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小學(xué)語文教案

時間:2023-10-27 09:35:27 教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(必備10篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案(必備10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  課型:

  自主閱讀課

  教學(xué)目標:

  1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容

  2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

  3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。

  2 板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

  二初讀課文,感知內(nèi)容。

  1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?

  3 指人回答,明確:出示課件

  4 分同桌輪讀,評議

  5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)

  三合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

  2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。

  這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨��!

  4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的'感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)

  四拓展延伸。

  回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

  五作業(yè)。

  1 寫一寫童年的趣事。

  2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

  板書設(shè)計:

  桂花雨

  抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

  滿頭滿身 好香 懷念童年生活

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標

  1.整理查閱,搜索的信息,向同學(xué)們介紹。

  2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

  3.初步學(xué)習(xí)開場白技巧。

  4.評價本單元學(xué)習(xí)收獲。

  課前準備

  1.搜集有關(guān)“龍”的成語,預(yù)言故事,搜集“龍”形象工藝品,欣賞“龍”字。

  2.查一查,問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

  課時劃分

  兩課時。

  第一課時

  一、暢所欲言

  1.說“龍”的成語。

 �。�1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進行綜合。

 �。�2)以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。

 �。�3)摘抄積累。

  龍馬精神,龍?zhí)痘⒀�,龍蟠虎踞,龍蛇混雜,龍吟虎嘯

  龍鳳呈祥,龍飛鳳舞,龍爭虎斗,龍眉鳳目,龍駒鳳雛

  龍拿虎跳,龍騰虎躍,龍章鳳姿,龍肝鳳髓,龍虎步

  2.說說有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。

 �。�1)小組長組織各小組成員說故事,推薦說的'最好的同學(xué)上臺展示。

  (2)各小組派代表講故事,如:《葉公好龍》《畫龍點睛》等。

  3.播放“龍”字課件。

  (1)說說你對這些字的認識。

 �。�2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字,感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。

  二、初顯身手

  1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實物,圖片或有關(guān)文字資料。

  2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名,說說它們的有關(guān)故事或來歷。

  3.說說自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。

  4.學(xué)唱《龍的傳人》。

  5.課堂總結(jié)

  通過本節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集,整理資料的能力,以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

  6.布置作業(yè)

  選用課時作業(yè)設(shè)計。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)鞏固

  聽寫帶有“龍”字的成語。

  二.金鑰匙

  1.自讀這部分內(nèi)容,想想怎樣進行開場白?

  2.說說開場白的內(nèi)容,要求。

  開場白的內(nèi)容是:開始要講講本次活動的意義,對大家的要求,然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短,精練,有號召力,具有鼓動性。

  3.模擬開場白。

  同學(xué)們,我們班要舉行講“龍”的故事比賽,請你想想怎樣進行開場白。

  (1)自主思考。

 �。�2)小組交流,推薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。

 �。�3)全班交流,進一步明確如何進行開場白。

  三.單元小節(jié)

  1.自我評價,可圍繞以下內(nèi)容進行。

  通過本單元學(xué)習(xí),有哪些收獲?自己搜集信息,整理資料的能力怎樣?學(xué)會了哪些新的學(xué)習(xí)方法?

  2.同學(xué)互相評價。

小學(xué)語文教案 篇3

  文章摘要:

  本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊識字2最新教案四_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  學(xué)習(xí)目標:

  1、會認11個生字,會寫八個生字。

  2、正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

  3、留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

  重點:認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

  難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

  第一課時

  一、看圖引入:

  1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

  2、說說自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

  2、借助拼音讀準字音,同桌互相糾正讀音。

  3、檢查讀音,重點讀準“琴”和多音字模。

  4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。總結(jié)識字方法。

  三、看圖讀詞。

  1、小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

  2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

  3、再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

  4、比賽讀,看誰讀得最好。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

  2、教師范寫,學(xué)生臨寫:

  胡:左高右低,左右寬乍基本相等。

  戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。

  鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。

  2、指名讀詞語,看誰讀得準確讀得有感情。

  3、檢查學(xué)生認讀詞語的情況。

  二、誦讀詞語

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生評說老師的`范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

  3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。

  4、自主讀后三行詞語,邊讀邊做動作體會。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可提問;你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?

  5、男女生比賽讀。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、學(xué)生觀察描紅。

  2、教師范寫學(xué)生臨寫。

  觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的“撇”不宜太長,豎彎鉤要舒展開。

  彈:左窄右寬,左右相等長。

  琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。

  養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。

  四、讀讀說說

  學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。

  五、實踐拓展

  學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊《識字2》教學(xué)設(shè)計四,二上識字2,希望對你有幫助!

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,感受、體驗宋慶齡是怎樣做 到守信用的,并能有感情地朗讀課文。

  3、感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。

  教學(xué)難點:

  感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文

  課前談話

  師:同學(xué)們,在生活中你們遇到過等別人的情況嗎?

  (學(xué)生說自己等人的事)

  師:當(dāng)你等人等了他好長時間,他還沒有來,你會怎么想,怎么做呢?2、這節(jié)課,我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍,感受一下這個過程,看看小宋慶齡是怎么說,怎么做的。(板書課題)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  通過第一課時的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰來說說課文講了一件什么事?

  屏幕出示:課文講了宋慶齡答應(yīng)( ),為了等小珍,她沒有( ),等了( ),可最后( )。

  (指名填寫——集體填一填)

  三、聯(lián)系生活實際,感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的

  1、學(xué)習(xí)1自然段,感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅定

  師:課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說1自然段)

  大家都讀讀1自然段,當(dāng)時宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?

  學(xué)生回答:宋慶齡點點頭說:“好,我一定等你�!�

  句子對比:宋慶齡點頭說:“好,我等你。”

  宋慶齡點點頭說:“好,我一定等你。”

  師:讀一讀兩個句子,你有不同的感受嗎?

  (學(xué)生談感受,可能會抓住“點點頭”、“一定”兩個詞語談宋慶齡答應(yīng)得很堅決。)

  師: 你們體會得真好,能把你們體會到的讀出來嗎?

  (練讀——指讀——師生合作讀)

  過渡語:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事,她是怎樣做的呢?

  2、默讀課文2—4自然段,想一想宋慶齡怎么說的,怎么做的?用曲線畫出相關(guān)的語句。(學(xué)生讀,畫)

  3、引導(dǎo)匯報

  師:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說)

  師:宋慶齡是怎么說,怎么做的呢?

  (1)宋慶齡拍著手說:“太好了!”

  引導(dǎo):從這兒你讀懂了什么?

  生答:去李伯伯家做客,宋慶齡特別想去,她非常高興。

  師:你們能用朗讀來表達宋慶齡此時的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)

  師:和家人一起出去做客,多么快樂的一件事呀。接下來,宋慶齡又是怎么說的呢?

  (2)忽然,她想起小珍要來的事,說:“哎呀,差點兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”

  問:宋慶齡那么想去李伯伯家,可她為什么沒有去?

  生可能會說:因為她答應(yīng)小珍要等她,就應(yīng)該等她。

  師:答應(yīng)了別人的事,就要辦到。你們說得多好啊,宋慶齡是怎樣說的?

  (“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀

  師:宋慶齡不能去李伯伯家了,可是爸爸想讓女兒去,他是怎么對慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)

  師:聽了爸爸的話,宋慶齡又是怎么做、怎么說的?

  (3)出示:宋慶齡想了想,說:“爸爸,你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”

  A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想,她在想什么?(是去李伯伯家,還是等小珍。)

  如果換做你,你是去做客,還是等小珍,誰來發(fā)表你的看法?

  學(xué)生:我會等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然,小珍來了一定會等著急了,很失望。下次就不相信我了。以后有機會我再去李伯伯家。

  師:大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時是怎么說的呢?

  (指名讀,“我不能不講信用�!弊煮w變紅。)

  B、師:這句話,想一想這句話什么意思?

  (學(xué)生用自己的話說句子的意思。)

  句子對比: “我要講信用�!�

  “我一定要講信用�!�

  “我不能不講信用。”

  對比著讀一讀,體會一下,這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達宋慶齡此時的心情?

  再讀原句,讀出自己的感受。(指名讀)

  連起來分角色讀2自然段,或者師生配合讀,去掉提示語讀。

  師:一家人出門做客,有好吃的,有好玩的,多開心呀�?墒菫榱说刃≌�,宋慶齡放棄了和家人出門做客的機會。此時,你覺得宋慶齡是個怎樣的孩子?

  過渡語:宋慶齡是這樣說的,又是怎樣做的呢?讀第三自然段。

  (4)宋慶齡一個人留在家里,一直等到十點多,始終不見小珍來。她雖然感到有些失望,但是仍舊耐心的`等下去。

  A、師:讀了這段話,你從中體會到了什么?你是從哪些詞體會到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓�。阂恢�、始終、雖然、但是、仍舊等詞語,體會宋慶齡是個講信用的人。

  B、師:宋慶齡從早上一直等到了十點多,小珍還沒來,此時此刻,如果是你在等小珍,你有什么感受?會想什么?(學(xué)生說。)

  師:再想想,此時此刻,爸爸、媽媽他們在李伯伯家有說有笑,多開心呀�?伤螒c齡卻孤孤單單的一個人等了小珍半天,現(xiàn)在,你對她又有了哪些新的認識?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點,又從十點等到了中午十二點多,小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?

  (出示對話,學(xué)生讀)

  ①指名分角色朗讀。

 �、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?

 �、奂热粵]有等到小珍,又沒有去成李伯伯家,你覺得宋慶齡等了這么半天,值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法,可能會結(jié)合5自然段的內(nèi)容來談。)

  ④小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見解)

 �、菟螒c齡全家人,為什么會心地笑了?

  四、補充課外資料

  學(xué)了這課,你們知道了宋慶齡小時候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時她已經(jīng)五十多歲了,她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。

  宋慶齡很喜歡孩子。一天,她說好去幼兒園看望孩子們。不料,這天天氣突變,狂風(fēng)四起,風(fēng)沙彌漫,人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動,她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會來了,可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準時出現(xiàn)在孩子們面前。 師:同學(xué)們,當(dāng)幼兒園的老師問宋奶奶:為什么這么大風(fēng)沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答:我不能不講信用,我一定要來。師:對,宋奶奶就是這么回答的。聽了這個故事,你對宋慶齡又有更深的了解嗎?師:宋慶齡一生都是一個講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛戴和敬仰。是個非常了不起的人。

  五、作業(yè)

  1、摘抄有提示語的對話。(或者給對話加標點)

  2、選作

 �、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。

  ②選擇合作伙伴,自編自演課本劇《我一定要等她》

  板書設(shè)計:

  我一定要等她

  我不能不講信用

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、理解文言文中虛詞的含義。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義,感受舍生取義的真諦。

  重難點:

  理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  教材分析:

  《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》,是一篇富含哲理的議論文。“生,亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也�!边@個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生由淺入深的理解課文,從題意入手,層層深入,理解舍生取義的真諦。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)�,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了,你們一定積累了很多的成語,今天,我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師:眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲,師板書:義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書:大義凜然、義不容辭、義無反顧)

  師:看到這些成語,你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)

  師:這三個成語中,你認為哪個字的分量最重?生答:義。

  師:因為義,才不畏懼,因為義才不容辭,因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

  二、初讀課文,走進作者

  1、出示豎版文言文

  師:我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文,你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的.有什么不同?(豎版的,沒有標點)有誰知道這其中的原因呢?

  2、初讀文言文

  自由讀一讀這沒有標點的文章,看誰能讀好?(指名讀文)

  師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

  3、走進作者

  我們看文中說“孟子曰”,曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。

  4、揭示課題

  孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

  三、再讀課文,理解意思

  1、請同學(xué)們再讀一讀課文,看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。

  師:也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子:魚我所欲也,熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示:二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

  兩句放一起,你再來讀一讀,比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

  2、現(xiàn)在老師考一考大家,得兼,我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

  3、打開書,默讀課文和注釋,你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后,就以小組為單位,討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)

  4、嘗試給文言文做注釋,讓我們對課文有了更深的理解�,F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇,孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

  那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生,亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的,我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為,你會想到哪些成語?用上“義”字。

  (出示漫畫)不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書:見利忘義、忘恩負義、背信棄義

  5、舍義取生者在,舍生取義者更在。古往今來,又有多少人追隨孟子先賢?

  出示:我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

  出示:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的詩句。

  時代不同,人物不同,但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇。齊讀。

  文天祥英勇就義后,人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆:(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇,她會義無反顧的說,齊讀句子。

  四、拓展延伸

  師:生命誠可貴,道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽,這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?

  這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義,上面是一個羊但不出頭,下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜,今天的義看似簡單,卻又多么不簡單。幾千年來,義字由繁到簡,但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇,看看這些成語,假如這就是我們認識需要面對的選擇,你會擦去哪個?

  五、總結(jié)

  同學(xué)們讀得好,說得好,也要做得好,將來,也許你們會成為英雄,也許平凡一生,但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

小學(xué)語文教案 篇6

  第一課時

  一、童話引入

  1.邊放動畫課件(或投影)邊講述:大家一邊看圖,一邊聽老師講故事.一天,小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,勞動結(jié)束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來,帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜,這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事《小白兔和小灰兔》。

 �。弁ㄟ^講故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]

  2.(板書課題)

  學(xué)生齊讀課題

  二、初讀課文,認讀生字

  1.自由讀課文,找出要求會認的生字圈上,看拼音多讀幾遍,記住字音。

  2.利用生字卡,請兩個學(xué)生當(dāng)小老師教生字讀音(每人教4個生字。重點指導(dǎo)容易認錯的字,提醒學(xué)生注意,“澆”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的聲母是“f”,“施”是翹舌音。)

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  說說用什么方法記住這些字;給生字找朋友,小組學(xué)習(xí)后匯報、交流,師生共同評價訂正。

  4.采用“開火車”,“你指我認”,“我說你指”的識字游戲復(fù)習(xí)生字。

 �。弁ㄟ^自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  三、再讀課文,整體感知

  1.?dāng)?shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標出序號。

  2.借助拼音,把課文完整地讀一遍,讀完全文,再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準,把課文讀通順。

  3.自由選擇自己喜歡的段落給同學(xué)聽。

  4.學(xué)生評議。

 �。蹖τ谝荒昙墝W(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不要以老師指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。]

  5.重點指導(dǎo),讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣:小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜,請您給我一些菜吧�!币x出請求的語氣�!靶“淄茫愕牟耸悄膬簛淼�?”要讀出驚奇的語氣�!笆俏易约悍N的,只有自己種,才有吃不完的菜�!币x出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學(xué)生讀到位,如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,什么詞要讀得重些。應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟。

  6.在讀中進行詞句訓(xùn)練。

 �。�1)說帶“把”字的詞語。先讓學(xué)生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”,接著自己仿說,然后同桌互相說一說,再全班交流。

  (2)讓學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話,看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓(xùn)練難度較大,可讓學(xué)生“補句”。如“只有愛勞動,才(有幸福的生活)”“只有刻苦學(xué)習(xí),才(有好的成績)”

  7.課中操。歌曲《勞動最光榮》。

  四、感悟課文內(nèi)容

  1.指名幾位同學(xué)接力讀全文,讓學(xué)生在聽的過程中,找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片),比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

 �。�1)比態(tài)度:學(xué)習(xí)1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜,當(dāng)老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時,比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察與文相配的第一幅插圖,回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子會怎么想?”讓學(xué)生形成懸念從而自然地過渡到下面的學(xué)習(xí)。

  (2)比表現(xiàn):學(xué)習(xí)4—6自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解:它們倆到家后的.表現(xiàn)有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞:①“種菜”,說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果,進行對比,因為小白兔勤勞,白菜“長大”了;因為小灰兔懶惰,白菜“吃完”了。(這為理解重點句做了鋪墊)

 �。�3)比結(jié)果:學(xué)習(xí)7—9自然段,比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔(dān)白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔(dān)白菜,給老山羊送來了。)小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白,當(dāng)初小白兔從老山羊那兒要的是菜子,怎么現(xiàn)在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種,才有吃不完的菜�!毙』彝貌哦昧诵“淄米约悍N白菜,收了許多白菜,只有自己勞動才能生活得好的道理。

  2.自由朗讀全文,說說這個童話告訴了我們什么道理?

  齊讀最后一句話。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  4.小組合作學(xué)習(xí)、討論解疑(老師參與討論)。

  5.匯報交流。

  6.指導(dǎo)朗讀:重點指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。

  形式分為:指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。

 �。弁ㄟ^多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),使學(xué)生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

  五、自由續(xù)編故事

  小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

  自由準備──指名發(fā)言

  六、鞏固課文

  1.復(fù)述課文。

  2.教師總結(jié)課文。

  板書設(shè)計

  小白兔:要菜子__種白菜__送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

  小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

  第二課時

  一、讀課文,認讀生字、詞語卡片

  二、自學(xué)生字

小學(xué)語文教案 篇7

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準備

  重溫《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

  教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思?

  “三十六計”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開端、起因是什么?

  ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

  高潮是什么?

  板書:

 �。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

 �。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計

 �。ㄈ└叱彼抉R懿中計

  (四)結(jié)局諸葛亮釋計

  教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標

  1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。

  教學(xué)重難點

  理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準備

  了解《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

  (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策�!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 �。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的'故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

  小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。

  原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

  (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來自于他對問題的準確認識;他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

  (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對具體問題進行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

  2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多�!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)

  三、知能遷移

  今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

小學(xué)語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標:

  1、 認識“立刀旁”;認識11個生字;描寫其中的“到、刮、淺、談”。

  2、 積累12個詞語。

  3、 正確朗讀課文,背誦課文。

  4、 感受作者對“綠”色的贊美,對春天的謳歌。

  重點和難點:

  1、 識記本課11個生字。

  2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗,說說“所有的綠集中起來”的'情景,說話時做到聲音響亮,態(tài)度大方,表達清楚。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題

  1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊,大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色?學(xué)生交流,綠色的( )。

  2、出示課題:綠

  二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自學(xué)課文:課文中綠色指什么?

 �。�1) 自由輕聲讀課文,圈出生字。

 �。�2)借助拼音讀準生字,把課文讀正確。

  2、小組合作,巧記生字。

  3、 交流自學(xué)情況

 �。�1)游戲:誰的反應(yīng)快,你說我猜。

 �。�2)指導(dǎo)書寫“到”

  4、鞏固識字

 �。�1) 游戲:你做動作我來猜

 �。�2)去拼音后讀生字

  (3)變換字序讀生字

  5、分節(jié)指名讀課文,正音。

  二、 朗讀課文,了解內(nèi)容

  1、課文中的綠指的是什么?

  (1) 出示圖片 學(xué)生交流:風(fēng)中的 是綠的。

  雨中的 是綠的。

  陽光下的 也是綠的。

 �。�2)出示第三小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

  2、有感情地朗讀課文

  再讀讀課文,選你最喜歡的小節(jié),讀給你的好朋友聽。

 �。�1)選節(jié)讀課文。

 �。�2)按興趣分小組。

 �。�3)交流,用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

  (4)師生評價。

  四、熟讀成誦,感受全文。

  1、配上音樂,朗讀課文。

  2、春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?

  學(xué)生交流,句式訓(xùn)練

  春天到了,校園里 。

  公園里 。

  田野里 。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字

  1、游戲:“蜜蜂采蜜忙”

  讀詞語:綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮

  2、描寫“到、刮”

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。

  3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

  教學(xué)重難點:理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達方法,感受古詩魅力。

  教學(xué)過程

  一、以畫入詩,走進詩文。

  1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

  《蘭石圖》(公元1749己巳)

  《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

  《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

  《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

  2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

  生:略

  3、簡介詩人,揭示課題。

  鄭燮,字克柔,號板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)

  二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

  1、自由讀詩,文通字順。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

  4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。

  5、全班交流,教師相機指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達上。)

  蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時候來到,更不會在它們離去時進行挽留。

  6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。

  預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

  B、蘭花香氣無與倫比…..

  C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……

  D、蘭花深受詩人鐘愛……

  三、精讀品詩,感悟詩情。

 �。ㄒ唬┛刺m

  1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細看一看他所畫之蘭,你看到了什么?

  2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

  預(yù)設(shè):

  生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機。

  師:好一幅具有生命力的蘭花,請讀——(課件)身在千山頂上頭。

  生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。

  生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..

  師:好一個蘭花知音、憐花之人,請讀——身在千山頂上頭

 �。ǘ┞牼�

  1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?

  2、學(xué)生自讀、想象。

  3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情

  生:我看見了漫山的'碧樹、如茵的小草……

  生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……

  生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……

  生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……

  生:我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

  生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……

  生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……

  生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……

  師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭)

 �。ㄈ┞勏�

  1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?

  生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)

  2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?

  3、理解“妙香稠”

 �。ɑㄏ惚臼撬囊�,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)

  4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)

  5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧

  瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)

 �。ㄋ模┪蛐�

  1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?

  2、生討論交流:

  ——有游人上山郊游,踏青賞景…

  ——有車馬快遞飛馳而過…

  ——有采藥者前來驚擾…

  ——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…

  ——有姑娘小姐尋香采花…

  3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?

  4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)

  過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物�!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)

  四、多元賞詩,升華詩境

  1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)

  2、聽板橋之史

  鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟,撥款救災(zāi),濟人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動,依依不舍,鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念,畫上題詩一首:

  烏紗擲去不為官,

  囊囊蕭蕭兩袖寒。

  寫取一枝清瘦竹,

  秋風(fēng)江上作漁桿。

  從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

  3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

  師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

  蘭花鄭板橋

  身處劣境堅持操守

  卓爾獨立VS淡泊自足

  淡泊脫俗追求個性自由

  四時不謝倔強不馴

  (借物言志)

  4、“綴文者情動而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧!(美讀古詩,背誦古詩)

  五、拓展誦詩,凝出詩味。

  1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因為畫如其人,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。

  2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。

  竹石 柱石圖

  鄭燮 鄭燮

  咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,

  立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,

  千磨萬擊還堅勁,挺然直是陶元亮,

  任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

  3、反饋交流,積累古詩。

  六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。

  1、書法抄寫本詩,并為之配畫。

  2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。

  板書設(shè)計

  題畫蘭

  千山頂上 → 妙香稠

  浮云喧鬧 → 不相知

  借物言志

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:

  體會這次班會的"趣"。

  教學(xué)難點:

  體會老師最后說的那段話的含義

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名讀課文。

  2、說說這次班會的主題是什么?

  二、走進"有趣的班會"

  1、學(xué)生分角色朗讀課文第3~11自然段。

  2、學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。

  3、全班匯報,歸納。

 �。�1)在班會上陳思同學(xué)講了一個怎樣的故事?

 �。�2)同學(xué)們提出了哪些奇思妙想?

  4、學(xué)生自讀自悟,然后小組交流。

  5、全班匯報。

 �。�1)愛迪生年幼時和同伴做讓人充氣升天實驗的故事。(人們根據(jù)這個實驗發(fā)明了送入上天的氣球)

 �。�2)課件出示:

  奇思妙想特點

  發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小發(fā)明會說話的鑰匙能自己說話發(fā)明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中發(fā)明不怕摔的'眼鏡摔到地上能自動彈到手里給馬路安個拉鏈可以隨時打開

  我也想發(fā)明…

 �、購耐瑢W(xué)們的奇思妙想中你體會到了些什么?(學(xué)生自由交流)

 �、诎炎约旱钠嫠济钕胍矊懗鰜�,與同學(xué)們一起探究吧!

  三、領(lǐng)悟班會的主旨

  1、全班同學(xué)齊讀課文最后一自然段。

  2、說說對班主任那段話的理解。(學(xué)生自由交流)

  3、與小組同學(xué)一起說說自己的奇思妙想。

  4、學(xué)生自由朗讀全文,感悟這次班會的"趣"。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

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小學(xué)語文教案(必備10篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案(必備10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  課型:

  自主閱讀課

  教學(xué)目標:

  1 知識目標:認讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容

  2 能力目標:有感情的朗讀課文,想象課文描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力

  3 德育目標;體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重難點:

  理解想象課文的情景,體會作者表達的思想感情

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。

  2 板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

  二初讀課文,感知內(nèi)容。

  1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?

  3 指人回答,明確:出示課件

  4 分同桌輪讀,評議

  5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)

  三合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。

  2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。

  3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。

  這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨��!

  4 默讀課文,說說表達了作者怎樣的'感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)

  四拓展延伸。

  回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

  五作業(yè)。

  1 寫一寫童年的趣事。

  2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

  板書設(shè)計:

  桂花雨

  抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

  滿頭滿身 好香 懷念童年生活

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標

  1.整理查閱,搜索的信息,向同學(xué)們介紹。

  2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。

  3.初步學(xué)習(xí)開場白技巧。

  4.評價本單元學(xué)習(xí)收獲。

  課前準備

  1.搜集有關(guān)“龍”的成語,預(yù)言故事,搜集“龍”形象工藝品,欣賞“龍”字。

  2.查一查,問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。

  課時劃分

  兩課時。

  第一課時

  一、暢所欲言

  1.說“龍”的成語。

 �。�1)各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進行綜合。

 �。�2)以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。

 �。�3)摘抄積累。

  龍馬精神,龍?zhí)痘⒀�,龍蟠虎踞,龍蛇混雜,龍吟虎嘯

  龍鳳呈祥,龍飛鳳舞,龍爭虎斗,龍眉鳳目,龍駒鳳雛

  龍拿虎跳,龍騰虎躍,龍章鳳姿,龍肝鳳髓,龍虎步

  2.說說有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。

 �。�1)小組長組織各小組成員說故事,推薦說的'最好的同學(xué)上臺展示。

  (2)各小組派代表講故事,如:《葉公好龍》《畫龍點睛》等。

  3.播放“龍”字課件。

  (1)說說你對這些字的認識。

 �。�2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字,感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。

  二、初顯身手

  1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實物,圖片或有關(guān)文字資料。

  2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名,說說它們的有關(guān)故事或來歷。

  3.說說自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。

  4.學(xué)唱《龍的傳人》。

  5.課堂總結(jié)

  通過本節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集,整理資料的能力,以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

  6.布置作業(yè)

  選用課時作業(yè)設(shè)計。

  第二課時

  一.復(fù)習(xí)鞏固

  聽寫帶有“龍”字的成語。

  二.金鑰匙

  1.自讀這部分內(nèi)容,想想怎樣進行開場白?

  2.說說開場白的內(nèi)容,要求。

  開場白的內(nèi)容是:開始要講講本次活動的意義,對大家的要求,然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短,精練,有號召力,具有鼓動性。

  3.模擬開場白。

  同學(xué)們,我們班要舉行講“龍”的故事比賽,請你想想怎樣進行開場白。

  (1)自主思考。

 �。�2)小組交流,推薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。

 �。�3)全班交流,進一步明確如何進行開場白。

  三.單元小節(jié)

  1.自我評價,可圍繞以下內(nèi)容進行。

  通過本單元學(xué)習(xí),有哪些收獲?自己搜集信息,整理資料的能力怎樣?學(xué)會了哪些新的學(xué)習(xí)方法?

  2.同學(xué)互相評價。

小學(xué)語文教案 篇3

  文章摘要:

  本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊識字2最新教案四_教學(xué)實錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  學(xué)習(xí)目標:

  1、會認11個生字,會寫八個生字。

  2、正確流利地朗讀課文,積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

  3、留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

  重點:認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

  難點:積累詞語體會詞語的節(jié)奏,留心觀察校園生活,體會校園生活的多彩多姿。

  第一課時

  一、看圖引入:

  1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?

  2、說說自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、借助圖畫讀本課的詞語,畫出生字。

  2、借助拼音讀準字音,同桌互相糾正讀音。

  3、檢查讀音,重點讀準“琴”和多音字模。

  4、學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗。總結(jié)識字方法。

  三、看圖讀詞。

  1、小組合作學(xué)習(xí),找一找哪些詞語在圖畫中能找到,再讀一讀。

  2、哪些詞語是圖畫中沒有的?找出來讀一讀。

  3、再次練讀詞語,展示:喜歡讀哪一行就讀哪一行。

  4、比賽讀,看誰讀得最好。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生觀察田字格中的范字,然后描紅。

  2、教師范寫,學(xué)生臨寫:

  胡:左高右低,左右寬乍基本相等。

  戲:左窄右寬,左短右長,又的捺變點。

  鋼;金字旁的起筆不要超過第二橫。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)字詞

  1、自已讀詞語,如有不會的可以向同學(xué)請教。

  2、指名讀詞語,看誰讀得準確讀得有感情。

  3、檢查學(xué)生認讀詞語的情況。

  二、誦讀詞語

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生評說老師的`范讀,教師提示從以下兩個方面:要邊讀邊想象,讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

  3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語,相機評議,最后齊讀。

  4、自主讀后三行詞語,邊讀邊做動作體會。指名讀,喜歡讀哪行就讀哪行,學(xué)生讀后可提問;你仿佛看到了什么?你為什么喜歡這個詞語?為什么要這樣讀?

  5、男女生比賽讀。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、學(xué)生觀察描紅。

  2、教師范寫學(xué)生臨寫。

  觀;左窄右寬,左短右長,左邊又字捺變點,右邊見字的“撇”不宜太長,豎彎鉤要舒展開。

  彈:左窄右寬,左右相等長。

  琴:上邊的兩個王字要扁一點,下面的人字要舒展開。

  養(yǎng):中間的豎撇要一筆寫成。

  四、讀讀說說

  學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思,再來個生字開花。比一比,誰說得好,說得多,從理解詞語中積累詞語。

  五、實踐拓展

  學(xué)校還有哪些活動?把知道的說給同學(xué)聽。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級上冊《識字2》教學(xué)設(shè)計四,二上識字2,希望對你有幫助!

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、能聯(lián)系生活實際理解“我不能不講信用”這句話的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,感受、體驗宋慶齡是怎樣做 到守信用的,并能有感情地朗讀課文。

  3、感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。 教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守 信用的。

  教學(xué)難點:

  感悟守信用的重要,懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文

  課前談話

  師:同學(xué)們,在生活中你們遇到過等別人的情況嗎?

  (學(xué)生說自己等人的事)

  師:當(dāng)你等人等了他好長時間,他還沒有來,你會怎么想,怎么做呢?2、這節(jié)課,我們就跟隨宋慶齡一塊兒去等等小珍,感受一下這個過程,看看小宋慶齡是怎么說,怎么做的。(板書課題)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  通過第一課時的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。誰來說說課文講了一件什么事?

  屏幕出示:課文講了宋慶齡答應(yīng)( ),為了等小珍,她沒有( ),等了( ),可最后( )。

  (指名填寫——集體填一填)

  三、聯(lián)系生活實際,感受、體驗宋慶齡是怎樣做到守信用的

  1、學(xué)習(xí)1自然段,感受宋慶齡等小珍答應(yīng)得很堅定

  師:課文中哪一自然段寫的是宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃的?(學(xué)生說1自然段)

  大家都讀讀1自然段,當(dāng)時宋慶齡是怎么答應(yīng)小珍的?

  學(xué)生回答:宋慶齡點點頭說:“好,我一定等你�!�

  句子對比:宋慶齡點頭說:“好,我等你。”

  宋慶齡點點頭說:“好,我一定等你。”

  師:讀一讀兩個句子,你有不同的感受嗎?

  (學(xué)生談感受,可能會抓住“點點頭”、“一定”兩個詞語談宋慶齡答應(yīng)得很堅決。)

  師: 你們體會得真好,能把你們體會到的讀出來嗎?

  (練讀——指讀——師生合作讀)

  過渡語:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事,她是怎樣做的呢?

  2、默讀課文2—4自然段,想一想宋慶齡怎么說的,怎么做的?用曲線畫出相關(guān)的語句。(學(xué)生讀,畫)

  3、引導(dǎo)匯報

  師:宋慶齡答應(yīng)教小珍折花籃之后發(fā)生了什么事?(學(xué)生用自己的話說)

  師:宋慶齡是怎么說,怎么做的呢?

  (1)宋慶齡拍著手說:“太好了!”

  引導(dǎo):從這兒你讀懂了什么?

  生答:去李伯伯家做客,宋慶齡特別想去,她非常高興。

  師:你們能用朗讀來表達宋慶齡此時的心情嗎?試一試。(練讀——指讀)

  師:和家人一起出去做客,多么快樂的一件事呀。接下來,宋慶齡又是怎么說的呢?

  (2)忽然,她想起小珍要來的事,說:“哎呀,差點兒忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”

  問:宋慶齡那么想去李伯伯家,可她為什么沒有去?

  生可能會說:因為她答應(yīng)小珍要等她,就應(yīng)該等她。

  師:答應(yīng)了別人的事,就要辦到。你們說得多好啊,宋慶齡是怎樣說的?

  (“我不能去李伯伯家!”字體變紅)指名讀——練讀

  師:宋慶齡不能去李伯伯家了,可是爸爸想讓女兒去,他是怎么對慶齡說的?你們都讀讀。(指名生讀)

  師:聽了爸爸的話,宋慶齡又是怎么做、怎么說的?

  (3)出示:宋慶齡想了想,說:“爸爸,你們?nèi)グ?我不能不講信用。我一定要等她!”

  A、(學(xué)生讀)宋慶齡想了想,她在想什么?(是去李伯伯家,還是等小珍。)

  如果換做你,你是去做客,還是等小珍,誰來發(fā)表你的看法?

  學(xué)生:我會等小珍。答應(yīng)了別人就應(yīng)該做到。不然,小珍來了一定會等著急了,很失望。下次就不相信我了。以后有機會我再去李伯伯家。

  師:大家的發(fā)言非常精彩。宋慶齡也和你們想得一樣。她當(dāng)時是怎么說的呢?

  (指名讀,“我不能不講信用�!弊煮w變紅。)

  B、師:這句話,想一想這句話什么意思?

  (學(xué)生用自己的話說句子的意思。)

  句子對比: “我要講信用�!�

  “我一定要講信用�!�

  “我不能不講信用。”

  對比著讀一讀,體會一下,這三句話給你的感受相同嗎?哪句話更能表達宋慶齡此時的心情?

  再讀原句,讀出自己的感受。(指名讀)

  連起來分角色讀2自然段,或者師生配合讀,去掉提示語讀。

  師:一家人出門做客,有好吃的,有好玩的,多開心呀�?墒菫榱说刃≌�,宋慶齡放棄了和家人出門做客的機會。此時,你覺得宋慶齡是個怎樣的孩子?

  過渡語:宋慶齡是這樣說的,又是怎樣做的呢?讀第三自然段。

  (4)宋慶齡一個人留在家里,一直等到十點多,始終不見小珍來。她雖然感到有些失望,但是仍舊耐心的`等下去。

  A、師:讀了這段話,你從中體會到了什么?你是從哪些詞體會到的? 引導(dǎo)學(xué)生抓�。阂恢�、始終、雖然、但是、仍舊等詞語,體會宋慶齡是個講信用的人。

  B、師:宋慶齡從早上一直等到了十點多,小珍還沒來,此時此刻,如果是你在等小珍,你有什么感受?會想什么?(學(xué)生說。)

  師:再想想,此時此刻,爸爸、媽媽他們在李伯伯家有說有笑,多開心呀�?伤螒c齡卻孤孤單單的一個人等了小珍半天,現(xiàn)在,你對她又有了哪些新的認識?C、應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?指讀——齊讀。4、宋慶齡從早上一直等到十點,又從十點等到了中午十二點多,小珍還是沒有來。爸爸、媽媽回來了。爸爸、媽媽是怎么說的?

  (出示對話,學(xué)生讀)

  ①指名分角色朗讀。

 �、诎职滞锵裁�?媽媽為什么親吻宋慶齡的小臉蛋?

 �、奂热粵]有等到小珍,又沒有去成李伯伯家,你覺得宋慶齡等了這么半天,值不值呀?(學(xué)生發(fā)表看法,可能會結(jié)合5自然段的內(nèi)容來談。)

  ④小珍為什么沒有按時來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的見解)

 �、菟螒c齡全家人,為什么會心地笑了?

  四、補充課外資料

  學(xué)了這課,你們知道了宋慶齡小時候的故事。你們還想聽宋慶齡的故事嗎?那時她已經(jīng)五十多歲了,她已經(jīng)是宋奶奶了。 師講故事。

  宋慶齡很喜歡孩子。一天,她說好去幼兒園看望孩子們。不料,這天天氣突變,狂風(fēng)四起,風(fēng)沙彌漫,人們走在大街上連眼睛都睜不開。工作人員勸她取消活動,她不同意。幼兒園的老師們都以為宋慶齡不會來了,可是宋慶齡卻冒著漫天風(fēng)沙準時出現(xiàn)在孩子們面前。 師:同學(xué)們,當(dāng)幼兒園的老師問宋奶奶:為什么這么大風(fēng)沙還要來?你們猜宋奶奶是怎么回答的嗎?生答:我不能不講信用,我一定要來。師:對,宋奶奶就是這么回答的。聽了這個故事,你對宋慶齡又有更深的了解嗎?師:宋慶齡一生都是一個講信用的人。所以她得到了全國、全世界人民的愛戴和敬仰。是個非常了不起的人。

  五、作業(yè)

  1、摘抄有提示語的對話。(或者給對話加標點)

  2、選作

 �、偈占嘘P(guān)宋慶齡的故事。

  ②選擇合作伙伴,自編自演課本劇《我一定要等她》

  板書設(shè)計:

  我一定要等她

  我不能不講信用

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、理解文言文中虛詞的含義。

  2、正確朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容,初步感知文言文和議論文的意義,感受舍生取義的真諦。

  重難點:

  理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

  教材分析:

  《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》,是一篇富含哲理的議論文。“生,亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也�!边@個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生由淺入深的理解課文,從題意入手,層層深入,理解舍生取義的真諦。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)�,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了,你們一定積累了很多的成語,今天,我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師:眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲,師板書:義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書:大義凜然、義不容辭、義無反顧)

  師:看到這些成語,你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學(xué)生回答想到的英雄)

  師:這三個成語中,你認為哪個字的分量最重?生答:義。

  師:因為義,才不畏懼,因為義才不容辭,因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。

  二、初讀課文,走進作者

  1、出示豎版文言文

  師:我們這是第幾次接觸文言文了?(第二次)對于學(xué)習(xí)文言文,你們有哪些好的方法?生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的.有什么不同?(豎版的,沒有標點)有誰知道這其中的原因呢?

  2、初讀文言文

  自由讀一讀這沒有標點的文章,看誰能讀好?(指名讀文)

  師:現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法,誰有信心讀得更好?(再指名讀文)

  3、走進作者

  我們看文中說“孟子曰”,曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關(guān)于孟子的資料。

  4、揭示課題

  孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。

  三、再讀課文,理解意思

  1、請同學(xué)們再讀一讀課文,看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。

  師:也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子:魚我所欲也,熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示:二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。

  兩句放一起,你再來讀一讀,比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?

  2、現(xiàn)在老師考一考大家,得兼,我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)

  3、打開書,默讀課文和注釋,你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后,就以小組為單位,討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)

  4、嘗試給文言文做注釋,讓我們對課文有了更深的理解�,F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇,孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)

  那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生,亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔(dān)心是不是多余的,我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為,你會想到哪些成語?用上“義”字。

  (出示漫畫)不法商販為一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約,出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書:見利忘義、忘恩負義、背信棄義

  5、舍義取生者在,舍生取義者更在。古往今來,又有多少人追隨孟子先賢?

  出示:我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎?用詩句中的詞表示?對于譚嗣同而言他所追求的義師生命?

  出示:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的詩句。

  時代不同,人物不同,但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢,做出了人生的抉擇。齊讀。

  文天祥英勇就義后,人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆:(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇,她會義無反顧的說,齊讀句子。

  四、拓展延伸

  師:生命誠可貴,道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽,這段朗誦中贊揚了那些人?他們的義在哪里?

  這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義,上面是一個羊但不出頭,下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜,今天的義看似簡單,卻又多么不簡單。幾千年來,義字由繁到簡,但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇,看看這些成語,假如這就是我們認識需要面對的選擇,你會擦去哪個?

  五、總結(jié)

  同學(xué)們讀得好,說得好,也要做得好,將來,也許你們會成為英雄,也許平凡一生,但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。

小學(xué)語文教案 篇6

  第一課時

  一、童話引入

  1.邊放動畫課件(或投影)邊講述:大家一邊看圖,一邊聽老師講故事.一天,小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,勞動結(jié)束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后來,帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜,這是為什么呢?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的童話故事《小白兔和小灰兔》。

 �。弁ㄟ^講故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]

  2.(板書課題)

  學(xué)生齊讀課題

  二、初讀課文,認讀生字

  1.自由讀課文,找出要求會認的生字圈上,看拼音多讀幾遍,記住字音。

  2.利用生字卡,請兩個學(xué)生當(dāng)小老師教生字讀音(每人教4個生字。重點指導(dǎo)容易認錯的字,提醒學(xué)生注意,“澆”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的聲母是“f”,“施”是翹舌音。)

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  說說用什么方法記住這些字;給生字找朋友,小組學(xué)習(xí)后匯報、交流,師生共同評價訂正。

  4.采用“開火車”,“你指我認”,“我說你指”的識字游戲復(fù)習(xí)生字。

 �。弁ㄟ^自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  三、再讀課文,整體感知

  1.?dāng)?shù)一數(shù),課文共有幾個自然段?標出序號。

  2.借助拼音,把課文完整地讀一遍,讀完全文,再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準,把課文讀通順。

  3.自由選擇自己喜歡的段落給同學(xué)聽。

  4.學(xué)生評議。

 �。蹖τ谝荒昙墝W(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不要以老師指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。]

  5.重點指導(dǎo),讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣:小灰兔說的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說的“我不要白菜,請您給我一些菜吧�!币x出請求的語氣�!靶“淄茫愕牟耸悄膬簛淼�?”要讀出驚奇的語氣�!笆俏易约悍N的,只有自己種,才有吃不完的菜�!币x出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學(xué)生讀到位,如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,什么詞要讀得重些。應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟。

  6.在讀中進行詞句訓(xùn)練。

 �。�1)說帶“把”字的詞語。先讓學(xué)生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”,接著自己仿說,然后同桌互相說一說,再全班交流。

  (2)讓學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話,看誰能用“只有……才……”再說出其它句子來。這一訓(xùn)練難度較大,可讓學(xué)生“補句”。如“只有愛勞動,才(有幸福的生活)”“只有刻苦學(xué)習(xí),才(有好的成績)”

  7.課中操。歌曲《勞動最光榮》。

  四、感悟課文內(nèi)容

  1.指名幾位同學(xué)接力讀全文,讓學(xué)生在聽的過程中,找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片),比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。

 �。�1)比態(tài)度:學(xué)習(xí)1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜,當(dāng)老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時,比一比小白兔和小灰兔態(tài)度和做法有什么不同?然后引導(dǎo)學(xué)生觀察與文相配的第一幅插圖,回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子會怎么想?”讓學(xué)生形成懸念從而自然地過渡到下面的學(xué)習(xí)。

  (2)比表現(xiàn):學(xué)習(xí)4—6自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解:它們倆到家后的.表現(xiàn)有什么不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞:①“種菜”,說明小白兔怎么樣?②“就吃”說明小灰兔怎么樣?接著循因索果,進行對比,因為小白兔勤勞,白菜“長大”了;因為小灰兔懶惰,白菜“吃完”了。(這為理解重點句做了鋪墊)

 �。�3)比結(jié)果:學(xué)習(xí)7—9自然段,比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑著一擔(dān)白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑著一擔(dān)白菜,給老山羊送來了。)小灰兔為什么“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白,當(dāng)初小白兔從老山羊那兒要的是菜子,怎么現(xiàn)在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種,才有吃不完的菜�!毙』彝貌哦昧诵“淄米约悍N白菜,收了許多白菜,只有自己勞動才能生活得好的道理。

  2.自由朗讀全文,說說這個童話告訴了我們什么道理?

  齊讀最后一句話。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  4.小組合作學(xué)習(xí)、討論解疑(老師參與討論)。

  5.匯報交流。

  6.指導(dǎo)朗讀:重點指導(dǎo)讀兩只小兔的對話。

  形式分為:指名讀、分角色讀、挑戰(zhàn)讀等等。

 �。弁ㄟ^多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),使學(xué)生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

  五、自由續(xù)編故事

  小灰兔聽了小白兔的話會怎么做呢?

  自由準備──指名發(fā)言

  六、鞏固課文

  1.復(fù)述課文。

  2.教師總結(jié)課文。

  板書設(shè)計

  小白兔:要菜子__種白菜__送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)

  小灰兔:拿白菜__吃白菜__要白菜

  第二課時

  一、讀課文,認讀生字、詞語卡片

  二、自學(xué)生字

小學(xué)語文教案 篇7

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞

  2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

  預(yù)設(shè)目標

  1、掌握生字、新詞

  2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

  3、理清故事脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點

  1、掌握生字、新詞

  2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

  教學(xué)準備

  重溫《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、激情導(dǎo)趣

  生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?

  (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

  一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

  二、新授

  (一)解題、閱讀定向

  1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

  教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

  2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本。“計”是什么意思?

  “三十六計”你知道哪些?

  學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

  今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計——空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

  2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。

  3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

  (教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

  (三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

  事情的開端、起因是什么?

  ——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)

  發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

  高潮是什么?

  板書:

 �。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城

 �。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計

 �。ㄈ└叱彼抉R懿中計

  (四)結(jié)局諸葛亮釋計

  教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、探究空城計成功的原因。

  2、有感情地朗讀課文,并能準確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)目標

  1、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻身祖國的思想。

  教學(xué)重難點

  理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  教學(xué)準備

  了解《三國演義》

  教學(xué)預(yù)案

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、分析故事情節(jié)

  (1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)

  (2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

  (教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

  1、通過情節(jié)分析人物

  下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

  (1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

  (2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

  (教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

  (3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

  (不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

  本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?

  (4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計,走為上策�!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

  *本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?

  三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)

  老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。

 �。ㄐ〗M討論)

  A.學(xué)生討論

  B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的'故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

  學(xué)生討論

  那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

  學(xué)生討論

  明確:

  1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。

  2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負)

  小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。

  原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意

  出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。

  (5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

  (6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

  (他的膽來自于他對問題的準確認識;他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)

  (六)學(xué)生討論拓展

  1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

  (1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

  (教師小結(jié):能對具體問題進行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

  2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

  (教師:《三國演義》中精彩的篇章很多�!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)

  三、知能遷移

  今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

  四、小結(jié)本課

  學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

  五、練習(xí)

  文后練習(xí)四。

小學(xué)語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標:

  1、 認識“立刀旁”;認識11個生字;描寫其中的“到、刮、淺、談”。

  2、 積累12個詞語。

  3、 正確朗讀課文,背誦課文。

  4、 感受作者對“綠”色的贊美,對春天的謳歌。

  重點和難點:

  1、 識記本課11個生字。

  2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗,說說“所有的綠集中起來”的'情景,說話時做到聲音響亮,態(tài)度大方,表達清楚。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題

  1、春姑娘悄悄地來到了我們身邊,大自然到處是一片綠色。你有沒有見過這樣的景色?學(xué)生交流,綠色的( )。

  2、出示課題:綠

  二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字

  1、自學(xué)課文:課文中綠色指什么?

 �。�1) 自由輕聲讀課文,圈出生字。

 �。�2)借助拼音讀準生字,把課文讀正確。

  2、小組合作,巧記生字。

  3、 交流自學(xué)情況

 �。�1)游戲:誰的反應(yīng)快,你說我猜。

 �。�2)指導(dǎo)書寫“到”

  4、鞏固識字

 �。�1) 游戲:你做動作我來猜

 �。�2)去拼音后讀生字

  (3)變換字序讀生字

  5、分節(jié)指名讀課文,正音。

  二、 朗讀課文,了解內(nèi)容

  1、課文中的綠指的是什么?

  (1) 出示圖片 學(xué)生交流:風(fēng)中的 是綠的。

  雨中的 是綠的。

  陽光下的 也是綠的。

 �。�2)出示第三小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

  2、有感情地朗讀課文

  再讀讀課文,選你最喜歡的小節(jié),讀給你的好朋友聽。

 �。�1)選節(jié)讀課文。

 �。�2)按興趣分小組。

 �。�3)交流,用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。

  (4)師生評價。

  四、熟讀成誦,感受全文。

  1、配上音樂,朗讀課文。

  2、春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎?

  學(xué)生交流,句式訓(xùn)練

  春天到了,校園里 。

  公園里 。

  田野里 。

  五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)寫字

  1、游戲:“蜜蜂采蜜忙”

  讀詞語:綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮

  2、描寫“到、刮”

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助插圖、生活實際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會詩人感情。

  3、了解詩畫特點,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

  教學(xué)重難點:理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達方法,感受古詩魅力。

  教學(xué)過程

  一、以畫入詩,走進詩文。

  1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

  《蘭石圖》(公元1749己巳)

  《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

  《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

  《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

  2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

  生:略

  3、簡介詩人,揭示課題。

  鄭燮,字克柔,號板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)

  二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

  1、自由讀詩,文通字順。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

  4、三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。

  5、全班交流,教師相機指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意應(yīng)著力在自由大膽表達上。)

  蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時候來到,更不會在它們離去時進行挽留。

  6、再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。

  預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……

  B、蘭花香氣無與倫比…..

  C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……

  D、蘭花深受詩人鐘愛……

  三、精讀品詩,感悟詩情。

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  1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細看一看他所畫之蘭,你看到了什么?

  2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

  預(yù)設(shè):

  生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛,有生機。

  師:好一幅具有生命力的蘭花,請讀——(課件)身在千山頂上頭。

  生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。

  生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物…..

  師:好一個蘭花知音、憐花之人,請讀——身在千山頂上頭

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  1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?

  2、學(xué)生自讀、想象。

  3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情

  生:我看見了漫山的'碧樹、如茵的小草……

  生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……

  生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……

  生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……

  生:我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

  生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……

  生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……

  生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……

  師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭)

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  1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?

  生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)

  2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?

  3、理解“妙香稠”

 �。ɑㄏ惚臼撬囊�,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。)

  4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)

  5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧

  瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)

 �。ㄋ模┪蛐�

  1、師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎?

  2、生討論交流:

  ——有游人上山郊游,踏青賞景…

  ——有車馬快遞飛馳而過…

  ——有采藥者前來驚擾…

  ——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…

  ——有姑娘小姐尋香采花…

  3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?

  4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個性朗讀3、4句)

  過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物�!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)

  四、多元賞詩,升華詩境

  1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)

  2、聽板橋之史

  鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟,撥款救災(zāi),濟人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動,依依不舍,鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念,畫上題詩一首:

  烏紗擲去不為官,

  囊囊蕭蕭兩袖寒。

  寫取一枝清瘦竹,

  秋風(fēng)江上作漁桿。

  從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

  3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

  師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

  蘭花鄭板橋

  身處劣境堅持操守

  卓爾獨立VS淡泊自足

  淡泊脫俗追求個性自由

  四時不謝倔強不馴

  (借物言志)

  4、“綴文者情動而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧!(美讀古詩,背誦古詩)

  五、拓展誦詩,凝出詩味。

  1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因為畫如其人,人如其畫,詩文寓托,意境雋永。

  2、讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。

  竹石 柱石圖

  鄭燮 鄭燮

  咬定青山不放松,誰與荒齋伴寂寥,

  立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,

  千磨萬擊還堅勁,挺然直是陶元亮,

  任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

  3、反饋交流,積累古詩。

  六,鞏固習(xí)詩,提升詩趣。

  1、書法抄寫本詩,并為之配畫。

  2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩。

  板書設(shè)計

  題畫蘭

  千山頂上 → 妙香稠

  浮云喧鬧 → 不相知

  借物言志

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標:

  朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點:

  體會這次班會的"趣"。

  教學(xué)難點:

  體會老師最后說的那段話的含義

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名讀課文。

  2、說說這次班會的主題是什么?

  二、走進"有趣的班會"

  1、學(xué)生分角色朗讀課文第3~11自然段。

  2、學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。

  3、全班匯報,歸納。

 �。�1)在班會上陳思同學(xué)講了一個怎樣的故事?

 �。�2)同學(xué)們提出了哪些奇思妙想?

  4、學(xué)生自讀自悟,然后小組交流。

  5、全班匯報。

 �。�1)愛迪生年幼時和同伴做讓人充氣升天實驗的故事。(人們根據(jù)這個實驗發(fā)明了送入上天的氣球)

 �。�2)課件出示:

  奇思妙想特點

  發(fā)明像金箍棒似的書包能變大變小發(fā)明會說話的鑰匙能自己說話發(fā)明像氣球一樣的旅行袋能懸在空中發(fā)明不怕摔的'眼鏡摔到地上能自動彈到手里給馬路安個拉鏈可以隨時打開

  我也想發(fā)明…

 �、購耐瑢W(xué)們的奇思妙想中你體會到了些什么?(學(xué)生自由交流)

 �、诎炎约旱钠嫠济钕胍矊懗鰜�,與同學(xué)們一起探究吧!

  三、領(lǐng)悟班會的主旨

  1、全班同學(xué)齊讀課文最后一自然段。

  2、說說對班主任那段話的理解。(學(xué)生自由交流)

  3、與小組同學(xué)一起說說自己的奇思妙想。

  4、學(xué)生自由朗讀全文,感悟這次班會的"趣"。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。