語文教案【合集10篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場面的悲壯。
2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會感恩的情感。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)想想象, 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的.生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間!
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里,在險(xiǎn)峻的傷心崖上,一群斑羚進(jìn)退維谷,后面獵*、獵狗,前面萬丈深淵,澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀, 鎖定飛渡
溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動(dòng)詞,用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)
3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn) 快樂)(我比劃,我快樂)
三、分析形象, 突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫,我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展, 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚,而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽)
五、回味暢想,盤點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小彼得的可愛和母愛的偉大。
2.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。
3.認(rèn)識11個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小彼得的可愛和母愛的`偉大。
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)課,板書問題。
二、讀書指導(dǎo)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)子音,讀通讀順。
2.指名讀文,正音,檢查讀順情況。
3.學(xué)生互相說說讀完課文后大致的感受。
三、默讀課文,合作探究。
1. 抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
互相討論對小彼得和母親的理解。
2. 體驗(yàn)角色,引導(dǎo)學(xué)生互相討論。
體會小彼得的內(nèi)心世界。
3. 練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,體會情感。
4. 適當(dāng)擴(kuò)展:
媽媽的帳單是可以用金錢來兌換的嗎?
將來你怎樣換媽媽的帳單?
板書設(shè)計(jì): 小彼得給媽媽開了一份帳單 報(bào)酬 高興
媽媽給小彼得開了一份帳單 羞愧 無私
第二課時(shí)
日 期:
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化。
1. 完成課后“練”的內(nèi)容
2. 獨(dú)立完成“字選詞語”。
3. 背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、遷移練習(xí)。
1、讀生字卡片,認(rèn)識文后11個(gè)生字。
2、指導(dǎo)寫字。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
三、作業(yè)
寫一篇日記(結(jié)合課文)
教學(xué)反思:
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位,我把本文教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言
3、情感目標(biāo):體會詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文,教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片
(背景音樂)同學(xué)們,“安史之亂”這四個(gè)字一定會刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請看三幅對聯(lián):
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)
附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人
他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽(yù)為“詩史”
請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候,我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(8分鐘)
1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》
2.請看一看;下列漢字的正確讀音:
吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì
3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》
4.請理一理:故事情節(jié):
時(shí)間順序:(暮、夜、夜久、天明)
事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨(dú)與老翁別)
詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實(shí)踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組,每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí),一組表演,另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意,組織表演
各組準(zhǔn)備,然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容
(1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決
(四人小組合作,提出疑難,共同解決)
(2)齊讀詩歌,
其次,當(dāng)好編導(dǎo)
請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,給文中人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷
導(dǎo):歷史,就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場簡歷表
文中人物 出場時(shí)間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會
請想一想:
(1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個(gè)韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的.結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的
(3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三,分角色排練
第四,表演
3、點(diǎn)評(以課文為參照)
學(xué)生評分,培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力
評分標(biāo)準(zhǔn),客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)
主題,作者感情
請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展:
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢?
戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽,事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽,組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!
同學(xué)們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文
(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語:國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè):
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:"在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的`愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟n題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文,用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方,用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯(cuò)都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析
。ɡ斫庥洈⒌囊兀
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析
、僮婺杆懒
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿腔溫情形成對照,更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析
、俚谝欢危"我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事,思念父親。
〖板書惦記背影
、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影"。
親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書刻畫背影,(望父買橘)
③第六段:"等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒,摧人淚下。("黯然銷魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一一去不復(fù)還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書惜別背影(父子分手)
④第七段"在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影(別后懷念)
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐辍T诩依,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。
。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。
(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞:
。1)正音:
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。
還有些字聲母讀起來易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:
珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。
。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。
如:
2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。
。1)填下表
。2)課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊郑雅f字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。
。3)擴(kuò)詞
柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾:糾正、糾察、糾纏。
乞:乞食、乞討、乞憐。
猜:猜跡、猜測、猜想。
。4)組詞
。5)近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3.理解詞語
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。
、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。
、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測,不排除其他可能性。
③變換詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫,也不見他回來!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\懇的面容和使人信任的神情!
④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。
、菅a(bǔ)充句子。
c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。
d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。
通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。
。3)出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
乞求:請求給予。
飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。
(四)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。
課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義的感情。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。
1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個(gè)初步的印象。
。1)課文有多少個(gè)自然段?
。2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:
(1)這篇課文講的是在資本主義社會里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。
。2)全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:
站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?
學(xué)生通過讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。
投影:
、僖粋(gè)小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。
、谝粋(gè)小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。
教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?
要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。
3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢沒有回來,“我”會產(chǎn)生什么想法呢?
投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
讓學(xué)生討論、思考:
(1)“斷定”是什么意思?
。2)“那種人”指的是什么人?
。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結(jié)論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解:
“我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜;他的神情從請求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價(jià)錢,也說明了他不是那種人。
4.總結(jié)第1~10自然段的段意。
白天,小珊迪要“我”買他的火柴。
5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。
課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。
。ㄈ┮粋(gè)先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。
1.默讀課文,思考:
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?
通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。
2.品讀重點(diǎn)詞句:
投影出示:
珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。
學(xué)生讀句子,思考討論:
“目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?
學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。
引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個(gè)社會里,無人過問,足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。
3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?
4.總結(jié)課文的第11~16自然段。
通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時(shí)送錢的原因,在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的'孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。
課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí);從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義的教育。
2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結(jié)。
。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。
1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?
。1)小珊迪要“我”買他的火柴。
。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。
。3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。
全文共分三段:
第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。
第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。
3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):
。1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:
第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。
。2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門前和旅館里。
。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。
在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考:
1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭賹懫淦焚|(zhì)?
2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫?
讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭,所以才賣火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語文教案 篇6
1.認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關(guān)詩歌的名言。
一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)?(有節(jié)奏感;蘊(yùn)含豐富的想象;飽含真摯的情感。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的'部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)
(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣!(談詩美)
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)
(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感!猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請?jiān)谌嘟涣鳌?/p>
(1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光!猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命!
4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。
1.通過本單元的學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點(diǎn)。
2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
語文教案 篇7
一、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
。1)猜謎語:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飛到西來飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么?(采花粉釀蜜),蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識,掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),高興不高興?甜不甜?
。4)讓我們就像小蜜蜂一樣,來到盛開著知識鮮花的語文園地中,盡情地采集知識的花粉,釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題:語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片(綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題),師生共誦自編兒歌:“來到語文園地,這里花香四溢,我們是快樂的小蜜蜂,知識的花粉釀甜蜜!眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,翻轉(zhuǎn)綠草叢,呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花,口號:“我的發(fā)現(xiàn),只要細(xì)心!”
2.出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來,比快,比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,并請學(xué)生上臺,師生合作演示拆合過程,板書這些字。
5.拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的字,小組內(nèi)互相考一考。
6.又學(xué)到一種新的識字方法,高興不高興,甜不甜?(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了!
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,翻開綠草,呈現(xiàn)“日積月累”之花,口號:“日積月累,越積越多!”
1.“我會接”──詞語接龍
(1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長。
。3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語,師生共同評價(jià)?谔枺骸叭辗e月累,越積越多!”“甜不甜?”
2.“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
。1)指名朗讀、對比,體會兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。
。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________!饼R讀、體會。
。3)拓展訓(xùn)練。
①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的`口頭轉(zhuǎn)換。
②教師只以動(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
激勵(lì):“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了,真甜!
3.“讀讀背背”──《小花鹿》
。1)出示情境:神秘地請一個(gè)同學(xué)藏在講臺后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出庭角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?
。2)指名說出對小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。
(3)自由讀《小花鹿》,讀出對小花鹿的喜愛之情。
。4)指名讀,評議:讀出了小花鹿的可愛嗎?
。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。
。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
四、總結(jié)、課堂延伸
口語交際
組織過程:
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問:你認(rèn)識畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物,你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎?
2、小組內(nèi)相互交流,說說這些小動(dòng)物對人類有哪些益處?你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè),說出自己的理由?梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明。
3、小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4、匯報(bào)交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。)
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,如,設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語牌,畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果,師生共同評議。
教學(xué)反思:
通過本次活動(dòng),學(xué)生掌握了新的識字方法,詞語接龍訓(xùn)練學(xué)生的詞匯量,兒歌讀起來朗朗上口,背誦也很順利,孩子們的口語表達(dá)不是很好,需提高訓(xùn)練。
語文教案 篇8
教材分析
這一單元的語文天地安排了形近字組詞、抄一抄、填寫詞語、積累詞語、讀句子、背誦古詩、課外閱讀、等練習(xí)。
日積月累:
“比一比,組成詞語”是對四組形近字進(jìn)行比較以后再進(jìn)行組詞的練習(xí)。
“抄一抄”是對本單元學(xué)過的詞語進(jìn)行鞏固性練習(xí)。
“填一填,說一說這是什么聲音”是為了讓學(xué)生積累象聲詞。
“找一找描寫聲音的詞語,填一填”是讓學(xué)生通過找近義詞和反義詞,了解并使用這些詞語。這一練習(xí)可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)來進(jìn)行。
“讀一讀,注意帶點(diǎn)的詞語”是讓學(xué)生通過理解帶點(diǎn)字的意思體會句子的意思。
“背誦古詩”,這是一首與聲音有關(guān)的古詩。
開卷有益:
《世界上最響的聲音》寫的是王子想在自己生日那天聽世界上最響的聲音,結(jié)果沒有聽到,但是聽到了從來沒有聽到過的大自然優(yōu)美的聲音,從而教育人們要懂得尊重自然,避免噪音。
暢所欲言:
為學(xué)生了一個(gè)口語交際的機(jī)會,讓學(xué)生通過談自己對噪音的切身感受,體會噪音的壞處,引導(dǎo)學(xué)生探討消除噪音的措施。
筆下生花:
讓學(xué)生通過選題,鞏固本單元學(xué)過的知識,并進(jìn)行拓展延伸。
金鑰匙:
主要是讓學(xué)生練習(xí)脫離田字格寫字,使其養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
教學(xué)建議
1、“比一比,組成詞語”,先正確區(qū)別三組形近字,再進(jìn)行組詞,擴(kuò)詞。前兩組形近字可從偏旁區(qū)別,“繼”和“斷”是學(xué)生易混淆的一組,應(yīng)經(jīng)常練習(xí)擴(kuò)詞。
2、“抄一抄”,抄寫要隨課文的學(xué)習(xí)相應(yīng)進(jìn)行,要指導(dǎo)學(xué)生從文中再找一些詞語抄下來。例如:熟悉、豐富等,同時(shí)可組織學(xué)生開展積詞競賽,看誰積累的`詞語多,進(jìn)行評比。
3、“填一填,說一說這是什么聲音”是為了積累象聲詞,體會象聲詞的作用,并能正確運(yùn)用。填寫時(shí)要注意聯(lián)想,想象這是什么聲音。
4、“找一找描寫聲音的詞語,填一填”寫近義詞、反義詞,先了解區(qū)別,并學(xué)會運(yùn)用。學(xué)生所選的詞語如果字面形式不工整,也能允許。
5、“讀一讀,注意帶點(diǎn)的詞語”,應(yīng)在學(xué)習(xí)《你一定會聽見的》時(shí)完成,要注意帶點(diǎn)的詞語的意思和讀法,體會這些帶點(diǎn)詞語表現(xiàn)的狀態(tài)。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),不要單獨(dú)出現(xiàn),要結(jié)合具體的語言環(huán)境去體會。
6、“背誦古詩”,兩首古詩均描述了聲音,有美妙的絲管音樂,有自然界的鳥鳴聲。學(xué)生大致了解詩意即可,整體感知詩的意境,進(jìn)一步讓學(xué)生感受自然中聲音的美妙。
7、開卷有益:談?wù)勛约旱母惺,在交流中懂得尊重自然,避免噪音。在閱讀中,教師避免分析講解,要讓學(xué)生通過自讀自悟領(lǐng)會文章所表達(dá)的主題。
8、暢所欲言:可組織學(xué)生預(yù)先收集有關(guān)噪音危害的資料,在討論時(shí)交流;也可談?wù)勛约旱那猩砀惺;最后一起探討消除噪音的措施?/p>
9、筆下生花:尊重學(xué)生的選擇,讓其選一項(xiàng)做,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
10、金鑰匙:丁丁和冬冬的談話反映了三年級學(xué)生剛脫離田字格寫字的困難。讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勼w會,并在今后書寫時(shí)注意。要注意指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,并了解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞,觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音
污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿:鼓動(dòng)別人去做。
悵然:不愉快的樣子。
妄下斷語:不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文,感知文意,完成下表
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口,張嬸拾了進(jìn)來
外形
花白的.毛,如帶著泥土的白雪球,后來,光澤的毛也污澀了
渾身黃色,很可愛
毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情
活潑
更活潑,更有趣,會捉鼠
天生憂郁,不活潑,懶惰
地位
寵物,相伴的小侶
寵物,親愛的同伴
若有若無,不大喜歡,不大注意它
結(jié)局
病死了
被一個(gè)過路的人捉去了
死亡
對我的感著一縷的酸辛悵然,憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚,更難過
影響
我對于第三只貓的死更感到難過得原因是:第三只貓的死,責(zé)任在于“我”!拔摇敝鞴芤軘,斷定鳥是被它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦卻無法辯訴,最后死在鄰居家的屋脊上,“我”認(rèn)為是我把它害死的,而且這個(gè)過失是無法挽救的
2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。
。1)、花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。
(2)、它便撲過來搶,又撲過去搶。
。3)、有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會撲過去捉
。4)、它似乎太活潑了,一點(diǎn)兒也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。
(5)、飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要抓捕什么似的。
這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?(跳讀第17-29段)。
——被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
4、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥”。
5、事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
6、第二只貓丟失,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埶篮,作者又寫道:“自此,我家永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓!痹囍(lián)系文中的描寫,體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
第二只貓是舅舅送的,比第一只貓更有趣,更活潑。全家人都很喜歡它,然而不幸亡失!拔摇备械健皭澣,憤恨”,所以“自此,我家好久不養(yǎng)貓!钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的,是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的,懶惰的貓,然而由于作者對貓的誤會,又親自制造了貓的悲劇,所以深感內(nèi)疚,為了不再看到悲劇重演下去,”自此,我家永不養(yǎng)貓!
四、課堂小結(jié):學(xué)了本文,你懂得了什么道理?
做事不能單憑主觀臆斷,那樣會留下痛苦的回憶;冤枉了別人,如果對方難以辯解,那更會給自己留下痛苦。
第二課時(shí)
一、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
二、感悟
學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對于,我想說:”
1、對于作品中的“我”,對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
教師引導(dǎo):關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓,我想說:
在不合理的社會中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。?
三、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會?
四、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
板書貓
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
張嬸撿來的
外形
花白的毛,如帶著泥土的白雪球
渾身黃色,很可愛
毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。
性情
活潑
較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠
天生憂郁,不活潑,懶惰
地位
寵物
寵物
若有若無,不大喜歡
結(jié)局
死亡
丟失
死亡
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會5個(gè)會認(rèn)字。
2、默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解尼爾斯是一個(gè)勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。
教學(xué)重點(diǎn):要求學(xué)生能夠自主閱讀長課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解內(nèi)容,了解人物。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
本單元我們學(xué)過了不少有趣的童話,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇長篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行,還被改編為動(dòng)畫片,很有趣。讓我們快讀讀吧!
二、默讀課文,整體感知:
1、認(rèn)讀生字,理解詞語。
詫異:覺得很奇怪。
躡手躡腳:形容走路時(shí)腳步放得很輕。
懇求:懇切地請求。
2、自己默讀課文,了解課文的故事情節(jié)。
學(xué)習(xí)方法提示:①借助教師提供的原著故事簡介
、谂c同學(xué)探討交流
3、全班匯總,簡要說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,感受人物:
集體討論:你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子?
。▽W(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價(jià)要點(diǎn):勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心。)
◎如對比談:---------鵝的情感變化,正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的很好詮釋。
1、尼爾斯非常調(diào)皮,要么追得鵝滿地跑,要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
2、在一塊巨大的`浮冰上面,整群野鵝已經(jīng)聚集起來,他們一見尼爾斯,就快樂地拍起翅膀來。
◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態(tài)度(語言、行動(dòng)),都說明他的善良和有愛心。
◎又如13自然段“立刻趕過去”體現(xiàn)他的勇敢。
四、交流學(xué)習(xí)體會:今天學(xué)習(xí)后,你有些什么收獲嗎?
如:積累了詞語:躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心;
了解了課文內(nèi)容;
知道了人物特點(diǎn);
有了繼續(xù)閱讀的興趣等等
五、布置作業(yè):
1、將文中的好詞好句畫一畫,讀一讀。
2、可以找到原著全文讀一讀。
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