語文教案優(yōu)選(7篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒘私庾髡叽ǘ丝党梢约八南嚓P(guān)作
。、體味作者從自身感受起筆,從而引申開去的寫作手法
。、品味文章的語言特色,借助文本進(jìn)一步提高散文的認(rèn)識鑒賞能力
。、通過學(xué)習(xí),了解一些美學(xué)知識,理解美與審美問題
教學(xué)重點
。、理解本文的主題,把握作者寫作的目的
。、鑒賞文本的語言,重點體會文章精彩句子的內(nèi)在意義
教具準(zhǔn)備
多媒體資料、文字資料、朗讀資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
“美”是一個古老而常新的話題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎?我們不是常常神往于迷人的如情似夢的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹瀑布嗎?究其根源,不是生活本身平淡乏味,而是我們?nèi)鄙僖活w感受美的心靈,缺少一副感受美的五官。若打開“五官”,用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境,你就會發(fā)現(xiàn),你終年生活的山鄉(xiāng)村野、天然生態(tài)的花鳥蟲魚,都是那樣的令你耳目一新!川端康成從“花未眠”這一自然現(xiàn)象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家簡介
日本現(xiàn)代文學(xué)大師。1968年因《雪國》一書“以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。該書還被譽為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng)作了大量的小說和散文,其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽。他的`作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調(diào)上,以病態(tài)、詩意、孤獨、衰老、死亡來反映空虛的心理、細(xì)膩的感情和憂郁的生活,追求一種頹廢的至美,達(dá)到一種空靈虛無的藝術(shù)至境。1972年4月16日,這位追尋東方美的文學(xué)大師,在公寓用煤氣結(jié)束了自己的生命。
三、閱讀課文,整體感知
學(xué)生快速閱讀,同時注意以下問題:
1、字詞讀音和寫法
綻放(zhàn)壁龕(kān)邂逅(xièhu)相似(sì)似的(shì)
滲透(shèn) 盛放(shèng)盛飯(chéng) 陶冶(yě)拙劣(liè)
模樣(mú)翌日(yì) 拜謁(yè)不可思議(yì)凌晨(líng)
毋庸置疑(zhì)迥然不同(jiǒng)坂上走丸(bǎn)
2、理解下列詞語的含義
邂逅:偶然遇見。
領(lǐng)略:了解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識它的意義或辨別它的滋味。
拜謁:拜見,瞻仰。
迥然:形容差的很遠(yuǎn)。
開光:佛家語,謂佛像開眼之光明。
眾所周知:大家都知道。
微不足道:微小的不值一提。
3、在課文中畫出自己喜歡的句子。
四、閱讀思考,回答問題。
朗讀過程中教師提出以下幾個問題來幫助理解課文。
、诺诙沃小拔摇睘槭裁础按蟪砸惑@”?第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”?
、谱髡咴诘谒亩我隽死字Z阿、米開朗基羅的例子,其意圖是什么?
、窃谖恼碌谖宥沃校髡邽槭裁凑f“一朵花也是好的”?
明確:
⑴因為發(fā)現(xiàn)花未眠,發(fā)現(xiàn)盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現(xiàn)小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。(提示:先從上下文中找出相關(guān)句子,再用自己的語言加以轉(zhuǎn)換和表述。)
⑵以這兩個優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說明人對美的感受能力是有限的。(提示:結(jié)合上下文,應(yīng)從對美的感受能力的角度來理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞!八劳觥币馕吨K結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見。)
、恰耙欢浠ā币部梢园l(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說“一朵花也是好的”。(提示:注意第三段中“花未眠這眾所周知的事,“忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開關(guān)”句,結(jié)合分析可知,這句話是從自然之物對于美的啟迪的角度而說的。)
五、引導(dǎo)提高,討論研究
教師:作者通過一朵沒有睡覺的花引發(fā)開來,一直寫到了“美”這個問題,正如同學(xué)們所理解的,作者在文章中寫了很多優(yōu)美的句子,可是你有沒有想過,為什么你會覺得它寫得很好呢?現(xiàn)在開始,你們可以四人一組分組討論,先看看你們的認(rèn)為美的句子是否相同,再看看你們的原因,想想作者為什么要這么寫?
明確:在最后的交流中教師對以下的句子稍做說明引申。
、盼页32豢伤甲h地思考一些微不足道的問題。
作者說的是很微小的事情,其實談的確實很高深的美學(xué)問題,這就可以引導(dǎo)學(xué)生得出以小見大的寫作手法。
⑵它盛放,含有一種哀傷的美。根據(jù)對下文的理解,人感受美的能力是有限的,生命也是有限的,而自然的美是無限的!鞍笔亲髡呶虺鲞@個結(jié)論后感受到心情的遺憾。
、侵灰悬c進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡,這是多么凄慘啊。這并不說明畫家就是害怕死亡,他只是為無法進(jìn)一步去認(rèn)識美而感嘆。要進(jìn)一步說明的是,作者在寫作過程中寫了很多的句子,可以看成是他對美學(xué)得出的結(jié)論。
六、課文分析,結(jié)論總結(jié)
教師:根據(jù)上面同學(xué)們的理解,我們可以看出,作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結(jié)論,請大家來歸納。
明確:文章中間得出的結(jié)論主要有以下的內(nèi)容
、抛匀豢偸敲赖,而且是無限的
⑵自然物可以啟迪人,可以發(fā)展人感受美的能力
、侨烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜
、人囆g(shù)品是對自然美的反映,好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力
、伤囆g(shù)美和自然美和諧統(tǒng)一
、拭朗清忮怂,是親近所得
[總評]今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的,用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美!
而體味散文的美,首先要透過“散”的外表,理出內(nèi)在的經(jīng)緯。請同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語句法,并反復(fù)實踐,這同樣是一種審美能力。
七、知識檢測
1.下列說法有誤的一項是()
A、本文作者川端康成是日本小說家,1968年因為長篇小說《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎。
B、羅丹是法國雕塑家,代表作有《青銅時代》、《思想者》。
C、米開朗基羅是意大利文藝復(fù)興時期最偉大的藝術(shù)家之一,擅長繪畫和雕刻。
D、文章的7、8、9三段共列舉了十位畫家,他們均是日本和法國的畫家。
D、李迪,錢舜舉是中國南宋畫家
2、下列詞語中字形全部正確的一項是()
A、安詳聲名狼藉磬竹難書扣人心弦
B、滄?嗨稼は刖b有余裕推陳翻新
C、詛咒卒然仙逝斷井頹墻畢恭畢敬
D、真諦杉杉有禮意味雋永逆來順受
B(A、磬—罄C、卒—猝D、杉杉—彬彬)
3、依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
(1)她從小學(xué)到高一功課都很好,學(xué)琴也是一天沒耽誤,還正式師從陳浩學(xué)習(xí)。
(2)聽爸爸說那個瓷花瓶是祖上下來的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣。
(3)這種應(yīng)試教育是封建社會科舉取士的承襲,它源于隋唐,于兩宋,登峰造極于明清。
A、期間留傳濫觴B、其間留傳泛濫
C、期間流傳泛濫D、期間流傳濫觴
B
(附錄)板書設(shè)計
花未眠
(觸發(fā)點)
↓
以小見大
↓ ①自然的美是無限的,人感受到的美是有限的
關(guān)于審美的思考
、诿朗清忮怂、親近所得
語文教案 篇2
活動目標(biāo): 1、激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心
2、引導(dǎo)幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經(jīng)驗
3、知道影子變化與和物體的位置變化有關(guān)
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒分組活動,每組一個卡通形象標(biāo)志
2、操作材料:幾個手電筒、若干個膠水瓶、鉛筆、橡皮、積木
3、獎牌、獎杯
4、課件
5、錄音機(jī)、投影儀
活動過程: 一、激情導(dǎo)入 1、師帶領(lǐng)幼兒玩踩影子的游戲
2、幼兒隨音樂自編動作進(jìn)教室,選一個自己喜歡的座位坐下
3、引導(dǎo)幼兒說說自己平時都看到了哪些物體的影子
4、請幼兒猜謎語(看著像我不是我,我去踩它它不躲,一舉一動都學(xué)我,我走哪里它跟著)
(利用猜謎語的形式引出課題,激發(fā)幼兒探索的欲望。實驗過程中利用幼兒喜愛的卡通形象給小組命名,并進(jìn)行小組擂臺賽,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神,激發(fā)幼兒探索影子變化的好奇心)
二、探索發(fā)現(xiàn) 1、師引導(dǎo)幼兒小組操作材料進(jìn)行實驗,探索影子的變化
2、幼兒小組探索發(fā)現(xiàn)影子的變化
①影子能變換方向
②影子有時長有時短
③影子會動
(通過實驗觀察讓幼兒獲得對影子變化的經(jīng)驗)
三、解決問題 1、師根據(jù)幼兒提出的問題,引導(dǎo)幼兒解決問題
(1)影子會變換方向,為什么?
①師請幼兒演示自己的做法
②引導(dǎo)幼兒觀看課件——叮當(dāng)?shù)囊惶欤⒒卮饐栴}
③師引導(dǎo)幼兒小結(jié):光照的方向變了,影子的.方向就會變
(2)影子有時長,有時短,為什么?
①請幼兒演示自己的做法,
②觀看課件——大頭兒子旅行記,進(jìn)一步驗證影子的這一變化
③師引導(dǎo)幼兒小結(jié):當(dāng)光線斜方向照射時,物體的影子就長長的,當(dāng)光線在物體的上方照射時,物體的影子就短短的
(3)影子會動,為什么?
①請幼兒到屏幕前演示
②師放手影課件,幼兒欣賞
③幼兒到屏幕前表演手影,并隨音樂跳舞,邊跳邊觀察自己影子的變化
④師引導(dǎo)幼兒小結(jié):當(dāng)光照射到物體上,物體動影子就會動
(通過實驗演示,引導(dǎo)幼兒驗證自己實驗的正確性,讓幼兒體驗到成功的快樂)
四、活動延伸 影子的作用之一——皮影戲
請幼兒觀看課件——皮影戲
(讓幼兒欣賞皮影表演,進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的興趣)
五、結(jié)束:幼兒隨音樂出教室
語文教案 篇3
一、教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
三、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
四、教學(xué)時間:
三課時
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、談話引入
春天來了,我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的,我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢?(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚頓挫,悅耳動聽。
春天來了,柳樹伸展開嫩綠的枝條,草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來,燕子在天空中跳著歡快的舞蹈,桃樹、梨樹、杏樹你不讓我,我不讓你,也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎?
板書課題:第一朵杏花
2、通過預(yù)習(xí),你知道課文寫的是誰嗎?
讀“竺、楨”2個字,能讀準(zhǔn)字音即可。
3、提問
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求:
。1) 輕聲自讀課文兩遍
。2) 畫出生字詞,結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音
。3) 標(biāo)出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示生字卡片,抽讀字音。
。2)指導(dǎo)讀長句子。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。
。3) 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示:
。1)按時間先后順序,本文應(yīng)該如何分成兩段?
。2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。
第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。
四、指導(dǎo)書寫生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适,下一堂課交流。
第二課時
一、導(dǎo)入
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
分別是什么時間?(一年前, 一年后)
二、第一次 (學(xué)習(xí)第1---5 自然段)
1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、 重點指導(dǎo)第3自然段,體會帶點詞的作用。
出示:“是啊,杏花開了。”說著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”
。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親!傲(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
5、 四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
三、第二次 (學(xué)習(xí)第6---15自然段)
1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點放在對話朗讀上
。1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。
討論之后,出示投影片:
窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問:“什么時候?”
小孩子()地說:“剛才!
竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”
小孩子()地說:“是。”
。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]
。3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
。4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)
5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?
。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的`任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
6.除了對話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
。ā班嵵亍钡囊馑际菄(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書:一絲不茍]
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)4
2、抄寫詞語2遍。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學(xué)習(xí)第16自然段
1、 出示:“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察!
2、 自由讀,說說你讀懂了什么?
3、 你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4、 指導(dǎo)朗讀
5、 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
三、總結(jié)遷移
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié): 正如竺爺爺所說,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑,加深體會
四、練寫片段指導(dǎo)
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》或《第一次買菜》
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
。1) 每人說一段話便獨立成一個自然段。
。2) 可寫提示語,也可不寫。
2.學(xué)生練寫。
附板書
17、第一朵杏花
哪天開花
竺可楨 鄭重記下 一絲不茍
精確觀察…
網(wǎng)絡(luò)精彩片斷: 竺可楨與孩子的對話,我以為是一個比較好的書面練筆素材。所以我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語,發(fā)現(xiàn)比較有效。
請看學(xué)生加的有關(guān)提示語:
竺可楨爺爺奇怪地(微笑著、溫和地)問:“什么事情?”
孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說:“竺爺爺,杏花開花啦!”
竺爺爺高興地(連忙、興奮地)問:“什么時候?”
孩子自信地(不容置疑地、肯定地)說:“剛才!”
竺爺爺激動地問:“是第一朵嗎?”
孩子自豪地答:“是!
很明顯地可以看出學(xué)生對竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時間激動萬分的心情,對孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪远ú灰频貛椭鸂敔斂茖W(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對提示語究竟如何運用顯然還是不甚明了,這也是我預(yù)料之中的,所以有必要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
所以我又拋出一個問題:“人物的提示語是否都應(yīng)放在前面?如果要改,該如何改?”
這時學(xué)生都沉思起來,過了一會兒,有幾名學(xué)生發(fā)言了:
生1:“竺爺爺,杏花開啦!”這一句的提示語應(yīng)放在后面,因為孩子終于發(fā)現(xiàn)了杏花開放,他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。
我讓學(xué)生把提示語調(diào)到后面讀讀:
“竺爺爺,杏花開花啦!” 孩子急忙(興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地)說。
孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語言,提示語放在后面確實比前面好。為此,我提醒學(xué)生原當(dāng)人物的語言比較急切、緊張時,提示語可以在后面添加。
接著孩子們覺得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r候?”、“是第一朵嗎?”提示語最好也放在后面,以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。
有的孩子以為到這里可以結(jié)束了,我卻忽悠了他們一下:“那么既然剛才的對話比較急切,你覺得加提示語還有必要嗎?”
馬上有的孩子大呼上當(dāng),因為做了半天無用功,老師捉弄他們了,因為人物對話既然這么急切,完全可以不用提示語。于是我提醒學(xué)生,不用提示語是人物對話的另一種表現(xiàn)形式。可還有幾名孩子卻說,剛才的練習(xí)很有意思,使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。
過程與方法:
1、研讀重點語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。
2、教師精講點撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價值觀:
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對待人生。
教學(xué)重點:
理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義
教學(xué)難點:理解父親形象的意蘊。
設(shè)計思路
本節(jié)課是第二課時,主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)而學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
1、外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價。
(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
1、教師示范
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的'笑!
這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點批注法分析語段。
以“運用了XXXXXXXXX的方法,寫出了父親的XXXXXXXXX(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”,為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析
如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)
四、教師歸納
通過同學(xué)們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人
五、嘗試寫作
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫,教師巡視)
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對父親的尊重和理解。
板書設(shè)計
《臺階》
細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格:神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫
情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格
父親是一個勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文中的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、掌握課文內(nèi)容,了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,課前我們欣賞了歌曲《東方之珠》,今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《東方之珠》。
齊讀課題:《東方之珠》
2、聽寫詞語:沐浴舒服傾聽舉世聞名觀賞商店閃耀人流如潮
3、同學(xué)們,你們想不想去香港旅游?(想)今天這節(jié)課,我們要通過認(rèn)真讀課文,和作者一起去飽覽香港的美景,領(lǐng)略一下“東方之珠”的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門,有哪些景點,是課文的總起。誰來說說香港有什么?(香港有——)
(板書:迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市)
2、指導(dǎo)朗讀:讀出沙灘的美麗迷人,公園的著名,街市的熱鬧繁華。
3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。
師:整個國家好比一個家,得有個門,香港在我國的南方,它就好比是我國南邊的大門,那里每天有許多船只、飛機(jī)通往世界各地。
。ㄉR讀第1節(jié))
三、學(xué)習(xí)第2-5節(jié)
1、(生閉上眼睛)清晨,我們在上海登上飛機(jī),經(jīng)過兩個小時的航程,飛機(jī)緩緩降落在香港新機(jī)場。香港到了。ū犻_眼睛)
2、下面,請同學(xué)們打開課本輕聲朗讀課文第2-5節(jié),盡情地游覽一下各個景點。找找課文介紹了哪幾處景點?
生自由朗讀課文。指名回答。
。ò鍟簻\水灣、海洋公園、銅鑼灣、美麗的夜景〉
3、你最喜歡哪個景點,讀給你的同桌聽聽。
4、精讀訓(xùn)練(生讀后交流,靈活機(jī)動的教學(xué)第2-5節(jié))
你最喜歡哪個景點? 請你朗讀一遍(生說)
第2節(jié):迷人的沙灘——淺水灣
(1)指名讀第2節(jié)。
。2)〈淺水灣圖1〉你看到了一幅怎樣的美景?你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。(浪平沙細(xì)、陽光和煦)師:看,平靜的海面,細(xì)細(xì)的沙子,陽光多么溫暖!指導(dǎo)朗讀:浪平沙細(xì)、陽光和煦
。3)師:溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上,真如仙境一般。所以說,淺水灣是——(生說:“旅游、度假的好地方”。)
。4)〈淺書灣圖2〉瞧,每逢節(jié)假日,迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩,有什么感覺呢?(舒服)人們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢?
。5)讓我們大家來讀一讀第2節(jié),把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。指導(dǎo)朗讀:(師:你正在沙灘上悠閑自在地散步,輕輕的柔柔的海風(fēng)吹來,多舒服!仔細(xì)一聽還能聽到浪淘拍岸的聲響。)(指讀 齊讀)
過渡:欣賞完了迷人的淺水灣,大家一定還想去別處看看吧,那就別停下你的腳步,讓我們跟隨作者去細(xì)細(xì)欣賞。
第3節(jié):著名的公園——海洋公園
。1)指名讀第3節(jié)。
(2)“舉世聞名”是什么意思?你能給它換個詞語嗎?把詞放進(jìn)句子中讀讀。(馳名中外、世界聞名、聞名中外)
。3)來得正巧,海豚,海獅表演開始啦!這些海豚、海獅在干什么?你覺得它們的表演怎么樣?你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩?
。ㄓ械摹械摹械.……有的……)
(游客:聚集,不時……開懷大笑)
。4)齊讀第3節(jié)。
。5):有這樣精彩表演的海洋公園,難怪會舉世聞名。
過渡:乘上去銅鑼灣的雙層巴士,不多時
就到了銅鑼灣。一下車,你看到了怎樣一番景象?
第4節(jié):繁華的街市——銅鑼灣
(1)指名讀第4小節(jié)。
師:銅鑼灣和中環(huán)、尖沙咀是香港的三大鬧市口。一個“鬧”字可以看出銅鑼灣一幅怎樣的景象。(熱鬧、繁華)從哪些詞語看出來的?
。2)重點理解:
A、“摩天大廈”:指的是各種高樓大廈,讀出樓房的高來。(指名讀)
B、“鱗次櫛比”:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個挨著一個地排列著。
鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢?〈樓圖〉(指名說:摩天大樓……)
。悍课莺芏,一座挨著一座排列著,很密,這就叫做——鱗次櫛比。
C、從“琳瑯滿目”看出商品多,使我們看得——眼花繚亂。
D、從“人流如潮”看出人多,人像潮水一樣涌過來。
。恒~鑼灣樓多、商品多、人也多,是全港三大鬧市之一。
。3)讓我們感受銅鑼灣這種熱鬧、繁華的景象。(齊讀)
過渡:香港的白天很美,香港的夜景也很漂亮。每當(dāng)夜幕降臨,整個香港又是另一番景象,你想欣賞嗎?
第5節(jié):美麗的夜景
。1)夜幕初垂,輕風(fēng)徐來,站在太平山山頂,美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請看:〈插圖:夜景圖1、2、3〉
。2)你覺得香港的夜景美不美,美在哪里?請你找出這一段的中心句。(指名說)
(板書:燈的海洋)
。3)第5節(jié)用了3個比喻句,寫出了香港美麗的夜景。
跟老師一起來讀一讀。指名說把什么比做什么?
。◣熞x:……成了——
……像——
……如同——)
(4)港灣里的燈光是靜的,馬路上的車燈是動的,一靜一動,互相輝映,真是——(美不勝收)誰愿意當(dāng)播音員,把這么美的夜景介紹。(指名讀、齊讀)
。5)誰能不看書,看圖向大家介紹(指名試背第5節(jié))。
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、(看板書)師:香港有迷人的沙灘——淺水灣、著名的公園——海洋公園、繁華的街市——銅鑼灣,香港那么著名、迷人、繁華、美麗,所以我們說“香港,真是——(一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。)
2、誰來贊一贊香港?(指名讀)
3、香港,這一顆無比璀璨的“東方之珠”曾經(jīng)被英國侵略軍攻占,19世紀(jì),英國侵略,清政府被迫將香港割讓給英國。直到1997年7月1日,香港又回到了祖國的懷抱。
4、師述說:英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落,隨著米字旗的降下,英國在香港一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束。雄壯的中華人民共和國國歌響起來了,五星紅旗和香港特區(qū)區(qū)旗一起徐徐升起,1997年7月1日這一天,經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國了,人民從此成為香港這塊土地上的真正主人。
5、我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么?(驕傲、自豪、喜愛……)請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。(齊讀第6節(jié))
6、讓我們共同祝愿——(香港未來更美好。
五、作業(yè):
1、背誦課文
2、向家人、朋友介紹香港。
六、板書:
14、“東方之珠”
迷人的沙灘——淺水灣
著名的公園——海洋公園
繁華的街市——銅鑼灣
美麗的夜景——燈的海洋
教學(xué)反思
語文教案 篇6
(一)看圖說話,出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2.看圖說話,出示詞語。
你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?(根據(jù)學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語)
(二)讀詞識字
1.出示卡片“我會認(rèn)”,激勵學(xué)生說出自己認(rèn)識的字。
誰會認(rèn)生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?
(學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識的生字)
2.打開課本,學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
(1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
。2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。
看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)
看清聲母讀:蘇、爭(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)
3.出示詞語卡片,領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4.看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句子,一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。)
。1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語:萬物復(fù)蘇
認(rèn)讀生字:萬復(fù)蘇
。2)照樣子說句子,找詞語,讀字。
句子:“春天來了!
詞語:柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉。
百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)
5.分析字形結(jié)構(gòu),記字。
偏旁聯(lián)想記字:柳冰泉鳴(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)
部件組合記字:百(一+白)
6.指導(dǎo)寫字,鞏固生字。
(1)觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點。
(2)老師范寫,讓學(xué)生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上,撇畫和捺畫要舒展開。
“丁”的“”要寫在豎中線上。
“萬”字的筆順是“一、、丿”,“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫要寫得長一點。
(三)讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀出詞語的韻味。
朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。
3.看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的'景象。
4.自己讀詞語,想象詞語描繪的景象。
(四)實踐活動
出示課后的問題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:美麗的春景圖。
找一找:春天在哪里?
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點
抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。
三、教學(xué)難點:體會霧凇是怎樣形成的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時第二課時
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期,此時大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時你會有怎樣的感覺?生:好冷啊!全班同學(xué)都覺得冷嗎?做給老師看看。
(二)新授:
學(xué)習(xí)第一自然段:
1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋地方旅游,你們就一定會忘記寒冷了,想不想去。浚ǘ嗝襟w示錄像)
2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、你想用哪些詞語來形容這些霧?
4、課文的第一段用了這(十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語來寫霧凇,誰來讀聽?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)
5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣?(很美)
6、好,誰能讀出霧凇又多又美。
7、一齊來讀,老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。
8、過渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問:這霧凇是怎么形成的?怎么這么奇特壯觀?請自讀課文第二自然段,待會兒請同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。
9、導(dǎo)游你好,請問這霧凇是怎么形成的啊?
10、哦,我明白了,是要空氣中有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀,它為什么出名呢?
是因為每到冬季,吉林的氣溫在零下20攝氏度以下,這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會凝結(jié)在樹木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成,所以非常難得。
11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會兒就不見了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。(板書:彌漫)
12、在大冷天里,從南方來到這里旅游的你,本來以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會覺得怎樣?(太奇特了)
13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話,請每個組讀一句,請同學(xué)們邊聽邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?
14、讀出來了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。
15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)
16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語:
(1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美?(形成時的動態(tài)美。)(板書:涌向、籠罩、淹沒、模糊)
。2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。
(3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書:鍍上)
。4)隨著時間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫霧
凇形成的過程,很清楚。(板書:最初……逐漸……最后……)
17、這一段文字采用了動態(tài)描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語,也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。
18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字,看誰記憶力最好。(課件示)
19、經(jīng)過了寒冷的夜晚,松樹、柳樹,所有的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹木了,而被美稱為什么呢?請自讀課文最后一個自然段,相信你們一定能找到那個詞語。
。1)對,就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹這個比喻很恰當(dāng)。
。2)這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來欣賞,發(fā)揮你的'想象,待會兒填空:有的有的還有的(課件示)
。3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))
。4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開呀!這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩,這里用梨花來比喻霧凇,寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)
。5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿椴蛔越刭潎@呢?
。6)這時,你也會情不自禁地贊嘆:
(7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。
(8)這段話寫出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時的感受。
20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩來贊美它,老師收集到的詩(課件示):觀吉林霧凇作
霧涌寒江曉日曛,
長堤雪柳正迷人。
非真非幻花如海,
留影留連客似云。
地借凇花播名氣,
人驚冰魄長。
翻疑天上芳林瘦,
讓與人間玉樹春。
21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢?
表達(dá)方法提示:
動靜結(jié)合,更顯多姿多彩:
課文中描寫清晨及陽光下,潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點:動靜結(jié)合,寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時,也要注意景物的動靜變化。這樣,文章對景物的描寫,有靜有動,動靜結(jié)合,寫出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動。
(三)、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動靜態(tài)變化,如天空的變化。
2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。
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