語(yǔ)文教案優(yōu)選6篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2．默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3．了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛(ài)對(duì)艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛(ài)的付出與回報(bào)都能帶給人幸�？鞓�(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)，體會(huì)“母親”對(duì)艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
給課文劃分段落。
學(xué)情分析：
教育學(xué)生懂得感恩。誠(chéng)然，這并不是本課的重點(diǎn)，但這卻是課文傳達(dá)出的一個(gè)信息。不可否認(rèn)，感恩，目前已經(jīng)是我們社會(huì)比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實(shí)，沒(méi)有什么是生來(lái)就該如此的。我們生活在世上，藍(lán)天綠樹(shù)是大自然對(duì)我們的恩賜，能夠健康成長(zhǎng)是家人、師長(zhǎng)對(duì)我們的付出，不斷進(jìn)步發(fā)展是占有社會(huì)資源和財(cái)富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會(huì)進(jìn)步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動(dòng)力。就像艾爾比， “我”無(wú)私地幫助了他，并不求回報(bào)，但他以自己的快樂(lè)成長(zhǎng)、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會(huì)像“母親”一樣對(duì)待他人。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓孩子對(duì)此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
教學(xué)方法：
自學(xué)討論法
教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)的過(guò)程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)該以學(xué)生為主體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑。
1．師：今天我們學(xué)習(xí)31課，大家齊讀課題。
2．讀了課題你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，要求讀正確，了解課文的大概內(nèi)容。
1．指名分自然段讀課文，要求讀正確。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（一個(gè)休息日，“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說(shuō)“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。“我”以母親的身份巧妙地給孩子解了圍，并把水彩筆送給了他。12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。）
3．理解詞語(yǔ)的意思。
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話茬兒——方言，話頭的意思。
歡呼雀躍——?dú)g快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂(lè)的情景。
豁達(dá)——性格開(kāi)朗，氣量大。
爽朗——開(kāi)朗，直爽。
冒昧——（言行）不顧地位、能力、場(chǎng)合是否適宜（多用做謙辭）。
三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。
1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。
2．指名說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)老師要注意引導(dǎo)。
本文有兩種分段的方法。
第一種分法
第一部分：（1——2自然段）寫“我”接到一個(gè)打錯(cuò)的電話，說(shuō)“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。
第二部分（3——8自然段）寫“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開(kāi)心地回家了。
第三部分（9——10自然段）寫12年后，已成為美術(shù)系大學(xué)生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱“我”為“親愛(ài)的`的媽媽”。
第二種分法
第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個(gè)打錯(cuò)的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。
第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。
四、自學(xué)課文。
你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，劃出有關(guān)句子，在旁邊做簡(jiǎn)單批注。
五、集體交流。
1．“我”是一個(gè)充滿愛(ài)心的媽媽。（板書：善良或有愛(ài)心）
她對(duì)素不相識(shí)小男孩油然而生憐憫之心，自認(rèn)為是艾爾比的母親，承受著別人的責(zé)難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認(rèn)為自己那么做有多偉大。
2．“我”是一個(gè)充滿智慧的母親。（板書：智慧）
她的一番溫柔的話，巧妙的打消了人們認(rèn)為艾爾比是小偷的想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀中解救出來(lái)，使孩子有了自尊、自信。（板書：自尊自信）
3．“我”是一個(gè)寬容豁達(dá)的母親。（板書：寬容）
小艾爾比犯了錯(cuò)誤，“我”并沒(méi)有像其他人一樣斥責(zé)他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因?yàn)橄胍缓兴使P來(lái)描繪它嚴(yán)重美麗的風(fēng)景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書：自悟）
4．思考：假如“我”只是告訴對(duì)方打錯(cuò)了電話，假如“我”也像老奶奶那樣斥責(zé)他，艾爾比的人生將會(huì)怎樣？
5．“這個(gè)媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個(gè)人生……”艾爾比為什么這樣說(shuō)？板書：自強(qiáng)
六、你覺(jué)得艾爾比是一個(gè)怎樣的人？他的成功說(shuō)明了什么？
師：愛(ài)的力量真是無(wú)法估量！有時(shí)一個(gè)小小的善舉，只是一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的關(guān)懷，就可能改變?nèi)说囊簧�，使他擁有光明的未�?lái)。給予別人愛(ài)，接受別人的愛(ài)，回報(bào)別人的愛(ài)都是幸福的。
七、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
板書設(shè)計(jì)：
艾爾比的水彩筆
善良自尊
寬容自信
智慧自悟
自強(qiáng)
開(kāi)心、幸福
語(yǔ)文教案 篇2
教材說(shuō)明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫下來(lái)。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題
曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
�、娼涣魈接懀J(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
�、懦鍪�
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防�！�
操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�、趶牟懿俚脑捳Z(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
�、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的'對(duì)話。
�、瞥鍪緯艃�(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”
�、僦该首x信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
�、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
④集體朗讀書信的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪�！�
①讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
�、瞥鍪�
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!
�、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么?
4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)
�、拧盎鸸ァ庇�(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng))。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩(shī)句采集
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以及由生字組成的新詞,學(xué)會(huì)“自、已、東、西”4個(gè)字，并會(huì)背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字和組詞
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，指導(dǎo)背誦。
1、看圖提示背誦。
2、背誦自已喜歡的部分。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、檢查要求掌握的生字，一起認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)“深、您、那、吧、嗎”）
2、小組合作學(xué)習(xí)：可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友（組詞）。在文中畫一畫，讀一讀這些生字。
3、指導(dǎo)書寫。先讓學(xué)生觀察字形，然后一起評(píng)字（對(duì)生字進(jìn)行評(píng)析、講解）、組詞，讓學(xué)生口述筆畫、筆順，教師講解筆畫在田字格中的位置，然后范寫，學(xué)生書空、描紅。
4、比較字形：“自”與“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三筆不出頭，“自”字的短撇、“已”字豎彎鉤的.位置。認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)字頭”。
5、觀察“東”“西”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意“車”字的第二筆和左右兩點(diǎn)的位置及寫法，提醒寫好左點(diǎn)。
6、要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生自已注上拼音認(rèn)讀，教師出示卡片帶讀。
三、復(fù)習(xí)檢查，表演課文。
1、檢查要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)齊背課文。
2、學(xué)生戴上頭飾，分組表演故事（課文）：今天，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)比一比，看哪組表演得最好。
四、總結(jié)全文，教導(dǎo)學(xué)生。
小鴨和小鷹通過(guò)自已勇敢的嘗試，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應(yīng)該自已學(xué)會(huì)做一做什么呢？比如：書包自已背，文具自已收，自己的房間自已整理等。
板書設(shè)計(jì)
14、自已去吧
小鷹圖（貼）學(xué)會(huì)飛翔
自已去吧
小鴨圖（貼）學(xué)會(huì)游泳
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫課文中的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料
四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)?lái)了生活在海洋里，比大象大的多的動(dòng)物，大家看看，它是誰(shuí)？（這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說(shuō)明鯨是怎樣的一種動(dòng)物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來(lái)非常可愛(ài)。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識(shí)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）
鯨的名字有個(gè)魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說(shuō)它是不是魚呢？（請(qǐng)速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。）
（二）師生共同學(xué)習(xí)課文
1、速讀課文，找出鯨是哺乳動(dòng)物的句子，并畫下來(lái)。
2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物是最高級(jí)的脊椎動(dòng)物，特點(diǎn)就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？
3、教師：這就是鯨的進(jìn)化的過(guò)程。（課件出示課文第二自然段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。（2）為了生存下來(lái)，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來(lái)概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進(jìn)化過(guò)程）
4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識(shí)，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。
5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板書：體形、種類、生活習(xí)性）
6、提問(wèn)：剛才有同學(xué)說(shuō)鯨非常大，你是從哪些句子看出來(lái)的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認(rèn)為這樣改好嗎？這是一篇說(shuō)明文，所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運(yùn)用比較的說(shuō)明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的.四萬(wàn)公斤的鯨為例，更加具體地說(shuō)明鯨的確非常大。）
7、學(xué)生說(shuō)出其中一種說(shuō)明方法，教師講解后，請(qǐng)學(xué)生自由組合，討論說(shuō)出其他的說(shuō)明方法，其中還有打比方的說(shuō)明方法。
8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程，還介紹了鯨的種類，老師請(qǐng)同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類——須鯨和齒鯨，須鯨沒(méi)有——，齒鯨有——（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過(guò)程和種類的有關(guān)知識(shí)，下面老師請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。
（三）學(xué)生自學(xué)課文
1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了——鯨吃食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來(lái)給大家展示一下你的個(gè)人風(fēng)采。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說(shuō)家、小小表演家來(lái)給同學(xué)們展示。
3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。
4、展示個(gè)人風(fēng)采。
5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。
（四）師生交流資料和圖片。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文和自己收集的資料，以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。
教師板書：
體形
6、鯨進(jìn)化過(guò)程列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方
種類
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風(fēng)光
3、蘋果等教具。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天景象之美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、指導(dǎo)書寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天景象之美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
3、能正確書寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)掌握“三點(diǎn)水”和“火字旁”寫法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語(yǔ)，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語(yǔ)，這個(gè)蘋果就屬于你啦！
（玩游戲：摘蘋果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）
根據(jù)兒童的特點(diǎn)采用游戲的形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，是很好教學(xué)方式。這樣學(xué)孩子會(huì)感到很有趣味兒，但是，我覺(jué)得還可以根據(jù)孩子的實(shí)際，在讓他們自己說(shuō)說(shuō)還有那些描寫秋天的詞語(yǔ)，可能更豐富些，學(xué)生能說(shuō)出幾個(gè)的.，這樣更能激發(fā)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生平時(shí)也要注意積累詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來(lái)了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)臨了呢？
（指名學(xué)生發(fā)言）
孩子對(duì)秋天不陌生，憑他們的生活經(jīng)驗(yàn)是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗(yàn)和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對(duì)秋天的興趣。
2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車開(kāi)始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？
�。◣煟⿻�(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼——（生）仔細(xì)看，
�。◣煟⿴献约旱亩ㄉ┱J(rèn)真聽(tīng)
�。◣煟⿴献约旱目凇ㄉ┐舐曊f(shuō)
�。◣煟┳钪匾氖菐献约旱男模ンw會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
老師的話是為了導(dǎo)入課文還是讓學(xué)生看課件？如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看課件，就讓學(xué)生看，沒(méi)有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒(méi)什么實(shí)在的意義。
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘�！�
出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。
與上面銜接不緊密，既然是看書或看課件，就馬上讓學(xué)生做，識(shí)字放在后面處理。
三、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
課件的目的是什么，老師沒(méi)有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。
3、小組學(xué)習(xí)。
1）組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2）組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）
3）教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)發(fā)出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同）
4）小組交流：小組擂臺(tái)賽
如1組組長(zhǎng)隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長(zhǎng)挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來(lái)記憶。
梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來(lái)幫忙。
勤、勞——都有個(gè)力字，說(shuō)明要想做一個(gè)勤勞的人，就要多出力。
小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹(shù)是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
5）教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫”“梨樹(shù)”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
識(shí)字的環(huán)節(jié)處理的很好。首先是讓學(xué)生自己找生字。這樣是尊重了學(xué)生的原認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)生字，面向了學(xué)生的全體。其次，開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再次，利用了競(jìng)賽的形式展開(kāi)了學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的氛圍下，學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)機(jī)記生字，老師還有相機(jī)地指導(dǎo)，師生合作互動(dòng)。最后，教師注意了關(guān)注差生。全面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
6）再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛(ài)的句子。
是什么課件，沒(méi)說(shuō)明。為什么要讀句子，也沒(méi)說(shuō)明。缺環(huán)節(jié)。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒(méi)結(jié)果的樹(shù)、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺(jué)得怎么樣？少了些什么呢？
又放課件，又出示圖畫，太多了。有課件就夠了。可先讓學(xué)生貼圖，然后起名字。也就說(shuō)下面的貼圖讓孩子自己構(gòu)思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再引發(fā)學(xué)生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評(píng)價(jià)、激勵(lì)。這里應(yīng)該是教學(xué)的高潮。
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫？
4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
“他貼的對(duì)嗎？”好象沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個(gè)詞語(yǔ)可以這樣處理，使抽象的詞語(yǔ)具體化，便于理解。
5、梨樹(shù)上怎么會(huì)掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？
稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？
這是怎么回事？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。
師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹(shù)上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說(shuō)句話嗎？
問(wèn)題先讓孩子試著提一提，他們提不出來(lái)，教師可提。讓學(xué)生體會(huì)比喻句，深了一點(diǎn)，二年級(jí)的孩子不要講比喻句，讓他們體會(huì)一下句子的形式就可以了�？捎谩昂孟蟆眮�(lái)說(shuō)話。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
朗讀前應(yīng)該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。
7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
背誦是對(duì)的，可以是邊學(xué)邊背。
8、誰(shuí)使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
這個(gè)問(wèn)題很好。訓(xùn)練了學(xué)生的想象，同時(shí)注意了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。但要注意討論，給學(xué)生思考的時(shí)間。
五、學(xué)寫生字4個(gè)生字：“波、浪、燈、作”
1、今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個(gè)字呢？
2、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時(shí)候要注意些什么等）
4個(gè)字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長(zhǎng)，二、三橫較短。
4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個(gè)字（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫的字）
5、生仿寫，
6、指名演板，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、生練寫這四個(gè)字。
前面已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生記憶生字了，這里就不要重復(fù)了，可以讓學(xué)生再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，加深印象。把重點(diǎn)放在寫字的指導(dǎo)上。讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，寫的時(shí)候要注意什么。這很好。寫字教學(xué)不要都教師講，學(xué)生也能說(shuō)出一、二，那就讓他們先說(shuō)一說(shuō)，老師再講一講，相互合作，相互補(bǔ)充。教師的范寫不能忽視。寫后注意評(píng)評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。
過(guò)程與方法：
1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
l 逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書課題：樹(shù)和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音
(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開(kāi)火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書孤單、快樂(lè)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。
激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的`情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
二、練寫生字
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
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