芙蓉樓送辛漸教案（精）
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的芙蓉樓送辛漸教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
芙蓉樓送辛漸教案1
教材分析
這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。本詩構(gòu)思新穎，淡寫朋友間的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情，后兩句自比冰壺，表達(dá)自己開闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)本詩，有助于學(xué)生對(duì)王昌齡這位偉大詩人的了解。
設(shè)計(jì)意圖
全詩即景生情，寓情于景，字字凝練，句句雋永。第一句七個(gè)字就寫出雨的多個(gè)特點(diǎn)，必須要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟。詩句的難點(diǎn)在于，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的處境上。所以引入詩人的寫作背景，把“問”作為詩眼，引導(dǎo)孩子思考洛陽親友為什么會(huì)問，問什么，我為什么要回答“一片冰心在玉壺”？在此基礎(chǔ)上，再來朗讀，深化了同學(xué)們對(duì)詩意的理解。
最后，把送別詩進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類，王昌齡名為送別，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操，果然比其他詩人高出一籌，不愧為“七絕圣手”。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”三個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》，并默寫這首詩。
3、理解“玉壺”、“冰心”的含義，把握整首詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。
4、體會(huì)詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、介紹作者，解題導(dǎo)入
1、老師吟詩：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里……（學(xué)生跟著吟誦）。這是唐代邊塞詩人王昌齡的一首七絕《出塞》。讀這首詩給你怎樣的感受？出示王昌齡簡(jiǎn)介：
王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩人，擅長(zhǎng)寫七言絕句，后人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。世稱“詩家夫子王江寧”，作品有《王昌齡集》。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。
�。�1）板書課題，齊讀。（板書：芙蓉樓送辛漸）
�。�2）請(qǐng)跟我一起寫“芙蓉”，這兩個(gè)都是形聲字，字體對(duì)稱。
�。�3）“芙蓉”是什么意思？芙蓉是荷花的別稱。
還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
3、讀詩首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸。
�。�1）這樣，你你已經(jīng)讀懂題目了？芙蓉樓在哪？讀注釋。
�。�2）“辛漸”是王昌齡的什么人？猜猜看�！芭笥选笔窃鯓拥呐笥涯�？
加一個(gè)詞語形容一下。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞，辛漸是他的好朋友。辛漸要從鎮(zhèn)江過江到揚(yáng)州，然后北上到洛陽。王昌齡就送行一百多里，把辛漸從南京一直送到鎮(zhèn)江，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別，一直到天亮才依依惜別。
現(xiàn)在你覺得他倆是怎樣的朋友：知己好友
二、讀通詩文，學(xué)習(xí)生字
1、王昌齡在送別知己好友之時(shí)，寫了這首送別詩，到底說了什么呢？我相信你們?cè)缇蜁?huì)讀了。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀。
2、提出洛、壺。洛是河流的名稱，加上草字頭就是“落”。展示“壺”字的演變。指導(dǎo)書寫“壺”。
3、再讀。讀詩注重節(jié)奏，加節(jié)奏號(hào)讀。讀詩講究音斷氣連，示范后請(qǐng)學(xué)生再試試。
三、品讀詩文，賞析感悟
1、王昌齡送別知己好友，不送祝福，也不說朋友友情，卻寫了什么？齊讀前兩句詩�？醋魑陌煽炊紝懙搅四膸追N景物？
（1）雨：什么樣的雨？寒冷（寒雨），雨大連江，時(shí)間長(zhǎng)（夜）
王昌齡用七個(gè)字寫出了雨的三個(gè)特點(diǎn)，果然，七絕圣手不一般。
山：在作者眼里楚山什么樣的？為什么說是“孤”呢？楚山非人，怎會(huì)孤獨(dú)呢？好友辛漸遠(yuǎn)去，詩人感覺孤零零的.，所以感覺楚山也孤零零的。
（2）景物中藏著作者的情感。
在這深秋的雨夜，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面煙雨籠罩，水天相接。此時(shí)，天剛剛亮，王昌齡要和好朋友辛漸分別了，他會(huì)怎么說呢？（學(xué)生想象說話）
2、被稱為詩家夫子王江寧的這位“七絕圣手”怎么說？出示，齊讀。他為什么說這個(gè)呢？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官，為人正直，做官和清廉。因?yàn)閷?duì)宰相張九齡被罷免表示同情，得罪了李林甫等人，被貶謫到嶺南。后來朝廷大赦天下，他回到長(zhǎng)安。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞，最后甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉。他的官越當(dāng)越小。）
�。�1）一再被貶謫，一再被降職，說他的閑言碎語就多了起來。各種流言蜚語，各種謠言，你猜猜都有哪些？
�。�2）這次好友辛漸回洛陽，洛陽有許多王昌齡的親友，他們一定會(huì)問，會(huì)問什么？（學(xué)生想象說話）
�。�3）所以，王昌齡對(duì)辛漸說，洛陽親友如相問，“一片冰心在玉壺”（引領(lǐng)個(gè)人讀，齊讀）
�。�4）“冰心”給你怎樣的感覺？（純潔、透明的、冰清玉潔的）
“玉壺”是晶瑩剔透的盛酒器，給你怎樣的感覺？（高尚的，純潔的，正直的）
我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣，高尚純潔。
所以洛陽親友如相問，“一片冰心在玉壺”。
�。�5）王昌齡之前，“冰心”“玉壺”早已被人寫進(jìn)詩里。（出示）
“直如朱絲繩，清如玉壺冰�！笔悄铣U照的詩句，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比喻自己清透的人品�！半x心何所贈(zèng)，自有玉壺冰”是初唐詩人駱賓王的詩句。（離別的時(shí)候，我拿什么贈(zèng)送給你，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情。）駱賓王用玉壺冰比喻純潔的真情。
�。�6）王昌齡在送別辛漸時(shí)叮嚀，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣，晶瑩純潔又高尚，洛陽親友如相問，“一片冰心在玉壺”。這句詩流傳千古。這兩句詩好在哪里呢？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心，用問答的方式，表達(dá)自己高潔的情操。果然是七絕圣手。我們齊讀，感受！
3、這首詩通過送別友人時(shí)候的表白，表明自己高潔清廉的品質(zhì)。既寫了離情別緒，又寫了自己的志向與品格。真是七絕圣手。我們來背誦。
四、歸類復(fù)習(xí)，拓展延伸
1、王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩）
2、離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩？
《別董大》莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？（言語相送）
《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（以酒相送）
《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（踏歌相送）
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。唯見長(zhǎng)江天際流。（目光相送）
《芙蓉樓送辛漸》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（冰心相送）
作業(yè)布置
1、背誦《芙蓉樓送辛漸》并默寫。
2、嘗試背誦《芙蓉樓送辛漸》（其二）
板書設(shè)計(jì)
芙蓉樓送辛漸
寒雨楚山孤寂
冰心玉壺高潔
芙蓉樓送辛漸教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們?cè)谶^去三年里，同學(xué)們?cè)?/p>
老師的帶領(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請(qǐng)同學(xué)背誦，說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。
4、板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。
1、簡(jiǎn)介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。
三。指導(dǎo)自學(xué)
過渡：這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？讓我們一起來深入的了解詩句。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
板書：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會(huì)感情，有語氣朗讀)
2.小組學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))
“寒雨連江夜入?yún)�，”一�?chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。
“一片冰心在玉壺。”就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。
四。深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。
了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎？
(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情？(背一二句寫友情的句子)
(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎？(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。
4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入?yún)恰�，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的'清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩人此時(shí)的心境。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對(duì)辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達(dá)洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個(gè)巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
作者簡(jiǎn)介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安市)人。唐代詩人。
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