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窮人教案優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的窮人教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
窮人教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的.收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問(wèn)題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問(wèn)題討論交流。
三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺(jué)得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來(lái)，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)�？蓪⒋隧�(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開(kāi)想象后會(huì)填寫(xiě)出這樣的描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句：“丈夫整日整夜的打魚(yú)，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來(lái)就是什么，能填出多少來(lái)就是多少。無(wú)論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來(lái)作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫(xiě)、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。
四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)
教師可使用這樣的結(jié)束語(yǔ)：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開(kāi)想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事�！�
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
展開(kāi)合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握續(xù)寫(xiě)故事的方法，明確續(xù)寫(xiě)故事的要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出續(xù)寫(xiě)要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫(xiě)思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫(xiě)。
四、讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的文章，大家點(diǎn)評(píng)。
五、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，并將它們積累下來(lái)，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。
窮人教案優(yōu)秀2
教材分析：
《窮人》一課是第三單元的第一篇課文。本組課文猶如一首首心靈之歌，唱出了人間真情。本組教材就是以真情為專題的。本課記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙皇專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。所以引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物的美好心靈尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)：
從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。
知識(shí)與能力：
1、掌握12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、讀題質(zhì)疑，設(shè)問(wèn)激趣。
2、通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文。
3、深層研讀，品悟形象。找出心理、對(duì)話等描寫(xiě)，體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
4、合理想象，續(xù)寫(xiě)課文。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受桑娜與漁夫發(fā)勤勞、淳樸與善良，學(xué)習(xí)他們寧可受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。
2、續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)突破：
在研讀的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。典型的環(huán)境，桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她與丈夫的對(duì)話是朗讀的重點(diǎn)。讀中品，讀中思，讀中悟，可謂水到渠成。
續(xù)寫(xiě)前要引導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，寄托美好的希望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音磁帶、教學(xué)課件、和有關(guān)資料等
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，設(shè)問(wèn)激趣
1、師：窮人是什么意思？（窮苦的人），一提到窮人，你都有著怎樣的印象？（學(xué)生交流看法）
2、師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文《窮人》就講述的是在一個(gè)特定背景下的故事。我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流收集到的資料。提示：列夫·托爾斯泰，俄國(guó)著名作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的.代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽之作。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘述詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們下面要學(xué)習(xí)的《窮人》（板書(shū)課題：窮人）
�。ㄎ业脑O(shè)計(jì)意圖是：簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位及作品特點(diǎn)，讓學(xué)生肅然起敬，學(xué)習(xí)更入情入境。）
二、通讀全文，整體把握
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后同桌之間以“本文講述了……的故事”的句式概括大意后全班交流。
3、理清課文的敘述脈絡(luò)�？刹捎孟葘�(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么的方式。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的第二條通讀全文，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括全文來(lái)設(shè)計(jì)的）。
三、交流品讀，體會(huì)“貧窮”
1、師：課文中寫(xiě)了哪些窮人？你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到他們的窮的？
2、學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)句子體會(huì)窮人的“窮”
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并板書(shū)。
抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)。提醒從“室內(nèi)裝飾、吃穿、忙忙碌碌的窮”三方面來(lái)體會(huì)。
4、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)其貧窮。
此處設(shè)計(jì)，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)來(lái)理解窮人在物質(zhì)上極其貧窮，與下文的精神上的“富”形成鮮明的對(duì)比。
第二課時(shí)
一、交流品悟，體會(huì)“富有”
師：有人這樣說(shuō)，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫他們?cè)谖镔|(zhì)上是那樣的貧困，你覺(jué)得他們擁有精神財(cái)富嗎？（學(xué)生一定回答，窮人一家是富有的）你從課文中的那個(gè)地方讀出了桑娜和漁夫的富有？
1、學(xué)生思考交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在此，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)心理、環(huán)境、對(duì)話的關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。課件出示關(guān)鍵詞句，比如：
�。�1）屋外寒風(fēng)呼嘯，……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜的睡著。這是環(huán)境描寫(xiě)
�。�2）她的心跳的厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。這是心理活動(dòng)描寫(xiě)。在此可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象桑娜當(dāng)時(shí)是怎么想的？她會(huì)說(shuō)些什么？從而進(jìn)一步體會(huì)他們精神世界的富有：勤勞！善良！
2、指導(dǎo)朗讀，還可以分角色讀夫婦倆的對(duì)話。通過(guò)有層次的朗讀，充分理解桑娜忐忑不安的心情與漁夫的善良品質(zhì)。所謂讀中品，讀中思，讀中悟，與不知不覺(jué)中突破的本課的重難點(diǎn)。
教師小結(jié)：是的，自己過(guò)的非常拮據(jù)，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，本文讀來(lái)既令人心酸，又不由的為他們善良的美好心靈而感嘆，這種善良的美好境界，其實(shí)也是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的一種品質(zhì)。
二、緊扣課題，拓展升華
1、本文以“窮人”為題目，你覺(jué)得可以在前面加上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
2、學(xué)生自由填空交流：（）的窮人
3、為何取這樣的題目，說(shuō)說(shuō)你的理由。可以取高尚的窮人、善良的窮人、富有的窮人等等，只要言之有序，教師都有予以肯定和鼓勵(lì)。
三、鞏固拓展，續(xù)編故事
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的艱難，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)帳子之后”以后。
2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)，提醒無(wú)論故事多么動(dòng)人，多么曲折，人物的品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。通過(guò)續(xù)寫(xiě)要寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
3、學(xué)生交流作品，評(píng)價(jià)作品。
續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。
窮人教案優(yōu)秀3
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1、指名朗讀第一段。
2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）
3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
�。◤膬蓚�(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1、指名朗讀第二段。
2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）
3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4、把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5、從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段
2、漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）
3、從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的.困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1、提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2、看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
窮人教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：
�、派中略~，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子思想感情。
⑵理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
�、攀箤W(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。
�、圃鰪�(qiáng)學(xué)生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入過(guò)程
1、出示詞語(yǔ)、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。
2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種生活？”從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：窮人。
二、初步感知課文
1、“你怎樣理解這個(gè)課題？”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書(shū)“？”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。）
2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。
3、“讀過(guò)課文之后有什么感受？”（學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。）
根據(jù)學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、耪n件播放小屋內(nèi)外的樣子�！拔恼率窃鯓訉�(xiě)這貧寒的家庭的.呢？”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。
�。ㄒ皇菍W(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì)桑娜家貧窮，體會(huì)桑娜能干。）
⑵學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境？（板書(shū)：貧窮）
�、悄阕x到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
�、仁茄剑Ｄ燃业纳钍沁@樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。）
�、筛爬ǖ谝欢蔚膬�(nèi)容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。）
過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì)想些什么，做些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。
�。ㄉＤ瘸鲩T(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。）
⑵自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、偕Ｄ仁窃谧约河H人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因?yàn)樯Ｄ壬屏肌⒏挥型樾�，才�?huì)去看望鄰居西蒙。
�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（心理活動(dòng)和行動(dòng)）
A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可。”“非這樣做不可？”有人逼他嗎？哪是什么促使她“非這樣做不可？”
體會(huì)：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。
B、“他忐忑不安的想：他還會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�。ㄍㄟ^(guò)理解省略號(hào)的作用，體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容：因?yàn)樯钐D難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。）
你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？
a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？
�。▽W(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)�。�
c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？）
d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
�、窃儆斡[課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
教師小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí)，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。
�、仍诶斫饬巳宋锲焚|(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。
3、學(xué)習(xí)第三段：
通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。
課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對(duì)于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢？（語(yǔ)言）。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì)一下。
�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”把這句話改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的！從這句話中你體會(huì)到什么？
�。O夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。）
�、� “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話的時(shí)候心理是什么想法？
�。ú粌H同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。）
�、前选拔覀兛偰馨具^(guò)去的”把這句話換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”，你同意嗎？為什么用“熬”？
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。）
四、總結(jié)全文，提升中心
再次讀課文，你想說(shuō)什么？
根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)（善良）。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎？“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁�。ò鍟�(shū)：富有）
五、課后作業(yè)
選擇：（以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。）
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng)，他們?cè)鯓涌朔щy的？請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎？
六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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