梁思成的故事教案一等獎

時間：2023-12-16 08:36:25 教案我要投稿

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梁思成的故事教案一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的梁思成的故事教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。

梁思成的故事教案一等獎

　　一、學習目標

　　1、初讀課文，識記生字新詞。

　　2、再讀課文，理清寫作思路，概括梁思成的主要事跡。

　　3、重點品讀，學生設疑、研討，探究梁思成的精神。

　　4、比較研讀，同《人民科學家的精神風采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　5、學以致用，寫自己熟悉的名人故事片段。

　　二、重點、難點：

　　重點：生設疑、研討，探究梁思成的精神。

　　難點：同《人民科學家的精神風采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　三、教學方法：

　　導讀、設疑、探究法。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、學習過程：

　　第一課時

　　(一)激情導入，引導預習。

　　建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。

　　作為現(xiàn)代著名建筑史學家的梁思成，清末維新變法運動領袖梁啟超的兒子，現(xiàn)代建筑學家，清華大學教授。他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，讓我們跟隨作家李輝一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。(板書課題)

　　1、整體感知——初識梁思成

　　出示梁思成簡介：梁思成是清末變法維新首領梁啟超的長子，清華大學教授。學生時代的梁思成在1929年因一場車禍，脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在這樣嚴重殘疾的情況下，他依然堅持深入各地調查研究，為了測繪古代建筑，爬梁上柱，奮力攀高。他把一生獻給了建筑教育事業(yè)，為后人留下寶貴的文化遺產。

　　(1)初讀課文，給加點的字注音

　　勘查( )巍峨( )黯淡( )邏輯( )軒昂( )壯碩( )

　　惋惜( )古剎( )打量( )銹蝕( )勾勒( )烽火( )

　　(2)解釋下列詞語

　　嘆為觀止：

　　軒昂：

　　壯碩:

　　(3)請同學們在預習課文的基礎上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件?注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。(方法提示：1、尋找相關段落；2、提取關鍵詞語)

　　一是梁思成夫婦當年不畏艱險，勘察山西應縣木塔的情形；二是梁思成對建筑的認識；三是為保護奈良所作的努力；四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。

　　明確本文寫作思路：

　　1、開篇點題，評梁思成；

　　2、登應縣木塔，憶梁思成；

　　3、對“建筑”的認識，談梁思成；

　　4、拯救奈良，贊梁思成；

　　5、中國古建筑被毀，嘆梁思成。

　　(4)結合課文內容說說如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”?

　　這是文學的筆法，是抒情的詩意的語言，是充滿激情的強調，表達了對梁思成思想精神的高度贊賞。強調這個世紀對梁的特殊意義以及梁對這個世紀的特殊意義；特殊在這個世紀有許多文明技術的進步和對人類精神重視的潮流，也有許多對文明的破壞，因此才產生了這位如此重視人類精神和搶救文化遺產的偉大建筑學家。

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?且待下回分解!

　　第二課時

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?讓我們

　　1、重點品讀——走近梁思成

　　(1)寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節(jié)“梁思成勘測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

　　例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。

　　這個句子寫出了環(huán)境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出一個敬業(yè)、無畏的梁思成。

　　老師采用的是抓住關鍵詞語品析語言的方法，同學們也可以借鑒這種方法。請展示一下大家的品讀成果。

　　“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，我從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。

　　“他就那么毫無顧忌地攀援，大風中，他搖擺著身體。”我從“毫無顧忌”“搖擺”讀到了一個敬業(yè)、無畏、對工作熱愛的梁思成。

　　“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂�！蔽覐摹邦櫜簧稀�、“也未想”讀出了一個為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成�！�

　　“大風中，他搖擺著身軀”我從“大風中”讀到了環(huán)境險惡，更襯托他無畏的精神。

　　(2)讀到這里，大家能否用文章第三部分中的關鍵語句來談談梁思成與建筑的關系?“建筑”與“房子”有何不同呢?

　　(3)作者說，梁思成擁有“建筑的靈魂”，你認為這個“靈魂”的具體內涵是什么?結合當前城鄉(xiāng)建設的實際，說說這個“靈魂”是否還適宜于21世紀?

　　具體內涵是建筑中所凝結的文化精神、科技智慧、情感意志等人類精神，以及所凝結的建造者的精神和生命。

　　(4)品讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)，說說作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?你從中又還讀到了一個怎樣的梁思成?

　　作者特別強調了這件事的不平凡:一是國恥，二是家恨。妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。在這種情況下。梁思成說古建筑不僅是屬于某一民族的，而且是全人類的結晶�！袄硇詰�(zhàn)勝了仇恨”，凸顯了梁思成的大智大仁，因此，人們會無比欽佩。

　　我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠見，這樣的人才是一個文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個真正具有文化的精神的人。

　　(5)用課文中的話及自己的話說說梁思成具有怎樣的精神?

　　真正具有文化精神的人，工作認真、執(zhí)著、無畏、求真務實，勇于探索。對人類文化遺產無限熱愛的人。

　　(6)作者最后發(fā)出“一聲感嘆,世人誰能深深體味?”的感慨,有怎樣的表達效果?

　　表達出作者對梁思成保護古建筑文化無人理解的深切同情和無限敬仰。

　　2、研讀比較，明確本文寫法

　　(1)作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么?

　　是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多虛構,也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當代人們的思想、情感而會覺得應該是這樣。

　　(2)與《人民科學家的精神風采》相比，本文與它有什么異同?

　　相同之處:A.都是表現(xiàn)當代學者的精神風貌、思想境界。B.都以敘述主人公的事跡為主。不同之處:A.涂元季側重寫事情本身,少有描寫,很少用華麗的詞語來形容、來抒情,讓人感到真實可信。李輝不僅僅記敘描寫,而且?guī)е约旱南胂�、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評說、還飽含了熱情,感情強度與智性深度兼具。B.涂元季一文從正面、側面多角度刻畫人物。李輝文是先總后分的結構。

　　3、歸納主旨。

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護文化遺產的梁思成和他的精神思想,肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代,感嘆該時代在保護文化遺產上存在的遺憾。

　　深情感悟——回望梁思成

　　師：殘缺的磚瓦、朽敗的門窗、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們在訴說人類歷史的逝去，它們在訴說人類對文化漠視，它們更在訴說人類智慧的毀滅!在大力提倡保護文化遺產的今天，歷史的煙塵漸漸消散，人類歷史激情將逐漸隱退!怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個世紀!此時此刻，你對梁思成一定有了更深的認識，請用一兩句話表達你新的認識或感悟。

　　(多媒體出示)

　　4、深情感悟——回望梁思成

　　結合課文談談你對梁思成新的認識或感悟。

　　參考示例：

　　(1)梁思成，你是一個具有遠見卓識的人。你的愛不僅對于家庭、對于職業(yè)，對于國家，更超越個人，超越民族，是讓人為之震撼的!盡管很多的建筑被拆毀，但是你捍衛(wèi)建筑事業(yè)的會帶給我們更深的思考。

　　(2)梁思成，你是個偉大的建筑學家，你用全部身心詮釋了建筑的真諦!你更是一面旗幟，用你的精神感召著我們!

　　師小結：這個世紀造就了獨一無二的梁思成!但梁思成不能只屬于這個世紀，他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人!愿我們秉承他的文化精神，做一個真正具有文化精神的人!

　　七、作業(yè):仿照本文的寫法,寫一位名人的故事片段

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