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大班表演游戲《灰姑娘》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的大班表演游戲《灰姑娘》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】
《灰姑娘》是外國(guó)經(jīng)典童話故事，曾被拍成各種版本的電影和動(dòng)畫(huà)片，如《水晶鞋與玫瑰花》、《仙履奇緣》等。故事中的灰姑娘、王子和繼母、繼母的兩個(gè)女兒分別是正義與邪惡的化身，通過(guò)故事使幼兒明白善良的人一定會(huì)得到朋友的幫助，如果存心干壞了事，遲早是會(huì)受到懲罰的道理。故事中的人物形象典型、生動(dòng)，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合大班幼兒表演。
在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。表演更是將藝術(shù)更生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的一種必不可少的方式�！吨改稀返慕逃ㄗh強(qiáng)調(diào)教師和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞美。
整個(gè)劇本和音樂(lè)都由孩子們選擇自己喜歡的，孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的東西，我們也一起編進(jìn)了故事中，比如把操場(chǎng)上的三輪小腳踏車改裝成為灰姑娘的南瓜車等等等等，孩子們自己編故事，自己表演，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再商量解決問(wèn)題，讓灰姑娘這個(gè)故事有了不一樣的呈現(xiàn)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作表現(xiàn)不同的角色特征，并在情節(jié)方面有所創(chuàng)新。
2.完整的表演故事，熟練的掌握各角色的對(duì)話。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有表演的經(jīng)驗(yàn)，并熟悉《灰姑娘》的劇情。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
【活動(dòng)過(guò)程】
一、組織幼兒回憶上次游戲情況,引入本次游戲。
引導(dǎo)語(yǔ)：“上次我們大家玩了個(gè)什么好玩的表演游戲呀?那上次你表演什么角色?你是怎么表演的?”
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，并表演一個(gè)自己喜歡的片段。幼兒進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)還可以用哪些不同的方式來(lái)表演。激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)。
2、總結(jié)上節(jié)課存在的問(wèn)題，并提出本節(jié)課的游戲要求。
(1)小觀眾在觀看別人表演時(shí)，要文明。
(2)輪到你的時(shí)候，要提前到候場(chǎng)區(qū)候場(chǎng)。
(3)要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)編出與別人不一樣的動(dòng)作及恰當(dāng)?shù)谋砬椤?/p>
二、幼兒游戲，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒表演時(shí)的表情，重點(diǎn)觀察幼兒表演時(shí)是否大膽、認(rèn)真。鼓勵(lì)幼兒大膽、創(chuàng)新地表現(xiàn)出角色的性格特征。
三、游戲結(jié)束，評(píng)出今日游戲之星
(1)請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)自己和別人的表演，把星星貼在相應(yīng)的號(hào)數(shù)下面。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么把星星貼在小朋友的號(hào)數(shù)下面。表?yè)P(yáng)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格的幼兒，并引出今天表演存在的問(wèn)題。
(3)評(píng)選出今天的最佳小演員。鼓勵(lì)膽小的幼兒要繼續(xù)努力，大膽發(fā)揮出自己的能力。
【活動(dòng)反思】
幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，表演的積極性比較高，對(duì)故事的對(duì)話和表演順序都很熟悉，能把整個(gè)故事完整地表演下來(lái)，在表演時(shí)遇到的問(wèn)題也能與同伴互相協(xié)商解決。但是在表演的過(guò)程中，由于幼兒的創(chuàng)造性能力和合作能力還比較差，在之前構(gòu)想的想要增加的情節(jié)沒(méi)有交流討論便進(jìn)行表演，小組各組員沒(méi)有相互配合，導(dǎo)致個(gè)別主題的幼兒在表演新增的角色時(shí)不知道該怎么表演，只能愣在一邊。此外，教師本身對(duì)于創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)粗淺，不能很好地引導(dǎo)幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導(dǎo)致創(chuàng)造性目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。因此，個(gè)別故事較短的主題，幼兒因?yàn)椴欢萌绾芜M(jìn)行創(chuàng)造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍后便開(kāi)始感覺(jué)乏味，有的幼兒開(kāi)始亂跑，表演的常規(guī)開(kāi)始混亂。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，新增了一個(gè)百寶箱，但是由于教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過(guò)程取放材料時(shí)，間接影響到了其他組別幼兒的表演。
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