《林中小溪》教案

時間：2023-12-23 08:35:58 教案我要投稿

（熱）《林中小溪》教案

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《林中小溪》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

（熱）《林中小溪》教案

《林中小溪》教案1

　　學習目標：

　　1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡。

　　2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

　　3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。

　　4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重難點分析：

　　1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。

　　2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。

　　3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。

　　課時安排：兩課時

　　課前學習：

　　1、自讀課文，疏通字詞；

　　2、收集有關作者的介紹、評論；

　　3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。

　　課堂學習

　　一、導入：

　　1、教師引導：交通的發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。

　　2、請同學結合預習進一步簡單介紹作者。

　　教師根據(jù)學生的回答再作適當?shù)膹娬{：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。

　　二、整體感知課文

　　1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧�！闭埻瑢W們在預習的基礎上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領我們去探訪的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結果寫下來。

　　2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。

　　3、組織學生全班交流。

　　交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質等；（2）能結合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質”等。

　　無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學生應該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。

　　三、品味小溪形象，獲得人生感悟

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　　1、教師指導：小溪前進的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也面臨障礙。你能找出它前進的具體路線嗎？

　　2、學生從書上找出相關內容后全班交流。

　　交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。

　　3、教師指導：面對前進道路上的不同情況，小溪分別有怎樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

　　4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。

　　5、全班交流，師生共同評價。

　　交流過程中，注重對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。

　　在交流基礎上，教師板書總結。內容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學生的思維和表達。

　　（二）獲得人生感悟

　　1、教師指導：作者對小溪前進的過程寫的層次分明，在小溪遇到障礙(第一次沖擊)——遇到大的障礙(第二次沖擊)——沖刷倒百年云杉(第三次沖擊)——分流、合流的過程中，作者對人生的思考也在不斷的深入。那么，你認為小溪沖破重重障礙奮勇前進的過程，和我們的人生有沒有相似之處呢？它對你又會有怎樣的啟迪呢？

　　2、學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結束，請同學寫下交流所得。

　　參考意見：（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

　�。�3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　�。�4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　�。�5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　交流結果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。

　　（三）朗讀

　　1、請同學根據(jù)對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。

　　2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調和感情表達的深刻性等作出評價。

　　四、拓展閱讀，評析課文

　　1、教師指導：有位作家這樣評價普里什文的散文：“……時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……”可見普里什文散文語言的生動形象性。如果要你來嘗試著評析一下本文，你覺得可以怎么寫呢？

　　2、教師給出

　　教案《蘇教版九年級語文上冊《林中小溪》教案九》，來自網(wǎng)！

　　兩篇評論文章作為范本，引導學生開展評價性閱讀。

　　課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎上布置為課后學習內容。

　　附（一）佳作品讀：

　　傾聽自然純凈的呼吸

　　——讀普列什文的《林中水滴》

　　身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。

　　沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。

　　普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們。“第一只蝦從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應。

　　生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。

　　在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語�！睙o處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。

　　如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的`反應，普里什文的目光都是細致的。細致的感受卻又不是細膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領略著自然與生命的真實。

　　一幅蘊藏生機的早春圖

　　——讀普里什文的散文詩《水的春天》

　　《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。

　　《水的春天》的美應該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。先寫遠方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關注下一個場景，關注即將來臨的春天。

　　誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構筑了關于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美�！斑h處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現(xiàn)理想的過程。

　　緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了。”破碎的殘冰鋪蓋著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構成了一幅寓意深刻的寫意圖。

　　這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠及近，通過讀者視線的轉移，進一步領略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。

　　附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》

　　美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》

《林中小溪》教案2

　　【教學目標】

　　1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

　　2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

　　3.理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教學重難點】

　　1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、播放畫面，激情導入

　　(播放有關小溪的畫面。)

　　自然界中的一切無不都在向我們預示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

　　二、簡介作者，了解文體

　　(學生交流課前預習，介紹作者。)

　　教師補充：

　　米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

　　關于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品�！�

　　三、整體感知，梳理歸納

　　1.教師配樂朗讀，聽后學生相互交流，談談對本文的感受。

　　要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

　　2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

　　3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。

　　調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反復吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。

　　4.梳理，歸納：

　　(學生讀書、梳理、思考。)

　　(1)為什么作者在文中反復提到“障礙”一詞?你如何理解?

　　充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。

　　(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

　　明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　(3)通過上面的`分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

　　學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。

　　(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?

　　明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

　　(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?

　　明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

　　(學生能說出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)

　　(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?

　　(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)

　　明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。

　　四、歸納拓展

　　1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　2.課下收集有關普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　在上一節(jié)課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。

　　(2)組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

　　討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。

　　2.想一想，談一談。

　　(1)請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

　　(2)啟發(fā)學生結合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

　　教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

　　3.悟一悟，練一練。

　　(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟�？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：

　　大海高山沙漠露水

　　(2)學生感悟、練習。

　　(3)師生互評。

　　三、歸納總結

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：

　　(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

　　(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。

　　(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》教案3

　　教學內容：《林中小溪》

　　教學目標

　　1、繼續(xù)訓練吟哦諷誦的讀書方法，學會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

　　作者的情感，并有所感悟。

　　2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

　　3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

　　4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

　　3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領會作者是怎樣化身小溪去體察的。

　　教學過程：

　　課前先學：

　　1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　　2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

　　口語訓練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、風俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

　　導學讀標：

　　1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

　　2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結合起來，有所收益。

　　3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

　　釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：同學們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術世界吧！請同學們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　�。ㄖ饕獙懥诵∠虼蠛１剂鞯倪^程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標）

　　教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。

　�。ń處煈趯W生閱讀與談感受時明確文中所反應的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學環(huán)節(jié)要讓學生充分地閱讀、談論心理感受，不可匆忙揭過去。白描手法可向學生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）

　　拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習慣上覺得不潔凈的東西？

　　板書設計：

　　林中小溪

　　白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。

　　擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

　　啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領悟反思

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　教學過程：

　　課前先學：

　　1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。

　　2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

　　口語訓練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。

　　導學讀標：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

　�。ㄓ性粕紭涓�、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠大的.理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

　�。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結合自己的生活體驗談談。

　�。▽W生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學習的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵自我。）

　　拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談談。難點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。

　　板書設計：

　　林中小溪

　　小溪有遠大理想

　　有毅力

　　有智慧

　　樂觀自信

　　達標檢測：

　　一、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

　　溪水chán chán （）水shān （）顫動（）

　　忽閃（）嘟噥（）水波lín lín （）

　　Lián yī （）花lěi （）吝嗇（）

　　枯葉 sǜ sǜ （）躥出（）尋覓（）

　　二、理解下面的話的意思：

　　第1到3題見課文后練習三

　　4、當最后一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流進大洋�！�

　　這里的“早晚”有什么意味？

　�。ㄟ@里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現(xiàn)小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達目的地，實現(xiàn)遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。

　　5、我的小溪到達了大洋。

　　為什么要說“我的小溪”呢？

　�。ㄗ髡邚男∠砩项I悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

　　三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

　　溪水

　　蘇雪林

　　我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

　　早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著的憂傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

　　幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

　　現(xiàn)在，水恢復從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

　　一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

　　水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

　　水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

　　水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

　　劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

　　誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關了。

　　她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

　　我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。

　　1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點？請舉例說明。

　�。ㄆ樟惺参墓P下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）

　　2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

　　如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起�！呐�，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。”運用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

　　3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。”你知道作者坐在溪邊感悟到了什么嗎？

　�。ū绢}不設固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

《林中小溪》教案4

　　[教學目的]

　　1、學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

　　2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。

　　3、通過反復誦讀、仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　[重點、難點]

　　1、重點：品味本文的語言之美。

　　2、難點：從中悟出人生哲理。

　　[教學過程]

第一教時

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

　　2、導語

　　同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。

　　二、賞析課文

　　1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　（學生自由讀，老師巡視、指導）

　　同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。

　　2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途。

　　[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

　　劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]

　　提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？

　　[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]

　　3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出

　　[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

　　4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？

　　[討論并歸納：認定一個目標，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]

　　5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什么思想。

　�、佟靶∠纳钪校瓦@樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”

　�、凇熬妥屄吠井斨谐霈F(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣�！�

　　③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”

　�、堋笆堑�，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了�！�

　�、荨靶∠缤頃魅氪笱蟮淖杂傻乃�，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”

　�、蕖敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋�！�

　　⑦“于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界。我的小溪到達了大洋�！�

　　討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認識已經(jīng)到達了自由的“大洋”。]

　　三、小結

　　作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的。描寫，表達了對人生的感悟。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課后練習一、二。

　　2、抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀全文導入

　　二、研讀課文

　　1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？

　　[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]

　　全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

　　31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的`蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。

　　2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

　　討論并歸納：

　　①“水惹動著新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋�！�

　　這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調皮的性格。

　�、凇八髟诳酥频泥絿伮曋蟹€(wěn)穩(wěn)地流淌�！�

　　“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

　�、酆脦滋帉懙佬∠芭又∪狻薄�

　　作者把小溪比作強壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏斗�！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。

　�、堋拔以跇涓g坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界�！�

　　這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

　　三、小結：

　　這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水說，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起�！钡�，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。

　　四、討論課后練習

　　練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；

　　3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　　4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　　5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應的變化，并且不斷深化。

　　練習二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

　　練習三：

　　1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

　　3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習冊作業(yè)

　　授后小記：

　　本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學時可以借助剛結束的第一篇課文，啟發(fā)學生思考：

　　1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？

　　2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關系。

《林中小溪》教案5

　　教學目標：

　　1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

　　3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

　　4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重點分析：

　　1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　難點分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教時安排：

　　二教時

　　教前準備：

　　1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。

　　教學思路：

　　一、導課激趣

　　指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。

　　二、檢查預習

　　1、投影出示生字詞，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

　　【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

　　四、研讀賞析

　　1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。

　　自信執(zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。

　　堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

　　樂觀積極：就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

　　不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

　　2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。

　　(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

　　(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

　　3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

　�、偕鼩v程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等

　　4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的.感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。

　　要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。

　　(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)

　　五、品讀感悟

　　自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

　　六、課外練筆

　　自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。

　　【教學總結】

　　《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

　　我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容。2、理解部分詞語的意思。3、能正確流利地朗讀課文。

　　第一、從學生的學情以及表現(xiàn)出來的狀態(tài)來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力�？晌铱偸遣环判�，還在反復練習，學生當然沒積極性了!

　　第二、在上課的引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過這個環(huán)節(jié)，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

　　看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。

　　總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果

《林中小溪》教案6

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、學習通過朗讀了解課文大意。

　　2、領略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。

　　3、學習課文中白描手法的運用。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀品味文章語言。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教學重、難點及教學突破

　　◇重點1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學習文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1、通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。

　�。ǖ�1課時）

　　一、導入新課

　　1、導入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。

　　他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？

　　2、對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。

　　3、對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預習。

　　出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。

　　2、指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

　　語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

　　3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。

　　4。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？

　　5。講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。

　　6。讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。

　　三、教師小結，布置作業(yè)

　　1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

　　2、指導學生完成課后練習三。

　�。ǖ�2課時）

　　一、復習已學內容，進入新課學習

　　1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識。

　　2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。

　　二、討論交流

　　1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學生討論后回答。

　　2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學生討論交流并回答。

　　3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

　　2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　3、討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。

　　三、仿寫練習，總結全文

　　1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。

　　2、指導學生完成課后練習一

　　《林中小溪》賞析

　　謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂�！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭艷的世界。

　　請看這一段：

　　“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�

　　這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機勃勃。

　　作者觀察和表達都細致入微，寫色彩，情態(tài)，如“小黃花” “一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼著水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。

　　作者懷著一顆“愛”的.心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

　　再品味這兩句：

　　1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

　　高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，并沒有滿足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，先寫它的心態(tài)——毫不在乎，再寫它的變化，然后比擬。

　　2、你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

　　這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。

　　作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情

　　《林中小溪》教學反思

　　今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。

　　上此課前先讓同學讀了兩遍，一開始上課就請同學們談一下閱讀感受。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學結合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。

　　上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧

《林中小溪》教案7

　　教學目標：

　　1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

　　想感情脈絡，理解作者的人生信念。

　　2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

　　3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

　　4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

　　重點分析：

　　1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　難點分析：

　　1、理解作者的生活信念和人生理想。

　　教時安排：

　　二教時

　　教前準備：

　　1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。

　　2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。

　　教學思路：

　　一、導課激趣

　　二、檢查預習

　　1、投影出示生字詞，指名認讀。

　　2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

　　三、理清思路

　　聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

　　四、研讀賞析

　　樂觀積極：就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活;

　　不貪享受：小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行;

　　2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。

　　(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

　　(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

　　3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

　　4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。

　　(現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)

　　五、品讀感悟

　　自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。

　　六、課外練筆

　　《林中小溪》賞析

　　謝大光說：“泉水是鼎湖山的靈魂�！逼绽锸参恼f：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪�！爆F(xiàn)在，讓我們隨著《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區(qū)春天的森林。那里有薄冰悄悄脆響，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作聲，那里有百鳥和鳴，那里有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭艷的世界。

　　請看這一段：

　　“小溪從密林里流到空地上，水面在艷陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了，從一顆顆透明體里可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼著水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在于這樣一飛—落。有一只水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一只姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一只黑星黃粉蝶，又大又鮮艷，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水洼里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞�！�

　　這段文字寫空地的美景：寫一群小生命，多彩多姿，生機勃勃。

　　作者懷著一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，于是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悅目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。

　　再品味這兩句：

　　1.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣。

　　2.你順著小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一只灰雀的低鳴和一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。

　　這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什么聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一只蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環(huán)境的寧靜。這里很好的運用了以聲襯靜的方法。

　　作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情。

　　《林中小溪》同步練習

　　一.基礎知識的積累和運用。(26分)

　　1.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(6分)

　　粼粼(　)　吝嗇(　)　竭盡(　)　　簌簌(　)

　　茸茸(　)　qiè意(　)　漣yī(　)　　chánchán流水(　)

　　和xù(　)　干hé(　)　車zhé(　)　分道揚biāo(　)

　　2.改正下列句中的錯別字。(2分)

　　A.流經(jīng)小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然后集中涌向一個角落�！　　　�(_______改_______)

　　B.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來�！　　　　　　�(_______改_______)

　　C.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟�！�(_______改_______)

　　D.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來�！　　　　　　　　　　　　　　　　�(_______改_______)

　　3.下列成語運用正確的一項是(　　)(3分)

　　A.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。

　　B.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。

　　C.據(jù)美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。

　　D.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。

　　4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是(　)(3分)

　　A.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。

　　B.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。

　　C.有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。

　　D.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。

　　5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是(　)(3分)

　　A、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門回歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同愿望呢?

　　B.沿江一帶的農戶為提高地力，確保來年糧食增產(chǎn)，自覺地擴種了綠肥的面積。

　　C.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運林木已經(jīng)取得了很大成效。

　　D.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機制。

　　6.句子仿寫。(3分)

　　就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

　　7.填空。(6分)

　�、佟读种行∠返淖髡呤莀______(國家)_______。

　�、谛∠诓分薪弑M力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。

　　二.閱讀理解(14分)

　�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。

　�、谶@兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。

　�、鬯髟诳酥频泥絿伮曋蟹€(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

　�、芩莿又陆Y的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。

　�、萦幸豢脴湓缫褭M堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動的水影，發(fā)出潺潺的聲音。

　�、抻行┎菰缫褟乃裸@出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的.回答。

　�、呔妥屄吠井斨谐霈F(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

　　8.概述以上文字的內容。(2分)

　　9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請你根據(jù)下面揭提示，找出相關的語句。(3分)

　�、購目酥频脚d奮：

　�、诹魈蔬^花和影子時：

　�、郾剂鬟^橫堵的樹木之下時：

　　10.溪水對花草和樹木的不同態(tài)度有什么不同?(3分)

　　11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲?(3分)

　　12.第⑦段話是誰說的?文章在記敘中插入這段話有什么作用?(3分)

　　參考答案：

　　1.línlín　lìnsè　jié　sùsù　róngróng　愜　漪　潺潺　煦　涸　轍　鑣

　　2.A.融融溶溶　B.泛乏　C.竄躥　D.榮縈

　　3.B

　　4.D

　　5.D(A多用了否定詞，去掉“不”。B“擴種”與“面積”動賓搭配不當。C“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。)

　　6.略

　　7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動著　小溪早晚會流人大洋的自由的水中　而這“早晚”就正是時間　正是生活

　　8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。

　　9.①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說話又呼喚�！、诎l(fā)出興奮的招呼聲�！、郯l(fā)出潺潺的聲音。

　　10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進的樹木，溪水一沖而過。

　　11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活�！闭f明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。

　　12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的贊美之情。

　　三、課文學習

　　1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次沖擊?

　　解析：小溪進行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙(又淺又闊的地方、狹窄的深水道)→第二次沖擊：遇到大的障礙(靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落)→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。

　　2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景?作者由此感悟到水聲所表述的什么信念?

　　解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細細品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。

　　3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態(tài)度如何?作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲?

　　解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對障礙的蔑視。

　　4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏斗的意義?

　　解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊;另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋�！碧貏e強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與丑的對比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評價。

　　5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景?表現(xiàn)了小溪怎樣的信念?

　　解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”

　　6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理?

　　解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難;②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行斗爭;③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標;④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。

　　7、本文的中心是什么?

　　解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。

《林中小溪》教案8

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬热�

　　《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

　�。ǘ┙虒W目標

　　（1）了解有關作者普里什文的文學常識。

　�。�2）熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。

　�。�3）理清課文結構層次，理清作者的思想感情脈絡。

　�。�4）學習本文情景相生，由景生情的

　�。ㄈ┙虒W重、難點

　　在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理

　　二、說教法、學法

　　（一）教法。

　　①誦讀法。通過優(yōu)美的文章語言來體味人生道理。

　　②討論法。通過問題設置，文章重點詞句等讓學生合作討論寓情于景寫作方法。

　�。ǘ⿲W法。

　�、俸献魈骄糠�。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯(lián)想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。

　　三、說教學程序

　　本課擬兩課時教完，全文的教學主要有以下四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感受意境

　　讓同學們默讀課文，體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學生掌握誦讀要領，在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪）

　�。ǘ┢纷x文章，揣摩賞析

　　合作討論：通過小組間合作，讓學生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

　　引導學生：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的`地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動說出來，并和同學討論交流。

　　（三）概括總結，加深印象

　　讓學生理解：

　�。�1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

　　（2）溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；

　�。�3）溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　�。�5）溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　�。ㄋ模┮髋吨S誦，情感升華

　　讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀

《林中小溪》教案9

　　教學目標：

　　1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復誦讀、仔細品味，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教材分析：

　　《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。

　　教學設想：

　　本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……

　　學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。

　　布置預習：

　　1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。

　　2、預習整理課文中重點字詞。

　　3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。

　　教學流程：

　　一、導入課文。

　　美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……

　　今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查重點字詞。

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；

　　縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

　　吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

　　2、請同學談談你所了解的作者。

　　作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當過農藝師。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　三、復習總結，學法指導。

　　課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：

　　提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？

　　（先讓學生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）

　　形式：句式整散、疊詞。

　　內容：

　　1、重點字詞的妙用；

　　2、修辭手法；

　　3、景與情的聯(lián)系：

　　（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志

　　4、一些重要表現(xiàn)手法：

　　（1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合

　　5、寫景層次；

　　6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。

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　　四、小組合作，美點探尋。

　　1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。

　　要求：

　　（1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。

　　（2）討論結束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。

　　建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。

　　（學生自由讀，老師巡視、指導）

　　2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。

　　3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。

　　4、教師適當小結。

　　對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。

　　舉例：

　　（1）重點字詞

　　31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。

　�。�2）修辭：

　　“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的`嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……

　　文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。

　�。�3）感覺：

　　27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”

　　作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。

　�。�4）側面襯托：

　　26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。

　　一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。

　�。�5）反面襯托：

　　7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……

　　田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。

　　14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……

　　用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對另一種茍且求安生活的批評。

　　（6）動靜結合：

　　探究練習第三題第3小題：

　　這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

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　　五、課堂練習，比較閱讀。

　　1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）

　　比較閱讀下面的文字，完成1—3題。

　�。ㄒ唬┥饺鲖蓛褐畱B(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

　　站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

　�。ǘ┤绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……

　　水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）

　　（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。

　�。�2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？

　　（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。

　　2、課堂交流，討論明確：

　�。�1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）

　�。�2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）

　�。�3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。

　　六、賞讀課文，體會情感。

　　1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認識。《鼎湖山聽泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？

　　2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會情感。

　　3、課堂交流，討論明確：

　　表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　�、僮髡哒J為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。

　�、诿總€人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

　�、廴松鷬^斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。

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　　4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。

　�。�1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）

　�。�2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）

　　七、總結課文，布置作業(yè)。

　　本課所得：

　　1、賞析語言的方法；

　　2、聯(lián)系景物特點，體會情感。

　　作業(yè)：課后“探究－練習”。

　　板書設計：

　　美點探尋體悟情感

　　用詞精當巧用修辭熱愛自然親近自然

　　感覺豐富情景交融堅定信念拒絕干擾

　　層次清楚手法多樣頑強拼搏一往無前

《林中小溪》教案10

　　教學目標：

　　1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。

　　3、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活反映生活的方法，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。

　　教學重點：

　　目標2

　　教學難點：

　　目標3

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

　　同學們，林中漫步的經(jīng)歷，你可能有過，但是你的感受和體驗如何呢？或許你不會感受，那么請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間漫游，看看作者是怎樣觀察小溪流過森林的，怎樣感受生活的。

　　2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

　　1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。

　　2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者觀賞小溪沖破重重阻力流過森林到達大洋的情景，學習小溪充滿自信，樂觀向前，朝著目標頑強搏斗不達目標不罷休的精神。

　　二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

　　2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

　　4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情：

　　小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎戰(zhàn)勝這些阻礙的？

　　三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生根據(jù)自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

　　2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

　　車轍zhé旋渦xuànwō吝嗇lìnsè簌簌sù

　　縈yíng繞干涸hé花蕾huālěi顫chàn動漣漪liányī潺潺chán愜qiè意

　　分道揚鑣biāo乏味fá

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

　　顫動：短促而頻繁的振動。

　　漣漪：細小的波紋。

　　潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。

　　簌簌：形容風吹葉子的聲音。

　　縈繞：纏繞回旋.。

　　愜意：稱心，滿意。

　　和煦：溫暖。

　　分道揚鑣：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：沒有趣味。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據(jù)預設要點統(tǒng)一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

　　課文反映作者觀賞小溪流過森林的情景，反映小溪沖破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艱難，頑強搏斗，樂觀自信，始終朝著目標流向大洋的情景，反映生活應像小溪一樣不斷沖破阻礙，頑強不屈，自信樂觀，奮勇向前，不達目的不罷休的道理。為了促進學生思考，追問：小溪流過森林是自然現(xiàn)象，為什么作者覺得小溪具有頑強不屈、樂觀自信的精神？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。

　　4、共同探究自讀問題：小溪流過森林遇到了哪些阻礙，它是怎樣戰(zhàn)勝這些阻礙的？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）

　　小溪流向大洋的道路是曲折的，充滿了荊棘，障礙重重。它先后遇到的小障礙有云杉樹根、又淺又闊的地方、狹窄的深水道。大的障礙有旋窩中心一棵倒樹、寬闊的洼地、兩岸緊夾、水灣、從高崖跌落、百年云杉等。這些障礙個個都是亮麗的風景，沒有這些障礙，就不是什么風景。小溪對待這些障礙的方法正如課文所說“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣�！保叭绻錾洗蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地表示不滿……然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望……”，“就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活……”,“水總是不倦地反復說著：‘我們早晚會流入大洋�！薄＿@些語言反映了小溪戰(zhàn)勝阻礙的方法、決心和信心。小溪精神值得我們學習。我們的生活應和小溪流過森林的歷程是一樣的。

　　五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）

　　1、探究課文反映生活的方法，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　2、品味生活，品味語言，學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。

　　二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）

　　1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。

　　2、點對點遷移運用，學習作者化身為小溪體察生活的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　3、品味下列語言學習文章活潑自然的語言，提高自己的語言表達水平。

　　1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。

　　2）、就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的'生命離開毫無生氣的機體一樣。

　　3）、小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在持續(xù)不斷中形成。

　　4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。

　　三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

　　四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）

　　1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：

　　1）課文采用第一人稱和主觀視角的方式來反映生活。“我”是目擊者、見證人。課文通過“我”之口把小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài)反映出來了，也把自己的主觀感情和美學評價反映出來了。作者把我們拉近了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。

　　2）作者運用化身為小溪體察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我”化身為小溪（但沒有全化身為小溪，也有獨立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”對生活的理解，反映“我”的生活理念和生活追求。具體地說，也就是反映“我”要像小溪一樣不怕艱難險阻，持續(xù)搏斗，自信樂觀地生活，不達目標不罷休。同時也是在教育讀者要學習小溪的精神——明確目標，堅持不懈，勇往直前，相信自己總會實現(xiàn)目標。

　　3）運用擬人手法反映生活。小溪流過森林純屬自然現(xiàn)象，但把它當作人來寫，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要頑強、自信、樂觀、戰(zhàn)斗不止的道理。

　　2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：

　　1）、如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或下游走一走吧。

　　（追問：作者走過林中小溪，發(fā)現(xiàn)森林的心靈是怎樣的？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：作者把小溪流過森林所體現(xiàn)的精神視為森林的心靈，可見小溪精神的可貴。文章一開頭就把小溪的精神提到“心靈”的高度，突出小溪的精神。）

　　2）、就讓路途當中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了。有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。

　�。ㄗ穯枺骸白屄吠井斨谐霈F(xiàn)阻塞吧”反映作者什么心態(tài)？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：說明作者藐視困難，已做好準備迎戰(zhàn)困難，因為他認為生活就是由障礙組成的，沒有障礙就沒有生活。每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同苦難作斗爭的人生是毫無意義的人生。）

　�。ㄗ穯枺骸吧詈臀业囊庾R”是怎樣形成的？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：沒有搏斗怎么會有生活有意識呢？只有死人才沒有搏斗沒有生活。）

　　4）、小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。

　　（追問：“早晚”怎么會“正是時間，正是生活”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：一個個“早晚”過去，也就是時間過去，而生活就是這樣在時間的推移中延續(xù)。）

　　3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。

　　這篇課文運用化身小溪體察生活表現(xiàn)生活的方法，構思新穎獨特，很有表現(xiàn)力，很值得我們學習。同學們，今天你們就以《紅綠燈》為題，用化身紅綠燈體察生活的方法來反映交通安全問題，反映對闖紅燈的看法，譴責闖紅燈者，維護交通秩序。也可以《塑料袋》為題，用化身為塑料袋體察生活的方法反映亂扔塑料袋的問題，提出治理環(huán)境的方法�？傊�，許多生活現(xiàn)象都可以用這種方法來反映，同學們可以任選一個運用作者化身為小溪體察生活的方法來寫作。

　　五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、完成點對點遷移運用作文。

　　3、課后自由閱讀普里什文作品一篇，做好筆記，準備交流。

《林中小溪》教案11

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）學習擬人手法的運用；體會本文生動的語言；

　�。�2）學習以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應關系；

　　2、過程與方法

　�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

　�。�2）設身處地設置情境，親身感受�？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點

　　文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法

　　2、難點

　　某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教與學互動設計

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

　　有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化�？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

　　2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

　　【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。

　　優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自讀自測，整體把握

　　1、指導學生積累詞語

　　顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

　　漣漪：細小的波紋。

　　縈繞：纏繞回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水。

　　2、了解作者和他的札記。

　　普里什文是一位出色的農藝師，豐富的林學知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

　　3、整體感知

　　指名學生配樂朗讀課文。其他同學注意聽，完成下列要求：

　　①說說他讀得好在哪里？有什么不足？

　　②劃出你認為用得準確生動的詞語。

　　（三）互學互助，解讀探究

　　1、我來評價

　　【學生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。

　　【提示】這是一項開放性的設計。學生要學會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學再讀，其余同學仍可再評價。

　　2、我來推薦。

　　【學生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。

　　【提示】這同樣是一道開放性的設計�？勺寣W生結合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準確生動。

　　3、我來欣賞。

　　【學生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。

　　【點撥】擬人句：

　�、偎龅揭粋€又一個障礙，卻毫不在乎……

　�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

　　③每一條小溪都深信自己會到達自由的水域……

　�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

　　⑤當春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋……�！�

　　比喻句：

　　①太陽所反映的水上漣漪的.影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。

　�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

　�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當成熟了…

　　（四）課內小結

　　本課時的主要內容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

　　（五）課堂作業(yè)

　　夯實基礎

　　1、給加點字注音。

　　顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）

　　干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

　　2、選出字形全部正確的一組（）

　　A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白

　　C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

　　D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

　　3、填空。

　�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。

　�。�2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

　　是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

　　（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案12

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。他依*自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當過農藝師。后來發(fā)表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評價普里什文的散文：

　　時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。

　　顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預習

　　二，檢查生詞預習

　　顫(chàn)動：短促而頻繁的振動；

　　漣漪(liányī):細小的波紋；

　　潺潺(chán):溪水，泉水等流動的聲音；

　　簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音；

　　縈(yíng)繞：纏繞回旋。

　　愜(qiè)意：稱心，滿意。

　　和煦(xù):溫暖。

　　分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：(fá)沒有趣味

　　翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍(zhé) ;旋渦：(xuànwō);吝嗇：(lìnsè)

　　干涸：(hé);花蕾：(huālěi)

　　三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

　　四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

　　障礙：如'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙'

　　坦途：如'圓形的水灣'……

　　狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

　　來到一個寧靜的水灣；

　　溪水溶溶像一個湖；

　　水面在艷陽朗照下開闊了起來。

　　思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　�、傧餍羞M中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　�、谙髟谇斑M中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

　�、巯餍羞M中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的`終極追求；

　�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　　5,溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：

　　課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣' '小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子'等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎

　　認定一個目標，什么也阻擋不了。

　　自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；

　　享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

　　文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。

　　六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想：

　　作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。

　　作者對'時間'和'生活'的認識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認識已經(jīng)達到自由的'大洋'

　　七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物寫得好在哪里與全文主旨有什么關系：

　　還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。

　　八，本課總結 :

　　本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過本文的學習，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。

　　九，作業(yè)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出'但愿人長久，千里共嬋娟'的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感請用300字左右表達出來。

　　古詩詞中的'流水'

　　誰道人生無在少門前流水尚能西。 (蘇軾《浣溪沙》)

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)