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《林中小溪》教案優(yōu)秀
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《林中小溪》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《林中小溪》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2、領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3、學(xué)習(xí)課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
◇重點1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
�。ǖ�1課時）
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎？
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3、對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的`美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學(xué)生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎？
5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6、讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
�。ǖ�2課時）
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學(xué)生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學(xué)生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1、小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一
《林中小溪》教案優(yōu)秀2
一，作者簡介：普里什文
蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依*自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預(yù)習(xí)
二，檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動：短促而頻繁的振動；
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋；
潺潺(chán):溪水，泉水等流動的聲音；
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。
愜(qiè)意：稱心，滿意。
和煦(xù):溫暖。
分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)沒有趣味
翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍(zhé) ;旋渦：(xuànwō);吝嗇：(lìnsè)
干涸：(hé);花蕾：(huālěi)
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙：如'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙'
坦途：如'圓形的水灣'……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個湖；
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
�、谙髟谇斑M(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進(jìn)行斗爭；
�、巯餍羞M(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�、苄∠谂c障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣' '小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子'等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想：
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。
作者對'時間'和'生活'的認(rèn)識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到自由的'大洋'
七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物寫得好在哪里與全文主旨有什么關(guān)系：
還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的`氣氛。
八，本課總結(jié) :
本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。
九，作業(yè)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出'但愿人長久，千里共嬋娟'的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感請用300字左右表達(dá)出來。
古詩詞中的'流水'
誰道人生無在少門前流水尚能西。 (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
《林中小溪》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析語言，體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵他們自學(xué)感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文。
美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。
課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
�。ㄏ茸寣W(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）
形式：句式整散、疊詞。
內(nèi)容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯(lián)系：
�。�1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現(xiàn)手法：
�。�1）正側(cè)結(jié)合（2）動靜結(jié)合（3）虛實結(jié)合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：
�。�1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照剛才總結(jié)出的賞析要點，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。
�。�2）討論結(jié)束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
�。▽W(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補充，其余同學(xué)可作點評。
4、教師適當(dāng)小結(jié)。
對學(xué)生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。
舉例：
（1）重點字詞
31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非常貼切。
�。�2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
�。�3）感覺：
27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情。
（4）側(cè)面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
�。�5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對另一種茍且求安生活的批評。
（6）動靜結(jié)合：
探究練習(xí)第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習(xí)，比較閱讀。
1、請同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
（一）山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
（二）如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的`水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達(dá)……
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）
�。�3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識�！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
4、在體會情感的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）自選片段，個人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）
（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個別選擇情況再定）
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯(lián)系景物特點，體會情感。
作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。
板書設(shè)計：
美點探尋體悟情感
用詞精當(dāng)巧用修辭熱愛自然親近自然
感覺豐富情景交融堅定信念拒絕干擾
層次清楚手法多樣頑強拼搏一往無前
《林中小溪》教案優(yōu)秀4
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的'寫照。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）
教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點撥。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計
教學(xué)重點：
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運用。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計：
1、 知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。
2、 考點：妙句賞析。
《林中小溪》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優(yōu)美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計重點在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時數(shù)：一課時
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學(xué)會善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達(dá)出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
�。ㄍ瑢W(xué)能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。
2、請同學(xué)們對照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達(dá)了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。
（2）討論結(jié)束后課堂交流時以討論小組為單位匯報討論成果。
（3）匯報探討作者的人生感悟時要結(jié)合文中相關(guān)的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫的`過程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。
�。�2）討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補充。
四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補充�？梢圆捎脝柎鸬姆绞�，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫法。
1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的？
總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結(jié)：
自信執(zhí)著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？作者寫它們用意何在？
�。ú皇恰Ｈ缁癁樗恋耐莸�、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？
總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛�？梢钥醋魇茄a充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結(jié)：畫龍點睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認(rèn)識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。
啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達(dá)上的妙處。
1、小組內(nèi)每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達(dá)出來。
板書設(shè)計：
溪水感悟
自信執(zhí)著、堅強勇敢、有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時間
堅持不懈，勇往直前
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