《牧童》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-12-25 10:26:29 教案我要投稿

《牧童》優(yōu)秀教案【熱】

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《牧童》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《牧童》優(yōu)秀教案【熱】

《牧童》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用。

　　一）創(chuàng)設(shè)情景，一舊代新

　　1回想學(xué)過的古詩《所見》

　　2引出新詩《牧童》

　　二）復(fù)習(xí)學(xué)法，體會(huì)古詩

　　1指生說出古詩學(xué)習(xí)的六讀法

　　2自學(xué)

　　3集體匯報(bào)

　　一讀說感知

　　1）初讀《牧童》，說出整體感受：景色的優(yōu)美，牧童的悠然自得。

　　2）練讀，先指名，評(píng)價(jià)，在齊讀

　　二讀劃節(jié)奏

　　1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄。

　　2）按節(jié)奏，平長(zhǎng)仄短讀詩。

　　師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄，練讀詩歌。讀后自評(píng)，師評(píng)后再讀。

　　三讀解詩意

　　1）三讀《牧童》，默讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。

　　2）指生說意

　　師：“這首詩的那些字眼最生動(dòng)？”

　　四讀品詩境

　　1）抓字：“橫，弄，臥”

　　2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛，練讀“臥”，讀出牧童的'無憂。

　　五讀練感情

　　引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側(cè)耳傾聽，又聽到悠揚(yáng)悅耳的，富有趣味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩），牧童的隨遇而安，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）

　　六讀繪畫面

　　1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面，再說情景（重點(diǎn)猜想“臥月明”）

　　2）用筆繪畫面

　　三）齊讀古詩，結(jié)束全課

《牧童》優(yōu)秀教案2

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　二、指名初讀課文

　�。�、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。

　　２、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

　　（指名請(qǐng)同學(xué)朗讀）

　　三、初步感知課文

　�。�、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？

　�。▽W(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）

　�。�、那你喜歡文中的誰？你們?cè)俸煤玫陌颜n文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？

　　（學(xué)生再次讀課文）

　�。场W(xué)生讀句子。

　�。▎枺哼@句話寫了他的什么？）

　　四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段：

　　生：當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻�，畫也畫的好�?/p>

　　（此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)）

　　師：是嗎？從哪句可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什么？

　�。ㄕf明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）

　　（出示課件：讓學(xué)生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。并試著用上一就進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請(qǐng)同學(xué)讀出佩服的語氣。

　�。�、指導(dǎo)讀第三段：

　　戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　學(xué)生找句子沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒（板書畫得快）

　�。ǔ鍪菊n件，可聯(lián)系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀３～４段：

　　師：是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

　　生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣）

　　師：如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？

　　生：可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評(píng)價(jià)。

　�。础⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀５～６段：

　　師：就在大家贊不絕口，不�？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰來了？

　　生：小牧童。

　　師：是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

　�。ù藭r(shí)板書，在板書時(shí)，故意把牧字寫成牡字。）

　�。ǹ赡軙�(huì)有學(xué)生指出）

　　師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把５～６段讀一讀看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？

　�。▌偛拍銈兪窃趺凑f的，你會(huì)說嗎？誰來讀讀小牧童的話）

　　師：可見牧童非常膽大，那么看畫的'人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。

　�。w會(huì)炸雷，和大家都呆住了）

　�、糯蠹乙宦犇镣@樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)）

　�、拼麽月犃耸窃趺凑f的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

　　（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

　�、侵笇�(dǎo)讀出畫家和藹的語氣

　　⑷牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯(cuò)誤的同學(xué)。要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）

　�、扇绻悄惆l(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識(shí)牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　�、蚀麽缘闹轮x。

　�。ㄗx出慚愧，不好意思的語氣）

　�。�、學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。

　�。ò鍟瞬黄穑�

　　帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

　�。◣熒献髯x）

　�。ǚ纸巧x）

　�。ū硌葑x）

　　師：總結(jié)兩人的品質(zhì)。你分別想對(duì)他們說些什么？

　　五、課外拓展

　　收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。

　　六、板書

　　畫家和牧童

　　著名

　　擠

　　和藹、慚愧

　　喊

《牧童》優(yōu)秀教案3

　　教材簡(jiǎn)說

　　戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)流程;

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　人非圣賢，孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!

　　二、識(shí)字寫字

　　1。初讀課文找出生字。

　　2。交流識(shí)記的生字。

　　(1)偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱慚-愧

　　(2)加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū) 共-拱

　　(3)換偏旁識(shí)字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧

　　(4)看字形識(shí)字："墨"-墨是黑色的。

　　(5)聯(lián)系生活識(shí)字："價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個(gè)字。

　　3。交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng) 和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4。交流收集的好句子。如：

　　(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!

　　(4)"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!"(5)"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來;寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來;寫"拱"字，把提手旁和"共同"的`"共"合起來;寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

　　(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄;"兄"的最后一筆要圓潤舒展;"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1。初讀，整體感悟。

　　(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。

　　(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。

　　(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?

　　2�？磮D，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

　　(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。

　　(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　(4)對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。

　　3。領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

　　(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰說什么?如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

　　(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。

　　三、積累運(yùn)用

　　1。"一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

　　(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

　　2。"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　開一個(gè)"人無完人"的故事會(huì)。課外懼能說明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。

　　如：1�？鬃拥�"三人行必有我?guī)?的故事。

　　2。華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"

　　3。漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!

《牧童》優(yōu)秀教案4

　　教具準(zhǔn)備

　　1.powerpoint課件：

　　齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

　　2多媒體課件：

　　本課的13個(gè)生字：戴價(jià) 購墨抹藹批翹驅(qū) 蠅慚愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)認(rèn)戴、價(jià)等13個(gè)生字，會(huì)寫兄、呆等12個(gè)字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　3. 感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一課時(shí)

　　初讀課文感知大意認(rèn)讀本課生字

　　1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？

　　2.你從哪兒知道的'？

　　3.真聰明！請(qǐng)大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

　　4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。

　　5. 請(qǐng)大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？

　　6.送漢字寶寶回家的游戲。

《牧童》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。

　　課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

　　一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題：

　　畫家牧童

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

　　生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。

　　生2：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。

　　師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？

　�。ń處熾S機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）

　�。ń處熢趯W(xué)生初讀課文后）師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

　�。犂蠋熣f，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

　�。ń處煶鍪旧~，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語。）

　　教師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

　　三、默讀課文，邊讀邊想

　　師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？

　　生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

　　師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

　　四、以讀代講，體驗(yàn)情感

　　1. 學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。ń處熆山Y(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）

　　師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

　　教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

　　師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

　　學(xué)生互評(píng)（略）。

　�。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）

　　過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛夸贊，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）

　　2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（1）教師指名讀。

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

　　教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：稱贊。）

　�。ń處熃Y(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說什么？

　　教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：贊揚(yáng)。）

　�。�2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）

　　教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

　　師：書上說紛紛夸贊啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

　　教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫紛紛夸贊啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像�。ń處煱鍟毫瞬黄穑�

　　3. 學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　�。�1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！

　　教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）

　　教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）

　　生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。

　　師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

　�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄涸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？

　�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

　�。▽W(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童�。�

　　師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說什么？

　　教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊�。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡⿵倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

　　師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說什么？

　　生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。

　　教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊�。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。

　　教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

　　教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

　　五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

　　師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的`人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）

　　六、交流體會(huì)，加深感受

　　師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　1. 課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。

《牧童》優(yōu)秀教案6

　　這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過多種方法理解詞語，能用“一會(huì)兒，一會(huì)兒�！闭f話過程與方法：

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　多種方法體會(huì)、理解重點(diǎn)詞語的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：

　　結(jié)合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、拓展閱讀資料

　　教學(xué)策略選擇及設(shè)計(jì)：

　　故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　教學(xué)流程：

　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┱勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《21畫家和牧童》，請(qǐng)大家齊讀課題

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）

　�。ㄈ┮x全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。

　�。ㄋ模┩ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝（）。

　　設(shè)計(jì)意圖抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。：

　　二、品讀課文，了解人物品質(zhì)

　　（一）這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看對(duì)他有什么新的了解。

　�。ǘ⿵哪銈冏孕诺难凵裰�，老師知道你們又有了新的收獲。為此老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫。這是（戴嵩第一次畫的《斗牛圖》。）他是怎樣畫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　1、誰來說說你畫的句子。

　　2、誰愿意在這幅圖上給大家找一找“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”?

　　看圖理解詞義是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

　　3、我們?cè)賮硪黄鸶惺墚嫾易鳟嫊r(shí)的快樂吧！

　　你能用“-----一會(huì)------，一會(huì)-----�！闭f話嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。說話練習(xí)，不僅使學(xué)生掌握了語言的運(yùn)用，而且使學(xué)生發(fā)散了思維，達(dá)成了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。：

　　（三）1、這《斗牛圖》很快就畫好了，圍觀的人是怎樣評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀3~5自然段。

　　2、教師出示商人、教書先生的兩句話。（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們朗讀時(shí)一定要注意標(biāo)點(diǎn)哦，它可以幫你讀得更好！

　　3、像這樣，你也夸贊，他也夸贊就是紛紛夸贊！

　�。ㄋ模┒际强滟潌�？還有不同的聲音嗎？

　　看！一位小牧童擠了進(jìn)來，喊道：（）

　　這炸雷一樣的聲音使所有人呆住了，1、戴嵩又是怎么做，怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀5、6自然段，畫出相關(guān)的句子。

　　2、出示：這時(shí)，戴嵩把牧童叫道面前，和藹地說：“？”

　　聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“和藹”，誰來給大家讀一讀這句話？聽了他讀的，你體會(huì)到了什么？

　　3、出示：戴嵩聽了感到非常慚愧。”

　　你能給“慚愧”換個(gè)詞嗎？（用換一換的方法體會(huì)詞義）

　　體會(huì)戴嵩的心情，加上動(dòng)作一起讀一讀“多謝指教�！蹦阌煮w會(huì)到了什么？

　　4、小牧童怎么知道戴嵩畫錯(cuò)了呢？同學(xué)們自己讀讀小牧童的話。

　　（五）生合作分角色，共同演讀5、6自然段。

　　此時(shí)你想對(duì)小牧童說些什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。：

　　小結(jié)：你們想看一看戴嵩改過以后的《斗牛圖》嗎？出示圖，你們也是仔細(xì)觀察的小朋友，看看與他一次畫的有什么不一樣？后來，戴嵩也學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察，他的畫也越來越出名，這就是我們平時(shí)所說的：虛心使人進(jìn)步！

　　設(shè)計(jì)意圖有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶，并從書本走向生活。：

　　三、拓展閱讀

　　古往今來，其實(shí)在生活中有很多虛心的人，請(qǐng)同學(xué)們打開閱讀書p42頁，帶著文章前的小問題讀一讀：《畫師與岳柱》

　　《毛澤東的一字之師》《諸葛亮改錯(cuò)》；

　　讀完的同學(xué)接著讀《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》、《謙遜的貝羅尼》。

　　四、打?qū)戭}目

　　在一個(gè)星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無聊，便帶著自己心愛的皮球，來到了森林公園里玩。

　　它們倆拍得可高興了�？墒�，這一切被藏在大樹后面的小猴跳跳看見了。它想把那個(gè)皮球拿過來自己玩。于是，頑皮的小猴趁菲菲摔shuāi，倒的時(shí)候，把皮球搶了過來。

　　此時(shí)的小狗熊和小熊目瞪dèng，口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時(shí)大意。小猴“撲通”一聲掉進(jìn)了水池里、接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　請(qǐng)你以《知錯(cuò)就改的小猴》為題目寫一寫接下來發(fā)生的故事吧

　　工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進(jìn)行語文教學(xué)。通過同伴的幫助，和自己不斷的實(shí)踐，我想在《畫家和牧童》的授課過程中能給自己一些啟發(fā)：那就是關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　我深知學(xué)生是教學(xué)的主題，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我都比較關(guān)注學(xué)生。能用創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生交流等方式去吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我敢于叫停，并及時(shí)糾正，如在進(jìn)行語言點(diǎn)“一會(huì)一會(huì)”訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)孩子站起來說：“我一會(huì)讀書，一會(huì)思考�！憋@然，這位學(xué)生把“一會(huì)一會(huì)”，和“一邊一邊”混淆了，我及時(shí)糾正說：“如果這句話換成‘我一邊讀書，一邊思考�！透昧恕＿@樣既不打擊學(xué)生回答問題的積極性又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　在語文教學(xué)中要想高效只關(guān)注學(xué)生還不行，還得思考應(yīng)該教給學(xué)生什么。一堂高效的語文課如果僅僅教給學(xué)生本節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認(rèn)為高效的語文課還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我比較注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。在詞語理解中，我運(yùn)用了多種理解詞語的方法，如在體會(huì)“慚愧”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生給“慚愧”換個(gè)詞語，當(dāng)感覺到學(xué)生換詞有難度時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：當(dāng)你做錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)你感覺怎么樣？，同時(shí)我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時(shí)學(xué)生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機(jī)，我立刻總結(jié)：我們可以用換個(gè)詞的方法來理解詞義。其實(shí)，我相信學(xué)生還學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞語的方法。另外我在理解本課重點(diǎn)詞語：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描、紛紛稱贊、和藹時(shí)非別采用了看圖理解詞義、練習(xí)生下文理解詞義、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞義的方法，當(dāng)然，每次我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，交給學(xué)生理解詞語的方法。

　　在閱讀上我也注重方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)讀好商人和教書先生夸贊畫家畫的好的時(shí)候，我在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，提示學(xué)生：注意標(biāo)點(diǎn)哦，標(biāo)點(diǎn)可以幫我們讀得更好！在我的提醒下，學(xué)生果然讀得越來越好。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，默讀還有一定的難度，要不斷提醒他們，教會(huì)他們默讀的方法。當(dāng)我讓學(xué)生默讀5、6自然段時(shí)有很多學(xué)生習(xí)慣性的大聲讀起來，于是我立即提醒他們：記住哦，是默讀，默讀就是不動(dòng)嘴，不手指，邊讀邊思考。在我的提醒下學(xué)生安靜下來。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子讀書喜歡拖長(zhǎng)聲，這勢(shì)必會(huì)影響閱讀的速度，果然在10分鐘的閱讀后只有三分之一的學(xué)生讀完規(guī)定的篇目，對(duì)此情況我耐心的做出總結(jié)：讀書時(shí)不拖長(zhǎng)聲，眼睛看的快一點(diǎn)，就能讀得又快又好了！經(jīng)過《畫家和牧童》的授課，真是讓我收獲頗多，使我明白語文課不是僅僅教會(huì)學(xué)生本課語文點(diǎn)的死知識(shí)，而是應(yīng)該多交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生也活起來！真是授人以魚不如授人以漁��！

《牧童》優(yōu)秀教案7

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以和畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中，一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：

　　１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

　　３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

　　４、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識(shí)字１３個(gè)，寫字１２個(gè)。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)畫家畫技的高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　�。▌�(dòng)物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。

　　１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的'故事。

　�。�、是哪個(gè)大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

　�。�、還寫了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個(gè)情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　�。�、情景１畫技高：

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　�、� 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　�、� 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　�、� 引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說話。

　�、� 出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”指名動(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。病⑶榫埃卜Q譽(yù)：

　　⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　① 說。

　　② 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。

　�、� 假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖上乘之作神來之筆出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

　�。�、情景３勇敢批評(píng)和虛心接受：

　�。�、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　�。�、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、讀好兩個(gè)人物的對(duì)話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

　　４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。�、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　１、商

　�。病⒛�

　�。�、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　２１畫家和牧童

　　“多謝指教” “畫錯(cuò)啦！”

　　虛心勇敢

　　了不起

《牧童》優(yōu)秀教案8

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。

　　在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，初步培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道收集信息的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、小組認(rèn)讀生字詞：上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？（小組開火車認(rèn)讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！

　　2、教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。

　　二、讀文品悟

　　1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個(gè)著名的畫家？畫下來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、隨機(jī)理解句子。

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　�。�1）體會(huì)“一……就”的意思并進(jìn)行說話練習(xí)。

　�。�2）學(xué)生讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）

　　b、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

　　體會(huì)：沒有不、爭(zhēng)著、花大價(jià)錢。

　�。�1）學(xué)生再讀句子。（個(gè)別讀，齊讀）

　　(2)帶著體會(huì)齊讀第一自然段。

　　2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）

　　戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖>>。

　　（1）“沉思片刻”是什么意思？

　�。�2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫好了。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀，互相評(píng)價(jià)。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）

　�。�2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）

　　你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”？

　�。�3）用“一會(huì)兒。一會(huì)兒�！闭f話。

　　3.過渡：如果是你，會(huì)怎樣夸贊他呢？（引出句子）

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　(1)指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。

　　(2)師評(píng)價(jià)：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫“稱贊”、“贊揚(yáng)”）

　　師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另外一個(gè)詞。（夸贊）

　�。�3）理解“紛紛夸贊”：

　　想象說話：可能還會(huì)有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）

　�。�4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認(rèn)讀詞語。）

　�。�5）小結(jié)：看來這個(gè)畫家真了不起！真是一個(gè)著名的畫家！

　�。ǘw會(huì)戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

　　1、過渡：就在人人都夸贊他的`時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事——

　�。�1）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了�！�(個(gè)別讀、賽讀、齊讀)

　�。�2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？

　　2、過渡：這時(shí)，戴嵩卻做出了出人意料的舉動(dòng)——

　　(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。

　　匯報(bào)：

　　這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”

　�。�2）請(qǐng)你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）

　�。�3）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認(rèn)讀詞語）

　　3、過渡：畫家到底錯(cuò)在哪里呢？讀讀牧童的話吧。

　　4、學(xué)生自由站起來讀牧童的話。指導(dǎo)語氣朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）

　　5、師：原來真的畫錯(cuò)了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動(dòng)作。（理解詞語“拱手”）

　　6、你覺得這個(gè)畫家怎么樣？（體會(huì)他的虛心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。）

　�。ㄈw會(huì)牧童的品質(zhì)

　　1、剛才，牧童指出畫家畫錯(cuò)了，圍觀的人紛紛指責(zé)牧童，你認(rèn)為牧童這樣做對(duì)嗎？

　　2、學(xué)生討論作答。

　　3、小結(jié)：牧童觀察得多仔細(xì)呀，面對(duì)大畫家，也大膽地指出錯(cuò)誤，小牧童和畫家一樣了不起！

　　三、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。

　　1、小組分配角色讀，體會(huì)人物品質(zhì)，老師巡視指導(dǎo)。

　　2、選出代表，向全班匯報(bào)表演讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)了這篇課文后，我們對(duì)畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！

　　我想對(duì)畫家說：

　　我想對(duì)牧童說：

　　(1)分組討論。

　　(2)匯報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫家和牧童

　　著名紛紛稱贊擠喊

　　叫和藹指說

　　慚愧拱手

　　虛心請(qǐng)教勇于批評(píng)

《牧童》優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　五年級(jí)下冊(cè)語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩中的兩個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詩所描繪的情景，并在說的.基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本科時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)語文下冊(cè)第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。

　　教科書選編這首詩的目的：

　　一是通過學(xué)習(xí)，理解意思，體會(huì)童年生活的純真和美好；

　　二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；

　　三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教材的編寫意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　二、初讀古詩，整體感知。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學(xué)生通過自學(xué)，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神。

　　1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。

　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。我安排這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學(xué)生反復(fù)讀，想象，在讀中悟出詩意。

　　四、想象畫面，體會(huì)情感。意在通過朗讀、想象等方式將學(xué)生引入古詩描繪的意境。

　　五、感情朗讀，背誦古詩。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道，有事倍功半的效果。

《牧童》優(yōu)秀教案10

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”,唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

　　二、初讀古詩，整體感知、

　　1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。

　　2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。評(píng)價(jià)：讀通順，流利，誰再讀？

　　他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形

　　3、自由默讀全詩，想想每句話的意思是什么？

　　三、理解詩意，體會(huì)詩境。

　　1、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書：鋪詩中為什么讀pu?:多音字從字義上區(qū)分讀音，把東西散開放置，平擺。詩中指什么？草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開一樣，2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野，你能美美地讀出這樣的原野嗎？

　　3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？清脆悅耳歡快牧童的笛聲，你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄“弄”什么意思？逗弄，“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來，結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。

　　結(jié)出示：抓重點(diǎn)字體會(huì)詩意齊讀

　　4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲點(diǎn)音樂《牧童短笛》，或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾?.....或許......誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

　　5、一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬兀砍鍪荆�1，你看到了什么樣的牧童？你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴，你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法，你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書：飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎？

　　6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童��！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。

　　7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？注釋插圖，結(jié)出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩的一種反方法齊讀

　　蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？

　　①牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。

　�、谒呛茏栽跒t灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧！

　　以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童��！請(qǐng)你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。

　　2，這樣的生活真是——?悠閑、自在、無拘無束，3，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？展開豐富的聯(lián)想，7眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意，你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。

　　四、想象畫面，體會(huì)情感

　　1閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？齊讀，結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來，這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示：想象意境感悟情感齊讀

　　2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活��！誰還能讀出作者這種渴望?

　　3人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動(dòng)的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的'喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。

　　4能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。

　　五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)習(xí)方法、詩意……，今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)

　　六、拓展延伸，積累語言

　　1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？

　　如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩

　　2、同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？

　　板書設(shè)計(jì)：牧童

　　鋪

　　弄安然自樂

　　飽

　　臥

《牧童》優(yōu)秀教案11

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？（鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩，帶家人躲入山中修道。

　　3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀詩歌，讀通順。

　　2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）

　　3.齊讀（讀準(zhǔn)字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）

　　用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。

　　4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）

　　三、品析一、二句，總結(jié)學(xué)法

　　1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑。

　　草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）

　　真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。

　　個(gè)別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）

　　2.學(xué)習(xí)第二句，師提問。

　　師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會(huì)干些什么呢？

　　生回答，讀。

　　他的笛聲會(huì)是怎樣的？

　　真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

　　3.師質(zhì)疑，生答疑。

　　“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）

　　4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）

　　齊讀一二句。

　　5.總結(jié)學(xué)法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。

　　四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)三四句

　　1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）

　　2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景，牧童會(huì)想些什么呢？

　　他的生活是無憂無慮、自由自在的。

　　個(gè)別讀（開心點(diǎn)、慢一些）全班齊讀

　　3.多元智能，自由選擇

　　想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的.科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。

　　4.詩人看到這樣一個(gè)牧童，他的心中會(huì)有怎樣的感受？

　　五、拓展遷移，自由表達(dá)

　　1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些？

　　出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

　　2、同學(xué)們之間分享童年的快樂事情。

　　總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個(gè)伙伴，甚至是一場(chǎng)游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術(shù)語自己的快樂童年回憶。

　　六、作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

　　1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。

　　2、預(yù)習(xí)《舟過安仁》一詩。

　　3、板書設(shè)計(jì)

《牧童》優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“永恒”等字音；記住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

　　2、能通順、流利地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的停頓，讀好問答的語氣

　　3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問，并通過釋疑初步體會(huì)牧童的回答聰明在哪里。

　　教學(xué)過程：

　一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體了解內(nèi)容。

　　1、借助圖片，了解牧童。

　�。ǔ鍪荆耗镣恼掌┻@個(gè)孩子以放牛、放羊?yàn)樯覀兎Q他為（牧童）

　　2、揭示課題。

　　師：今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位聰明的牧童

　　板書：34、聰明的牧童

　　3、反饋預(yù)習(xí)。

　　師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，故事中還寫到了誰？

　　板書：國王

　　4、自學(xué)課文，整體了解故事內(nèi)容。

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？按要求自學(xué)課文。

　　出示：自學(xué)要求：

　　借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記住字形，讀通句子。

　　想一想國王和牧童之間發(fā)生了什么事？

　　5、反饋：

　�。�1）游戲：辨認(rèn)雙胞胎（形近字組詞）

　�。�2）交流板書：提出問題

　　聰明的回答

　�。�3）借助板書，簡(jiǎn)單說說故事內(nèi)容。

　二、整體感知對(duì)話內(nèi)容。

　　國王的問

　　1、國王提了哪三個(gè)問題呢？讀第2節(jié)，用直線畫出國王的問題。

　　出示：“世界上水？”

　　“那星星？”

　　“永恒秒鐘？”

　　2、理解“永恒”（近義詞）。

　　（在“永恒”詞卡下將“永遠(yuǎn)、永久”兩個(gè)詞語翻出來，并引讀加深印象。）

　　3、引讀：國王問了牧童3個(gè)問題，我們都知道海洋無邊無際，而且海水不停地流動(dòng)，怎么能數(shù)得清有多少滴水呢，但是國王卻問；夜晚，當(dāng)我們仰望天空，可以看見滿天密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的星星，可是國王卻問；我們知道永恒就是“永久、永遠(yuǎn)”的意思，怎么能用秒來計(jì)算呢，然而國王又問你們發(fā)現(xiàn)沒有，他提出的問題都是

　　板書：無法回答

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（國王為什么要問這些無法回答的問題？）

　　3、自讀第1小節(jié)，找找答案。

　　出示：別人聞名。

　　引讀：這個(gè)牧童別人無論（問什么），他都能（給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名），別人無論問什么，他都能聰明地回答，意思就是（指名說），國王卻（不相信），因此把他叫到王宮里來，向他提出了3個(gè)（無法回答的問題）。

　　牧童的答

　　1、面對(duì)國王提出的問題，聰明的牧童是怎樣回答的呢？再讀第2節(jié)，用曲線畫出有關(guān)句子。

　　出示：

　　2、學(xué)生借助提示朗讀長(zhǎng)句，做到不加字，不漏字，并且正確停頓。

　　3、同桌合作，分角色讀讀他們的對(duì)話。

　　5、師生配合讀對(duì)話

　　三、重點(diǎn)朗讀體會(huì)牧童回答的聰明

　　過渡：對(duì)于國王提出的無法回答的問題，牧童卻給出了聰明的回答，那么他的'回答聰明在哪里呢？我們來深入地學(xué)習(xí)課文。

　　第一個(gè)問題：

　　引讀：國王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答

　　出示：

　　牧童這句話的意思是什么呢？你能不能借助提示說一說。

　　出示：如果國王您能（），我就能（）。

　　引讀：牧童這句話的意思是，如果國王您能，我就能言下之意是（出示）因?yàn)閲跄晕�。（出示后讓學(xué)生練說，從指名說到齊說）是呀，盡管牧童沒有直接告訴國王準(zhǔn)確的答案，但是他用了一個(gè)假設(shè)，巧妙地回答了國王的提問，國王聽了滿意地笑了。

　　第二個(gè)問題：

　　1、引讀第二次問答。

　　師：接著他又提出了第二個(gè)問題（那天上有多少顆星星？）牧童先（要了一張很大很大的白紙，在上面畫了密密麻麻的小黑點(diǎn)），隨后說（天上的星星就跟這紙上的小點(diǎn)子一樣多，請(qǐng)您數(shù)數(shù)吧）。那紙上的小黑點(diǎn)（細(xì)小得幾乎看不見，誰也沒本領(lǐng)數(shù)清楚）。（引讀中隨機(jī)將關(guān)鍵詞翻紅）

　　2、老師這里也有一張白紙，請(qǐng)你數(shù)數(shù)上面的黑點(diǎn)，你能數(shù)得清嗎？（請(qǐng)２個(gè)同學(xué)）

　　3、國王望著紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你聯(lián)系牧童怎么說的，怎么做的來說說，特別注意翻紅的詞語。（前后討論）

　　出示：國王望著白紙上密密麻麻的黑點(diǎn)，心里想：（）。

　　4、小結(jié)：其實(shí)牧童是用紙上密密麻麻的黑點(diǎn)來代替天上的（星星），白紙上的黑點(diǎn)數(shù)不清，更何況那漫無邊際的天空中的星星呢？牧童就是通過一個(gè)簡(jiǎn)單的比方又一次給出了國王（聰明的回答）

　　第三個(gè)問題：

　　過渡：國王見難不倒牧童，于是又提了一個(gè)更難的，既看不見也摸不著的問題。

　　1、他問牧童（永恒有多少秒鐘？）牧童馬上回答（波尼美亞有一座金剛石山），金剛石是（世界上最硬的礦石），這座山（高大無比），每一百年才有（一只鳥飛到山上來磨它的嘴殼子），等到（整座山都被磨掉的時(shí)候），永恒的第一秒鐘才剛剛（過去）。（引讀中將關(guān)鍵詞翻紅）

　　2、這回牧童的回答又聰明在哪，請(qǐng)你們小組里再讀一讀，根據(jù)泛紅的詞語和補(bǔ)充資料，說說你的理解。

　　3、小結(jié)：聰明的牧童就是用了這樣一個(gè)例子，回答了國王提出的無法回答的問題。

　　四總結(jié)：

　　引讀：國王與牧童間交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能給出（聰明的回答），這正是應(yīng)證了一句話（別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這牧童果然名不虛傳。難怪國王聽了他的回答會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說（妙，妙極了！從今以后，你就住到我的王宮里來吧）。

　　出示：１、３節(jié)

　　板書：

　　提出問題（無法回答）

　　34、聰明的牧童國王

　　聰明的回答

《牧童》優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)過程：

　一、情景導(dǎo)入（欣賞國畫，營造氛圍）

　　師：今天，老師帶來了幾位大畫家畫的畫，看你們能不能猜出這些作品是哪位大畫家畫的？

　�。ㄕn件出示齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《八駿圖》、李苦禪的《鷹》讓學(xué)生猜。）

　　播放當(dāng)代名家國畫作品，簡(jiǎn)要介紹

　　生：自由發(fā)言。

　　如：齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，張大千的虎

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇和畫畫有關(guān)的課文。

　　板書課題“畫家和牧童”

　　二、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　師：（1）認(rèn)讀生字。

　　生：帶拼音認(rèn)讀（指名讀、齊讀）、去拼音認(rèn)讀（男女生賽讀）。師：（2）帶拼音認(rèn)讀詞語。

　　生：（小老師帶讀，齊讀。）

　　師：拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅。

　　三、研讀文本

　　師：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，誰能把故事的大致經(jīng)過向大家介紹一下呢？

　　過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的交流。

　　生；自讀課文，思考問題并交流。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)戴嵩的“著名”

　　師：畫家指的是誰？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單介紹一下。

　　“著名”是什么意思？（出示第一自然段）

　　“著名”這個(gè)詞雖然只有兩個(gè)字，但是卻可以寫成好幾句話。請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，體會(huì)戴嵩的著名表現(xiàn)在哪些地方。

　　生：學(xué)生自讀，讀后交流。

　　1、“一？就？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)兩件事緊接著發(fā)生。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語仿說句子，若有困難教師可以提供一些適當(dāng)?shù)脑~語。比如（著涼，肚子痛。等等。

　　2、“沒有不，爭(zhēng)著”用場(chǎng)景表現(xiàn)“爭(zhēng)著購買”的情形。師生配合表演。

　　教師小結(jié)：這戴嵩，名氣可真大，真受歡迎。請(qǐng)你讀出戴嵩的.著名來。

　　生：學(xué)生朗讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《斗牛圖》的傳說，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)。

　　師：戴嵩的名氣好大，再來看看牧童。他姓甚名誰？有名氣嗎？他是干什么的？

　　這樣一個(gè)著名的畫家，竟然和一個(gè)默默無聞的放牛娃一起出現(xiàn)在課題當(dāng)中，這究竟是怎么回事，你知道嗎？學(xué)生簡(jiǎn)單描述，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　下面我們就去詳細(xì)了解一下這件事�？纯矗�

　　1、戴嵩僅僅是畫畫好嗎？

　　2、一個(gè)小牧童為什么可以給大畫家進(jìn)行指教呢？

　　要說這事兒，還得從戴嵩的一幅畫開始說，是哪一幅畫兒呢？生：《斗牛圖》

　　師：什么叫斗牛？怎么斗？

　　生：說，師指導(dǎo)

　　師：區(qū)分“斗”的讀音（投影出示）

　　師：戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？自讀課文第二自然段，勾畫出描寫戴嵩畫畫的句子，反復(fù)讀，你感覺到了什么？

　　生：學(xué)生讀后交流

　�、俳狻皾饽磕ā薄拜p筆細(xì)描”，體會(huì)“抹”“描”的不同。生：學(xué)生先口頭理解，再出示一幅國畫，讓學(xué)生指出哪里是“濃墨涂抹”，哪里是“輕筆細(xì)描”。

　�、谧プ￡P(guān)聯(lián)詞語“一會(huì)兒？一會(huì)兒？”，體會(huì)戴嵩畫牛的熟練速度，并讀出這種熟練來。

　　師總結(jié)：戴嵩不愧是大畫家，畫技高超，畫得又快又好。

　　C．周圍人的贊嘆

　　師：看到這樣高超的畫技，周圍的人不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，他們都是怎么贊嘆的呢？

　　生：指生讀。

　　師：老師告訴你，每個(gè)詞語都有自己的表情和溫度，請(qǐng)你讀出他們的表情來。

　　生：學(xué)生再次練讀。

　　師：如果你也在場(chǎng)，你還會(huì)怎樣夸這幅畫？你也來贊一贊戴嵩的畫吧。

　　師：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合適的詞語�，F(xiàn)在，老師借給你一些詞語。

　　出示詞語“活靈活現(xiàn)”“妙筆生花”“栩栩如生”

　　學(xué)生合理的運(yùn)用這些詞，仿照課文贊嘆就再也不會(huì)空洞了。大家一起來贊嘆吧！

　　生：造句。

　　D、體會(huì)牧童

　　師：1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚(yáng)聲中，冒出一個(gè)不同的聲音，是誰？

　　生：（牧童）

　　師：2、是呀，關(guān)鍵人物牧童出場(chǎng)了。他的這句話好像炸雷一樣，你知道什么是“炸雷”嗎，為什么這句話像是“炸雷”呢？

　　生：“炸雷”不但是指牧童的聲音大，還指在周圍的一篇贊揚(yáng)聲中，這句批評(píng)的話語是多么讓人意外啊。

　　師：3、他是在說誰畫錯(cuò)了？怎么可能呢？是真的。畫錯(cuò)了嗎？

　　周圍的人不愿意了，你聽聽他們?cè)谡f什么呢？你聽見了嗎？沒聽見就對(duì)了，因?yàn)樗麄冞€沒說呢，心里正琢磨呢。你替他們說說吧。

　　E．場(chǎng)景再現(xiàn)，體會(huì)牧童這句話給周圍人帶來的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　　教師隨機(jī)采訪，學(xué)生扮演商人和教書先生等。

　　生：商人說：“-------

　　教書先生說：“--------

　　師：我也要說，這是誰家的孩兒，真是沒大沒小，滿口胡言，趕快領(lǐng)會(huì)家去好好教育教育吧。

　　究竟是哪里畫錯(cuò)了呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀第五自然段，找答案。師：板書。

　　原來是牛尾巴畫錯(cuò)了。

　　F．通過人物話語體會(huì)人物品質(zhì)。

　　師：這篇課文里，戴嵩特別會(huì)說話，他說的這幾句話可不簡(jiǎn)單。請(qǐng)你再好好讀一讀，細(xì)心的你能發(fā)現(xiàn)什么呢？大家在小組內(nèi)交流你的想法。

　　生：戴嵩謙虛有禮。

　　師：牧童的話也不簡(jiǎn)單，你也再來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。牧童的認(rèn)真，觀察仔細(xì)，敢于直言。

　　師：這么多圍觀的人，為什么只有牧童指出了畫中的錯(cuò)誤呢？生：牧童每天都和牛打交道，看過兩牛相斗的情形，所以知道。而畫家，商人，教書先生等沒有看過兩牛相斗的情形，所以不知道。

　　師：畫家僅僅是畫技高超嗎？牧童在你心里是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)說一句心里話。

《牧童》優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用快樂的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達(dá)牧童快樂的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒。

　　3．通過演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品，體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn)，在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

　　2．準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。

　　教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

　　學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂器拍擊）。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》

　　師：我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜歡碧波萬頃的大�！�

　　生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

　　生3：我喜歡美麗的黃昏……

　　師：假如你現(xiàn)在身臨其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

　　師：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜歡田野的.景色，因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……

　　師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

　　學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。

　　師：你們美妙動(dòng)聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

　　生：好！鼓掌……

　　師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

　　師：我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

　　生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。

　　師：看到這樣的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

　　師：你能背誦一下嗎？

　　生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩）。

　　生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。

　　師：你真聰明，你能為我們?cè)俦痴b一下《所見》嗎？（學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦）

　　師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩意？

　　生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補(bǔ)充）。

　　三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》

　　1．引入新課。

　　師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

　　生：想。

　　師：老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。

　　學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

　　2．學(xué)習(xí)歌曲旋律。

　　師：首先來學(xué)習(xí)高聲部的旋律，教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準(zhǔn)1 3 2及1—[插高音1]音高。

　　學(xué)習(xí)低聲部。

《牧童》優(yōu)秀教案15

　　教學(xué)目的：本節(jié)課，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂器演奏的興趣和認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于從來沒有接觸過簡(jiǎn)譜的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜的能力；對(duì)于有一定簡(jiǎn)譜基礎(chǔ)的學(xué)生，教會(huì)學(xué)會(huì)“二重唱”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唱準(zhǔn)音的高度、時(shí)值。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

一、首先，激發(fā)學(xué)生的音樂想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

　　請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：5－－－│ 5－－－│，模仿的.是什么聲音？

　　再聽一聽：55 55 55 55│11 11 11 11│，模仿的是什么聲音？

　　再聽一聽：│5 6 5.3│5 1 5－│4.3 2 6│5 32 3－│，象征什么意思？

　　二、教師用口琴吹一首《火車向著韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的興趣。提議每一個(gè)學(xué)生，都應(yīng)該買一樣樂器。

　　三、音階教學(xué)

　　1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖

　　duo ruai mi fa suo la si duo

　　do ruei sol ti do

　　堵銳瞇發(fā)縮拉絲夜都