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七年級語文生命生命教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的七年級語文生命生命教案,歡迎閱讀與收藏。
七年級語文生命生命教案1
教學(xué)目標(biāo)
、倮首x課文,把握主旨。
②積累詞語。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
①導(dǎo)人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬字。
責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,’
去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的……
無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!
今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。
、谂錁贩蹲x:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
思考題
a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
、勐犠x之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識,就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
[教師小結(jié)]
正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的'香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。
研讀與賞析
文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
學(xué)生討論明確:
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
討論加點(diǎn)詞的作用:
①“我感到一股生命的力量在我手中躍動!薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。
、凇案袅藥滋,竟然冒出了一截小瓜苗!本谷,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳,令我肅然起敬!
“擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力!懊C然”,形容十分恭敬的樣子!懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。
、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立!庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?
小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
、荨拔叶荚敢鉃樗鼕^斗,勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
體驗(yàn)與反思
朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
作業(yè)
①將自己的認(rèn)識記下來,作為小作文練筆。
、诒容^閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
點(diǎn)評
《生命生命》列舉了一只飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命。說明這些小生命無論怎樣卑微,都具有令人不可思議的生命力。從人的生命現(xiàn)象說起,直抒胸臆,表達(dá)了自己對生命的嚴(yán)肅的思考。
本教案體現(xiàn)了新課改的要求,是按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的,注重了對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),突出了學(xué)生的主體性,設(shè)計(jì)了科學(xué)的教學(xué)流程,呈三大板塊:整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思。由與作者經(jīng)歷極其相似的張海迪的事跡導(dǎo)入,能毫不費(fèi)力地設(shè)置一種情景氛圍,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
重視結(jié)果,忽略過程,是語文課的大忌。一切事物的結(jié)果往往是簡單明了的,過程才是復(fù)雜漫長的。諸多的東西都隱藏在過程當(dāng)中!罢乙徽夷膫(gè)詞用得好——換一換行不行——讀一讀,讀出情”,這個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的過程,側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
“體驗(yàn)與反思”,這一板塊,是將課堂所學(xué)延伸到生活實(shí)際中,體現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)語文的目的是為了達(dá)到最高層次——應(yīng)用,從而達(dá)到人文教育的目的,引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考,珍愛生命,讓生命更有意義。
七年級語文生命生命教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
1、 整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想人生的大問題。
2、 提高朗讀能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
過程方法
充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
情感態(tài)度
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度:體味人生,關(guān)愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
領(lǐng)會文章主旨,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生懂得人生的意義和價(jià)值。
難點(diǎn)
改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的研讀文章
教學(xué)內(nèi)容和目的
1、教師導(dǎo)入;
2、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫;
3、看導(dǎo)語,默讀課文,畫出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;
4、朗讀訓(xùn)練;
5、問題設(shè)計(jì)與研討;
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn);
7、比較閱讀;(課后練習(xí)二)
8、課上練習(xí);
9、學(xué)生交流。
1、喚起學(xué)生注意,進(jìn)入講授主題。
2、夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,把握文章整體。
4、訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識,培養(yǎng)合作精神,深入細(xì)致的.領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法,達(dá)到共同研討,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的目的。
7、自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化,教師點(diǎn)撥,找出比較閱讀的技巧。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備
適合課文朗讀的伴奏帶;
制作教學(xué)課件。
搜集珍惜生命、熱愛生命的事例,以備上課交流。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)步驟
設(shè)計(jì)意圖
。、導(dǎo)入:心臟在跳動,生命在繼續(xù),同學(xué)們有沒有認(rèn)真的思考過生命的意義和價(jià)值呢?還是“習(xí)慣”的忽略了這一問題呢?(稍微停頓)好,請同學(xué)們隨老師走進(jìn)杏林子的〈〈生命 生命〉〉,在她的感召下思考生命的大問題。
引發(fā)學(xué)生思考生命的大問題,并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
。、學(xué)生借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫;
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
。、看導(dǎo)語,默讀課文,畫出各段“主題詞”,并從主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;
事例 思考
飛蛾:生之欲望 意義
香瓜子:生命力 價(jià)值
心跳:生命 珍視、奮斗
。、朗讀訓(xùn)練:(配樂)
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
(1) 各自練讀
。2) 點(diǎn)名朗讀
5、問題設(shè)計(jì)與研討:
研討方式:四人合作,全班交流
(1) 三個(gè)事例為什么這樣安排?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
。2) 三個(gè)事例蘊(yùn)涵的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
。3) 小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
。4) 三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
6教師小結(jié)
7、比較閱讀:(課后練習(xí)二)
將這篇課文與下面的同題文章相比較,你更喜歡哪一篇,為什么?
8、課上練習(xí):語言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話
(1) 一只--------不停地在---------飛來飛去,騷擾著我。
。2) ---------在----------小憩。
(3) ----------昂然挺立----------。
。4) ----------足以擎天撼地。
。5) 我可以----------也可以----------。
(6) ------------遇福遇禍,或喜或憂,-----------。
9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。
10、 布置作業(yè):
。1) 研討與練習(xí)一;
。2) 朗讀練習(xí)。
夯實(shí)基礎(chǔ),為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容;初步了解文章主旨
訓(xùn)練朗讀技巧,提高朗讀水平,根據(jù)文章內(nèi)容,把握朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)
激發(fā)主動的參與意識,以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力
學(xué)以致用,培養(yǎng)良好的運(yùn)用語言的能力。
資料共享,培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。
七年級語文生命生命教案3
創(chuàng)意說明:本文先寫了三種生命現(xiàn)象,每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸,最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文,可以促進(jìn)學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。
教學(xué)步驟:
一、掌握特點(diǎn)。
熟讀課文之后,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):全文的`結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,可分男女生兩組進(jìn)行朗讀,女生朗讀“事”,男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象,談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫:仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(生命現(xiàn)象+ 主題詞) ,由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。
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