五年級數(shù)學(xué)上教案

人教版五年級數(shù)學(xué)上教案

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人教版五年級數(shù)學(xué)上教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇1

　　課題：

　　積的近似數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P10頁例6及P13頁練習(xí)二第1、2、3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　理解積的近似值，掌握求小數(shù)乘法的積的近似值的方法。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的近似值的過程，體驗遷移學(xué)習(xí)的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗知識源于實際生活的思想

　　教學(xué)重點：

　　用“四舍五入”法取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)題目要求與實際需要取積的近似值。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)

　　學(xué)法：小組合作，運用舊知遷移

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�1）口算。

　　1.2×0.3＝0.7×0.5＝0.21×0.8＝1－0.82＝1.3+0.74＝

　　(2)用“四舍五入”法求出每個小數(shù)的近似數(shù)。（多媒體出示）

　　保留整數(shù)

　　保留一位小數(shù)

　　保留兩位小數(shù)

　　1.436

　　0.835

　　6.574

　　1.994

　　思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

　　怎樣用“四舍五入”法將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值？

　　小結(jié)：求小數(shù)的近似數(shù)，可以用“四舍五入”法。即要看精確數(shù)位的下一位是幾，如果是4或比4小，就把尾數(shù)舍去，如果是5或比5大，就把尾數(shù)舍去，然后在精確的數(shù)位上加上1。

　�。�3）揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

　　二．探究新知

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師：同學(xué)們，你們知道什么動物和嗅覺最靈敏嗎？（學(xué)生回答：狗）所以人們常用狗來幫助偵探、看家。

　　教師出示教材第10頁的例6的主題圖。

　　教師：這幅圖畫上，你看到了什么？學(xué)生描述圖畫上的內(nèi)容。

　　教師：是��！你看狗是多么勇敢的動物，它敢把持刀的壞人抓住，我們也要有這種敢于與壞人作斗爭的精神。它是怎么發(fā)現(xiàn)壞人的呢？

　�。�2）教師投影出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個，狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍。狗約有多少億個嗅覺細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

　　學(xué)生讀題，理解題意。

　�、僭鯓佑嬎愎芳s有多少億個嗅覺細(xì)胞呢？（提示：實際是要求0.049的45倍是多少）

　　學(xué)生思考后，在練習(xí)本上獨立列式解答，教師指名學(xué)生板演。

　　0.049×45

　　0 . 0 4 9

　　× 4 5

　　2 4 5

　　1 9 6

　　2. 2 0 5

　�、趯W(xué)生思考：保留一位小數(shù)應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生在小組中討論，說一說取積的近似值的方法，然后指名匯報。

　　學(xué)生匯報時可能會說出：要保留一位小數(shù)，看百分位上是幾，如果滿5就舍去后向前一位進1，如果比5小，就直接舍去，2.205的百分位是0，比5小，所以舍去后面的0和5，保留一拉小數(shù)，約等于2.2.

　　③教師根據(jù)學(xué)生的匯報，完成板書答題。

　　0.049×45≈2.2（億個）

　�。�4）拓展：

　　教師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似值？

　　學(xué)生在小組中議一議，相互說說保留兩位小數(shù)取近似值的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進1，結(jié)果是2.21。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　（1）教材第10頁“做一做”及P13頁練習(xí)二第1題

　　學(xué)生獨立練習(xí)后，在小組中相互交流。教師點名學(xué)生演板，集體更正。

　�。�2）教師出示：如果兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的'近似值是3.58，準(zhǔn)確的值可能是下面哪個數(shù)？

　　3.059 3.578 3.574 3.583 3.585

　　學(xué)生獨立思考后，在小組中討論，使學(xué)生明確：準(zhǔn)確值可能在3.575到3.584之間。

　　四、全課小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)：P13頁練習(xí)二第2、3題

　　六、板書設(shè)計：

　　積的近似數(shù)

　　例6 0.049×45≈2.2（億個）

　　0. 0 4 9

　　× 4 5

　　2 4 5

　　1 9 6

　　2．2 0 5

　　0＜5，舍去0和5，保留一位小數(shù)

　　答：狗約有2.2億個嗅覺細(xì)胞。

　　七、教學(xué)反思：

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是把小數(shù)乘法的計算和求小數(shù)的近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。在教學(xué)時，主要采用的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學(xué)中提出這樣的問題：你能用我們學(xué)過的知識自己試著解決嗎？學(xué)生基本上都是利用以前的知識來解決。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流怎樣求積的近似值。在學(xué)生們交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們總結(jié)出具體的步驟和方法。通過一系列練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，增強學(xué)生的熟練度。

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

　　2.在實踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學(xué)重難點：

　　探索不規(guī)則物體體積的方法，嘗試用多種方法解決實際問題。

　　教學(xué)活動：

　　一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新知

　　1.出示石塊

　　問：如何測量石塊的體積?什么是石塊的體積?

　　極書課題。

　　2.以小組為單位，先討論、制定測量方案。

　　問：能直接用公式嗎?不能怎么辦?

　　3.小組派代表介紹測量方案。

　　學(xué)生觀察石塊

　　想一想，如何測量石塊的體積。

　　學(xué)生分組討論，制定測量方案

　　學(xué)生的測量方案可能有：

　　方案一：取一個正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的水的體積，也就是石塊的體積了，也可以分別計算放入石塊前的水的體積與放入石塊后的總體積之差。

　　方案二：是將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。

　　方案三：可以用細(xì)沙代替水，方法類似于方法一、方法二。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，制定測量方案。

　　引導(dǎo)學(xué)生探索與體會測量不規(guī)則物體的體積的方法。

　　二、進行實驗

　　讓學(xué)生按各自小組制定的方案小組合作進行測算。

　　小組代表領(lǐng)取所需測量工具，學(xué)生小組合作動手測量，并且列式計算

　　設(shè)計意圖：通過實驗，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測量計算水的.體積的方法不只一種。

　　三、試一試

　　1.在一個正方體容器里，測量一個蘋果的體積。

　　2.測量一粒黃豆的體積。

　　學(xué)生小組合作進行測算

　　3.小結(jié)。

　　師：通過實驗，這節(jié)課你有什么收獲?

　　請幾名學(xué)生說說自己的收獲

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生再一次運用在操索活動中得到的測量方法去測量其它不規(guī)則物體的體積。

　　四、數(shù)學(xué)萬花筒

　　課件出示阿基米德的洗浴故事

　　學(xué)生聽老師講述阿基米德的洗浴故事

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。

　　2. 能力目標(biāo)：經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

　　3. 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)長(正)方體的體積，體積和容積單位的換算。

　　2、聽故事，曹沖稱象(大象的質(zhì)量轉(zhuǎn)換為石塊的質(zhì)量)阿基米德的故事(皇冠的體積轉(zhuǎn)換成水的體積)。故事對于我們的這節(jié)課學(xué)習(xí)是不是會有所幫助，有所啟發(fā)呢?

　　3、觀察(石塊土豆)的形狀，與長方體或正方體比較引出不規(guī)則物體(并板書)。

　　故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎?

　　石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。(板書)

　　二、實驗操作，測量石塊體積。

　　1. 拿出桌子下面的測量工具，根據(jù)給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作(分工)。分工協(xié)作：

　　方案一 ，取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。(注意點：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。)

　　方案二，取水，在空器中倒?jié)M水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進量杯中量出水的體積

　　2. 小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。(適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積)(加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。)

　　真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。

　　3. 除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎?說說看， 我們班是不是會出現(xiàn)曹沖第二呢?

　　預(yù)設(shè)一：小物體---直接有量杯測出體積。

　　預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的.水過高時，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。

　　預(yù)設(shè)五：用橡皮泥代替水做也可，把石塊放入長方體空器，往容器內(nèi)塞入橡皮泥，直到塞滿為止，取出石塊，再塞入橡皮泥(壓平，測量橡皮泥的高度，把底面積乘容器高度與橡皮泥高度差就是石塊的體積�！�…

　　三、鞏固提高

　　今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。

　　1. 一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少?(生獨立完成。)

　　2. 測量一顆跳珠的體積。

　　數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實驗并計算出體積)

　　四、總結(jié)提高

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。)

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

　　2、知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　教學(xué)重點

　　1、建立整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念.

　　2、理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　3、應(yīng)用概念正確作出判斷.

　　教學(xué)難點

　　理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏(課件演示：數(shù)的整除下載)

　　1、口算

　　6÷515÷323÷7

　　1.2÷0.324÷231÷3

　　2、觀察算式和結(jié)果并將算式分類.

　　除盡

　　除不盡

　　6÷5=1.215÷3=15

　　1.2÷0.3=424÷2=12

　　23÷7=3......2

　　31÷3=10......1

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回憶：研究整數(shù)除法時，一個數(shù)除以另一個不為零的數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除.

　　4、尋找具有整除關(guān)系的算式.

　　板書：15÷3=515能被3整除

　　5、分類除盡

　　除不盡

　　不能整除

　　整除

　　6÷5=1.2

　　1.2÷0.3=4

　　15÷3=15

　　24÷2=12

　　23÷7=3......2

　　31÷3=10......1

　　二、探究新知

　　(一)進一步理解”整除“的意義.

　　1、整除所需的條件.

　　(1)分析：24能被2整除，15能被3整除;

　　23不能被7整除，31不能被3整除;(商有余數(shù))

　　6不能被5整除;(商是小數(shù))

　　1.2不能被0.3整除;(被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù))

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除必須滿足三個條件：

　　a、被除數(shù)和除數(shù)(0除外)都是整數(shù);

　　b、商是整數(shù);

　　c、商后沒有余數(shù).

　　板書：整數(shù)整數(shù)整數(shù)(沒有余數(shù))

　　15÷3=5

　　2、用字母表示相除的兩個數(shù)，理解整除的意義.

　　(1)討論：如果用字母a和b表示兩個數(shù)相除，那么必須滿足幾個條件才能說a能被b整除?

　　(板書：a÷b)

　　學(xué)生明確：a和b都是整數(shù)，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除.

　　(板書：a能被b整除)

　　(2)繼續(xù)討論：在什么情況下才能說a能被b整除?(板書：b≠0)

　　學(xué)生明確：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除(也可以說b能整除a).

　　3、反饋練習(xí).

　　(1)下面的數(shù)，哪一組的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除?

　　29和336和121.2和0.4

　　(2)判斷下面的說法是否正確，并說明理由.

　　a.36能被12整除.()

　　b.19能被3整除.()

　　c.3.2能被0.4整除.()

　　d.0能被5整除.()

　　e.29能整除29.()

　　4、”整除“與”除盡“的聯(lián)系和區(qū)別.

　　討論：綜合以上所學(xué)知識討論，”整除“和”除盡“有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

　　(舉例說明)

　　(二)約數(shù)、倍數(shù)的意義

　　1、類推約數(shù)、倍數(shù)的意義.

　　(1)教師講解：15能被3整除，我們就說15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù).

　　(2)學(xué)生口述：

　　24能被2整除，我們就說，24是2的倍數(shù)，2是24的約數(shù).

　　10能被5整除，我們就說，10是5的倍數(shù)，5是10的約數(shù).

　　a能被b整除，我們就說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù).

　　(3)討論：如果用字母a和b表示兩個整數(shù)，在什么情況下才可以說a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)?(在數(shù)a能被數(shù)b整除的條件下)

　　(4)小結(jié)：如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)(或a的因數(shù)).

　　2、進一步理解約數(shù)、倍數(shù)的意義.

　　(1)整除是約數(shù)、倍數(shù)的前提.學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提，不能整除的兩個數(shù)就沒有的數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系.

　　(2)約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系.

　　學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念，不能單獨存在.

　　(3)反饋練習(xí)：

　　A、下面各組數(shù)中，有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些?

　　16和2140和20xx和15

　　33和64和2472和8

　　B、判斷下面說法是否正確.

　　a、8是2的倍數(shù)，2是8的約數(shù).()

　　b、6是倍數(shù)，3是約數(shù).()

　　c、30是5的倍數(shù).()

　　d、4是歷的約數(shù).()

　　e、5是約數(shù).()

　　3、教師說明：以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)一般不包括零.

　　4、教學(xué)例2：12的.約數(shù)有哪幾個?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析.

　　(2)匯報、板書：

　　12的約數(shù)有：1、2、3、4、6、12

　　(3)練習(xí)：15的約數(shù)有哪幾個?

　　(4)學(xué)生明確：

　　一個數(shù)的約數(shù)是有限的其中最小的約數(shù)是1，的約數(shù)是它本身.

　　5、教學(xué)例3：2的倍數(shù)有哪些?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析.

　　(2)匯報、板書：

　　2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10......

　　(3)練習(xí)：2的倍數(shù)有哪些?

　　(4)學(xué)生明確：

　　一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身.

　　三、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，我們在進一步研究整除的基礎(chǔ)上又學(xué)到了什么?通過學(xué)習(xí)你知道了什么?

　　(板書課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義)

　　四、隨堂練習(xí)

　　1、下面的說法對嗎?說出理由.

　　(1)因為36÷9=4，所以36是倍數(shù)，9是約數(shù).

　　(2)57是3的倍數(shù).

　　(3)1是1、2、3、4、5，...的約數(shù).

　　2、下面的數(shù)，哪些是60的約數(shù)，哪些是6的倍數(shù)?

　　3412162460

　　教師說明：一個數(shù)可以是另一個數(shù)的約數(shù)，也可以是某個數(shù)的倍數(shù).

　　3、下面的說法對嗎?為什么?

　　(1)1.8能被0.2除盡.()1.8能被0.2整除.()

　　1.8是0.2的倍數(shù).()1.8是0.2的9倍.()

　　(2)若a÷b=10，那么：

　　a一定是b的倍數(shù).()a能被b整除.()

　　b可能是a的約數(shù).()a能被b除盡.()

　　五、布置作業(yè)

　　1、先寫出下面每個數(shù)的約數(shù)，再寫出下面每個數(shù)的倍數(shù)(按照從小到大的順序各寫5個)

　　101336

　　2、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

　　六、板書設(shè)計

　　約數(shù)和倍數(shù)的意義

　　探究活動

　　人教版五年級數(shù)學(xué)上教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：通過探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

　　2.過程與方法：能夠正確進行單位間的換算。

　　3.情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的能力。

　　教學(xué)重點：

　　知道常用體積單位之間的進率并能正確運用。

　　教學(xué)難點：

　　體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體若干個。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空：30厘米=( )分米 5米=( )厘米

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　師：常用的長度單位之間的進率是多少?

　　常用的長度單位之間的進率是多少?

　　2.計算：

　　(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?

　　(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

　　二、探究新知

　　1.質(zhì)疑：猜測一下體積單位之間的進率可能是多少?

　　可以用什么方法驗證你的猜想?

　　2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進率的?

　　3.探索立方分米和立方厘米之間的.進率

　　(1)說一說：你準(zhǔn)備怎樣利用學(xué)具來操作。

　　(2)四人小組活動。

　　(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。

　　(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?

　　如果改用厘米作單位呢?

　　(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?

　　據(jù)學(xué)生回答板書：1分米3=1000厘米3

　　師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?

　　你還能想到什么?

　　據(jù)學(xué)生回答板書：1升=1000毫升

　　4.探索立方米和立方分米之間的進率

　　(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進率，你有什么想法?

　　(2)四人小組交流。

　　(3)抽生匯報，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確、完整：體積為1米3的正方體，它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3 =1000分米3，1 m3 = 1000dm3。

　　三、新課小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.書試一試第1題，獨立完成。

　　2.書試一試第2題，獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　3.書練一練第1題，獨立完成，集體訂正。

　　4.書練一練第2題

　　通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

　　5.書練一練第3題

　　先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。

　　6.書練一練第3題

　　先讓學(xué)生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)

　　板書設(shè)計：

　　體積單位的換算

　　30厘米=( )分米 5米=( )厘米

　　2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米

　　1分米3=1000厘米3 1米3=1000 分米3

　　1升=1000毫升 1m3=1000 dm3