語(yǔ)文教案匯總【6篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
同學(xué)們,今天我們要聆聽(tīng)一場(chǎng)演講,你想知道演講者是誰(shuí)嗎?
對(duì)了,是陶行知。
陶行知是中國(guó)著名的人民教育家,全心全意辦教育,他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱(chēng)得上是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。
這篇課文是陶行知的一篇演講稿。
在這篇演講中,陶行知校長(zhǎng)要求我們,每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己,有沒(méi)有進(jìn)步?又進(jìn)步了多少?以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
從這篇演講稿中,我們深深地感受到陶行知校長(zhǎng)對(duì)我們同學(xué)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),也由此認(rèn)識(shí)了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育的好校長(zhǎng)。
演講稿一共6個(gè)自然段,可以分成三個(gè)部分。
第1自然段,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接提出了這次演講的主題,希望大家做到每天四問(wèn)。
第2至5自然段,對(duì)每天四問(wèn)進(jìn)行具體的解釋?zhuān)謩e要求大家從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?并分別闡述了為什么要這樣問(wèn)。
第6自然段,總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣,爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞:
精彩片斷
第一問(wèn),自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少?為什么要這樣問(wèn)?因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢(qián)去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。希望你們從小樹(shù)立健康第一的觀點(diǎn),筑起堅(jiān)固的健康堡壘。
點(diǎn)評(píng):
。1)開(kāi)頭就點(diǎn)明觀點(diǎn),很直接。
。2)有了和否則在對(duì)比中,說(shuō)明身體健康的重要性。
(3)把第二個(gè)離不開(kāi)去掉,你讀讀看,感覺(jué)怎么樣?
(4)堡壘原來(lái)指難于攻破的防御工事,這里用來(lái)比喻健康的身體。
【欣賞】
陶校長(zhǎng)在這一段的演講中,要求我們要有健康意識(shí),樹(shù)立健康第一觀念,自覺(jué)持久地鍛煉,科學(xué)合理地生活作息。講得很樸實(shí),很能打動(dòng)我們的心,尤其是他把我們的健康放在第一位,很讓我們感動(dòng)。我們要聽(tīng)陶校長(zhǎng)的.話,好好鍛煉,筑起堅(jiān)固的健康堡壘。另外,這一段演講的語(yǔ)言非?谡Z(yǔ)化,幾乎都是短小的句子,也沒(méi)有什么深?yuàn)W的詞語(yǔ),讀著,就仿佛在聽(tīng)著一個(gè)人在對(duì)你講話一樣,句句入耳。
三、金手指
表達(dá)方法提示
通俗易懂、多用口頭語(yǔ)
--演講稿對(duì)語(yǔ)言的要求
這是我們?cè)谒姓n文的學(xué)習(xí)中,讀到的第一篇演講稿。
讀了這篇演講稿,你一定會(huì)說(shuō),這篇課文好像和我們以前學(xué)過(guò)的課文都不一樣。以前的課文,用的詞語(yǔ)都非常考究,有的還很華麗,而且句子也很講究。而《陶校長(zhǎng)的演講》就顯得太普通、太平實(shí)了,甚至都沒(méi)什么好詞好句,就像一個(gè)人在對(duì)著大家說(shuō)話一樣。
其實(shí),并不是陶校長(zhǎng)不會(huì)使用好詞好句,而是因?yàn)檫@就是演講的一個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言要通俗易懂,而且要多采用口頭化的語(yǔ)言。
你想想,演講是當(dāng)著很多很多人的面,闡述自己的觀點(diǎn),說(shuō)明自己對(duì)哪個(gè)問(wèn)題的看法的。你要把自己的觀點(diǎn)、看法和道理給大家講明白,就必須用大家都容易聽(tīng)得明白、聽(tīng)得清楚的話,而不能繞圈子,在那里鋪陳描述。
你看課文,陶校長(zhǎng)演講時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白:
今天我想和大家談四個(gè)問(wèn)題,叫做每天四問(wèn)。
這就非常簡(jiǎn)單、明了,讓人一下子就聽(tīng)清楚了他要講什么。
如果你想著不管干什么,都得用上好詞好句,給這段話改頭換面,那可就要畫(huà)蛇添足,要出笑話了。
你看,如果,給陶校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白加上點(diǎn)好詞好句,會(huì)變成什么樣:
今天,陽(yáng)光燦爛,天空中還漂浮著縷縷白云。在這樣風(fēng)和日麗的日子里,我心曠神怡,迫不及待地想和大家研究探討四個(gè)迫在眉梢的問(wèn)題,這四個(gè)問(wèn)題的名稱(chēng)是每天四問(wèn)。
如果陶校長(zhǎng)的演講是這樣開(kāi)頭的,聽(tīng)的同學(xué)不笑破肚子才怪呢!
所以,要是你有機(jī)會(huì)要進(jìn)行一次演講,可千萬(wàn)記住了最關(guān)鍵的一點(diǎn):語(yǔ)言一定要通俗易懂,多用口頭化的語(yǔ)言。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、找一篇或者自己寫(xiě)一篇演講稿,在同學(xué)們面前進(jìn)行演講,針對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
附課后練習(xí)4提示:
。1)有了健康的身體,我們才有本錢(qián)去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。
(2)學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。
。3)社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展,需要每個(gè)人既要講究公德,也要講究私德。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
演講是怎么一回事?
演講,是在群眾集會(huì)或者重大的會(huì)議上,就某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)事件說(shuō)明道理、發(fā)表講話。
演講往往具有真實(shí)性和鼓動(dòng)性兩個(gè)特點(diǎn)。
真實(shí)性,就是說(shuō)演講的內(nèi)容貼近生活,說(shuō)的是實(shí)在話。比如《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文,談的就是學(xué)生的日常生活,語(yǔ)言非常樸實(shí),聽(tīng)眾很能夠接受。
鼓動(dòng)性,就是說(shuō)演講者必須帶有強(qiáng)烈的感情,使演講具備強(qiáng)大的感召力,使聽(tīng)眾聽(tīng)了能夠受到鼓舞或者觸動(dòng)。
演講的文稿叫做演講稿。這種稿子和平時(shí)的文章在語(yǔ)言上有些不同。它的語(yǔ)言必須口語(yǔ)化,淺顯易懂,不能用生僻的詞語(yǔ),也盡量不用之乎者也等的古文句式。
演講稿在正文之前要有稱(chēng)呼,也就是演講的聽(tīng)眾,陶校長(zhǎng)演講稿的稱(chēng)呼是各位同學(xué),因?yàn)樗葜v的聽(tīng)眾是他的學(xué)生。正文要層次清楚,一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚。
此外,演講時(shí)還要注意與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神、語(yǔ)言等的交流;要注意禮儀,演講結(jié)束時(shí)要有一段祝語(yǔ),對(duì)聽(tīng)眾提出希望。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等8?jìng)(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等8?jìng)(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀比比
1、課件出示詞語(yǔ):
訪問(wèn) 國(guó)旗 鋼筆 形狀 橋梁
防線 象棋 剛才 粗壯 高粱
學(xué)生讀一讀。
。病⒈容^每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同和不同的地方。
。、這是用了什么識(shí)字方法?(熟字加偏旁)
4、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎?
。怠⒔o你喜歡的字另組詞。
6、開(kāi)火車(chē)檢查。
二、說(shuō)一說(shuō)
。、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)?
。病⒆x讀詞語(yǔ),提手旁的`字和什么有關(guān)?
。场⒛氵能說(shuō)出其他類(lèi)似的字嗎?
三、讀讀記記
。、課件出示:
三橫王 草頭黃 弓長(zhǎng)張 立早章
古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜
言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于
自讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏歌的特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)其中的哪些姓氏,是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、擴(kuò)展說(shuō)幾個(gè)姓氏。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人,了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿,體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。
3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚,把句子寫(xiě)通順。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫(xiě)發(fā)言稿。
課時(shí)安排:三課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料
2.學(xué)生代表發(fā)言稿。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、了解意義,揭示課題
1.講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。
2.教師小結(jié):成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中,在很多情況下,我們需要“勸說(shuō)”,但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。(板書(shū)課題)
二、觀看小品,探究方法
1.穎的爺爺特別愛(ài)抽煙,你看,剛剛吃完飯,他就抽上了。(學(xué)生表演)
爺:(坐在椅子上,抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙,勝過(guò)活神仙!
。ㄎ艘豢,咳嗽。)
穎:爺爺,您知道今天是什么日子嗎?
爺:什么日子?
穎:5月31日是世界無(wú)煙日。這一天,全世界的人都不能吸煙。
爺:誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?
穎:聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。
爺:聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?
穎:爺爺,抽煙的害處很大,我求您別抽了!
爺:沒(méi)事!
我抽了幾十年了,身體不照樣好好的?咳,咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。
穎:反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。
爺:穎穎,天不早了,你該上學(xué)了;我呢,到公園溜達(dá)溜達(dá)。
2.小組討論,交流:為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺?
3.集體交流:我們來(lái)幫幫穎,說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙?
(以理服人,列舉出抽煙的害處,讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益;以情感人,注意說(shuō)話要情真意切,讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式,樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。)
4.師總結(jié):勸說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù),得講究方法,以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效,要曉之以理,動(dòng)之以情,讓對(duì)方心服口服。另外,勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。
三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試實(shí)踐
1.模擬角色勸爺爺:假如你是穎,你怎么來(lái)勸爺爺?
(1)老師給大家提供吸煙害處的資料,閱讀了解吸煙的害處。
。2)在小組內(nèi)模擬勸說(shuō),評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。
。3)全班交流,比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效,體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。
。ǹ捎衫蠋煱缪轄敔斶@個(gè)角色)
2.聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐勸說(shuō)
。1)在我們的實(shí)際生活中,也會(huì)碰到很多類(lèi)似的問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)?
。2)請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下,先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō),再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。
(3)模擬表演:請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。
。4)全班評(píng)議:讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好,為什么好?
[評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。]
四、小結(jié):
生活處處有語(yǔ)文,現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō),走出課堂,我們將勸說(shuō)引向生活,希望同學(xué)們能學(xué)以致用,讓我們的生活變得更加和諧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
勸
說(shuō)
以理服人
以情感人
態(tài)度誠(chéng)懇
注意對(duì)象
第二、三課時(shí)(習(xí)作)
一、談話引題:
在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí),在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí),會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言,這時(shí)候就要寫(xiě)發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫(xiě)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)
1.老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿,請(qǐng)同學(xué)們看看,你們能發(fā)現(xiàn)什么。
2.小組討論交流:這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福,再向老師表明自己的感激之情等,最后再一次祝福。發(fā)言稿的.語(yǔ)言熱情洋溢,情感真摯。
3.討論:那要是寫(xiě)競(jìng)選干部的發(fā)言稿,應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容,怎么寫(xiě)呢?
學(xué)生交流得出:為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿,要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位,自己有哪些優(yōu)勢(shì),如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。
4.寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講,你們寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿?都寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容?要注意什么?
5.教師總結(jié):不同場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的,要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾,所以,發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快,盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子,更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句,話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂,最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
三、嘗試習(xí)作
1.學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫(xiě)作情景,選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫(xiě)作。
2.明確習(xí)作要求:
、賰(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要;
②感情真實(shí);
、壅Z(yǔ)句通順。
3.學(xué)生嘗試寫(xiě)作。教師作巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)改交流
1.教師根據(jù)巡視觀察,指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿,指出問(wèn)題,然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。
評(píng)價(jià)方向:不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少,以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。
2.小組交流評(píng)改。
3.全班學(xué)生互評(píng)互改。
4.推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。(老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境)
5.教師小結(jié)作文情況。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4、5節(jié)。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”、“凝聚”造句。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。4、憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)同學(xué)們對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將告別美麗的校園,告別朝夕相處的同學(xué),大家有什么感想呢?
2、丁雪飛老師在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千,飽含激情地寫(xiě)下了《明天,我們畢業(yè)》。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū):明天,我們畢業(yè))
二、 初讀課文
1、自學(xué)課文。 ①提出自學(xué)要求: ②讀準(zhǔn)字音,認(rèn)請(qǐng)生字字形,讀順每句話。 ③畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解。 ④學(xué)生自學(xué),教師行間巡視。
2、檢查自學(xué)效果。 ①指名讀課文,糾正錯(cuò)誤。 ②了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。 ③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深 3、默讀課文,想想課文可分為幾段,每段寫(xiě)什么。 ①學(xué)生思考。 ②集體討論。 ③課文可分為三段。 第一段(第一自然段):寫(xiě)想到即將告別校園、老師和同學(xué),心中涌起深深的眷戀之情。 第二段(第二至五自然段):寫(xiě)我們不會(huì)忘記母校,更不會(huì)忘記敬愛(ài)的老師。 第三段(第六自然段):寫(xiě)等我們成為祖國(guó)的棟梁,大家再來(lái)母校相聚,再來(lái)看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察它們左右兩部分的占位情況,比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字,比較各部分的占位情況。
3、指名板演,評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě),教師行間巡視。
四、布置作業(yè)
1、練讀課文,做到正確、流利。
2、抄寫(xiě)文后第3題詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段,思考:第一段主要寫(xiě)什么?
2、“眷戀”是什么意思?誰(shuí)眷戀誰(shuí)?為什么? ①討論,形成板書(shū): ②美麗的校園 ③眷戀 朝夕相處的老師和同學(xué) 那樣誘人 3、感情朗讀,體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段,思考:初入校園是什么情景?(1)我們懷著什么樣的心情走進(jìn)校園?(對(duì)學(xué)校的憧憬,對(duì)老師的敬仰)(2)初入校園看到哪些景象? (3)在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。( )的操場(chǎng)( )的教室( )的同學(xué) 那樣誘人( )的老師( )的課本(4)用“天真爛漫”練習(xí)說(shuō)話。(5)朗讀第二自然段,體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段,思考:為什么說(shuō)“6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷”? (1)“五彩斑斕”是什么意思?課文描寫(xiě)了怎樣一幅五彩斑斕的畫(huà)卷? (2)從清晨跨進(jìn)校門(mén)、早操、上課、中午的寫(xiě)字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕。 (3)讀了這段,你從中體會(huì)到了什么?是從哪些地方看出的?(板書(shū):學(xué)到了 懂得了 更感受到了) (4)這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?朗讀第三自然段的首句和末句。 投影出示: 6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷 …… ①母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財(cái)富, ②我們?cè)趺茨芡洠?③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句話包含的作者對(duì)母校的熱愛(ài)和贊美之情。 (5)朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段,思考:作者為什么眷戀敬愛(ài)的老師? ①集體討論交流。 (板書(shū):是天使 是大樹(shù) 是海洋) ②投影出示: 在我們心目中,您是天使,您是大樹(shù),您是海洋。 ③這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情? ④讀議第四自然段,理解為什么說(shuō)“老師是天使,是大樹(shù),是海洋”。
4、指名學(xué)生讀第五自然段,思考:作者在離別的時(shí)候,想用什么表達(dá)對(duì)老師的眷戀? ①集體討論(一支歌、火一樣的.詩(shī)句) ②理解句子的意思。 ③投影出示: 我們要送您一支歌,讓您休息的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)我們的心聲; 我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下,讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。 ④聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)分句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
5、指導(dǎo)背誦第四、五自然段。 ①指名背誦第四、五自然段。 ②小結(jié)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容并板書(shū): 每一點(diǎn)……都 是您……是您……是您 然而…… 我們要……我們要把…… ③根據(jù)板書(shū)試背。三、布置作業(yè) 1、朗讀課文,背誦第四、五自然段。 2、用下列詞語(yǔ)造句 天真爛漫…… 凝聚…… 第24課
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校,眷戀老師,想以怎樣的行動(dòng)來(lái)報(bào)效母校和老師呢?
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園,作者看著6年前他們親手栽下的小樹(shù),產(chǎn)生了一個(gè)心愿:是什么心愿呢?
2、投影出示: 等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù),等到我們也成為祖國(guó)的棟梁,大家再來(lái)母校相聚,再來(lái)看看我們的老師,道一聲:“老師,我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望!” (1)“棟梁”是什么意思? (2)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、有感情地朗讀第六自然段,體會(huì)同學(xué)們立志成才,回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校,對(duì)老師的深深眷戀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):明天,我們畢業(yè) 6年的生活 學(xué)到了 懂得了 感受到了眷戀: 敬愛(ài)的老師 是天使 是大樹(shù) 是海洋
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會(huì),創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的,更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語(yǔ)言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。
教學(xué)目標(biāo):
1獨(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
。渤醪搅私饷疤(hào)的一般用法。
。衬苷_、流利、分角色朗讀課文。
。蠢斫庹n文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn):
1、注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2、能正確、流利、分角色朗讀課文。
3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2了解小作者的創(chuàng)作過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣,。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)趣。
1你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)?
2你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo):(課件出示)
1、標(biāo):標(biāo)出自然段。
2、記:畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。
3、畫(huà):畫(huà)出自己喜歡的句子。
4、問(wèn):不懂的問(wèn)題。
(二)討論:
小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3、檢查生字情況
A出示文中生字的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B擴(kuò)詞。
含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬
C你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫(huà))
。ㄈ⿴熒涣鳌
1課文寫(xiě)的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2課后延伸:邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么?
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、自主觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?
2、重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字:故、級(jí)、粉、板、事
3、學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi),“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2、讀了紅馬的故事,說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?
4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來(lái)?
三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、分小組分角色朗讀,讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冒號(hào)的作用
出示句子:
1老師走到我旁邊,笑著問(wèn):“畫(huà)好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2花瓶里有三朵百合:一朵盛開(kāi),一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說(shuō)后面,表示分說(shuō)。)
五、拓展想象:
其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
語(yǔ)文教案 篇6
一、授課時(shí)間
20xx年3月9日
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?
(生自由發(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。
教師個(gè)案:
1、直接揭題。
2、設(shè)疑:
、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?
板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話,做上記號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識(shí)字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
教師個(gè)案:
1、自學(xué)課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字,學(xué)生齊讀生字。
、谱R(shí)字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
5、初步感知課文。
、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?
、瞥鍪纠手救f(wàn)的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?
讀一讀,你讀懂了什么?
教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”
、悄銓(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?
。ㄋ模┥殞(xiě)生字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個(gè)案:
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了
(二)朗讀感悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!
、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?
②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
教師個(gè)案:
1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?
板書(shū):同意
3、你對(duì)他們的回答有什么看法?
4、伊琳娜是怎樣想的?
讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
“他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書(shū):不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?
(要有自己的主見(jiàn),不輕信盲從)
5、遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!
理解“光”字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
出示杯子和金魚(yú),讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話:
您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!
理解“哄騙”,多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?
教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!
。ㄈ├手救f(wàn)的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案:
。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?
。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案:
收集名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)手做做看
為
變?——!
教師個(gè)案:
金魚(yú)圖其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn)水杯圖
水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>
作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的.主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
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