語文教案

時間：2024-01-10 09:05:37 教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關(guān)推薦

語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1．通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運

　　2．體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

　　3．體會作者運用生動、恰當、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強弱變化的藝術(shù)手法

　　教學(xué)重點、難點

　　詩篇中對音樂形象描寫

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　一、白居易簡介

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時代。在這段時期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進取心出發(fā)，對時政提出了強烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。

　　白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。

　　二、教學(xué)“序”

　　詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。

　　1．要求學(xué)生對照注釋口譯序

　　2．教師補充資料：

　�、僭凇督匏抉R后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨尊，處之雖終身無悶�！�

　�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭�，亦曾多次表露此種心情。

　　可見，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達之語和強自安慰的話。

　　三、教學(xué)詩篇

　　1．范讀詩篇

　　2．學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題

　�、俳o下列加點的字注音

　　荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

　　迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

　�、谡页鲈娭兄苯用鑼懸魳返木渥�

　�、劾砬逶娭兴鶖⑹虑�

　　3．交流自讀題

　　四、作業(yè)

　　自讀題②、③

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

　　二、新授

　　1．領(lǐng)讀第1段

　　首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。

　　從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因為她有一肚子的'“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

　　2．音樂的描寫

　　下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

　　先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠夜�(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

　　如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法.

　　2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.

　　課前準備

　　1.準備自己的習(xí)作本或讀過的'課外書.

　　2.了解“日積月累”中全詩的意思.

　　3.閱讀漫畫集《父與子》.

　　教學(xué)過程

　　交流平臺

　　談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句.

　　體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

　　遷移練習(xí).各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.

　　拓展練習(xí).在自己的習(xí)作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流.

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的意思.

　　小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思.

　　運用自己喜歡的方式讀、背詩句.可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等.

　　拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句.

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容.

　　說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等.

　　拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

　　課后延伸.利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫.

語文教案篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1.復(fù)習(xí)漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習(xí)修改前后矛盾的句子。

　　2.以介紹小制作為內(nèi)容，進行聽說訓(xùn)練。

　　3.練習(xí)閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　4.練習(xí)寫景，注意做到作文有中心。

　　二、教具準備

　　1.抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

　　2.學(xué)生的小制作一兩件。

　　3.學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。

　　三、教學(xué)時間六課時。

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項練習(xí)。

　　二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導(dǎo)。)

　　三、討論交流。

　　1.第一題。

　　指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設(shè)成四個現(xiàn)代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

　　2.第二題。

　　指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。

　　3.第三題。

　　(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。

　　4.第四題。

　　(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

　　四、討論第五題。

　　1.掛出小黑板。請學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。

　　2.練習(xí)用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)

　　五、布置作業(yè) 。

　　1.訂正做錯的題目。

　　2.做一個制作，準備下節(jié)課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課練習(xí)聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

　　三、全班交流。

　　1.指名介紹自己的'小制作，講后適當評議。

　　2.推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)

　　3.教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學(xué)。

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.用課余時間繼續(xù)交流小制作。

　　2.預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。

　　第三課時

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　這節(jié)課進行閱讀練習(xí)，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。

　　三、集體討論交流。

　　1.指名讀短文。

　　2.這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

　　3.短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)

　　4.你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)

　　四、布置作業(yè) 。

　　1.朗讀短文。

　　2.預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。

　　第四課時

　　一、指導(dǎo)審題，明確要求。

　　1.指名讀作文題。

　　(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

　　(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)

　　二、互相啟發(fā)，拓寬思路。

　　1.根據(jù)題目要求，你準備寫什么內(nèi)容？(多請些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容。)

　　2.從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項有代表性的，請學(xué)生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程中，酌情組織討論，并作適當指導(dǎo)。

　　三、學(xué)生作文，教師巡視，對寫作有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

　　第五課時

　　學(xué)生繼續(xù)寫作，教師對寫完的學(xué)生進行面批，指導(dǎo)學(xué)生認真修改。

　　第六課時

　　一、概述作文情況，肯定成績和進步。(教師從內(nèi)容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內(nèi)容方面，表揚學(xué)生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學(xué)生。)

　　二、交流作文。(多請些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)

　　三、重點講評。

　　1.將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。

　　2.請小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來寫。

　　3.教師就怎樣做到作文有中心進行小結(jié)。

　　四、指導(dǎo)修改語句方面的毛病。

　　教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)該怎樣修改。

　　五、學(xué)生根據(jù)講評的收獲，修改自己的作文。

　　六、布置作業(yè) 。

　　修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯(lián)系文章內(nèi)容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。

　　3、通過質(zhì)疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感，揭示課題

　　1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”

　　2、介紹作者、作品，揭示課題

　�。�1）補充資料，介紹作者及其作品

　　（媒體）蒂皮·德格雷，父母是著名的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。

　�。�2）補全課題：我的野生動物朋友

　�。�3）齊讀課題

　　二、溫故知新，了解文章大致內(nèi)容，初步體會作者的情感

　　1.復(fù)習(xí)已學(xué)的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友

　�。�1）預(yù)習(xí)反饋，了解文章三部分的內(nèi)容

　　交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

　�。�2）關(guān)注小標題，體會文章的表達特點

　�。�3）復(fù)習(xí)舊知，回顧已知的小標題作用

　　讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物

　　2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感

　�。�1）關(guān)注本文小標題的作用。

　　交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

　�。�2）歸納作用。

　　這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

　　（3）讀好小標題。

　　三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分：阿布，我的大象哥哥

　　1、說說對大象有了哪些了解？

　　板書：照顧我

　　2、品讀課文語言

　　從哪些語句中可以看出它關(guān)照

　　出示相關(guān)文字，朗讀

　　3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感

　�。�1）一個是——蹣跚學(xué)步的嬰兒，一個是——（大象，有多大啊。五噸）

　　板書：體型龐大

　�。�2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的感覺？

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分：同狒孩兒難舍難分

　　1.讀讀這部分內(nèi)容，再看看小標題，說說有什么問題？

　　2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式

　�。�1）理解星迪當時的表現(xiàn)。

　　板書：撲、扯

　�。�2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？

　　學(xué)生交流，師點評

　　板書：記得我

　　3、你現(xiàn)在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？

　　4、小結(jié)：野生動物也有情感，只是我們?nèi)祟惒惶靼姿鼈兊?表達方式罷了。

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　在描寫與豹子杰比之間發(fā)生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

　　出示：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　1、從學(xué)生的已知引入，認識豹子的危險性。

　　2、認識杰比雖然從小被人收養(yǎng)，但依然危險，野性難馴。

　�。�1）重點理解馴化的在文中的含義

　�。�2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

　　句子1：它可愛得很，我看見它要做蠢事了，就大聲罵它……

　　學(xué)生交流

　　事例一：

　　有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀�！�

　　①集體朗讀

　�、诮涣鲝哪睦锟闯霰拥奈ｋU性

　　事例二：

　　如果說到這里為止，我認識到了杰比具有危險性，那么接下來發(fā)生的事情讓我親眼見識到了它的野性。

　　讀課文4—7小節(jié)概括的語言說說那一天發(fā)生了一件什么事

　　小結(jié)：從這件具體的事情中，我們充分認識到了杰比真是

　　板書：野性難馴

　　3、認識杰比的另一面

　�。�1）再讀小標題，思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。

　�。�2）讀課文，找出文中反映杰比溫順的語句，品讀、交流。

　　句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻擊我�！�

　　句子2：有一次，我跟它玩……

　　句子3：于是……

　　句4：……它高興得不得了

　　（3）現(xiàn)在你明白作者為什么明知豹子危險，還會和它一起玩嗎？

　　小結(jié)：借助作者親身經(jīng)歷，我們看到了豹子的另一面，溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解，甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。

　　引讀相關(guān)的句子

　　四、小結(jié)全文，延伸拓展

　　1.借助板書說說對野生動物新的認識。

　　2.小結(jié)并板書。

　　板書：有危險通人性

　　3.總結(jié)延伸

　　因為童年的特殊經(jīng)歷，可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友，寫出了一個個有趣、動人的故事，讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性，卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學(xué)可以去看看這本書，相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。（媒體出示：《我的野生動物朋友》）