語文教案

時間：2024-01-16 12:28:32 教案我要投稿

中學開學第一課語文的教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
語文上冊教案推薦度：
小學語文《觀潮》教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關推薦

語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　教材簡析

　　本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是總喜歡自夸，在與一個小伙子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒有止境的，人應該謙虛謹慎，不斷地學習和錘煉，才會精益求精。

　　設計理念

　　以讀為主，讀思結合，引領學生走入文本所描述的情境之中，層層深入地體悟張石匠內(nèi)心的變化過程，同時，對文本進行有機拓展，通過想象等方式豐富文章的內(nèi)容，從而加深對文本的理解，使故事內(nèi)容、人物性格特點以及蘊涵的道理都深深地印在學生的心中。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解故事內(nèi)容，懂得藝無止境的道理。學習張石匠知錯就改和小伙子謙虛的美好品格。

　　3．領悟課文中的細節(jié)描寫，揣摩人物的性格特點，能用準確的語言表述出來。

　　4．認識“捺、嘖、檔”3個生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個生字，讀懂帶生字的詞和重點語句。

　　教學重、難點

　　揣摩人物的性格特點，體會藝無止境的道理。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，讀題質(zhì)疑

　　1．導入：在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠近聞名。有一天，在他的身上發(fā)生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來學習這則民間故事。（板書課題）

　　2．審題：看文題，可知本文記敘的主要內(nèi)容。拜師學藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢？

　　【從課題入手，在平常中尋不平常，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)他們思考、提問的能力。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面就請大家自由讀課文，看誰能把文章讀得準確、流利!

　　1．給足時間學生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認自讀。

　　2．指名分段讀課文（激勵賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進行評價（在讀中老師注意指導學生糾正讀中的問題）。

　　3.交流：讀了課文，你有什么話要說？（可以是內(nèi)容概括，可以是對人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對學生的發(fā)言進行點評和引導，以便不斷找準新的'交流切入點。）

　　【給學生足夠的讀書時間，重視讀中的點撥與評價，能增強學生讀書的主動性，訓練的實效性；及時引導學生交流讀書收獲，提高學生讀書能力，培養(yǎng)學生邊讀書、邊思考的習慣。】

　　三、細讀對話，初識人物

　　過渡：同學們讀書很認真，也很善于思考，下面，讓我們再一次走進課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請同學們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對話畫出來，仔細地讀一讀。

　　1．學生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。

　　2．展示對話內(nèi)容，引導學生仔細品讀。

　　忽然來了一個小伙子，毫不客氣地插嘴說：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

　　張石匠咧咧嘴說：“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說：“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的�！�

　　張石匠沉下臉說：“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手�！�

　　張石匠藝高氣粗地對眾人說：“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

　　3．交流：在他們的對話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會到什么？

　　4．學生發(fā)言，教師引導、點撥。（板書：張石匠驕傲）

　　5．引導學生抓住話語前面的提示語，想象當時人物的內(nèi)心活動，把對話讀出味道，讀出人物的性格特征。

　�。�1）學生自由練讀。

　�。�2）同桌分角色讀。

　�。�3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵學生帶著表情、動作讀。

　　【通過反復品讀人物對話，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學生對兩個人物形成鮮明的印象�！�

　　三、觀看比試，品賞結果

　　談話：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓，那就只有通過比試來見個分曉了。請同學們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么?結果怎樣?

　　1．學生自讀、思考，并邊讀邊圈點批畫。

　　2．交流：師隨機板書：刻碑洗字刻東西

　　3．指導學生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點。比一比，誰刻得好？并說明理由。

　　重點品讀下面兩個句子：

　　（1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣。”特點是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣�！�

　　（2）“只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢�！碧攸c是：看了幾遍就自己刻，氣勢非常，干凈利落，分毫不差。

　　4．學生交流，教師點撥。（各有特點，但小伙子刻得更好。理由：A輩菔檳訊卻笥誑書；B筆褂玫目譚難度大；C狽趾斂徊�。�

　　5．引導學生想象畫面，抓住描寫兩個人刻字時的四字詞語，有感情朗讀，讀出味道。

　　【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的特點便隨讀而出。這樣不需教師作過多的講解，學生就能對比試的答案了然于心�！�

　　第2課時

　　一、再次比試，感受輸贏

　　談話導入：經(jīng)過一次比試，張石匠認輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那么，第二次的比試結果怎么樣呢？請同學們讀第8、9自然段。

　　1．學生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。

　　2．學生交流，深入悟讀。教師提問：在兩人拿出作品之前，用同一個詞“不慌不忙”寫了兩個人的神情，從這個詞中你讀出了什么？（兩個人都胸有成竹，說明他們都是藝高膽大）從觀眾表現(xiàn)中的哪個詞說明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。

　　從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實都是了不起的！

　　3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰刻得好？并說明理由。

　　學生自由發(fā)表自己的看法。（在學生發(fā)表看法的過程中，適時地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個人技藝的高超。）

　　4.從當初的約定，到今天的比賽，在3天的時間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準備的呢？請同學們選擇一個角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準備過程。（提示學生學習課文的描寫手法，抓住人物的語言、心理活動進行描寫）

　　5.指名讀一讀所寫的內(nèi)容。

　　【此處的教學，重在引導學生透過對語言文字的品讀，課文空白處的補白，更深層次地走進人物的內(nèi)心世界�！�

　　二、讀出因果，感受人品

　　談話啟導：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！睆埵炒藭r還有什么話說呢？請同學們自由讀最后一個自然段。

　　1．學生自由讀書。

　　2．交流：（教師板書：自愧不如）

　　3．這就是張石匠拜師的故事，對于他的舉動，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯就改、有胸懷）

　　4．你從小伙子的話語中明白了什么道理？（板書：天外有天藝無止境）

　　5．齊讀最后一段。

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　1．學生自由讀課文，練習復述課文。

　　2．學生認讀和書寫生字。

　　3．課后搜集與本文有關的“謙虛謹慎”“藝無止境”等方面的格言警句。

　　板書設計

　　8張石匠拜師

　　刻碑洗字刻東西

　　看不起——————不服氣——————自愧不如

　　天外有天藝無止境

語文教案篇2

　　學習目標

　　1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課前準備

　　關于重點句的課件。

　　A案

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　�。�2）字詞檢查。

　�。�3）交流反饋。

　　梳理內(nèi)容，明確場景

　�。�1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　�。�2）交流反饋。

　�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀＿@里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　�、诮裉欤矣痔稍谔镆袄�，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意��！”

　　總結回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

　　作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

　　（2）學生自由讀，畫句子。

　　品讀課文，深入探究

　　（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

　�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

　　b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

　　小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

　�。�2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

　�。�3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

　�、俾�(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　�、僮髡哒J為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的'想象力。

　�、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

　　小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。

　　升華情感，進行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

　�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

　　（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？

　�。�3）請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

　�。�4）交流反饋。

　�。ㄕ憬♂又菔谐潜毙W 朱洋君）

　　B案

　　課前準備

　　錄音：夏日里的蟲鳴聲

　　大自然的圖片

　　摘抄卡

　　第一課時

　　情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

　　找出來，大家共同想辦法解決。

　　2．尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

　　靜讀課文，感受情趣

　　1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

　　1．接讀課文，簡單評價。

　　2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內(nèi)容相關的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學內(nèi)容的依據(jù)。）

　　[預設]：

　　“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

　　作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

　　……

　　第二課時

　　回顧課文內(nèi)容

　　1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問。

　　品讀課文，體會表達

　　1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2．深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

　　[預設內(nèi)容]：

　�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來。

　�。�2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來�！�

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　�。�4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　�。ㄐ∠x駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�

　�。�1）結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　積累語言

　　1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3．背誦摘抄的內(nèi)容。

　　4．提倡盡可能地在習作中用一用。

　　回歸整體，拓展延伸

　　1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

　　3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

語文教案篇3

　　設計理念

　　通過閱讀《奇怪的東南風》《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，了解怎樣寫簡單的研究報告

　　設計思路

　　閱讀例文，教師講解怎樣撰寫，學生了解研究報告的寫法和需注意的問題。

　　一、閱讀材料，領悟撰寫方法

　　1、學習《奇怪的東南風》

　　學生先朗讀課文，交流讀后感，教師適時點評。

　　師：這課文研究的是什么問題？

　　生：爸爸奇怪的咳嗽的原因。

　　師：作者重點講述了什么？

　　生：了解問題的研究過程。

　　師：作者是怎樣講述的？

　　生討論交流：先實地觀察和記錄，把觀察得到的信息做成記錄表，從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風有關，然后請教醫(yī)生，明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因。

　　師：讓我們一起歸納作者的做法：記錄信息——分析信息——請教別人——得出結論。

　　2、學習《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的`研究報告》

　　師：這課文雖然也是一研究報告，但不同于上，請同學們閱讀課文，找出這課文重點講述的是什么問題。

　　學生閱讀課文并小組討論。

　　師：重點講述了研究報告的寫法。你找出研究報告分幾部分了嗎？

　　生：四部分，分別是問題的提出——調(diào)查方法——調(diào)查情況和資料——結論。

　　師:這是比較規(guī)范的研究報告，每個部分都很清晰。我想同學們已經(jīng)從這課文中學習到了研究報告的寫法，誰能復述一下？

　　學生個人交流，小組交流。

　　二、瀏覽課文，探尋共性

　　師：學習了這兩課文，相信同學們對研究報告已經(jīng)有了一個深入地了解，你能找出這兩文章的共性嗎？

　　生討論交流：文章都是以搜集資料和分析資料為基礎的，都具有科學性。

　　師：尊重事實，科學研究，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告最重要之處。

　　三、知識，布置作業(yè)

　　師：本節(jié)課我們學習了兩研究報告，知道了研究報告的寫法及需注意的問題，同學們也有許多感興趣的話題吧，課后想想，下節(jié)課我們一起撰寫一研究報告。

　　教后記

　　優(yōu)點：初步了解研究報的形式，歸納出作者的做法。

　　缺點：研究報告的注意事項，了解不清。

語文教案篇4

　　一、活動背景

　　生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規(guī)的或新奇的，別扭的或富有藝術的，只要留心觀察，隨時注意語言現(xiàn)象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。開展“漫游語文世界”的綜合性學習，將給學生全新的感受：語文的含義原來如此廣闊！語文不僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！也可以通過學生的主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調(diào)查活動中積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

　　二、活動目標

　　1．溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中學習語文的好習慣。

　　2．引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　3．在自主、合作、探究的活動過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。

　　三、活動安排

　　第一階段：發(fā)動準備。活動從本單元學習開始進行準備。將全班同學根據(jù)自己的興趣愛好分成六組，分別確定探究的主題：人名、廣告語、店名、對聯(lián)、標語、手機短信。

　　第二階段：資料匯編。課內(nèi)與課外相結合，資料的搜集、篩選在課外進行，一課時用于教師指導活動的組織、形式、過程、方法等。

　　第三階段：交流評價。一課時用于學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。

　　第四階段：寫作表達。學生根據(jù)本次活動課的切身體驗，寫一篇作文，題目自擬。

　　四、展示課實錄

　　師：同學們，怎樣學好語文，一直是大家十分苦惱的問題。其實，要學好語文僅僅靠一本教科書是不夠的。生活中時時處處都有語文，要學會做有心人，學會觀察和思考，這樣才能學好語文。今天，就讓我們帶著語言的目光到生活中去充分領略一下語文世界的魅力吧！你們準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　主持人1：今天天氣不錯，正好進行一次奇妙的旅行，讓我們帶你走進一片神奇的天地，在旅行中，你將會看到一個廣闊的生活空間，你將會體驗豐富多彩的語文世界。

　　主持人2：走在校園里，一條條標語，一個個宣傳欄映入眼簾；走在大街上，店名、招牌、商品廣告琳瑯滿目；回到家中，打開電視，產(chǎn)品廣告撲面而來……用心體會，生活的廣闊天地無限精彩。

　　（齊）：下面就讓我們帶領你們?nèi)ヂ握Z文世界吧！

　　主持人1：我們就從探索我們的名字開始吧，每個人的名字都蘊涵了深刻的意義，下面我們?nèi)ァ叭盒菂R萃”組去看看他們的探索結果吧。

�。ㄒ唬�

　　組長：同學們，你們好。這次活動我們選擇的主題是探究姓氏的淵源。先說說我自己吧，我叫方麗婷，方這個姓是怎么來的呢？遠古有個神農(nóng)氏，是著名農(nóng)業(yè)部落首領，他的后代中有一位叫榆罔的，把兒子封在“方”一帶，享用當?shù)氐奈锂a(chǎn)。那兒子本來叫“雷”，受封方山后又叫“方雷”，方雷的子孫就以地名為姓，世代姓方。

　　歷史上有很多姓方的名人。周代時候，方雷的后代中有一位叫方叔的將軍，智勇過人，為國家平定叛亂，只用了三千士兵就攻下大城，威振天下。

　　宋代有個叫方臘的農(nóng)民起義軍領袖，他豎起義旗后就封自己為圣公，與朝廷平起平坐。他曾攻占了許多城市。

　　生1：我叫朱海強。古代西周時，周武王封一位叫曹的人在“邾”這個地方做首領。后來，邾國君主的后代就以地名為姓，寫作“朱”世代相傳。更古一些，舜帝有個大臣叫朱彪，他的后代也是朱姓的一大支。北宋的理學家朱熹，研究發(fā)揚孔子的學說，在當時造成大影響。他著有《四書集注》這部名著。元代以后，科舉考試就以它為標準。

　　生2：我姓趙，上古周朝時，有一個造父，很會馴馬。后來他用八匹駿馬駕的車，帶著周穆王去見西王母。西王母見造父有功勞，所以封他為趙城首領，現(xiàn)在山西洪洞縣一帶。造父的后代就以封地為姓，世代姓趙。趙姓是中國大姓之一。趙匡胤，即宋太祖，是宋王朝的建立者。他曾發(fā)動歷史著名的“陳橋兵變”。

　　生3：我姓江。江源出于嬴姓。相傳周代時，伯以益的后代被封在江國，現(xiàn)河南正陽縣西南一帶。春秋時期，江國處在楚、宋、齊幾個大國之間，經(jīng)常受這些大國的暗中操縱，加上附近的淮河經(jīng)常泛濫成災，所以江國一直強盛不起來。公元前623年，楚國出兵攻滅江國。江國國君的后人便以江為姓氏。

　　組長：這次探究活動結束后，我們組成員還特地為自己設計了一個筆名，請你們說說自己的創(chuàng)作吧。

　　生1：我設計的筆名是“朱從德”，現(xiàn)在人們的道德情況每況日下，校園里也經(jīng)常會看到一些品德不良的情況，我希望自己能“出淤泥而不染”，做一個品德高尚的人。

　　生2：我取名叫“趙海翔”，我總覺得我的生活空間太狹小，我想自由，我需要一方像大海一樣廣闊的天空讓自己自由自在的飛翔。

　　生3：我替自己取名叫“江合歡”，我期待合合睦睦、歡歡樂樂的生活。

　　組長：我說說我設計的筆名吧，就叫“婷婷”，意思是漂亮、美麗，我很喜歡。我們組的匯報到此結束，還是看看大家的吧。

　　主持人2：當我們打開收音機就會聽到廣告；每當我們翻開報紙或打開電腦就會看到廣告；如果我們在看電視劇，當中也會不時地跳出一條廣告；如果我們走在街上，旁邊的那一塊塊牌子就是廣告；就連我們住在家里，不知什么時候廣告也會塞進我們的門縫里，現(xiàn)在社會上的廣告真是無時不有、無處不在。現(xiàn)在，就讓“五花八門”組帶我們一起和廣告零距離接觸一下吧。

　�。ǘ�

　　組長：同學們，你們好。在講廣告語之前，我先和大家做個游戲，放松一下，好不好？這個游戲規(guī)則是，我念完廣告詞后，請你們舉手搶答說出商品的名稱，好嗎？

　�、� 養(yǎng)育之恩，何以回報。（海南養(yǎng)生堂龜鱉丸）

　�、� 不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。（飛亞達表）

　�、� 超越自己，邁向成功。（安踏運動鞋）

　　④ 牛奶香濃，絲般感受。（德芙巧克力）

　�、� 天下任我行。（貴人鳥休閑鞋）

　�、� 今年二十，明年十八。（洗面奶）

　　輕松過后，回到正題。本次活動，我們通過搜集廣告語，發(fā)現(xiàn)許多廣告語都有其精彩獨到的地方。做廣告無非是想宣傳自己的產(chǎn)品，讓消費者認可、記住，因此，必須在語言上下功夫，使大家印象深刻。下面我們一起來品味一下廣告語的語言特色吧。

　　生1：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內(nèi)心，美來自美寶蓮”，我覺得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛，用這個做喻體，可以說是深入到了消費者的心理，讓你不得不買。

　　生2：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，讓人感覺意蘊長遠，高貴典雅，也指出了鉆石的特點，充滿了誘惑力。

　　生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。

　　生4：我向大家推薦“藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯?zhí)叵恪薄Ｎ艺J為這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。

　　組長：保障經(jīng)濟是發(fā)展科學文化事業(yè)的前提，怎樣促進我們桐廬的經(jīng)濟建設？我們小組的同學也想為家鄉(xiāng)出謀劃策，為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設計幾則廣告。先由我來展示一下我設計的廣告：

　�。▽W生上臺將事先畫好的廣告宣傳畫展示給大家）

　　生5：“雪水云綠”是我們桐廬的產(chǎn)品，清新提神，口感舒適，我想設計一則廣告：這里的世界是如此清爽怡人，來品“雪水云綠”！

　　生6、7：子陵魚是富春江的特產(chǎn)，傳說只有富春江才有，而且還和嚴子陵有關。我們也想把富春江的特產(chǎn)推銷出去，為發(fā)展我鎮(zhèn)經(jīng)濟出一分力，我們設計的廣告詞是：子陵魚，味道獨特，再來一條！

　　組長：對于廣告詞的探索，我們今天所做的不過是大海里的一滴小水珠，但就是這樣，也使我們對廣告詞的研究充滿了濃厚的興趣，我們期待今后的研究能夠取得更大的成績。

　　主持人1：店名如人的五官，各老板們都用店名來抓住客人們的眼球�，F(xiàn)在的店名都是別出心裁的，比如“從頭開始”理發(fā)店等，接下來就讓我們一起到“繽紛蠟筆”組去逛逛吧。

　　（三）

　　組長：在座的老師、同學們，大家好。我國是一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟水平在不斷提高�？�，馬路中間有飛奔的車流，馬路兩旁有各種各樣的商店。想自己的商店有好的生意就必須先打響招牌——店名。這幾天，我們組同學到街上調(diào)查了一番，那店名真是讓人眼花繚亂，先請徐瑩同學來匯報一下。

　　生1：調(diào)查之后，我們歸納了一下，店名一般有以下幾種：功用型的，如“為民藥店”、“利民小店”、“食品零售店”、“美的理容”等，都從不同角度說明商店的用途；還有以人名為店名的，如“劍富發(fā)廊”、“珍珍美容閣”、“鑫鑫卡拉OK”等，而且這一類占了很大一部分；還有寄托理想型的，如“家友超市”是希望成為大家的朋友，“夢樂園”是想讓你在這里找到夢境中一樣的快樂，“淑女屋”是希望廣大少女穿上服飾店里的衣服都變得漂亮起來，像淑女一樣等等。

　　組長：調(diào)查完店名的情況后，我們組的同學突然靈感大發(fā)，不知不覺也想開一家店。

　�。ńM員將自己設計的店名招牌張貼在黑板上）

　　生2：我想開一家“綠色”飯店，現(xiàn)在市場上假冒偽劣的東西太多了，尋找自然純樸，尋找“綠色”、無污染，已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的心聲。我開的這家飯店，保證所有食品都新鮮，無農(nóng)藥殘留，所有食品都來自真正農(nóng)村農(nóng)家，而且價廉物美，走過路過，千萬不可錯過，新店開張一律五折優(yōu)惠，請大家趕快來惠顧吧！

　　生3、4、5：我們幾個同學想合伙開一家玩具店，我們?nèi)×艘粋€可愛的店名：快樂寶貝。

　　這個店名寄托了我們的理想，我們希望全世界的孩子都能夠快樂幸福地成長，能夠遠離戰(zhàn)亂，能夠擁有父母的關愛，能夠讓整個童年在無憂無慮的時光中度過。

　　組長：像我們組同學剛才講的店名在大街上比比皆是，只要我們用心觀察，用心體驗，就能發(fā)現(xiàn)很多店名都是意味深刻的，其實也可以作為我們學習語文的素材，愿你們都做有心人，謝謝。

　　主持人2：對聯(lián)，是我國古代遺留下來的寶貴文化遺產(chǎn)。過年時，我們總會看到家家戶戶門上都貼著春聯(lián)；新店開張，有人也會貼一副對聯(lián)以圖吉利。對聯(lián)中的學問可多了，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯础奥?lián)中樂”組的對聯(lián)大串燒吧。

　　（四）

　　組長：“我需要自由，找一個地方，呼吸一下，放下紅塵瑣事，享受心靈的寧靜�！爆F(xiàn)在讓我們來感受一下對聯(lián)的世界。屏住呼吸，豎起耳朵，看，對聯(lián)在向你招手。

　　生1：我搜集的是春聯(lián),有“辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦”、“梅花點點笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大洽年”、“春到小康人家家家樂，喜至勤勞門戶戶戶歡”、“戶戶家家年年富富裕裕，男男女女時時樂樂歡歡”等。

　　生2：我搜集的是壽聯(lián)，有“壽添滄海日，松祝曉青天”、“壽同山岳老，福共海天長”、“紅燈高照福慶長樂，爆竹連聲壽祝久安”、“福海朗照千秋月，壽域光涵萬里天”等。

　　生3：我搜集的是喜聯(lián)，“春山春水春常在，喜事喜人喜日來”、“出水紅蓮開并蒂，朝陽彩鳳喜雙飛”、“汗水共澆理想樹，勤奮同嘗愛情果”、“作百年事業(yè)伴侶，結一對恩愛夫妻”等。

　　生4：我搜集到幾副挽聯(lián)，“雨灑天流淚，風號地放悲”、“青山永志芳德，綠水長吟雅風”、“桃花流水杳然去，明月清風何處游”、“白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天”。

　　組長：新店開張當然也少不了對聯(lián)�？矗〉觊T口是“門前大道通南北，路邊小店賣東西”；超市門上是“精美齊全銷春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門口赫然張貼著：“飯菜舒心客常滿，便餐適口座不虛”；酒足飯飽到書店逛逛：“翰墨圖書皆成風采，往來談笑盡是鴻儒”；“佛要金裝，人要衣裝”，喲，服飾店也有對聯(lián)：“時裝任我精心制，美服憑君著意挑”；現(xiàn)在交通發(fā)達，但我怎么就覺得總有那么一種不安全感，還是去保險公司看看。保險公司門口也有一副對聯(lián)：“保險防災害保君年年滿意，公司為國民讓您事事順心”；恩，有意思！忽然想起，古代有很多文人都與對聯(lián)有關，下面請我組同學來給大家介紹一則。

　　生5：我給大家講的是“無字橫批”的故事，講完之后請大家猜猜看，這“無字橫批”到底是什么。古時候，黃河邊上一位老漢家門口，過年時貼了一聯(lián)，右聯(lián)是：二三四五，左聯(lián)為：六七八九，橫批卻沒寫字，只是貼著一張空白的紙條。正在這時，縣衙門的師爺周先生和教私塾的王先生從老漢門前走過。周先生說：“此家一定是世代缺少文墨，作出如此不通的對聯(lián)�！蓖跸壬屑毜目戳丝磳β�(lián)，點頭嘆息說：“老漢是缺吃少穿，有苦說不出，難怪會寫出這么意味深長的對聯(lián)��！”當周先生問他對聯(lián)的含義時，他便順手把對聯(lián)的意思寫在橫批的空紙上。同學們，你們知道是哪四個字嗎？

　　組長：現(xiàn)在我們來展示我們組同學的.精彩杰作：“幸福圓滿年年壽，快樂聚集天天樂”、“春來花開送吉祥，秋去葉落就梅花”、“勤奮學習如一日，天上人間比千年”。

　�。ㄐ『诎逭故窘o大家看，小組成員齊讀。）

　　組長：對聯(lián)的學問還有很多，等著我們作進一步的探究。

　　主持人1：了解了先人留給我們的文化寶藏后，我們再來看看新時代的產(chǎn)物——手機。人們手握手機按得不亦樂乎的現(xiàn)象早已不是什么新鮮事了。短信可能已成為現(xiàn)在最時尚的通訊方式了，現(xiàn)在請“夢之隊”來發(fā)表一下他們的作品。

　 （五）

　　組長：大家好，我給大家說說“手機短信”�！笆謾C短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它來進行商務洽談、感情交流、戲語調(diào)侃和談情說愛。20xx年除夕一天，從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)出的短信超過20xx萬條，把手機短信的使用率推向了高潮。短信一般有愚人調(diào)侃、幽默風趣、簡潔生動、私密浪漫等特點。下面請我組同學具體介紹。

　　生1：我搜集了一則愚人幽默型的：“公雞母雞孵小雞，小雞頭腦有問題，不吃不喝不休息，公雞母雞觀察小呆雞，傻瓜小雞沒注意，正在低頭看手機。”這則短信看似漫不經(jīng)心，實際上是在簡單有韻味的語言節(jié)奏中達到了調(diào)侃的目的。

　　生2：我搜集到的是現(xiàn)代交際中的問候語：春風洋溢你；家人關心你；愛情滋潤你；財神系著你；朋友忠于你；我這兒祝福你；幸運之星永遠照著你。這則短信由情景到人，既有類比，又有溫情的祝福，還富有節(jié)奏感，非常不錯。

　　生3：還有一些是名言警句型的：你愿意別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人�！妒ソ�(jīng)》這句話十分富有哲理，我喜歡，它讓我聯(lián)系到我們應該怎樣為人處世。

　　組長：再看看我們組同學集體創(chuàng)作的短信。

　�。▋蓚€學生以小品形式模仿人們發(fā)短信的情景）

　　生4：嘀嘀——，手機響了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花兒開在春風里，開在春風里。為什么你笑的這么甜蜜？因為我給你發(fā)了短信息。生日快樂！”哦，今天是我生日，我自己都忘記了。恩，發(fā)回去謝謝他。

　　生5：嘀嘀——，這家伙！看看寫了什么：朋友，獻上我的謝意，為了這么多年你都沒有忘記我的生日，以及你對我的關心和情誼，thangk you !

　　組長：手機短信的生命力來源于每個人的創(chuàng)意，愿你們創(chuàng)作出更多的好作品和我們組同學一決高下。

　　主持人2：走進校園，或是逛街的時候，我們經(jīng)常會看到一些色彩繽紛的小標語。標語的語言簡潔，短短幾個字，卻往往蘊涵深刻的哲理，下面讓“心靈綠地”組帶我們?nèi)ジ惺芤环伞?/p>

　　（六）

　　組長：標語像一位諄諄教誨的長者，總是以它嚴肅端莊的面目時刻提醒著我們。它往往文字簡潔，卻內(nèi)涵深刻。讓我們“心靈綠地”組的同學帶你去欣賞一下。

　　生1：我?guī)Т蠹倚蕾p的是有關環(huán)境保護的標語，有直接呼吁的：“讓我們攜起手來，保護環(huán)境”；有口吻親切的：“花草和樹木，你我都愛護”；有借用修辭的：“水是生命之源，請節(jié)約用水”。

　　生2：我搜集的是有關交通安全的：“公路是我們的生命線”、“快樂一秒種，痛苦一輩子”、“超車等于冒險”。

　　生3：我給大家?guī)淼氖怯嘘P計劃生育的：“少生優(yōu)生，幸福一生”、“實行計劃生育，提高人口素質(zhì)”。

　　生4：我搜集的也是環(huán)保的，學校里就有：“小草們正在休息，請勿打擾”、“芳草青青，腳下留情”，我覺得這兩則標語寫得特別好，非常富有情調(diào)，把小草人格化，激起人們的同情心，用一種委婉的方式達到了教育人的目的。

　　組長：講的真不錯�，F(xiàn)在我們正在創(chuàng)建“文明學校”，有感于一些同學的不良行為，我們組同學共同設計了兩條標語：“熱愛自然，保護環(huán)境，你我共創(chuàng)美好校園”、“草也青青，腳也輕輕”，讓我們的校園多一份愛心，多一片綠色吧。

　　主持人1：生存在這個世界，我們就是漫游在五彩繽紛、精彩紛呈的語文世界里，語文無處不在，今后我們還將沿著今天的探索，去尋找更廣闊的語文空間！最后請王老師說幾句話。

　　師：很高興，同學們這么精心地準備了這次展示課，很高興，同學們已經(jīng)在不知不覺中學習了語文，并且懂得了語文就是生活，生活就是語文，老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個大好的艷陽天。有了感悟，有了靈感，就要抓住它，所以請你們課后把今天的感受寫下來，好不好？好，下課。

　　五、教學反思

　　通過本次活動，我認為達到了以下效果：

　　1、拓展語文空間，加強學習語文的意識。將學生的視野從課內(nèi)延伸到課外，讓學生學會從生活中截取語文學習的素材，順利解決了“寫什么”的問題，為寫作提供新鮮可得的材料，也體現(xiàn)了新課標所倡導的教學要“與社會生活相聯(lián)系”的目的。

　　2、自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。

　　提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn)，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　丑小鴨塑造了一個豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它，除了鴨媽媽，誰都欺負它。可憐的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但它仍然沒有忘記對美好理想的追求，誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教學理念：

　　本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以生動、形象的多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　學情分析：

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用生動、形象的多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，指導學生有感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。

　　3、通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、圖文結合，理解課文內(nèi)容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

　　2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

　　教學準備：

　　多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：小朋友們看，是誰來了？（出示丑小鴨圖片1）

　　生：丑小鴨。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》（揭示課題課件2），板書課題，齊讀。想知道他的故事嗎？

　　生：想。

　　師：不過，有許多生字寶寶和詞語寶寶擋住了去路，只要同學們能叫出它們的名字，它們就會給我們讓路，有這個信心嗎？

　　生：有

　　師：瞧，丑小鴨帶著字寶寶來了（復習生字課件3）。

　　生：開火車讀生字。

　　師：生詞寶寶也說了，只要你們記得它們的'名字，它不但要給你們讓路，還要送給你們一個個漂亮的氣球（復習生詞課件4）。分組讀，指名讀。

　　生：讀詞語，并找出特殊讀音。

　　二、理解課文內(nèi)容，體會丑小鴨悲慘的命運。

　　1、師：同學們讀得真好！闖關成功，我也等不及了，現(xiàn)在就來聽聽丑小鴨的故事吧�。▌赢嬂首x5）

　　2、學習1、2自然段。

　　師：請同學們讀第1、2自然段。（課件出示6）找一找，哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子？

　　生：第2自然段

　　（出示丑小鴨樣子課件7）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　師：你們能讀出他的丑模樣嗎？

　　生讀：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

　　“我會說”（練習課件8、9）

　　師：（出示課件10）為什么大家叫他丑小鴨呢？

　　生：交流回答。

　　3、師：（課件出示11）丑小鴨來到這個世上，他的處境如何？讀3—4自然段。請用筆在書上畫出相關的詞句。

　　（出示課件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鴨疼得———；公雞啄他，公雞的嘴怎么樣？尖尖的，這就相當于公雞的嘴，我們來啄啄自己的手臂，你感覺怎么樣？如果是一群公雞，一個勁地啄，那會怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘會怎樣對待他？一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，他心里該有多難過呀？誰能讀好這句話？

　　想象一下，除了書上寫的，還可能會有誰怎么欺負丑小鴨？

　　為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它呢？

　　生：交流討論。

　　師：鴨媽媽是疼愛自己的孩子的，無論孩子有多丑，媽媽總是疼愛自己孩子的�？墒浅锁唻寢專l都欺負丑小鴨，丑小鴨此時此刻，除了身上有傷痕，還有哪里有看不見的傷痕？

　　生：心里。

　　師：是呀，自己的心被深深的傷害了，這時的丑小鴨感到非常孤單。

　　師：受到這樣的遭遇，它有了什么想法？它是怎么做的？（課件出示14）

　　生：就鉆出了籬笆，離開了家（出示課件15并理解籬笆）。

　　師：如果你就是這只被人欺負的丑小鴨，此刻你的心情怎么樣？你能用這種心情讀出來嗎？

　　生：指名讀第3自然段。

　　師：鄭老師聽出來了，你很同情這只丑小鴨！

　　師：是啊，沒有親情，沒有友情，感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨啊！讓我們再次感受丑小鴨孤獨的心情吧！（齊讀）