語文教案

[精選]實用的語文教案

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教法展示

　　1．設(shè)計導語

　　人之所以高出于其他動物，是因為他會說話，有思維，能制造和使用勞動工具。人類自會說話始，就逐漸產(chǎn)生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學好語言呢？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。

　　2．布置學生自讀課文，找出三個部分各自的中心句，并加以體會。

　　參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

　　3．介紹“語言”知識，完成練習一

　　在介紹“語言”知識時，可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點可資選擇：

　　①語言的定義（語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)）。

　�、谡Z言的'組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。

　�、壅Z言的特性（社會性、全民性、符號性）。

　�、苷Z言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

　　⑤語言發(fā)展的特點（語言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，語言各個部分的發(fā)展是不平衡的，語言成分發(fā)展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

　�、拚Z言的分類（參考有關(guān)專著）。

　　4．課外完成統(tǒng)習二，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

　　教案點評

　　本文論述的雖然是學術(shù)問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受。依據(jù)這個特點，教學時可先讓學生自讀課文，找出作者的主要觀點；然后介紹有關(guān)語言的一些知識，如語言的本質(zhì)、語言的功能等，結(jié)合練習一，幫助學生深入理解課文，實現(xiàn)教學目標。

語文教案 篇2

　　《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠眺時的的感受，前兩句寫景后兩句議論。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。

　　教學這首詩。可以采用：“讀、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學法，引導學生披文入情，用心感受詩的意境和作者的情感。

　　1、讀。

　　在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生輕聲朗讀，要求讀準字音并逐步做到流利地讀。

　　2、查。

　　讓學生把詩讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩句中，看能不能說得通。說不同的就要找個相近的意思想一想�！叭绨兹找郎奖M”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽*著山完畢了”這說不通，改為“太陽*山消失了”，“太陽*著山下去了”就說得通了要啟發(fā)和鼓勵學生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來解釋古詩的字義。

　　3、連。

　　要求學生在理解字義的基礎(chǔ)上，用白話把詩句的意思連起來說。有的詩句直譯不好說，老師應予點撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學生用白話式著說一說。

　　4、畫。

　　要求學生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學生不要照者插圖畫，要盡量畫得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學生思考：作者的觀點在哪里？鶴雀樓應畫在什么地方？夕陽山峰黃河應畫在什么地方？想好再畫。

　　5、想。

　　學生根據(jù)詩意畫畫，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開想象。老師的描述要有利于豐富學生的想象。老師可要求學生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂聲中，隨著老師的描述再次進入意境。老師的描述應從舒緩到昂揚：“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的.感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進取，最大限度的獲取成就�！边@樣的描述，學生不一定能句句聽得明白，但能受到情感的熏陶。

　　6、悟。

　　悟就是領(lǐng)悟，讓學生根據(jù)老師描述展開想象后，可啟發(fā)學生：“從詩意的想象中你看到了什么？體會到什么？”對學生的體會，不要局限與對“登得高才能看得遠”的道理的認識，要讓學生初步體會到作者積極向上的情感。

　　7、疑。

　　疑就是質(zhì)疑。對古詩的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學生再今后讀書中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學生一個懸念。

　　8、背。

　　背是語言積累，應指導學生在反復的誦讀中把詩背下來。

　　簡評：

　　古詩“八部”教學法具有以下三個鮮明特點：

　　1、符合詩歌的教學特點。詩寫的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說話，讀詩就要透過字面意思，從理解意象入境，去體會作者的感受。

　　2、突出學生的主體作用。學生通過自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫一畫、想一想、悟一悟等高層次的思維活動中，*自己積極主動的努力，深入詩的意境，感受作者的情感。

　　3、培養(yǎng)學生的想象力。寫詩要想象，讀詩也要想象。教者兩次引導學生想象。一是借畫想象，通過引導學生把詩意畫面化，更好地把握意象入境；二是借語言想象，老師通過對待詩意的生動的描敘，讓學生憑借豐富的語言想象，使學生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、用聯(lián)系上下文、或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語，并搜集課文的成語抄在《我的采集本》上。

　　2、交流閱讀本單元課文后的感想，敢于與他人交流，表達自己的見解。

　　3、閱讀短文《潑水節(jié)》。

　　4、語文大課堂：搜集民間故事或民間歌謠。

　　二、教學重點、難點

　　用聯(lián)系上下文、或詞典的方法理解成語，并能搜集成語

　　三、教學課時：

　　2課時（不包括習作）

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、理解與運用。

　　1、學生自由讀成語。

　　2、指名讀一讀。

　　3、引導學生在小組內(nèi)討論不理解的成語的意思。

　　4、集體反饋。

　　5、指名任選一個成語說一句話。

　　6、本單元的課文中還有很多的成語，請找一找。

　　7、小結(jié)。

　　二、拓展與交流。

　　1、同學們，本單元課文為我們講述了一個個美麗動人的民間傳說和英雄傳奇，這些故事反映了勞動人民的美好心靈和聰明才智。你們讀了這些故事有些什么想法？我們應該怎樣去想呢？首先讓我們讀一讀丫丫他們幾個人的話。

　　2、指名讀一讀。

　　3、你從他們的話中了解了什么？

　　4、引導學生再讀丫丫和寧寧說的話。

　　5、小結(jié)。

　　三、閱讀平臺。

　　（一）了解潑水節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、板書課題：潑水節(jié)

　　2、你們誰能來介紹一下潑水節(jié)。

　　3、這么有意思的節(jié)日，讓我們趕緊讀一讀，去感受一下傣族的民族風情吧。

　�。ǘ�）讀文，感受潑水節(jié)歡樂的`氣氛。

　　1、學生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的語句，讀一讀，初步感受傣族的民族風情。

　　2、學生交流讀后感受，感受潑水節(jié)的歡樂。

　　3、指導朗讀。

　　4、齊讀課文最后兩個自然段。

　　5、同學們，我們感受了潑水節(jié)的歡樂，又了解了一個少數(shù)民族——傣族人民族風情。除了這些民族的風情之外，各個民族在長期的勞動、生產(chǎn)、生活中積累了許多諺語，我們一起來讀一讀，感受一下這些民族的特點。

　　6、指名讀諺語。

　　7、學生練習背誦。

　　四、總結(jié)

　　今天我們都收獲了什么？

　　第二課時

　　一、激趣導入：

　　1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

　　2、提出要求：

　�。�1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。

　�。�2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

　　3、全班交流

　　4、介紹過程

　　剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？

　　(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

　　(2)組員補充并說說體會

　　表格一搜集途徑

　　時間小組成員搜集途徑（畫“√”）具體內(nèi)容

　　采訪圖書館

　　上網(wǎng)讀物

　　表格二整理資料

　　按主題分類故事名舉例

　　善良、美好的

　　勤勞、質(zhì)樸的

　　勇敢、無畏的

　　聰明、智慧的

　　二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。

語文教案 篇4

　　教學重點：有感情地朗讀課文,體會寫作方法。

　　教 法：引導探究法、組織合作法、以讀代講法

　　學 法：閱讀理解法、合作探究法、自學法

　　教學目標：

　　1、認識到10個生字，會寫出15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，學習把事情經(jīng)過寫清楚寫具體地寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛寫作地興趣，豐富知識。

　　教具準備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、教師的活動及教法

　�。ㄒ唬�、初讀課文，了解相關(guān)知識。

　　1、引導自讀

　　2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?

　　（二）、再讀，熟練朗讀。

　　1、組織小組學習

　　2、指名讀課文了解學生掌握情況。

　�。ㄈ�） 交流識字方法

　�。ㄋ模�、思考：

　　我的故鄉(xiāng)有哪些風光？我的童年有哪些趣事？

　　二、學生的活動及學法

　　1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學習法）

　　2交流自己通過朗讀知道了什么。

　　1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）

　　2指名讀了解學生朗讀情況

　　3、組內(nèi)說一說

　　1、班內(nèi)交流方法

　　2、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風光？我的童年有哪些趣事？ 2仔細讀

　　三、設(shè)計意圖：

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。通過說話讓學生親身體驗作者的寫作方法。了解學生對本課生字的`認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

語文教案 篇5

　　明確目標

　　1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2、 學習本文通過細節(jié)描寫展示人物感情的寫法。

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。

　　一、解題

　　散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關(guān)的細節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。

　　二、正課

　�。ㄒ唬├首x

　　1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。

　　2、 請同學朗讀課文，大家評議。（從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。）

　　3、 教師點撥后再請同學朗讀課文。

　�。ǘ�）分析

　　1、（1－3）點題：散步。地點：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。

　　緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步�！�—這一段為下文背母親埋下伏筆。

　　2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）

　　討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。

　�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注

　�。ㄗ髡邽槭裁纯吹匠醮禾镆暗木吧�就聯(lián)想到一樣東西——生命？）初春田野的生機盎然。

　　3、（5）入題。

　�。ㄕn文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。

　　4、（6－7）波瀾。

　�。ㄉ⒉綍r發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。

　�。ㄔ鯓咏鉀Q這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

　　（故事并沒有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子�！白叽舐贰薄ⅰ白咝÷贰边@兩處細節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。

　�。�為什么要寫母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注

　�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我�！�

　�。�為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？）我和妻子人到中年，肩負著承前啟后的責任。對上，負有贍養(yǎng)老人的義務；對下，承擔著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對生活的一種使命感�！�—這是全文的畫龍點睛之筆。

　　（三）總結(jié)

　　作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側(cè)面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的`傳統(tǒng)美德。教師備注

　　達 標 測 試

　　一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A、 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　B、 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

　　D、 遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

　　1、比喻句： 2、非比喻句：

　　二、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

　　三、課內(nèi)、課外補充訓練見練習冊。

　　課后教學總結(jié)

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。

　　2.通過品讀課文，讓學生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)新引思，目標定向

　　同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想�。�

　　好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導學生從題目入手，進行質(zhì)疑。

　　一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質(zhì)疑

　　小結(jié)：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的.快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。

　　生：課文一共有七個自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報時 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀

　�。�2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

　　老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

　�。�1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　�。�2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　�。�1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　�。�2）齊讀句式

　　小結(jié)；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗

　�。�1）齊讀對話。

　�。�2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？

　�。ㄓ卸Y貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

　　表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　�。�3）齊讀老牛說的話

　　老師隨機板書；耕地

　�。�4）引導質(zhì)疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？

　�。�5）演一演；老師扮農(nóng)民，學生扮老牛。

　　請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農(nóng)民：謝謝你！

　�。�6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

　　預設(shè)：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了�！�

　　（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏�種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）

　�。�1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）

　�。�1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　�。�2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

　�。�3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？

　�。�1）讓學生自由地想象

　�。�2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

　　小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　�。�2）學生反饋；它回到家來問爸爸

　　（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　�。�4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預設(shè)：加一加，拼拼音……

　�。�5）引導學生觀察。

　�。�6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了�！�

　　（7）師范寫，生書空，描紅。

　�。�8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”

　　（9）引導學生觀察。

　�。�10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空�，F(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　�。�11）生書寫。（提示學生的坐姿）

　�。�12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）

　　老師隨機板書；幫助別人，就會快樂

　　6.（1）齊讀最后一個自然段。

　�。�2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時

　　四、聯(lián)系實際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

　　2.說一說；你生活中快樂的事。

　　讓學生自由說，老師及時引導并表揚。

　　3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設(shè)計：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報時

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

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