實用的語文教案6篇【實用】
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標：
1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個詞語。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點及運用的說明方法。
3.體會京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點明“趣談”�！叭ふ劇笔鞘裁匆馑�?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白了。
二、自學(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內(nèi)解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語。
2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語的情況。
3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語的`意思不理解，把它畫出來，提出來和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?
�。ㄒ皇抢锰摂M的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間）
四、重點講讀，體會寫法。
1.老師導(dǎo)語引入：作為戲曲表演，要在舞臺上展示各種生活場景。但是，舞臺的空間總是有限的，要表現(xiàn)騎馬的一個場景，應(yīng)該怎樣來實現(xiàn)呢？
請同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？
學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：
�。�1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。
（2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺可使用的，為了說明這個事實，作者舉出了哪兩個例子？請同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序介紹呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點：
�。�1）雙方交戰(zhàn)正激烈時，演員的動作忽然停止。此時無聲勝有聲。
�。�2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地�！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當解說員，模擬場景，練習(xí)解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時運用了哪些說明方法?
語文教案 篇2
第二課時
一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。
�。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）
二、默讀看戲，梳理過程。
�。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動釋疑。
�。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）
1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？
討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的'仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？
討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？
討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析，景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
�。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）
五、總結(jié)存儲，歸納特色。
1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：
抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：
1、景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫，體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。
語文教案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點和難點
1、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性
2、對打比方的說明方法的.理解和掌握
教學(xué)時間
兩課時
教具準備
1、恐龍有關(guān)圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學(xué)重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現(xiàn)在請同學(xué)們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學(xué)生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導(dǎo)：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”與水有關(guān)，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關(guān)
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關(guān)，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學(xué)生不理解的情況下進行指導(dǎo)）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕�？吹搅司秃ε隆�
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
�。ㄈ┰僮x課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導(dǎo)。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎(chǔ)練習(xí)
語文教案 篇4
我的發(fā)現(xiàn)：
此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。
過程建議：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）
2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的.發(fā)現(xiàn)，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
日積月累
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”中學(xué)習(xí)的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程建議：
1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習(xí)。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語：個人背、組內(nèi)背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
語文教案 篇5
《變臉》是我國新時期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學(xué)可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
教學(xué)目標：
1、積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。3、了解川劇的一般特點。
能力目標：
1、整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標：了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的.求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學(xué)重點：
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
第一課時
資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)“變臉王”大家聽說過嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(二)多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤
1、學(xué)生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學(xué)生自主品評，進行美點尋蹤。學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體�！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1、教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2、教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”，以“誤會”構(gòu)成懸念．并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業(yè)
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、 默寫成語“起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙”；拓展了解其比喻義。
2、 梳理復(fù)述這三課文時分別關(guān)注的重點，了解為什么關(guān)注點各不相同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫的特點抓重點復(fù)述。
3、 練習(xí)復(fù)述成語典故，在復(fù)述過程中進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、默寫成語：起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙，利用表格對這三課的進行梳理。
1、 這幾課我們學(xué)了三個故事，積累了三個詞語。請大家在表格的第一列默寫三個詞語（起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙）
2、出示三個成語
“忌”和“璧”最容易寫錯（出示這兩個字）老師在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有同學(xué)寫錯，請同學(xué)說說寫的時候要注意什么。
（1） “忌”是個形聲字，心里有所顧忌，上面是個“己”，個“心”。（書空）
（2）“璧” “玉”字，因為“璧”是一種玉器。
漢字中有不少字義和形緊密結(jié)合，了解意思，就不容易寫錯。
3、讀好三個詞語。
4、這三個詞語就是11、12、13課的課題，（出示：課題） 作為課題，這樣寫有問題嗎？（出示《 》）單獨做題目，后面沒有文章，千萬不要忘記《 》。
5、這是三個著名的歷史故事，通過學(xué)習(xí)，我們也了解了三個著名人物。交流。
�。�1） 扁鵲：原來不叫扁鵲，他的原名叫秦越人。由于他醫(yī)術(shù)高明，人們把傳說中神醫(yī)的名字扁鵲送給他。他是古代著名的醫(yī)學(xué)家。（出示：身份 醫(yī)學(xué)家）
�。�2） 孫臏：不是“田忌賽馬”嗎？為什么你說主要人物是“孫臏”？（人物是兩個，但主要介紹孫臏）孫臏是戰(zhàn)國時期著名的軍事家，（出示：軍事家）著有軍事著作《孫臏兵法》。
�。�3） 藺相如：是戰(zhàn)國時期趙國的政治家。出示：政治家
6、這三位著名的歷史人物不僅要說得出，還要寫得出。請在表格中相應(yīng)位置默寫，注意“藺”字不要寫錯。（學(xué)生默寫）
7、出示：扁鵲
孫臏
藺相如（復(fù)習(xí)“藺”的字形 ）
8、通過對課文的學(xué)習(xí)，我們認識了醫(yī)學(xué)家??扁鵲，軍事家??孫臏，政治家??藺相如，不僅知道他們的名字，對人物的特點也有所了解。你能用一句話介紹嗎？
課題
主要人物
身份
特點
《起死回生》
扁鵲
醫(yī)學(xué)家
醫(yī)術(shù)高明
《田忌賽馬》
孫臏
軍事家
善于觀察
《完璧歸趙》
藺相如
政治家
大智大勇
例：扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家，他是個醫(yī)術(shù)高明的人。
扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)學(xué)家。
醫(yī)術(shù)高明的扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家。
二、了解復(fù)述課文的相關(guān)知識，檢查反饋。
1、這一單元訓(xùn)練重點是什么？出示：復(fù)述課文
為什么要復(fù)述呢？復(fù)述可以讓我們對課文講的內(nèi)容了解得更清楚，同時也可以訓(xùn)練我們的語言表達能力，這是很重要的本領(lǐng)。復(fù)述不是從頭到尾地背誦課文，它是有方法的。
2、這三課文要求我們復(fù)述哪些內(nèi)容？老師把每課文后“閱讀芳草地”中有關(guān)復(fù)述的要求打在投影上。
出示課后練習(xí)（指名讀）
閱讀芳草地
《起死回生》 仔細讀扁鵲給太子治病的內(nèi)容。先想一想扁鵲是怎么做的，然后把這部分內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)聽。
《田忌賽馬》默讀課文，想一想兩次比賽分別是怎樣比的，結(jié)果怎樣。然后把其中的一次復(fù)述聽。
《完璧歸趙》復(fù)述從“藺相如來到秦國……”課文結(jié)束。想想藺相如是怎么一步步和秦王斗智的.。
3、想一想這三課文分別讓我們從哪些方面復(fù)述呢？
�。�1）《起死回生》扁鵲治病的動作 （扁鵲“怎么做”？抓住動作敘述扁鵲如何治病。）
�。�2）《田忌賽馬》馬的出場順序 （“怎么比”？一定要講清馬的出場順序；你們在復(fù)述的時候選第幾次？為什么選第二次？這是孫臏幫助田忌反敗為勝的關(guān)鍵，馬還是原來的馬，正由于孫臏調(diào)換了馬的出場順序，最終是田忌反敗為勝。）
�。�3）《完璧歸趙》藺相如的語言 （“怎么斗智”？藺相如是文官，他和秦王斗智主要通過語言來表現(xiàn)）
出示：扁鵲治病的動作
馬的出場順序
藺相如的語言
4、 為什么練習(xí)要這樣提示我們？對照表格，聯(lián)系人物特點思考課文為什么讓 我們抓這些復(fù)述？
�。�1） 文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明著重對他治病時的動作進行描寫，因此在復(fù)述時要抓住他的動作。
�。�2） 正是由于孫臏善于觀察、認真分析，得出正確判斷，最終才能轉(zhuǎn)敗為勝，因此一定要講清馬的出場順序。
（3） 藺相如的大智大勇，維護國家尊嚴的品質(zhì)正是通過他在秦國大殿上和秦王斗智斗勇時的語言來表現(xiàn)的。
5、歸納
通過討論，我們知道了復(fù)述就是要我們根據(jù)文章描寫的特點和人物的特點將最能反映主要內(nèi)容和人物特點的部分講述出來。通過三課文的學(xué)習(xí)，我們對怎么復(fù)述有了一點了解，今后要不斷運用，不斷揣摩，預(yù)習(xí)時，對課后的練習(xí)要多加關(guān)注，它能提醒我們讀文章時從哪些方面思考。復(fù)述時，重點內(nèi)容要熟讀成誦，其余的內(nèi)容要作簡要的交代，否則別人聽不明白。
出示：《起死回生》
扁鵲在虢國都城聽說太子突然死亡，心里很納悶，他稱自己有起死回生的本領(lǐng)，國王請他入宮�！�
6、接著我們要進行一個小小復(fù)述擂臺賽。以四人小組為單位，每個人選擇自己喜歡的內(nèi)容進行復(fù)述，組員打分，最后推選代表在班級中交流。
出示：復(fù)述擂臺賽
要求：（1）聲音響亮，態(tài)度大方。
�。�2）能把最主要的部分說清楚。
�。�1）小組復(fù)述。
（2）班級交流。請三位同學(xué)到講臺前分別復(fù)述三課文，其他同學(xué)聽清是否將主要內(nèi)容說清楚。及時點評：你講述的十分流利，看來你已反復(fù)朗讀過課文；你不僅講得流暢，而且繪聲繪色，老師知道你讀懂了課文，體會了人物的感情……
7、：學(xué)語文不能讀過就算了，對經(jīng)典故事要反復(fù)讀，熟讀品味，回家講給更多人聽，讓更多人有所感悟。
三、了解成語的有關(guān)知識。
1、 歷史上有很多著名的歷史故事，有不少成為成語。這三課文是其中的三個成語。出示：成語（起死回生 田忌賽馬 完璧歸趙》……）
2、成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，充分體現(xiàn)了漢語的博大精深。它生動、精煉，來源廣泛，每一個成語背后都有一個精彩的故事。我們學(xué)習(xí)成語，不僅要知道它的名字，還要了解典故，這樣會了解更多的文化，同時運用復(fù)述的本領(lǐng)講給別人聽。
3、初步了解成語的本義及引申義
（1） 學(xué)習(xí)了課文，我們知道“完璧歸趙” 的意思是??
出示：完璧歸趙：將和氏璧完好無損地送回趙國。（這是它字面上的意思，也就是本義）
�。�2） 這里還有一句句子，讀一讀。
出租車駕駛員在車里拾到一筆巨款，在警察的幫助下完璧歸趙，失主十分感謝。
這句句子中用到這個成語還是現(xiàn)在的意思嗎？“璧”在這里指巨款�！摆w”指失主。
（3）引申義是把原物完好地歸還本人。（出示）
現(xiàn)在我們多用它的引申義。
3、 要了解成語如何使用，有什么好方法？（查《成語詞典》）是呀，一年級時我們不認識字查《新華字典》。查詞語用詞典，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成語可查《成語詞典》，和工具書交朋友，會學(xué)到很多本領(lǐng)。
4、 ：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅對這單元的訓(xùn)練重點“復(fù)述課文”有了進一步的了解，而且對成語有了新的認識，希將這三則成語故事講給更多的人聽，有興趣的同學(xué)可以查找其他成語，了解它的典故，理解成語的含義，真正做到學(xué)以致用。
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