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六年級語文天游峰的掃路人教案

時間:2024-01-25 07:27:05 教案 我要投稿
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六年級語文天游峰的掃路人教案

  作為一名教學(xué)工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的六年級語文天游峰的掃路人教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

六年級語文天游峰的掃路人教案

六年級語文天游峰的掃路人教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課的6個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

  教學(xué)重難點:

  憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險”的`特點,并感知文中運用的描寫方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

  2.制作多媒體課件。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

  二、初讀課文,自主疏通

  1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示

  (1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長句子或難句子多讀幾遍;

  (2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;

  2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

  3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

  4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

  (1)疑難詞語、句子,全班交流解決。

  (2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)

  (3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。

  三、默讀課文,

  1、出示自學(xué)提示

  (1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。

  (2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、學(xué)生交流。

  (1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來。

  (出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)

  (2)如果讓你用一個字來形容天游峰,你會用哪一個字?(交流,板書。)

  (3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

  出示句式:這是一位 的老人。

  四、小結(jié)。

  在又高又險的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個來回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

  五、作業(yè)布置

  1、抄寫本課生字詞。

  2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點。

  板書設(shè)計:

  15、天游峰的掃路人

  險 自在悠閑

  高 豁達(dá)開朗

六年級語文天游峰的掃路人教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。

  2、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

  教學(xué)重點:

  課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀,并體會作者內(nèi)心的敬佩之情。

  教學(xué)難點:

  如何引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,完成“寫”的'遷移訓(xùn)練。

  教學(xué)過程:

  一、閱讀課文。

  從“天游峰”入手,抓住一個“險”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  二、分析課文。

  由“峰”到“人”,在朗讀訓(xùn)練中完成對天游峰掃路人的清晰認(rèn)識,體會作者內(nèi)心的敬佩之情。

  1、從整體入手,初步感知這個掃路人是個什么樣的人?

  2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

 、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。

 、茊l(fā)提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的這是一個什么樣的人?

  ⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?

 、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑(xì)”打量這個掃路人的?

 、芍笇(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

 、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

  ②抓住“一級一級掃上去,再一級一級掃下來”,在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。

  3、指導(dǎo)讀好第10節(jié),深化對掃路人的認(rèn)識。

  通過反復(fù)讀書,感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認(rèn)識到作者對掃路人的敬佩。

  4、齊讀11、12節(jié)。

  三、讀寫結(jié)合,遷移訓(xùn)練。

  回到住地的作者,對偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會在心里叨念些什么呢?

  1、相互議一議。

  2、個別發(fā)言、交流。

  3、寫寫。

六年級語文天游峰的掃路人教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解文中的主要詞語。

  3、品讀具體語言材料,體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度,并從中受到啟迪。

  4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等,領(lǐng)會課文蘊涵的哲理。

  教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題,談話:

  1、單刀直入,揭示課題。

  2、朗讀課題,引發(fā)思考:

 。1)了解“天游峰”(借助課文內(nèi)容或課外資料)

 。2)師生對話,引發(fā)討論:天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?

  二、初讀,感受:

  1、自由放聲讀課文,思考上述思考題。

  2、檢查讀課文:把你認(rèn)為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。

  三、精讀,感悟:

  1、選擇適合自己的讀書方式,邊讀邊深入思考,并把自己的體會作個批注。

  2、交流感悟,適時深化體驗,朗讀語句。

  教師預(yù)設(shè):

  服務(wù)地點武夷山天游峰又高又險

  見面方式未見其人,先聞其聲

  穿著樸素

  生活態(tài)度不是苦勞動,而是賞風(fēng)景。對山有真感情

  服務(wù)方式勞動量大,認(rèn)真細(xì)致

  外貌精神,慈善

  年齡70高齡(人生七十古來。

  語氣神情悠然自在,樂觀開朗

  生活環(huán)境優(yōu)美舒適,人山一體

  茶充滿人性,溝通心靈

  3、你想對這位掃路人說什么?

  作者這樣說了嗎?他是怎么說的?

  四、總結(jié),作業(yè):

  1、總結(jié)課文內(nèi)容,領(lǐng)會寫作特色:

  景物與人物相結(jié)合

  結(jié)尾含蓄,意義深遠(yuǎn)

  通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物

  2、作業(yè):抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。

  第二課時

  一、閱讀,比較:

  1、自主閱讀《挑山工》。

  2、比較:兩篇文章有什么相同(相似)之處?

  教師預(yù)設(shè):寫旅游途中的一個人,反映一個深刻的哲理

  寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等

  揭示文章中心含蓄,令人回味

  把景物與人物結(jié)合起來,利用環(huán)境烘托人物

  3、總結(jié):通過比較,你受到了什么啟發(fā)?

  二、積累,練筆:

  1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句,多讀幾遍,背誦。

  2、小練筆:生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎?如果有,寫成一篇短文,和大家交流。

  六年級語文天游峰的掃路人教案3

  師:今天,我們將要學(xué)習(xí)第十三課,一起讀課題。

  生:《天游峰的掃路人》

  師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

  生:老人很勤奮。

  生:他很有毅力。

  生:他很堅強(qiáng)。

  生:他很自信。

  師:這些印象是怎么得來的?

  生:讀書。

  師:對,讀書得來的。

  師:老師沒想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?

  生:天游峰。

  師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書上的話回答。

  生:在第二節(jié)。

  師:“像——”讀讀,你們覺得天游峰怎么樣?

  生:險、高。(板書:險)

  師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?

  指名讀。

  師:為什么好不得意?

  生:覺得自己的勇敢,因為我爬上了。

  師:其實這一節(jié)描寫的`是什么?

  生:生活環(huán)境。(板書:環(huán)境)

  師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來看看他的出場。

  師:什么叫出場?你們看過戲嗎?

  生:要有前奏、敲鑼打鼓。

  師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場的?

  生讀。

  師:很有意思啊,他怎么寫的。

  生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

  師:為了老人的出場,他用聲音來鋪墊,這使我想起了一首詩:“恰似―――煙波浩渺――”。

  繼續(xù)讀,老人怎么樣的?

  生讀。

  師:作者怎么描寫老人的。

  生:(讀)從是外貌上來描寫的。

  師:讀后覺得老人怎么樣?

  生:很清貧。

  師:從哪里看出的。

  生:很質(zhì)樸、褐色的衣服。

  師:我覺得沒什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?

  找。

  生:第八節(jié)。

  師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。

  生:第二次寫得清楚,面色黝黑。

  師:我奇怪了,第一次時間早,第二次晚,天色越來越黑,卻寫得越來越清楚,為什么?

  去讀第4-7自然段。

  生:作者第一次只是簡略地看一看,第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。

  師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。

  (生默讀)

  生:他一開始簡略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細(xì)地看了。

  師:為什么要仔細(xì)地打量?

  生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。

  師:那山高不高

  生:高。

  師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

  師:讀一讀第六節(jié)。

  生讀。

  師:從第六段中你讀懂了什么?

  生:老人很樂觀,他卻說“不累,不累”,說明他爬習(xí)慣了。

  師:難道他真的不累嗎?

  生:不是。

  師:看看他怎么說的?

  生:輕輕松松,自在悠閑。

  師:說明什么?

  生:他很熱愛自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)

  師:他把掃路當(dāng)成了一種享受。

  想想第三節(jié),他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么?

  生:一種樂趣。

  師:對作者來說是什么?

  生:一種啟發(fā)。

  師:想讀嗎?

  生:想。

  指名讀。

  師:你覺得她讀得怎么樣?

  生:很有感情。

  師:有沒有誰出老人對工作的熱愛?把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎?

  師:聽老師讀,哦,不,看著老師讀。

  師范讀。(生情不自禁地鼓掌)

  生:自主練習(xí)朗讀。

  師:誰愿意讀。我找個瘦點的同學(xué)。

  生:我讀我讀。

  (指名讀)

  師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?

  生:我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

  (生鼓掌)

  再指名讀。

  師:我正在看他對我笑?把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來越黑,卻把老人看得更清楚了。

  生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動了作者,才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。

  師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?

  默讀。

  生:(讀第十節(jié)。)

  師:是啊,我能舍得走嗎?

  生:不舍得。

  師:這節(jié)你感受到老人怎樣?

  生:老人很熱愛祖國?醋鎳纳缴剿。

  生:掃路人熱愛自己的工作,不舍得走。

  師:老人說,他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?

  生:天游峰。

  生:老人很喜歡天游峰。

  生:他很熱愛大自然。

  生:他喜歡天游峰的每一個地方。

  師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?

  生:反問句?

  師:老人太熱愛這里了,你能讀出來嗎?我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過我嗎?

  生:能!

  師:比過我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。

  師:推薦兩個最好的跟我比。

  生:我推薦我自己。

  師:為她的自信而鼓掌。

 。ㄅx。男生讀)

  師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰讀得好?

  生:老師。

  師:還有哪里寫老人?

  生:我讀最后一節(jié)。(生讀)

  師:三十年后,老人多大了?

  生:一百歲。

  師:從這句話中你感覺到老人怎么樣?

  生:我覺得他特別健康。

  師:神仙,老神仙。

  生:自信。

  師:能把這種自信讀出來嗎?

 。ㄖ该x)

  師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來。

  師:老人是怎樣的人?

  生:熱愛祖國、熱愛工作的人。

  生:是個勤勞的人。

  生:他是個自信的人。

  師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。

六年級語文天游峰的掃路人教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀去體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

  3、體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重難點】

  通過品析語言文字,感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

  【教學(xué)過程】

  一、讀題導(dǎo)入

  1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題?(指名2生讀)

  2、我們一起信心滿滿地來讀一讀。▽W(xué)生齊讀課題)

  3、引入:天游峰是武夷山的第一險峰,作者有一天非常有幸地登上了天游峰,終生難忘。其實,令作者難忘的不僅僅是天游峰,更是因為他認(rèn)識了一位掃路人。那么,天游峰究竟是怎樣的呢?讓我們跟隨作者一起去感受一下吧!

  二、學(xué)習(xí)第2、7自然段,感受天游峰的高、險

  1、出示第2自然段,請同學(xué)們自由讀一讀這段話。

  2、指名學(xué)生朗讀

  3、問:同學(xué)們,從他聲情并茂的朗讀中,你們感受到了什么?

  4、指名交流:

  “第一險峰”――難怪作者在一開始就說……(引讀第1自然段)

  “九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。

  “銀絲”極細(xì)、容易斷,顯出天游峰的險

  “飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。

  “終于”一詞說明作者爬得很辛苦,爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮,從中也可以看出天游峰的險。

  5、如此高而險的天游峰,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀!

  6、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”,同學(xué)們想見識一下這天游峰嗎?出示圖片,引讀第2節(jié)。

  7、讀著這些生動的文字,看著眼前這高而險的天游峰,老師真替作者捏了把汗哪!我們一起讀好這一段。▽W(xué)生齊讀)

  過渡:課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險,請你打開書本,快速找一找。

  8、指名答,出示第7自然段,讓我們一起讀一讀,看看具體從哪里感受到天游峰的高和險?

  9、指名交流:

  “頂天立地”說明天游峰是極高的。

  “上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。

  “氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng),從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。

  10、欣賞圖片,引讀第7自然段

  11、同學(xué)們,登上了這樣的天游峰頂,你會想到那句詩呢?(會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。)

  12、是啊!登上如此高而險的天游峰,怎能不令作者印象深刻呢?然而,留給作者最深印象的另有其人,他就是——天游峰的掃路人!

  三、學(xué)習(xí)第3—12自然段,感受掃路人的品質(zhì)

  出示自讀要求:請同學(xué)們默讀課文3—12自然段,走進(jìn)字里行間,看看你認(rèn)識了一位怎樣的掃路人?作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫,也可以適當(dāng)寫寫。

 。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流

  1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的?指名答,板書:外貌、動作、語言

  2、交流外貌描寫的句子

  出示:我循聲迎了上去……清掃著路面。

 。1)從這段外貌描寫中,你讀懂了什么?

  “精瘦”老人有精神、辛勞;

  “褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸;

  “清掃著路面”老人很勤勞。

 。2)女生齊讀,板書:勤勞儉樸

  出示:借著淡淡的星光……炯炯有神。

  (1)從這段外貌描寫中,你感受到了什么?

  “瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康;

  “慈善”老人慈祥善良;

  “炯炯有神”老人充滿精神、健康。

  (2)男生齊讀,板書:健康慈善、充滿精神

  問:這兩處都是對老人的外貌描寫,作者為什么不放在一起寫呢?而要分開寫呢?

  (因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,他對老人只是初識,并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解,能看出老人的'身份就可以了,第二次,是因為老人和作者交談了很多,作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服,這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。)

  齊讀兩段外貌描寫的話

  過渡:從外貌描寫中,我們認(rèn)識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢?我們繼續(xù)往下看。

  3、交流描寫動作的句子

  出示:老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。

 。1)讀了這段文字,你看到了一位怎樣的老人?指名回答,板書:熱情好客

 。2)具體體現(xiàn)在哪里?(指名答:引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶)

  (3)是。±先苏媸菬崆楹每,還為偶遇的我沏茶!茶熱,請更熱;茶濃,情更濃!它很快溝通了我倆的心,我們開始品茶談心!

  過渡:老人都對作者說了些什么?從他的話中,你對他又有什么更深刻的認(rèn)識呢?

  4、交流語言描寫的句子

  出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!彼f得輕輕松松,自在悠閑。

 。1)你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累?為什么?指名答

  (2)比較朗讀

  師:上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級?墒抢先藚s說(生接:不累不累)

  師:我終于順著這根銀絲上了峰頂,心里好不得意。可是老人卻說(生接:不累不累)

  師:那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而廢?墒抢先藚s說(生接:不累不累)

 。3)引讀:這九百多級石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意,而老人卻要每天一級一級掃上山,再一級一級掃下山,這么辛苦,這么累,可是老人卻說:(生讀),而且說得(生讀)。

 。4)指導(dǎo)讀好老人的話

  (5)老人的話帶給作者極大的震撼,使我(生接:不禁倒抽了一口氣。),作者看到這樣一位不顧累,不怕險的老人,感到驚訝,更無比敬佩,所以不禁(生接:倒抽了一口氣)

  (6)再讀老人的話,想想:;老人為什么不覺得累?指名答:

  樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn),豁達(dá)開朗板書:豁達(dá)開朗

 。7)齊讀,感受老人的豁達(dá)開朗

  5、出示:老人搖搖頭,伸出了七個指頭,然后悠然地說:“按說,我早該退休了?晌覍嵲陔x不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?”

 。1)最后一個句子是什么句?(反問句)請你換一種表達(dá)方式(我不舍得走。)

 。2)同一個意思,為什么老人要用反問來表達(dá)?(語言強(qiáng)烈,體現(xiàn)老人的不舍。)

 。3)老人舍不得的是什么?(舍不得雪花泉的水,舍不得自己種的大米和青菜,舍不得清爽的空氣,舍不得那些花鳥,舍不得的這天游峰,舍不得這大自然。)

 。4)再讀老人的話,從老人的話中,你讀懂了什么?(愛工作、愛天游峰、愛大自然)

 。5)清貧而辛勞的工作,恬靜而充實的生活,在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣,這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗?

  (6)齊讀第10自然段,感受老人的豁達(dá)開朗。

  過渡:老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”

  6、出示:我緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”

 。1)你明白作者這么說其實是什么意思嗎?(祝福老人能活到100歲,)

  (2)你說老人能活到100歲嗎?為什么?

  每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……

 。3)那么,老人是怎么回答的?指名答

  7、出示:30年后,我照樣請您喝茶!

  從老人的這段話中,你感受到了什么?(指名回答,板書:自信樂觀)

 。ǘ┣楦猩罨

  1、師:這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩,不深深祝福他健康長壽呢?一起讀好11、12小節(jié)!(學(xué)生齊讀)

  2、出示最后一句,問:笑聲應(yīng)該是短暫的,為什么它能一直伴隨我回到住地呢?

 。ㄟ@是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。)

  留在作者心里的,除了那爽朗的笑聲,還有什么?(老人……的精神。看板書回答)

  3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩,請大家用心聆聽!(配樂朗誦)

  4、同學(xué)們,此時此刻,你想對老人說些什么?(指名暢所欲言)

  5、七旬老者,按理說應(yīng)該干什么了?指名說說

  6、小結(jié):人到七十古來稀,應(yīng)該是享受天倫之樂,而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階,風(fēng)里來,雨里去,不管嚴(yán)寒或是酷暑,因為他把這份工作看成是生命中的一部分;因為高興,所以他不覺得累,這就叫做“樂此不疲”。(板書:樂此不疲)

  7、學(xué)到這兒,老師有幾句話要送給大家,出示齊讀:

 。1)自信地享受生活吧,你會活得更有意義!

 。2)是青松,就挺立山巔;是小草,就裝飾大地。崗位可以不同,追求應(yīng)該一樣:做一個快樂的人!

 。3)世界上最偉大的是精神。

 。4)我要做天游峰的掃路人!

  四、當(dāng)堂練習(xí)

  出示:欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物,請你為他寫一段頒獎詞。

  1、師讀

  2、請同學(xué)們拿出筆和紙,讓你的智慧才華在筆尖流淌吧!(提示:寫頒獎詞語言要精煉。)

  3、指名交流,適時表揚。

  4、總結(jié):正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì),使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山,再一級一級掃下山;正是這種平凡而又偉大的品格,深深地打動了作者,也深深地感動了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生齊讀課題)

  5、此時此刻,老師想到了一句話(板書:知足者常樂)讀!

  6、總結(jié)寫作方法:

  (1)寫天游峰的高和險,側(cè)面描寫;

  (2)抓住了老人的語言、動作、外貌進(jìn)行了正面描寫。

  五、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法,寫你熟悉的一個人。

  2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

  3、想象一下,要是30年后,“我”再次遇到了這位老人,老人該是什么樣子?相見的情景又是怎樣的?“我們”之間會進(jìn)行怎樣的對話呢?請寫一段話,描述一下。

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