語文教案6篇【合集】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
第23課 三個兒子
教學目標:⒈會認6個生字,會寫9個字。
⒉分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣。
、承蕾p課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點:識字,寫字。
教學準備:生字卡片。
教學時數(shù):2課時
課前預習要求:勾出生字,生詞。標出自然段。讀熟課文。
第一課時
一 、導入新課。
你們都是爸爸媽媽的寶貝,爸爸媽媽都非常愛你們。今天我們要學習一個有關(guān)三個兒子的故事。齊讀課題。
二 初讀課文,學習生字。
⒈檢查預習情況。
① 分小組讀課文,比一比,看看哪組讀得又準確又通順。一小組讀1—2自然段。
② 抽生說說你勾出了哪些生字,生詞?
、舱J記生字。
、 師出示生字卡片,生借拼音齊讀。
、 自由讀生字記住讀音,自己覺得難記的多讀幾遍。
③ 去掉拼音開火車讀。
、 給生字找朋友,組詞。抽生說,師將詞板書。生再齊讀。
⑤ 記一記。同桌互說自己是用什么方法記住生字的。
、 用考一考,讀一讀等方法鞏固生字。
、忱首x感悟,理解課文。
、 生字朋友能幫你把課文讀得更通順,更流利。咱們一起試試吧!齊讀課文。
、 師范讀課文,生邊聽邊想:為什么老爺爺說他只看見一個兒子?
、 自由讀課文二,三,六自然段,用橫線勾出三個媽媽說的話。
、 抽生讀,其他人評價,讀得好不好,為什么?(前兩位媽媽自豪的語氣,第三位媽媽平穩(wěn)的語氣)
、 師引讀,自由讀。
⑥ 聽課文八至十一自然段的朗讀,說一說,三個兒子在見到自己的媽媽在提水時,分別是怎樣做的?讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別?
、 比一比,看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
、 自由讀,齊讀。
、 假如你就是那位老爺爺,你會怎樣說?(練習讀好老爺爺幽默,風趣而有意味深長的話)
、 四人小組里兩人一組,互相評價,哪些句子讀得好,哪些句子需要改進。
、待R讀課文。想一想:讀了課文你懂得了什么?
、堤岢鲆螅怀h同學們從現(xiàn)在開始,每天至少為父母做一件事。
第二課時
一 復習生字。
1 抽生讀生字,并給生字組詞。
2 快速搶讀生字。
3 齊讀。
二 學寫生字。
1 齊讀生字。
2 范寫容易寫錯的生字,生認真觀察,認真聽。
①請大家注意以下幾點:
“拎”字最后一點。“桶”右上的一點,“膊”字右上的'一點。
“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字。
、谏貞洉找陨蠋讉字。
3 寫美觀。請生自己觀察,你覺得怎樣才能寫得更漂亮?抽生說師范寫。
4 生練習寫字。
三 課后練習。
1 齊讀。
2 說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個…一個…另一個…”的句式來說。
3 自己再讀讀,想一想你能用這個句式再說一句話嗎?
四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視,隨機點撥。重點指導:
1 人物的語氣。
2 人物的動作。
3 人物的表情。
語文教案 篇2
設(shè)計理念
教學是為了學生的發(fā)展,學生在每一節(jié)課中呈現(xiàn)出的認知水平、情感態(tài)度、經(jīng)驗感受等并不相同,而閱讀教學又因為充滿了人文色彩,學生在學習祖國的語言文字時又能接受人文精神的熏陶,他們必定會潛移默化地受到感染。我們學習語文就是要從語文的特點出發(fā)。語文學科的特點是什么?就是工具性和人文性的統(tǒng)一,換一句話說,就是從文本出發(fā),這就包括對字詞句篇的揣摩和體悟,去感知文本中所蘊藏的人文精神。所以語文學習既有一個學習語言文字基礎(chǔ)的問題,也有一個打好人文底子的問題,這二者是統(tǒng)一的,是血肉相連的。語文的學習是母語的學習,它的根本任務(wù)就是引導學生去感知祖國語言文字的豐富和美麗!怎樣感知,當然是從具體的語言文字中感知,除此以外,難道還有什么其他的途徑嗎?語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中,而且這個過程實際上就是教師、學生、文本之間情感交流,心靈溝通的過程,是不斷在預設(shè)中生成的過程,不需要任何矯飾與做作,必須是真實的。語文課留給學生的不僅僅是人文情懷的留念,更應(yīng)該是語言魅力的回味,又是雋永的。理想的閱讀教學應(yīng)該是在對話中精神與語言的整體共提,并能讓學生久久回味。
教材簡說
課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是,同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活!闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
設(shè)計思路
中年段的閱讀教學起著承上啟下的作用,它既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用,還要在閱讀教學中滲透進段、篇的教學,讓學生對布局謀篇有初步的認識。在操作模式的四個環(huán)節(jié)中,以讀為主線:粗讀感知課文內(nèi)容;細讀感悟文本情感;再讀拓展文本外延。讓學生在個性飛揚的讀書中感受人與人之間的切切關(guān)愛之情,感悟人與人之間的相處真諦,從而深深地陶醉于語言文字藝術(shù)的魅力,并激發(fā)學生熱愛我們的母語,努力學好母語的興趣與愿望。
教學設(shè)計
一、導入課文
我用設(shè)置情境的方法導入課題。由于老師初來乍到,并不熟悉同學,在這種情況下,需要和學生溝通、交流,縮小教師與學生之間的距離。這樣既營造了和諧的師生氛圍,又自然地引出課題,并在不知不覺中把第一個問題拋給了學生。
二、閱讀過程
1、初讀課文,了解內(nèi)容。把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生,也就是在導入結(jié)束時留下的問題。學生圍繞著情境中的問題來讀書,就會更有興趣,更積極主動。
2、細讀感悟,感受真情。閱讀教學忌諱對文本語言過多的分析,支離破碎的講解,而要尊重學生獨特的體驗、感受。在這個環(huán)節(jié)中,仍然把學生放置到情境之中,與人物同歡笑、共悲戚。
首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素,應(yīng)該在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練,發(fā)展學生智力。
(1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。(抓住“文靜、默默、一角”感悟。)
(2)、輪到英子的時候全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。(感悟“立刻、低”)
。3)、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。(“猶豫、慢吞吞、紅紅的”體會英子的內(nèi)心活動)
其次,始終把學生放置到情境中,并讓學生體驗不同角色的.心理活動,加深對人物的認識。鼓掌時從英子同學的角度來換位思考;放學后從英子的角度來體驗……在不同角色的轉(zhuǎn)換中來感受人與人之間的真愛。這樣既加深了對人物的印象,又訓練了學生的口頭表達能力及思維的發(fā)展。
第三,在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,調(diào)動學生的情感積累,進行語言訓練。訓練是達成語文學習能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學習都離不開訓練,沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓練而自動達成。訓練本身并沒有錯,錯的是對訓練的誤解和訓練不當。葉老曾經(jīng)說,“學生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓練之”,可見,要讀好書,寫好作文就必須通過訓練,F(xiàn)在語文新課標里所說的語文學習的三個維度,“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”,這三個東西哪一個能夠離開訓練呢?知識的學習,能力的形成,方法的探究,情感的熏陶,都應(yīng)該通過一定的語文實踐和訓練去實現(xiàn),否則就是空談,而空談對語文學習只有害處。一節(jié)語文課上完后,如果連語言都沒有發(fā)展,肯定不是一節(jié)成功的語文課。當學生的情感已經(jīng)是蓄勢待發(fā),這時就應(yīng)該在語言形式上予以指導。如介紹英子后來的生活時,要求用上一組排比句,對學生來說就不是很困難了。
三、結(jié)束全文
在《天使的吻痕》故事中,你明白了什么?你能送給他們一句話嗎?讓孩子們在自己創(chuàng)作的警句中再次審視人性的真善美,讓人性與語言的魅力永遠蕩滌學生的心靈。
語文教案 篇3
一、游戲引入,做好鋪墊
課前開展體育游戲:我說你做,如老師說:向左轉(zhuǎn),學生馬上做相應(yīng)的動作。
。埸c評:課前開展幾分鐘的體育游戲,營造輕松、和諧的學習氛圍,鞏固了學生前后左右的方位感,為學習與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。]
二、引發(fā)話題,鼓勵交流
1.激發(fā)興趣:我們在體育課一起玩了“踩影子”
游戲,好玩嗎?你踩了幾個同學的影子?
[點評:體育課里有趣的“踩影子”
游戲讓學生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話]
2.揭示課題:
、僮x題,注意讀好yǐng后鼻韻母,“子”讀輕聲。
②隨機識字:你有什么好辦法記住這個“影”字?
學生回答后,播放多媒體課件幫助識記,一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁:(三撇兒)。
三、充分朗讀,整體感知,自主識字
1.鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文,多讀幾遍。(提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音,實在有困難的可以問問同學或老師。)
2.創(chuàng)設(shè)情景,讀兒歌:“大蘋果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它”。進行摘蘋果游戲,檢查字音,識記生字。
①請你先自己讀一讀:前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。
②指名讀,開火車讀,其他同學認真聽他讀準了沒有?鼓勵讀對的跟他讀一讀,大膽出來當小老師,評議,并帶著大家讀。
③識記生字:你記住了哪些生字,怎樣記的'?可以用動作表示出來嗎?(同桌小朋友互相交流,全班交流,教師引導學習識字方法:加一加、減一減、猜謎語、編童謠等,并引導好朋友合作演示前──后,左──右等字義。)
3.小結(jié):記生字的辦法多種多樣,只要我們善于觀察,多開動腦筋,就能學得又快又好!
4.同桌合作再讀書,互相學習。
。埸c評:《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出:“學生是語文學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,把學生的主動權(quán)還給學生,以學定教,靈活調(diào)整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。]
四、細讀課文,指導朗讀
1.播放多媒體課件:小朋友看!太陽在動,影子也在動。多有趣!
2.播放多媒體課件:影子怎樣跟太陽捉迷藏呢!出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片,引導學生講:太陽在后,影子在前;太陽在前,影子在后;太陽在右,影子在左;太陽在左,影子在右。[
[點評:通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)了興趣,發(fā)展了思維,減緩了教學難點的坡度。]
3.想象:大家看,影子像什么?你還可以把影子叫做什么?
4.聽讀:聽聽電腦老師是怎樣讀的?
5.評議:他讀得怎樣?他哪里讀得特別好?
6。嘗試讀:自己在座位上試一試,把課文讀得有感情。
7.比賽讀:你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)!
指名讀后評議:他讀得怎樣?鼓勵:誰能比他讀得更好?
。埸c評:注重學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,學生自主選取喜愛的內(nèi)容讀。這樣,讓教學有一定彈性,盡最大努力論課堂教學給學生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂,讓不同學生都能得到不同的發(fā)展。]
五、感情誦讀,實踐運用
1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀,背一背!
2.配樂唱歌,情感升華。
、俨シ拧缎⊙嘧印犯枨。讓我們輕松一下,聽聽《小燕子》這首歌。
、趪L試改編歌詞,自由哼唱:今天我們學習《小影子》,你能不能把《小燕子》的歌詞改一改,試唱一下《小影子》?
③出示改編歌詞,唱歌《小影子》:小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在前來它在后。影子說,我是你的好朋友!小影子,穿黑衣,天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說,我是你的好朋友!
3.動手畫影子(準備幾幅畫有不同事物,太陽在不同方位的圖畫):你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅,注意看太陽公公在哪里?想想影子在哪里?請你畫出來。
4.分享作品:
、僭谒娜诵〗M互相評評你畫的影子,看誰畫得最準確、最好。
②把你畫的影子拿給老師看看,讓老師指點指點。
。埸c評:讓學生將本節(jié)課所學到的知識遷移內(nèi)化,鼓勵學生創(chuàng)新,同時將語文與美術(shù)、音樂學科知識進行整合,讓語文學習變成一種綜合性學習活動,使語文學習變得更輕松、更快活。最后讓學生在四人小組交流評議繪畫作品,與老師分享繪畫作品,培養(yǎng)了學生的口語交際能力。]
六、擴展活動
讀學習園地三的兒歌《東西南北》,并觀察我們學校的方位。
語文教案 篇4
教學目標:
1、能正確認讀10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
過程與方法:
通過多種形式的朗讀,讀通詩歌,讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價值觀:
感受童年的童真、童趣,激發(fā)熱愛生活的情感。
教學重點:
朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
教學難點:
體會詩歌表達的感情
教學法:
引讀法自讀自悟、合作交流法
教學準備:
錄音磁帶、投影儀
教學過程
一、歌曲導入,引出課題
1、播放兒歌《童年》。
同學們,聽到這熟悉的歌聲,你會想到些什么呢?
板書課題:多夢的季節(jié)
2、學生齊讀課題。
二、初讀詩歌,感知意境
1、聽錄音:
配樂詩歌朗誦。
2、投影出示自學提示:
。1)正確、流利地朗讀詩歌。
(2)圈畫出生字、生詞。
。3)用自己喜歡的方式理解詞義。
。4)思考:這首詩主要寫的是什么?
3、學生自學課文。
4、學生交流匯報自學成果。
1)、指名讀詩歌,師正音。
2)、認讀生字詞。
3)、交流對詞義、及問題的理解。
三、品讀詩歌,感悟意境
1、初讀詩歌,整體感知。
。1)配樂范讀。說說你從中體會到了什么?
。2)學生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什么?
2、再讀詩歌,理解內(nèi)容。
。1)學生齊讀詩歌,說說詩歌的開頭和結(jié)尾有什么特點?
(開頭和結(jié)尾一樣,這樣寫首尾呼應(yīng),使主題明確。)
(2)引導想像:走在這樣一條很熟悉的路上,你們會想些什么呢?(學生自由交流)
3、引導學生有感情地朗讀這兩節(jié)詩。
四、課堂。
一下自己這節(jié)課學習的收獲吧!
作業(yè):
熟讀課文,背誦課文。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,豐富語言積累。
過程與方法:
通過多種形式的朗讀,讀通詩歌,讀懂節(jié)奏。
情感態(tài)度與價值觀:
聯(lián)系生活實際,感受“一天天長大的童年”。
教學重點:
朗讀背誦詩歌,理解詩歌內(nèi)容。
教學難點:
體會詩歌表達的感情
教學法:
法自讀自悟、合作交流法
教學準備:
投影儀
教學過程:
一、復習導入
背誦第1、5節(jié)
二、精讀詩歌,感悟意蘊
1、學生自由朗讀2—4節(jié)。
投影出示自學思路:
1)、每節(jié)詩都寫了些什么?
2)、你對詩歌中的那些句子印象最深?
3)、你從詩歌中感悟到了什么?
2、分組合作、探究、賞析。
3、全班交流匯報。
第2節(jié)寫“我們”慢慢地長大。
第3節(jié)寫“我們”對長大充滿好奇。
第4節(jié)寫“我們”有許多夢想。
4、課件示句子。
A、只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。
B、只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢的'夜晚。
啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際想象。
5、這首詩歌運用了哪些修辭方法?
。〝M人、比喻)
三、品讀詩歌,感悟情趣
1、自讀:這首詩歌語言生動活潑,共有5節(jié),你最喜歡哪一節(jié)?為什么?
先自己練習讀。
2、同桌讀:
同桌交流讀,互相糾正、指導。
3、齊讀:
要注意讀出詩歌的感情來。
四、拓展延伸
以小組為單位,以“童年趣事”為主題,開個小小故事會。
五、課堂。
說一說自己“一天天長大的童年”。
教學反思:
這是一首充滿童趣的小詩,全詩共五個小節(jié),首尾的內(nèi)容一樣,有相互照應(yīng)的效果。所以在教學中,應(yīng)以學生朗讀為主,引導學生在讀中體會快樂的童年。并能掌握詩的感情色彩,帶著感情來讀,要讀的有節(jié)奏,熟讀以后,要求學生在理解的基礎(chǔ)上能夠背誦。
語文教案 篇5
【教學目標】
1.語文基礎(chǔ)知識積累目標:
正音,積累字詞:愜意(qiè)、裂縫、避難、穿梭(suō)、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源;用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2.口語訓練設(shè)計目標:
分段朗讀課文,感受科技類說明文用詞的準確性、科學性。
3. 閱讀需要的核心問題目標:
理解科幻類文章基于現(xiàn)實,發(fā)揮想象的特點;感受科技類說明文用詞的準確性、科學性;體會作者對未來科技進步發(fā)展的美好愿望和樂觀態(tài)度。
4.寫作訓練的借鑒目標:
這是一篇科幻類的文章,根基于科學,表現(xiàn)魅力源于藝術(shù),關(guān)鍵要突出“幻”字,即想象力的展現(xiàn)。請同學們聯(lián)系實際,展開想象,寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。(200字以上)。
【教學課時】 二課時
【教學過程】
一、導入: 同學們,相信大家從小就對神秘的天空或者宇宙抱有著幻想,渴望到太空中去旅游一次,我們雖然不能乘坐“神舟七號”上天去,但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧!
二、沉浸文本,整體感知:
1.同學散讀,初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路(以游歷前——太空漫游順序為依據(jù))
第一段:(1——5)漫游之前的神秘猜測,介紹了空天飛機的制造原理、功能和優(yōu)越性。
第二段:(6——24)圍繞“童話般”的想象展開對太空城的描述,具體從形狀、具體設(shè)施、居民生活娛樂、氣候、工農(nóng)業(yè)等角度進行詳細地介紹。
三、體驗文本,品味語句,理解課文
1、學習第一段,思考下列問題
1)“它究竟是個什么樣子,陽子想象不出來。”這句話的作用是什么?
答:引出本文的說明對象,即太空城。并且通過反問語氣,引起讀者興趣。
2)文章題目是“童話般的太空城”,為什么用大量的筆墨寫“空天飛機”?它有哪些特點?
答:因為他們必須乘坐空天飛機才可以抵達太空城。它是既能在大氣層里,又能在太空飛行的飛機。有“水平起飛”、“適應(yīng)不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個特點。
2、閱讀第二段,思考“作者從哪幾個方面介紹了童話般的太空城?”
外形
像一個巨大的摩托車輪,車輪朝上,連著的車軸朝下。
運行
像地球一樣,可以自轉(zhuǎn),也可以繞太陽公轉(zhuǎn)。
光與熱的供應(yīng)
通過圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉,調(diào)節(jié)陽光的進入和控制熱量
人們的出行
1)穿太空鞋增加重力;2)穿鳥形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基,用人造板搭建出各種神話般的宮殿
農(nóng)場
在失重的條件下,植物生長得特別快,特別好。
氣候
可以任意調(diào)解
工業(yè)
遠離居民區(qū),絕不會構(gòu)成污染。
把生產(chǎn)出來的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”,源源不斷地送回地球,造福人類。
住宅區(qū)
生活設(shè)施完備,生活十分以愜意。
救治條件
設(shè)立了“避難所”,應(yīng)對突發(fā)事故。
休閑娛樂
太空城劇場正在上演大鬧天空,表演非常精彩。
睡覺
在太空中懸空睡覺,體力恢復比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活,你更喜歡哪一個呢?為什么?
明確:有自己的觀點和想法,能夠說出兩件事物的區(qū)別。
四.口語訓練 感受說明文句子的精準性:
1、說說這篇說明文中,哪些句子是煉字用詞很好的?
說明文的語言
分析說明文語言的基本要求:
首先是其對說明事物特征、性質(zhì)的`作用。
其次是說明的嚴密性、科學性。
第三是形象性、生動性。
例句:
1)現(xiàn)在的太空城據(jù)說能容納一萬多人呢。
2)太空城坐落在離地球38萬公里的軌道上,飛機能飛那么遠嗎?
3)空天飛機的速度極快,是音速的二十五倍。
4)車胎其實是一個空心的大圓環(huán),直徑約為1600米。
5)在太空城里,一切物體的重量都只有地球上重量的十分之一。
6)據(jù)統(tǒng)計,約有400種的面上無法制造的合金,能在太空工廠里制造。
7)時而飛到四五米高的空中,真好像天仙下凡一樣,精彩極了。
8)由于太空中沒有白天黑夜,所以窗口是可以調(diào)節(jié)的,只要調(diào)整采光的角度,就可以調(diào)節(jié)晝夜的長短。
五.藝術(shù)手法
科幻類的文章,根基于科學,表現(xiàn)魅力源于藝術(shù),關(guān)鍵要突出“幻”字,即想象力的展現(xiàn)。文章運用比喻等,從多角度展開想象,帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個多樣化、可感的童話般的太空城。
六.拓展延伸
請同學們聯(lián)系實際,展開想象,寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。(200字以上)。
七、作業(yè)
1.基礎(chǔ)題:
1)抄寫:愜意(qiè)、裂縫、避難、穿梭(suō)、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源;
2)用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2.選做題:
1)書p76閱讀的第一題。
2)書p76閱讀的第四題。
八、質(zhì)疑教材:
文章的語言不夠生動形象。
九、教學建議
導入新課:以“神舟七號”太空之行為話題,引起同學們的興趣,一起“參觀”童話般的太空城。
上課:閱讀沉浸,圈劃討論太空城有哪些特點(從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論),句子賞析。
拓展延伸:請同學們聯(lián)系實際,展開想象,寫一篇“神舟七號”太空之旅的文章。(200字以上)
語文教案 篇6
教 學目 標
1、體會蘊含于小說中的父母對子女濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學習在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
3、學習本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。
重難點
1、重點:學習本文“一波三折,跌宕起伏”的寫法。
2、難點:作品流露出的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
【自學質(zhì)疑】
結(jié)合學案內(nèi)容,學生自學,小組交流,提出自己的疑惑,組內(nèi)解決問題。教師對學生的活動進行點撥和指導。(此環(huán)節(jié)放在課前)
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
播放音樂《假如愛有天意》,創(chuàng)設(shè)情境。
傳說:上帝創(chuàng)造了人,但沒有精力照顧好他們,所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方,它永遠在你的心靈最深處,你愿用一生的時間去呵護它,這個地方,叫做“家”;而有這么一顆心,他讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報……這一顆心,就是父母的心。 今天讓我們一起來學習獲諾貝爾文學獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》,感受父母的偉大、博愛。
二、交流展示:了解感人故事
1、第一小組代表展示學案第1題。
。1)走近作者
川端康成,日本現(xiàn)代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡,后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故,孤獨憂郁伴其一生,反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
。2)給劃線字注音。
瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學案第2題。
用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件,不愿把自己的'任何一個孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母
對子女的崇高愛心。
3、第三小組代表展示學案第3題。 (學生板書文中幾件事)
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點?(請用最簡潔的語言概括)
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子
送長子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小說的三要素
人物:窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭;
環(huán)境:航行在海上的輪船;
情節(jié):開端,貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子;
發(fā)展,窮父母三次換送子女給貴婦人;
高潮,窮父母要回自己的女兒;
結(jié)局,窮人一家六口又團員團聚了。
。、你認為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點?作用怎樣?
學生交流:
情節(jié)特點:一波三折,跌宕起伏;
作用:增加文章的可讀性,引人入勝;更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。
4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應(yīng)該注意些什么?
學生交流并范讀。
教師指點:語速舒緩,語帶無奈、哀怨,讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的?這些情節(jié)有什么特點?
三、合作探究:感受人物形象
1、父母把孩子送出去,抉擇是如此的艱難,內(nèi)心是如此的矛盾,小組合作朗讀5-15節(jié),在文中畫出能表現(xiàn)這種心理的語句,找出具體的詞語賞析,仔細體會課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹薄?/p>
。▽W生齊讀或小組分讀)配樂《假如愛有天意》
——小組展示:一生讀句子,其他學生說出表現(xiàn)這種心理的語句,一生總結(jié)。
a、 財主夫人要求送一個孩子給她時?
b、送走長子時?
c、用次子換回長子時?
d、用女兒換回次子時?
e、要回女兒時?
四、精講點撥:領(lǐng)悟文章主旨
。ㄙ|(zhì)疑探究:學生事先提出問題,教師投影展示)
1、你覺得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動?為什么?
( 師總結(jié):最后一次理由,是實質(zhì)性的理由,表現(xiàn)了父母對子女的一顆至親至誠的愛心。)
。ㄕ埻瑢W們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達你內(nèi)心的感動。)
2、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送,不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎?文章現(xiàn)在這
樣寫有什么好處?
。◣熆偨Y(jié):因為父母總是為自己的孩子著想的,他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)
越的條件時,貧窮父母是不能不考慮的,為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢。)
五、拓展遷移:表達情感
1、過度:文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離,最終把孩子要回了,那么,這一家人今后的命運將會怎樣呢?請同學們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。(小組討論,時間3分鐘)
結(jié)束語:同學們,說的多好啊,可以看出你們都是懂事的孩子,都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說:“當我們年輕的時候不懂事,當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補,而許多東西無法彌補!彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r候,不論他們是貧窮還是富有,都要對父母多一份關(guān)心,盡一份孝心,也許只是粗茶一杯,也許只是淡飯一碗,但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母!
板書:
父母的心
〔日〕川端康成
主人公:窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子 十分猶豫 一
送走長子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長子 無精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女