《“貝”的故事》教案3

《“貝”的故事》教案3

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《“貝”的故事》教案3，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際”“欣賞圖片說(shuō)話”等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作課件：“貝”字的字理演變圖，大海退潮視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡；搜集有關(guān)漢字的故事。(教師)

　　2．嘗試?yán)首x課文，圈畫生字并認(rèn)讀。查找資料，收集漢字小故事。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2能正確流利的朗讀課文

　　3了解“貝”的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情和探索漢字秘密的熱情

　　重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，正確流利有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn):了解故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情和探索漢字秘密的熱情

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎？你在那里看到過(guò)什么？

　　2．多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。

　　3．你喜歡它們嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂(lè)。

　　4．揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“貝”的故事。教師板書(shū)：“貝”的故事。學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

　　二、整體感知，初步識(shí)字

　　1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

　　2．用喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

　　要求：

　　(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)在詞語(yǔ)中畫出生字，讀好整個(gè)詞語(yǔ)。

　　(3)想想能用什么好方法記住這些生字。

　　3．小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。

　　4．教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　平舌音：隨損財(cái)

　　翹舌音：珍飾賺

　　多音字：漂

　　5．出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。

　　甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易錢幣錢財(cái)賺錢賠錢購(gòu)買貧困

　　6．反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　(1)先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

　　(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車讀。

　　(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

　　(4)只剩下生字，指生讀并組詞。

　　7．交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　如根據(jù)字謎來(lái)識(shí)記“品”：一家人三口，家有二層樓。老大住樓上，老二老三擠下頭。

　　根據(jù)字形來(lái)識(shí)記“類”：大米。

　　根據(jù)規(guī)律分析記住“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”都有貝字旁。

　　8．把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再讀文，層層夯實(shí)。

　　三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1．出示要求會(huì)寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財(cái)關(guān)

　　(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

　　(2)引導(dǎo)觀察“我會(huì)寫”中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)明確本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)的五個(gè)字：貝甲與幣關(guān)

　　2．同桌相互交流：在書(shū)寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫。

　　貝、甲：

　　(1)第二筆都是橫折，不要寫成橫折鉤。

　　(2)“貝”字下部的撇要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)；“甲”字最后一筆是懸針豎，要寫得挺拔有力。

　　(3)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

　　(4)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　與：

　　(1)書(shū)寫時(shí)，豎折折鉤略向左傾斜，鉤要短小有力，整個(gè)筆畫一筆寫成。

　　(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

　　(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　幣、關(guān)：

　　(1)同桌間觀察字的書(shū)寫特點(diǎn)，嘗試書(shū)寫。

　　(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　4．通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

　　設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)寫結(jié)合”是識(shí)字寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師“導(dǎo)”的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫的要點(diǎn)，又注重學(xué)生同桌間的學(xué)習(xí)交流，“扶”和“放”有機(jī)結(jié)合。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1．學(xué)生談收獲。

　　2．布置作業(yè)：

　　(1)書(shū)寫生字。

　　(2)朗讀課文。

　　(3)搜集漢字的故事

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　課件出示本課生字。

　　1．比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

　　2．男女生開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”認(rèn)讀比賽，讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

　　3．導(dǎo)入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)生生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

　　二、朗讀感悟，隨文識(shí)字

　　(一)默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

　　1．指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

　　2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水里、貝殼”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句的主要內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“甲骨文”并識(shí)記生字。

　�、俪鍪驹~語(yǔ)“甲骨文、貝類”，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　�、诔鍪緢D片并講解：

　　甲骨文：

　　古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

　�、劢處熯叜嫼�(jiǎn)筆畫邊講解“甲”的演變。

　　甲骨文，像縱橫交叉的握柄。甲骨文的“甲”字是：(“十”的變形，握柄)＋(囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌)。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。

　�、芙處熯叜嫼�(jiǎn)筆畫邊講解“骨”的演變。

　　甲骨文“骨”的字形“ ”上部“ ”像人體均勻排列的肋骨；下部像肉“ ”，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

　�、萦^察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來(lái)了嗎？

　　(“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。)

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

　　(三)引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

　　1．指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段共有幾句話？分別講了什么內(nèi)容？

　　2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“漂亮、珍貴、飾品”。

　�、僦干�開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

　�、诔鍪靖鞣N各樣的漂亮貝殼圖片。

　　③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用“漂亮”說(shuō)句話。

　　④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漂”與“飄”，識(shí)記“漂”字。

　�、莩鍪靖鞣N貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“飾品”的意思。相機(jī)識(shí)記生字“飾”。

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。

　　(2)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣”。

　　①指生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)“隨身攜帶”，相機(jī)識(shí)記生字“隨”。

　�、劢處煼謩e拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，讓學(xué)生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語(yǔ)。

　�、芟鄼C(jī)識(shí)記生字“易、損、幣”。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話。

　　(3)在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話的內(nèi)容后出示漢字“賺、賠、購(gòu)、貧”。

　　①指生朗讀漢字并組詞。

　�、趯�(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

　　③你還知道哪些帶貝字旁的字？

　�、艹鍪菊n后習(xí)題“看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)”。

　�、葜笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三句話。

　　(4)指生分句朗讀第2自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)“甲骨文、隨身攜帶、飾品”；結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字“甲、骨、貝”等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

　　三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫

　　1．出示書(shū)后詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

　　2．出示要求會(huì)寫的生字：貝殼甲骨錢幣與財(cái)關(guān)

　　(1)學(xué)生朗讀生字并組詞。

　　(2)明確本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)的四個(gè)字：殼骨錢財(cái)

　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　錢、財(cái)：

　　(1)這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字中的“撇”都要寫得短小舒展，“點(diǎn)”的運(yùn)筆要由輕到重。

　　(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

　　(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　殼：

　　(1)上面是“士”不是“土”，最后一筆橫折彎鉤要寫得圓潤(rùn)有力。

　　(2)教師范寫，學(xué)生臨摹感悟。

　　(3)同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　骨：

　　(1)同桌間觀察這個(gè)字的書(shū)寫特點(diǎn)，嘗試書(shū)寫。

　　(2)交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

　　4．通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)是低年級(jí)的重要環(huán)節(jié)。教師的范寫，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這都是對(duì)學(xué)生寫字的引導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．總結(jié)全文。

　　漢字是美妙的，有趣的，靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

　　2．布置作業(yè)。

　　(1)搜集有關(guān)漢字的故事。

　　(2)把“貝”的故事講給你身邊的人聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與喜歡的人分享既是幸福也是對(duì)所學(xué)的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“貝”的故事

　　字的起源

　　特點(diǎn)：漂亮珍貴飾品

　　用途：錢幣偏旁