《江南春》教案

[精華]《江南春》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《江南春》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

　　4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

　　教學(xué)難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情景引入

　　1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

　　過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

　　2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

　　3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　�。�二）自學(xué)古詩，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2、學(xué)生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。

　�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

　　5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

　�。ㄈ�）反復(fù)誦讀，體會詩意

　�。ㄒ唬┣皟尚小�—晴景、寫今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　4、體會第一句詩的意思�？芍该�讓學(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ�）后兩行——雨景、懷古

　　1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習(xí)背誦古詩。

　�。ㄋ�）合作交流、品味意境。

　　小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報交流成果。

　�。ㄎ�）拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

　　春日　　　　　　題畫

　　[宋]朱熹　　　　[清]袁牧

　　勝日尋芳泗水濱，　村落晚晴天，無邊光景一時新�！√一ㄓ乘�鮮。

　　等閑識得東風(fēng)面，　牧童何處去？

　　萬紫千紅總是春。　牛背一鷗眠。

　�。�六）作業(yè)

　　依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　煙雨樓臺　憂國憂民之情

　　《江南春》教學(xué)反思

　　這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

　　一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生，而且在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？

　　二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當(dāng)時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

　　三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

　　四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

　　認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。