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《養(yǎng)花》教案四篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《養(yǎng)花》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《養(yǎng)花》教案 篇1
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內(nèi)容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時：第二課時（一、三課時略）
教學(xué)過程
一、欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請欣賞詩歌《心中的花朵》，喜歡這首詩嗎？為什么喜歡？（詩人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩人一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充
分提出問題，簡單問題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點(diǎn)問題寫在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。
（一）自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點(diǎn)名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會大作家養(yǎng)花的`苦與樂。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）
誰能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點(diǎn)詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）
師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中的作用。
�。ǘ┲攸c(diǎn)討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說明理由。學(xué)生說不出時，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時，師指導(dǎo)學(xué)生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂。
四、從《養(yǎng)花》再認(rèn)識老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。
1、學(xué)生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護(hù)花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認(rèn)識，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學(xué)生充分說。
2、師小結(jié)：是��！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計：21、養(yǎng)花
長見識
憂須
挫樂在其中勞
折動
愛喜成果愛
勞生
動活
《養(yǎng)花》教案 篇2
設(shè)計理念：
教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對學(xué)生的心靈有所觸動，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，讓學(xué)生在經(jīng)歷叩問、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。
課時目標(biāo)：
通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學(xué)生的生活品味。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、談話導(dǎo)入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)科除一般的工具意義而外，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學(xué)生對既有生活情趣的`思考，又能讓老師及時捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言不再外在于己，而是有意義學(xué)習(xí)。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知樂趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
設(shè)計意圖：語文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設(shè)計，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，體驗(yàn)樂趣
1、讀文叩問。
⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學(xué)讀。
⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對話，需找準(zhǔn)切入口�！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。
2、攜疑深究。
�、艈栴}產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實(shí)際想一想／把自己放入文中，設(shè)身處地地想一想）
⑵自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u議、補(bǔ)充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報，適時點(diǎn)撥。（匯報內(nèi)容、目標(biāo)及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)順序可視實(shí)際情況而定）
設(shè)計意圖：攜疑深究是本課教學(xué)中教師、學(xué)生、文本三者互動對話最關(guān)鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗(yàn)、表達(dá)等于一體，是學(xué)生的語言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學(xué)生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來看，學(xué)生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊(yùn)含的作者豐富的生活感受和生命體驗(yàn)。于是采用什么方式讓學(xué)生領(lǐng)悟與表達(dá)就很重要。本設(shè)計中，方式采用注意了以下幾點(diǎn)：
1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實(shí)踐，又有利于體驗(yàn)感悟；3、形式與內(nèi)容的匹配。
如讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學(xué)生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關(guān)注語言文字，甚至關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，從而領(lǐng)悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學(xué)生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實(shí)也就是動用已有經(jīng)驗(yàn)與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學(xué)生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學(xué)生與自我與內(nèi)心的對話。在這樣的對話中，學(xué)生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。
三、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈
學(xué)到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認(rèn)識？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>
設(shè)計意圖：語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設(shè)計你對生活中的樂趣有無新認(rèn)識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應(yīng)，又是對本堂課教育目標(biāo)達(dá)成度的檢測。
《養(yǎng)花》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的.感情。
2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。
教學(xué)時間：
3課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？
三、通過讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
�。�1） （2—6） （7）
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
《養(yǎng)花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會作者養(yǎng)花的樂趣和愛養(yǎng)花的思想感情。從而培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動、熱愛生活的高尚情趣。
2、領(lǐng)會課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。
3、學(xué)會本課生字新詞，并會用有關(guān)詞語造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個段落。
教材重點(diǎn)
課文的第四到第七段敘述了養(yǎng)花的種種樂趣，表現(xiàn)了文章的中心，是全文的重點(diǎn)所在。
教學(xué)難點(diǎn)
由于學(xué)生親自參加養(yǎng)花實(shí)踐的不多，因而對課文中作者從養(yǎng)花感受到的樂趣很難體會，不容易領(lǐng)會文章思想感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、在教學(xué)本課前可組織學(xué)生參加一些養(yǎng)花的勞動實(shí)踐，也可讓一些經(jīng)常養(yǎng)花的同學(xué)談?wù)勷B(yǎng)花的體會，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的思想患情。
2、教學(xué)用小黑板；
3、課文錄音帶。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)人
1、板書課題：養(yǎng)花
2、啟發(fā)導(dǎo)入。
養(yǎng)花是一件高雅而有趣味的事。你養(yǎng)過花嗎？有些什么感受呢？
�。ㄖ该f說。）今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家老舍寫的《養(yǎng)花》一文，跟作者一起來體會養(yǎng)花的樂趣。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、輕聲自由讀課文，讀通課文。
思考：
課文主要寫了哪些內(nèi)容？
三、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音。
循環(huán)、砸、傾盆大雨、菊秧 樂趣 調(diào)節(jié)
三年五載 音樂 調(diào)動 滿載而歸
2、辨析把握字形。
循環(huán) 置之不理 曇花 秉燭夜游
3、讀讀、說說下列詞語的意思。
計 較：爭論、較量。“不計較”指不在乎的意思。
循 環(huán)：聯(lián)系課文理解，意思是寫一會文章澆一會花，再寫一會文章，再侍弄一會花，使體力勞動和腦力勞動反復(fù)交替，互相調(diào)節(jié)。
關(guān) 切：關(guān)心備致。
奇花異草：少見、稀有的名貴花草。奇，不常見；異，特別。
置之不理：放在一邊不過問。置，放。之，它。理，過問、處理。
三年五載：三五年。載，年。
秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。
4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說說每段的意思。
小結(jié)。
這7個自然段各講了一個意思，可以單獨(dú)成段，因此全文可分為六段。
四、講讀第一，二、三段
1、輕聲自由讀深文第一段。
�、偎伎疾⒂懻摚�
這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛花？哪些詞句可以看出作者把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣？
�。▽�?zhàn)B花的目的和愛養(yǎng)花的原因。“滿是花草”，連心愛的小貓也“只好上房去玩”，花開得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛花，從養(yǎng)花中得到許多樂趣。）
②理解“計較”，試口頭造句。
�、圻@段話中一句一句聯(lián)系緊密，想一想句與句之間有什么聯(lián)系，試加上一些關(guān)聯(lián)詞，連起來說說。
④引讀第一段。
（我愛花，所以——，但是一一，因?yàn)椤�，還因?yàn)椤�，所以——�?/p>
小結(jié)：作者開門見山，在文章的開頭就說明了養(yǎng)花的目的。
2、輕聲自讀第二段。
思考并討論：
作者養(yǎng)些什么花？為什么？
�。ㄗ髡咧火B(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無力救活是件很難過的事。②北京的氣候不很好。）
3．默讀第三段課文。
①思考討論。
作者是怎樣照管花草的？有什么感受？
�。ㄌ焯煺展埽合窈门笥阉频年P(guān)切它們；按照花的不同特點(diǎn)培養(yǎng)管理。從養(yǎng)花中增長了知識，獲得了樂趣。）
②比較為什么用“關(guān)切”，不用“關(guān)心”。
�。ㄗ髡邜刍ㄇ樯�，關(guān)心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）
�、劢Y(jié)合句子理解“置之不理”。
�、荦R讀第三段。
�。ㄗ⒁庾x出對花的深切喜愛以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）
�、菪〗Y(jié)。
這一段寫要養(yǎng)好花就要關(guān)切它們，還要摸索養(yǎng)花的門道，通過養(yǎng)花也增長了知識。
4、朗讀一、二、三段課文。
五、作業(yè)
1．抄寫詞語。
2、造句。
計 較——
關(guān) 切——
置之不理一一
3、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名有感情地朗讀一、二、三段。
2、說說二、二、三段分別寫了什么內(nèi)容。
二、講讀弟四段
1、輕聲自讀課文。
思考并討論：
A、 這段主要寫什么？作者從養(yǎng)花勞動中獲得怎樣的收益體會？結(jié)合課文語句加以分析。
（作者通過養(yǎng)花的勞動實(shí)踐，體會到養(yǎng)花有利于調(diào)治腿病，使腦力勞力勞動得到調(diào)節(jié)，有益于身心，還認(rèn)識到“不勞動連棵花也養(yǎng)不活”的`真理，深有感觸。）
B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。
�。ㄒ话憧煞炙膶樱焊兄x花草；循環(huán)調(diào)節(jié)，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認(rèn)識真理，真有意思。）
2、分層有感情地朗讀第四段。
3、小結(jié)課文，提示學(xué)法。
這一段寫作者養(yǎng)花付出的勞動，反映出作者在養(yǎng)花中悟出了真理，無窮樂趣。我們通過對課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內(nèi)容和寫法，并通過朗讀加深體會到了作者的思想感情。
三、用上述學(xué)法自學(xué)課文五、六段
四、讀后交流匯報自學(xué)情況，教師相應(yīng)點(diǎn)撥歸納
要點(diǎn)；
1、第五段。
寫與友人分享養(yǎng)花的快樂。按“夸花——賞花——贈花”的順序?qū)憽摹彬溩觥�、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
寫?zhàn)B花也有憂傷時。作者舉了夏日暴雨成災(zāi)砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒有笑容”，可見傷心的程度。
質(zhì)疑：既然是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么寫憂傷？
�。ㄗ髡邜刍ㄐ那校c花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無窮的樂趣，）
五、講讀第七段
1、齊讀課文。
思考討論：
這一段概括說明了什么？與前面六段有什么關(guān)系？
�。ㄟ@一段概括了前六段所述內(nèi)容，總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣所在，點(diǎn)明了文章的中心，與前六段是總分關(guān)系。）
2．朗讀課文。
六、總結(jié)課文
1、概括課文的中心思想。
2、思考討論：
圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？
�。B(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動收益一成果之樂一受災(zāi)之憂 —總結(jié)樂趣。）
七、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦最后四段課文
八、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫詞語二遍。
2．填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既須 ，又長 ，這就是養(yǎng)花的樂趣。
3、給加點(diǎn)字注音。
奏樂 調(diào)節(jié) 盡管 好轉(zhuǎn) 難道 三年五載
樂趣 調(diào)動 盡量 轉(zhuǎn)動 災(zāi)難 滿載而歸
4、給《養(yǎng)花》這篇課文列寫作提綱。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。
板書設(shè)計
養(yǎng)花目的 愛 花 當(dāng)作樂趣
養(yǎng)什么花 好種易活 自能奮斗
怎樣養(yǎng)花 關(guān)切照顧 摸索門道 養(yǎng)花樂趣
勞動收益 有益身心 領(lǐng)悟真理 愛花深情
分享成果 賞花贈花 特別喜歡
也有傷心 菊秧遭砸 沒有笑容
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