語(yǔ)文教案必備（7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
習(xí)作目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習(xí)作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生注意做好生活積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。
教前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
談話
要點(diǎn)：1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)春節(jié)的由來(lái)。
2.描述城鄉(xiāng)人們過(guò)春節(jié)時(shí)的情景。
二、板書習(xí)作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習(xí)作題目，有什么問(wèn)題沒(méi)有？
引導(dǎo)學(xué)生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見(jiàn)、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結(jié)：漫話寒假生活，就是要寫我們?cè)诤倮锏乃?jiàn)、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺(jué)得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學(xué)寫的《漫話寒假生活》，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學(xué)都說(shuō)了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說(shuō)了寫什么？
你覺(jué)得哪些內(nèi)容有情趣？怎么有趣？
3.讓學(xué)生再讀一遍例文。
教師根據(jù)學(xué)生的'討論發(fā)言可作以下歸納板書：
談春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的節(jié)目（小品，京�。�
有意思
說(shuō)閱讀書報(bào)的收獲
有收獲
講什么的都有
不嫌煩
4.小結(jié)：這些內(nèi)容都是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會(huì)”
可以指定一名同學(xué)作為主持人，讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，可以用電教設(shè)備展示相關(guān)的照片，播放錄象。
六、指導(dǎo)學(xué)生選擇材料
讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫些什么。
討論：哪些內(nèi)容可以寫進(jìn)本次習(xí)作，哪些內(nèi)容不可以？為什么？
七、學(xué)生練習(xí)寫作，教師作個(gè)別指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、學(xué)生說(shuō)習(xí)作要求
二、學(xué)生讀習(xí)作，師生評(píng)點(diǎn)
三、修改習(xí)作
語(yǔ)文教案 篇2
【自讀導(dǎo)言】
自讀要求
1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格。
3.感受科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)。
(解說(shuō)：本文雖說(shuō)是演講錄，但其實(shí)就是一篇科技論文，加上語(yǔ)言的歐化風(fēng)格，要讀懂全文并不容易，所以設(shè)置了第一個(gè)要求;生動(dòng)、幽默是霍金的演講風(fēng)格，是其演講獨(dú)具魅力的原因之一，因此設(shè)置了第二個(gè)要求;本文是傳播科學(xué)知識(shí)的演講錄，需要讓學(xué)生從中感受到科學(xué)精神，增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)置了第三個(gè)要求。)
自讀重難點(diǎn)
1.提煉本文的要點(diǎn)，增強(qiáng)概括能力。
2.探究本文的內(nèi)涵，增強(qiáng)分析能力。
(解說(shuō)：這兩點(diǎn)按本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，順應(yīng)編輯的教材編排意圖。)
【自讀程序】
總的原則是：多次自讀，逐層領(lǐng)悟，逐個(gè)落實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。具體如下：
1.初讀，總體感知。
結(jié)合注釋，通讀全文，總體感知。
讀后能用一句話簡(jiǎn)要地說(shuō)出本文講了什么。
明確：本文講的是宇宙的未來(lái)問(wèn)題，預(yù)測(cè)了兩種結(jié)局：或膨脹，或收縮。
2.再讀，提煉要點(diǎn)。
要求比上一次讀得細(xì)一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點(diǎn)。提煉要點(diǎn)的方法是：或者摘錄文中的語(yǔ)句，或者用自己的語(yǔ)言組織。
明確：
要點(diǎn)依次為：①科學(xué)家有信心預(yù)言未來(lái)。②巫師的預(yù)言模棱兩可，宗教的預(yù)言屢測(cè)屢敗。③物理方程、制約大腦的方程具有混沌性，因此我們不能預(yù)言人類;而宇宙的行為在非常大尺度下卻是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。④宇宙的未來(lái)有兩種可能，一是繼續(xù)膨脹下去，二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是坍縮，取決于宇宙的平均密度。⑤宇宙現(xiàn)在的密度非常接近于把坍縮和膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界點(diǎn)上，所以兩種可能都會(huì)發(fā)生。
3.三讀，探究?jī)?nèi)涵。
要求比上一次讀得更深入，能對(duì)某些語(yǔ)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析，也能對(duì)作者的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，或者對(duì)作者的整個(gè)科學(xué)思想進(jìn)行闡述分析。
4.交流討論。
交流討論可以在前三步之后綜合進(jìn)行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進(jìn)行。對(duì)總體感知的情況、提煉要點(diǎn)的情況、探究?jī)?nèi)涵的情況依次進(jìn)行交流討論�？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進(jìn)行，然后每個(gè)小組選一人參與全班交流。
(解說(shuō)：本自讀程序力圖體現(xiàn)學(xué)生的自讀、自得、互動(dòng)。讓學(xué)生自主發(fā)展，自我提高。)
【自讀點(diǎn)撥】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄。
這篇演講，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教的預(yù)言，然后過(guò)渡到自己對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對(duì)宇宙未來(lái)作出了兩種預(yù)測(cè)，一是繼續(xù)膨脹下去;二是收縮以至坍縮成一個(gè)點(diǎn)。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮，而時(shí)間就會(huì)在大擠壓處終結(jié)�？涩F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度，所以兩種結(jié)果都有可能。
本文專業(yè)性強(qiáng)，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說(shuō)明文、科技論文只有三四段，考生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學(xué)本文時(shí)一方面要讓學(xué)生充分閱讀，自主探究，但同時(shí)也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生由淺入深地引導(dǎo)下去。
在引導(dǎo)過(guò)程中，可以將以下問(wèn)題靈活地插入上面的自讀程序中。(特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究?jī)?nèi)涵不夠深入時(shí)。)
1.作者在第8段中為什么說(shuō)即使知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)?為什么第10段又說(shuō)盡管我們知道制約人類行為的方程，但在實(shí)際上我們不能預(yù)言它?
明確：因?yàn)槲锢矸匠痰慕鈺?huì)呈現(xiàn)出一種稱作混沌的性質(zhì)，方程可能是不穩(wěn)定的;同樣，制約大腦的方程幾乎肯定具有混沌行為，初始態(tài)的非常小的改變會(huì)導(dǎo)致非常不同的結(jié)果。
2.為什么科學(xué)不能預(yù)言人類社會(huì)的未來(lái)，卻可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)?
明確：因?yàn)榍罢呤腔煦绲�，不確定的;而宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的，因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。
3.作者對(duì)宇宙的未來(lái)的預(yù)言與巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)未來(lái)的預(yù)言有何不同?
明確：前者是有科學(xué)根據(jù)的，是運(yùn)用天體物理學(xué)理論進(jìn)行的科學(xué)推測(cè)，科學(xué)預(yù)言;而后者是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)可言的。其實(shí)，從上面的題目就可知道，人類社會(huì)的未來(lái)根本就是無(wú)法預(yù)言的，因?yàn)榉匠淌腔煦绲�，所以巫師、宗教預(yù)言家對(duì)人類社會(huì)的預(yù)言注定就是荒唐的。
4.對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題?
明確：對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，其關(guān)鍵問(wèn)題在于：平均密度是多少。
5.作者認(rèn)為宇宙的未來(lái)會(huì)是怎樣的?
明確：會(huì)有兩種可能：如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹，但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮。
(解說(shuō)：設(shè)計(jì)這些題目旨在讓教師引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵，由表及里，將自讀引向深入、準(zhǔn)確。)
【自讀思考】
1.根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是臨界值的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說(shuō)，說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?
明確：宇宙中存在暗物質(zhì)一個(gè)證據(jù)來(lái)自于螺旋星系，必須存在某種看不見(jiàn)的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住;另一個(gè)證據(jù)來(lái)自于星系團(tuán)，要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開(kāi)去所以，在星系團(tuán)中我們觀測(cè)到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)。
作者為了說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說(shuō)，一種是所謂的人擇原理，另一種是極早期宇宙的暴漲理論。
(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個(gè)問(wèn)題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個(gè)則是微觀、細(xì)碎的，所以單獨(dú)列在自讀思考中。)
2.本文在論述過(guò)程中，常常用一些生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事理。下列兩個(gè)比喻句各自說(shuō)明了什么道理?
①例如，如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會(huì)改變出來(lái)的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來(lái)的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)。
明確：用這個(gè)比喻生動(dòng)地說(shuō)明了即使我們知道了制約宇宙的有關(guān)定律，我們?nèi)匀徊荒芾盟鼈內(nèi)ヮA(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)。
�、谶@有一點(diǎn)像是再投胎。如果有人聲稱一個(gè)新生的嬰兒是和某一死者等同，如果該嬰兒沒(méi)從他的以前的生命遺傳到任何特征或記憶，這種聲稱有什么意義呢?人們可以同樣地講，它是完全不同的生命。
明確：用這個(gè)比喻形象地說(shuō)明宇宙在大擠壓處終結(jié)后，并不是任何發(fā)生在之后的事件都是另一個(gè)相分離的宇宙的部分。
(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)作者善于用比喻來(lái)說(shuō)理的技巧。)
3.這篇文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，在說(shuō)明科學(xué)道理的同時(shí)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點(diǎn)。試舉出三個(gè)例子，分析其表達(dá)效果。
明確：
例如：①這些日期使股票市場(chǎng)下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會(huì)使人愿意用股票來(lái)?yè)Q錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話。這句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②據(jù)說(shuō)，1844年是第二次回歸的開(kāi)始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運(yùn)的是，數(shù)人名看來(lái)要花很長(zhǎng)的時(shí)間。這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預(yù)言師的荒謬，表現(xiàn)了對(duì)方屢測(cè)屢敗卻又想方設(shè)法自圓其說(shuō)的尷尬與可笑。③如果暴漲理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方打賭，以保萬(wàn)無(wú)一失。聽(tīng)眾明知作者做的是科學(xué)的預(yù)言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說(shuō)明自己恰好也有兩種預(yù)測(cè)，二是順勢(shì)又對(duì)他們進(jìn)行嘲諷。這種智慧的表達(dá)既帶來(lái)了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽(tīng)眾的親和力。
(解說(shuō)：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的演講風(fēng)格。)
4.下面這段話引自霍金20xx年8月15日在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》，讀后請(qǐng)用其中的原句提煉本段的要點(diǎn)，并同課文做比較閱讀，說(shuō)說(shuō)霍金在介紹深?yuàn)W理論時(shí)喜歡采用什么方式來(lái)讓聽(tīng)眾聽(tīng)明白?
按照我的意見(jiàn)，膜世界啟始的更遠(yuǎn)為吸引人的解釋是，它作為真空中的起伏而自發(fā)產(chǎn)生。膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。水液體中包含億萬(wàn)個(gè)H2O分子，它們?cè)谧羁拷泥従又g耦合，并且擠在一起。當(dāng)水被加熱上去，分子運(yùn)動(dòng)得更加快，并且相互彈開(kāi)。這些碰撞偶然賦予分子如此高的速度，使得它們中的一群能擺脫它們的鍵，形成熱水圍繞著的蒸氣小泡泡。泡泡將以隨機(jī)的方式長(zhǎng)大或縮小，這時(shí)液體中來(lái)的更多的分子參與到蒸氣中去，或者相反的過(guò)程。大多數(shù)小蒸氣泡將會(huì)重新塌縮成液體，但是有一些會(huì)長(zhǎng)大到一定的臨界尺度，超過(guò)該尺度泡泡幾乎肯定會(huì)繼續(xù)成長(zhǎng)。我們?cè)诜序v時(shí)觀察到的正是這些巨大的膨脹的泡泡。
明確：這是遷移運(yùn)用題。體現(xiàn)本段要點(diǎn)的句子是膜的產(chǎn)生有點(diǎn)像沸騰水中蒸氣泡的形成。作者喜歡用比喻的方式將深?yuàn)W的理論說(shuō)得通俗易懂。
5.課文中霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，你怎么看?老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)，只要態(tài)度科學(xué)，能自圓其說(shuō)即可。
(解說(shuō)：設(shè)計(jì)該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立的人格，同時(shí)也培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認(rèn)為霍金的觀點(diǎn)只是一家之言，只是一種推測(cè)，無(wú)法得到證實(shí)，他和愛(ài)因斯坦的'相對(duì)論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實(shí)證，因此也都沒(méi)能獲得需要實(shí)證的諾貝爾獎(jiǎng)。其他科學(xué)家站在另外的角度來(lái)思考來(lái)假設(shè)，或許會(huì)有不同的結(jié)論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對(duì)霍金的觀點(diǎn)可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。)
6.霍金的中國(guó)學(xué)生吳忠超教授這樣介紹史蒂芬·霍金：在相對(duì)論和引力論領(lǐng)域，霍金是繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的代表人物。他的第一項(xiàng)工作是和彭羅斯一起證明了廣義相對(duì)論的奇性定理;第二項(xiàng)工作是創(chuàng)立了黑洞物理理論，其中有黑洞的無(wú)毛定理和黑洞視界面積增加定理;第三項(xiàng)工作是研究極早期宇宙和宇宙的創(chuàng)生，其量子宇宙學(xué)使人們單獨(dú)地從科學(xué)定律即能預(yù)言出宇宙中的一切。而他所有這些成就都是在他患盧伽雷病(肌肉萎縮性側(cè)面硬化病)后的40年間所做的。在科學(xué)史上有許多殘疾科學(xué)家，但是像霍金這樣殘疾到這種程度的則絕無(wú)僅有21歲就患病，幾十年被禁錮在特制的輪椅上，全身只有三個(gè)手指能活動(dòng)，不能講話，與人交談要靠計(jì)算機(jī)合成語(yǔ)言，有了新的想法也只能通過(guò)三個(gè)手指敲擊進(jìn)語(yǔ)言合成器里保存可就是這樣一個(gè)重度殘疾的人，卻把研究的目標(biāo)直指浩瀚的宇宙。
在《果殼中的宇宙》一書中，霍金引用了莎士比亞戲劇《哈姆雷特》里一句充滿詩(shī)意的臺(tái)詞：我即使被關(guān)在果殼里，仍自以為是無(wú)限空間之王!這句臺(tái)詞形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人們親眼看到了果殼中的那個(gè)挑戰(zhàn)命運(yùn)的不屈的靈魂。他曾說(shuō)：只要有智慧和精神在，沒(méi)有什么能打倒自己。身體的健康固然重要，心靈的健康也會(huì)給你無(wú)窮的力量。在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是貝特朗·羅素，一位不知疲倦的思想家、哲學(xué)家和科學(xué)家。
那么你呢?你怎么看待霍金?十年前，一家青少年調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查出我國(guó)中學(xué)生最崇拜的人物是歌星劉德華、影星劉曉慶、球星貝利，三星高照。你又怎樣看待這一現(xiàn)象?
(解說(shuō)：科學(xué)和人文是教育的兩大內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文可以增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了上題;而從作者霍金的身上，還能感受到高尚的人格魅力，因而設(shè)計(jì)了本題�；艚鸬呐笥言@樣感慨：可以相信，當(dāng)他所熱愛(ài)的東西都失去時(shí)，他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活著，而且偉大地活著，那么他所帶給我們的不僅僅是科學(xué)的智慧，還有人類最可貴的精神。教師可介紹霍金的生平，介紹霍金20xx年8月來(lái)華刮起的霍金旋風(fēng)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)霍金戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)極限、追求科學(xué)的頑強(qiáng)品質(zhì)。對(duì)于三星高照的現(xiàn)象，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，并作出較為正確的評(píng)價(jià)，比如這樣評(píng)價(jià)：這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有中學(xué)生自身價(jià)值取向的問(wèn)題，也有新聞媒體的誤導(dǎo)問(wèn)題。要讓學(xué)生意識(shí)到，只有在正確的價(jià)值取向引導(dǎo)下，個(gè)人才能體現(xiàn)出最大的人生價(jià)值，社會(huì)才能快速向前發(fā)展。)
【課外作業(yè)】
1.仿照本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，寫一個(gè)演講片段，題目是《霍金·明星·我》。
2.閱讀霍金的名著《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《果殼中的宇宙》(20xx年8月霍金在浙江大學(xué)的公眾演講《膜的新奇世界》就選自其中)。
(解說(shuō)：兩個(gè)題目，一讀一寫，由課文深化、拓展開(kāi)去。教師給定一個(gè)完成的時(shí)間，然后在全班交流，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3．能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容。
2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）
二、看視頻，聽(tīng)范讀。
1．學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽(tīng)課文范讀。
2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？
3．看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
（1）學(xué)生自己讀。
（2）老師檢查讀的.效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識(shí)記生字。
壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。
難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動(dòng)，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。
新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。
四、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）
2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。
3．指小組匯報(bào)讀。
（每人讀一自然段。）
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
五、指導(dǎo)書寫生字。
利用動(dòng)畫課件《小壁虎借尾巴：綜合生字》輔助進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):能辨析形近字.培養(yǎng)幸生的觀察能力和識(shí)記能力規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn):"萬(wàn)花筒""我發(fā)現(xiàn)""我知道""讀讀背背"欄目的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):在"大舞臺(tái)"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)略我國(guó)古典文學(xué)的魅力。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、完成"萬(wàn)花筒"的'學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀。
3.點(diǎn)撥:你發(fā)現(xiàn)這兩組字有什么特點(diǎn)嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細(xì)觀察,它們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)
4.引導(dǎo)正確書寫。
真是"火眼金睛"，觀察得真仔細(xì)。
5.學(xué)生在田字格中書寫,并交流識(shí)記妙法。
6.表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),并展示。
二、教學(xué)"我發(fā)現(xiàn)"（課件出示句子）
1.學(xué)生自由讀這四個(gè)句子,并指名讀。
2.說(shuō)說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點(diǎn)撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標(biāo)出它們各自正確的讀音,并說(shuō)說(shuō)各自在句中所表達(dá)的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。
三、教學(xué)"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學(xué)名著就是精髓,誰(shuí)知道它們的名稱及作者?
2.指名學(xué)生回答,并書寫。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
4.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑去閱讀四大名著。重點(diǎn)閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準(zhǔn)備。
四、教學(xué)"讀讀背背"
1.學(xué)生自由朗讀。查字典。2.指名學(xué)生朗讀。3.熟讀,背誦。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄㈧柟虧h語(yǔ)拼音。
2、初步認(rèn)識(shí)反義詞。
3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字。
4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。
5、建立句的概念。
6、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的興趣。
7、正確、有事情地朗讀背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
2、認(rèn)識(shí)反義詞、讀句、說(shuō)句。
教具準(zhǔn)備
聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖
第一課時(shí)
一、我會(huì)寫
1、談話激趣。小朋友們，前面我們學(xué)過(guò)的'聲母、韻母你們還記得嗎？自己試著背背吧!
�。�、檢查指導(dǎo)。
教師依照順序出示拼音卡片。(學(xué)生開(kāi)火車讀)。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
3、小游戲：找一找。
⑴依照順序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹(shù)貼片。
⑵貼一貼。
請(qǐng)小朋友把蘋果貼在相對(duì)應(yīng)的蘋果樹(shù)上，看誰(shuí)貼得又快又對(duì)。
�、菍W(xué)生貼完后，指讀、評(píng)價(jià)。
4、小組討論：怎樣才能又對(duì)又快地完成好呢？
5、全班交流。
�、畔冉o每一個(gè)蘋果分類，是聲母的畫個(gè)“√”做記號(hào)，是韻母的畫個(gè)“○”做記號(hào)。
�、飘嫼蠓謩e抄寫。
�、菣z查是否遺漏，數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個(gè)字母。
6、還有什么方法呢，只要能做到不會(huì)錯(cuò)、漏，各種方法都可以肯定。
7、按照學(xué)到的方法，動(dòng)手完成書上的“我會(huì)寫”。
8、教師評(píng)價(jià)。
二、我會(huì)連
1、游戲激趣。
�、艓熒献魍瓿伞胺丛捰螒颉�。教師說(shuō)一個(gè)字，做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生也邊說(shuō)邊做一個(gè)相反的動(dòng)作來(lái)。
比如：
教師說(shuō)大，用手比個(gè)大；學(xué)生說(shuō)小，用手比個(gè)小。
教師說(shuō)下，同時(shí)比個(gè)下；學(xué)生說(shuō)上，用手比個(gè)上
�、埔龑�(dǎo)：剛才，我們說(shuō)的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？(學(xué)生自由發(fā)言)
2、學(xué)生對(duì)字游戲。
⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學(xué)生認(rèn)讀。
�、菩〗M討論，哪兩個(gè)字是意思相反的呢？貼一貼，對(duì)一對(duì)。
�、前芽ㄆN到黑板上，全班齊讀。
3、說(shuō)句練習(xí)。如：我上樓了，他下樓了。
4、完成書上連線題。
三、我會(huì)讀
1、識(shí)字比賽。
每個(gè)小朋友拿出準(zhǔn)備好的生字卡，同桌間互相抽讀，看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2、同桌合作：把卡片按不同的類分成八組。
3、教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、全班交流。
5、全班齊讀，個(gè)別抽讀。
四、我會(huì)連
1、學(xué)生自讀，不會(huì)的字同桌、小組內(nèi)互幫。
2、個(gè)別抽讀。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖下方。
4、全班齊讀詞語(yǔ)。
5、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
6、試著動(dòng)手連一連書上的題目。
7、同桌互讀。
資料提供者：
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字。
能力目標(biāo)：
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。
情感目標(biāo)：
產(chǎn)生學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)的愿望。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)含義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.邊讀課文，邊借助字典及課后認(rèn)讀字表認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
2.了解文章內(nèi)容。
二、再讀課文，看看作者回憶了北京老人的哪幾件事？有什么感受？
1.邊讀邊劃。（用不同的標(biāo)記）
2.畫出你不理解的詞或句子。
三、交流。
1.作者回憶了北京老人的兩件事。
一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人耐心為“我”指路，知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把我馱回車站，使我深受感動(dòng)。
第二件事是：另一位北京老人看見(jiàn)我在公共汽車上屢屢給別人讓座，始終沒(méi)有坐穩(wěn)當(dāng)，主動(dòng)給我讓座的事情。
2.作者的'兩次感受。
�。�1）那個(gè)美麗的秋日，被冷風(fēng)吹的感覺(jué)竟然十分愜意。
（2）可車剛啟動(dòng)，……被認(rèn)可的感動(dòng)。
四、理解作者的兩次感受。
1.什么是愜意？被冷風(fēng)吹著應(yīng)該是冷的，為什么作者卻感到十分愜意？
2.作者被什么感動(dòng)了？
五、感受老人的品質(zhì)。
把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？
六、讀第三段，體會(huì)一下作者的感受。
作業(yè)：摘抄使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
我 北京老人
迷路
耐心指路，馱到終點(diǎn)熱心助人
給別人讓座
給我讓座 善解人意、懂得心疼別人
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
二、作者簡(jiǎn)介
作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的.革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。
三、正音、讀文
1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。
黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn
噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn
2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
3、學(xué)生舉手朗讀。
4、集體朗讀。
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。
1．字詞釋意
好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。
至則無(wú)可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為
蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近
莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕
遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬
然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸
終不敢搏：始終 益狎： 更
驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢
虎因喜：因此 計(jì)之曰：:盤算
技止此耳：只 斷其喉：咬斷
盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi)
2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文
3.幻燈片顯示參考譯文.
4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)
船：用船（名作狀） 至：到了
稍：漸漸 且：將要
蹄：用蹄子踢 （名作動(dòng)） 止：只僅
盡： 吃光 （用做動(dòng)詞） 斷：咬斷
四、問(wèn)題研討
觀看視頻動(dòng)畫，對(duì)比思考以下問(wèn)題。
1、動(dòng)畫相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲�，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。
動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉……
心理的有: 以為神、覺(jué)無(wú)異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……
2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處?
初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。
心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。
這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
3、故事的寓意在哪里?
這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思?
黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限
黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了
龐然大物: 外表上龐大的東西
這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。
六、課外延伸
1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。
2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。
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