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初三物理電阻教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初三物理電阻教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初三物理電阻教案1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識的總結(jié)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。
學(xué)生在初中做過“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，現(xiàn)在，再做“伏安法測電阻”，當(dāng)然不能僅僅是操作的'重復(fù)，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結(jié)果帶來的誤差。
2.教學(xué)目標(biāo)
⑴知識目標(biāo)：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。
�、颇芰δ繕�(biāo)：進一步培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
3.教學(xué)重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了“用電流表、電壓表測電阻”的實驗，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定方便。
三、教學(xué)方法：
利用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、實驗、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動約占課時的1/2，課堂氣氛比較活躍。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實驗設(shè)計、動手實驗等，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為主，從實驗結(jié)果入手進行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對伏安法測電阻原理的理解。
四、教學(xué)媒體：
�、磐队皟x和投影片；
�、茖W(xué)生分組實驗器材：安培表、伏特表、滑動變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導(dǎo)線若干。
五、教學(xué)過程：
(一)新課引入：通過復(fù)習(xí)、提問引入新課
電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測量)
(二)新課教學(xué)：
1.通過復(fù)習(xí)、提問，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出測電阻的方法、原理、所需器材，并設(shè)計出電路圖。
問題1：利用什么方法可以測量電阻？
問題2：伏安法測電阻的原理？(個別提問)
問題3：需要什么器材；各器材有何作用？(個別提問)
問題4：請設(shè)計出一個電路圖（學(xué)生練習(xí)，請兩位學(xué)生在黑板上把圖畫出來）
2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。
問題1：兩種電路有何差別？(學(xué)生比較、回答)
問題2：兩種方法測量電阻都存在誤差(學(xué)生分組實驗)
問題3：伏安法測電阻的誤差分析
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測出的電流比通過電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測電阻計算出的電阻要比真實值小些；由于電流表的分壓，電壓表測出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測電阻比真實值大一些。）
3.測量電路的正確選擇。
在外接法中，由于R測= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時，R/RV→0，R測≈R；
在內(nèi)接法中，由R測＝R＋RA，可知，當(dāng)R>>RA時，R測＝R。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要測量一個電阻，先得估計或粗測一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R<< RV，采用電流表外接法。
(三)反饋練習(xí)：
[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測電阻約為5歐，應(yīng)采用何種測量方法。
[例2]用伏安法測定一個電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設(shè)備有：
電源共有三種：干電池1節(jié)，其電動勢為1.5V
蓄電池1組，其電動勢為6.0V
初三物理電阻教案2
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。
�、屏私饣瑒幼冏杵鞯幕窘Y(jié)構(gòu)和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。
過程與方法
�、峭ㄟ^實驗探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價值觀
�、韧ㄟ^觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2.教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。
電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛。滑動變阻器的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)，特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)?“活動1”讓學(xué)生親自動手實驗，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動變阻器，教材安排了兩個活動�！盎顒�2”讓學(xué)生對照實物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號�！盎顒�3”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，重點學(xué)習(xí)滑動變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)重點：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點。
本節(jié)教學(xué)難點：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點。
3.教學(xué)建議
本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標(biāo)題可不必設(shè)計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。
什么是導(dǎo)體的電阻
關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。
實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。
啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?
學(xué)生思考、討論。
教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。
實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。
教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學(xué)生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ�，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學(xué)生：3.8V的燈泡。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。
學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。
教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學(xué)生思考或猜測。)原來，當(dāng)移動金屬夾時，合金導(dǎo)線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化�；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學(xué)生：對電流阻礙作用變小了。)物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。
還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風(fēng)力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。
關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。
為了使學(xué)生對電阻的單位“歐姆”具有感性認(rèn)識，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。
電阻與哪些因素有關(guān)
教師(過渡)：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢?我們通過實驗進行探究。
關(guān)于“活動1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。
方案1：學(xué)案式教學(xué)法
對于“活動1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進行實驗，待學(xué)生有了感性認(rèn)識，再歸納總結(jié)、反思方法。
具體教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹實驗器材，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，明確每一步的實驗?zāi)康暮头椒�，再動手操作�?/p>
學(xué)生分組實驗、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān);二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關(guān)?
方案2：探究式教學(xué)法
對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)�；虬嗉�，可以按下面的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。
首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)?為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，再給學(xué)生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。
為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料有關(guān)。
教師：要研究電阻跟幾個因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設(shè)計出實驗方案。
學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結(jié)論。
關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實驗得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時向?qū)W生說明：對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。
關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學(xué)生對電阻大小的感性認(rèn)識，使所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué);為加強學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大小;也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導(dǎo)線為什么用銅絲?還可以再補充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。
電阻器
關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察;也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。
滑動變阻器的構(gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點。對于“活動2”，可以讓學(xué)生對照實物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學(xué)之間相互交流;對于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。
通過活動2，應(yīng)達到如下目的：
�、鸥闱寤瑒幼冏杵鞯臉�(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。
⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況)，學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個關(guān)于滑動變阻器的動畫，當(dāng)連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。
�、菚嫽瑒幼冏杵鞯姆枺簩W(xué)生知道了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動變阻器的畫法。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過構(gòu)思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學(xué)生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設(shè)計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。
“活動3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，學(xué)生通過動手操作，學(xué)會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動時，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。如：連接電路時，要斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置;調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的`判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結(jié)合。
4.教學(xué)評價
課堂測評
1.生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢?
2.人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ= Ω;我們平常說的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1MΩ以上，1MΩ= Ω。
3.實驗室里某滑動變阻器名牌上標(biāo)有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動變阻器 。
4.在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段(用字母表示)。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。
5.如圖12-6所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，用酒精燈對導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會 ，這是因為導(dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對導(dǎo)線加熱時，導(dǎo)線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。
6.關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說法中正確的是( )
A.粗細相同的兩根導(dǎo)線，較長的那根電阻一定較大
B.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大
C.長短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大
D.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小
7.如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )
A B C D
圖12-7
8.電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉(zhuǎn)動，燈泡變暗，下列連法正確的是( )
A.連接A、C B.連接B、C
C.連接A、B D.以上都不正確
9.在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。
導(dǎo)線代號 A B C D E F G
長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5
橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2
材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁
�、艦榱搜芯繉�(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線C和 (填寫代號)進行實驗;
�、茷榱搜芯繉�(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進行實驗比較;
�、侨邕x用了A和D兩根導(dǎo)線進行實驗，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。
10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表：
步驟 M接 N接 電流/A
1 A C 0.5
2 A B 1.0
3 A和C B 2.0
4 E G 0.2
5 E F 0.4
6 E和G F 0.8
�、疟容^步驟 ，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān);
�、票容^步驟1和2(或4與5)，得出結(jié)論： ;
�、潜容^步驟2和3(或5與6)，得出結(jié)論： 。
11.圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。
⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實物圖。
圖12-10
�、聘鶕�(jù)連接的實物圖完成下表。
滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況
向右移動
向左移動
參考答案
1.在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。
2.104Ω 106Ω
3.0～20Ω 允許通過的最大電流為1A
4.AP 變小
5.減少 溫度 變大
6.D 7.B 8.C
9.⑴F ⑵F、G ⑶橫截面積
10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時，導(dǎo)線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小
11.⑴如圖12-11所示。
圖12-11
�、迫缦卤硭荆�
滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況
向右移動 變 大 變 暗 變 小
向左移動 變 小 變 亮 變 大
“自我評價與作業(yè)”指導(dǎo)
1.右 左
2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。
課外活動
本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動手制作。
下面的方案可供參考。
如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水(五金商店有售)粘接。
初三物理電阻教案3
【教學(xué)過程】
一、提出研究課題
布置實驗預(yù)習(xí)時，提出以下研究課題：
1.回憶測定金屬電阻率的原理是什么?需要測定哪些物理量，需要哪些器材，需要注意哪些問題。
2.現(xiàn)在要測定自來水的電阻率，能否借鑒測定金屬電阻率的方法?如果能，考慮可采用哪些方法，需要哪些器材;如果不能，則困難在哪里，能否想辦法解決。
3.考慮本實驗過程中可能會發(fā)生哪些故障，應(yīng)注意哪些問題，各實驗器材、儀表的使用方法是否熟練掌握。
二、討論實驗方案
提出研究課題后，學(xué)生相互探討，提出測自來水電阻率的主要困難在于它不像金屬絲一樣有固定形狀，繼而討論解決的辦法。學(xué)生一致認(rèn)為用直玻璃管盛入自來水，使之成為水柱，即可解決問題。經(jīng)進一步的討論，學(xué)生提出多種實驗方案，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和歸納，得到較典型的兩種實驗方案。
方案一：伏安法
把自來水盛在長直玻璃管中，兩端用橡皮塞堵住，并插入硬電極，將其接入電路，用伏安法測出水柱兩端的電壓u和通過的電流i，則據(jù)歐姆定律r=u/i可求出水柱電阻。用米尺測出水柱的實際長度l，用游標(biāo)卡尺測出玻璃管的內(nèi)徑r，通過s=πr2算出s的大小，由公式r=ρl/s即可求出ρ值的大小。電路如圖1所示，由于自來水電阻值很大，故電路采用內(nèi)接法。
方案二：萬用電表直接測量法
玻璃管中水柱的電阻也可用萬用電表歐姆擋直接測出，其他步驟和方案一相同，電路如圖2所示。
三、探索實驗方法
由學(xué)生自由地選擇方案，確定實驗器材，分組實驗。學(xué)生大致按以下實驗步驟進行操作：
�、儆糜螛�(biāo)卡尺測出玻璃管的內(nèi)徑r;
�、趯⒉ＡЧ苁⑺瑑啥擞孟鹌と伦�，用米尺測出水柱的實際長度l;
�、墼谙鹌と喜迦胗搽姌O，按事先設(shè)計的方案連接好電路，測出水柱的電阻r或一組u、i的值;
�、芨淖兯�'實際長度，重做上述實驗三次。
以上各步中所測得的數(shù)據(jù)均應(yīng)填入事先設(shè)計的表格中，算出每組所測出的電阻率，取平均值。
學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了以下一些問題：
�、龠x擇方案一的實驗組中絕大部分選擇安培表作為電路中電流表使用，結(jié)果指針幾乎不動，經(jīng)研究討論后，才陸續(xù)將安培表換作毫安表，實驗結(jié)果較好。
�、谒愠鼋Y(jié)果后，各實驗小組相互比較所測得的電阻率的數(shù)值，發(fā)現(xiàn)差別較大，其中最大的為84.36ω·m，最小的為68.23ω·m。教師提問：為什么會有如此大的差別?能否找出原因?學(xué)生仔細觀察分析后，整理下列四種可能原因：一是偶然誤差;二是各組所用儀表不準(zhǔn)或不一致;三是各組所用自來水本身有差別;四是各組所采用的電極形狀大小與水柱接觸面不同，電極插入水中的深度不同。進一步分析得出，最后一種原因可能是主要原因。教師建議：換用不同形狀、大小的電極再做實驗，并討論采用怎樣的電極最為合理。
�、蹘缀鯖]有人注意到溫度對電阻率的影響而主動提出對自來水溫度的測定，教師建議：請同學(xué)們換用熱水重做幾組實驗，看測量結(jié)果和冷水是否相同。這說明大家的實驗步驟中忽略了什么?
四、撰寫實驗報告
實驗結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，實驗報告包括以下幾點：
�、偎O(shè)計實驗的原理、實驗條件;
�、趯嶒炈玫钠鞑募昂唵坞娐穲D;
�、鬯O(shè)計實驗的詳細操作步驟;
④列出實驗數(shù)據(jù)記錄表格，算出實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。
五、布置課外實驗
①若用金屬管或橡膠管進行裝水實驗，對實驗結(jié)果是否有影響?
�、谌粼谧詠硭蟹謩e加入食鹽、酒精或洗衣粉，其電阻率有變化嗎?
③瓶裝礦泉水、純凈水、蒸餾水、可口可樂等飲料的電阻率又是多少?
請同學(xué)們利用課外時間做一做。
初三物理電阻教案4
教學(xué)目標(biāo)
1知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
2知道電阻的單位，能進行電阻的不同單位之間的變換。
3理解電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，能根據(jù)決定電阻大小的因素判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小。
重點
理解電阻是對電流阻礙作用大小
難點
理解決定電阻大小的因素
教具演示
兩節(jié)干電池，學(xué)生電流表一只，電阻定律演示器一套，接線板一塊,開關(guān)一個，小燈泡一只，導(dǎo)線若干條。
教 學(xué) 過 程
片段講解
教學(xué)過程設(shè)計
一．復(fù)習(xí)
電流表的使用規(guī)則？
二．引入新課。
我們常見的導(dǎo)線是用什么材料做成的呢？為什么多數(shù)用銅或鋁，而不用鐵呢？我們學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容就知道其中的道理了。
三．新課講授。
演示實驗1：圖7-1
提問：電壓相同，通過AB和CD的電流不相同，為什么？
1．電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，符號是“R”。
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
2．電阻的單位：
國際單位：歐姆，簡稱：歐（Ω）。
常用單位：兆歐（MΩ），千歐（kΩ）。
1Ω的含義：當(dāng)導(dǎo)體兩端電壓為1V，通過的電流為1A，這段導(dǎo)體的電阻為1Ω
3．介紹常見的小燈泡、白熾燈燈絲的電阻、定值電阻。
4．決定電阻大小的因素：
演示實驗2：導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系
演示實驗3：導(dǎo)體的電阻與橫截面積的關(guān)系
4：導(dǎo)體的電阻還與溫度的關(guān)系
結(jié)論：
（1）導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。
�。�2）對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。（少數(shù)導(dǎo)體如碳例外）
5．介紹電阻率的意義。
閱表P92，用途：電阻率越小，導(dǎo)電性能越好（選擇材料）。
6．想想議議。
7．小結(jié)
8．練習(xí)
9．作業(yè)
前面我們知道到了電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)．所以任何一個導(dǎo)體都有電阻，只是大小不同而已．現(xiàn)在我們來研究決定電阻大小的因素．
我們是通過小燈泡的亮暗及電流表指針偏轉(zhuǎn)角度（電壓一定）來辨別通過電路中的電流大小從而得知電流受阻的'程度．
演示實驗1知道，長度﹑橫截面積都相同的不同材料的電阻不同．
�。�1）．電阻的大小跟材料有關(guān)．
演示實驗2知道，由同種材料做成的橫截面積相同的導(dǎo)體，長度越長的電阻越大．
�。�2）導(dǎo)體的電阻與長度有關(guān)．
演示實驗3 長度相同的鎳鉻合金線, 較細的通過的電流小,對電流的阻礙在所以電阻就大..
(3 )導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)
(4 )導(dǎo)體的電阻還與溫度有關(guān).
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