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《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
2、通過欣賞歌曲，感受并體驗(yàn)歌曲中的革命情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、磁帶。
活動(dòng)過程：
一、開始部分，練聲練習(xí)《山谷回音真好聽》、《大雨和小雨》、《精彩夏天》。
律動(dòng)練習(xí)《擠奶》、《織布》、《春天在哪里》。
二、通過談話，激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣。
1、教師播放教學(xué)磁帶，引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲。
教師：我們江西是革命老區(qū)，在這里有很多關(guān)于人民群眾和紅軍之間深厚情誼的歌曲。下面這首歌曲，就是其中一首，我們一起仔細(xì)聽聽。
2、教師：這首歌曲的名字叫什么？說的是什么意思呢？
教師小結(jié)：原來這一首歌曲是寫得關(guān)于送紅軍的.故事。
三、教師再次播放歌曲，幼兒一邊欣賞掛圖一邊傾聽歌曲，進(jìn)一步理解
歌曲的內(nèi)容。
1、教師：請你仔細(xì)再聽一遍歌曲，一邊聽一邊觀察書上的畫面，說一說歌曲里唱了什么？說了一件什么事？
2、教師：你覺得這首歌曲表達(dá)了什么樣的感情呢？你從什么地方感覺出來的？（鼓勵(lì)幼兒說出歌曲中涉及到各種景物和景物所表達(dá)的情感，如山上野鹿聲聲哀叫等）
3、教師：為什么大家會(huì)舍不得紅軍呢？聽了這首歌曲，你覺得紅軍是什么樣的人？
教師小結(jié)：在那個(gè)時(shí)候有壞人來破壞我們的生活，想要占領(lǐng)我們的家園，所以有許多人想要保護(hù)我們自己的家園，保衛(wèi)我們的祖國，就組織了紅軍這個(gè)軍隊(duì)去趕走壞人，當(dāng)紅軍很辛苦也很危險(xiǎn)，但是他們特別的勇敢的與壞人作斗爭。所以剩下來沒有去當(dāng)紅軍的小孩、老人等等，都對紅軍特別好，很關(guān)心他們，他們很偉大。
4、引導(dǎo)幼兒感受歌曲濃郁的江西地方特色。
教師：你覺得這首歌有什么樣的特點(diǎn)呢？
教師小結(jié)：這首歌曲中又許多“里格”、“介支個(gè)”的詞語，這些詞語我們把它稱為“襯詞”，這些詞語一聽就知道這是我們江西特色的歌曲。
四、結(jié)束部分。
復(fù)習(xí)《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》，結(jié)束本活動(dòng)。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀2
學(xué)教目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡(luò)腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦的詞語。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎么說、怎么做的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？
教學(xué)難點(diǎn)：了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會(huì)他一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
體會(huì)陳賡為什么要打自己一個(gè)嘴巴？
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、掛圖、投影片
教時(shí)：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。
培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地。.。.。.留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。
看老師板書課題并齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。
想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？
檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？
三、教師范讀課文，學(xué)生奠定情感基調(diào)，讀通課文。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
聽錄音朗讀全文。要求仔細(xì)聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。
四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。
聽了錄音，同學(xué)們一定又被深深地感動(dòng)了吧？沒有發(fā)現(xiàn)自己的讀書和錄音中的老師有差距呢？你們想讀得和這個(gè)老師一樣好，甚至更好呢？
請大家學(xué)著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認(rèn)為自己讀得最好、或最受感動(dòng)的內(nèi)容讀給大家聽。
學(xué)生自己練讀。教師巡回指導(dǎo)。
五、檢查學(xué)生朗讀情況，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
現(xiàn)在老師想請同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書收獲。哪個(gè)同學(xué)愿意把你認(rèn)為讀得最好的地方讀給大家聽？
讓學(xué)生有充分選擇的機(jī)會(huì)。展現(xiàn)自己認(rèn)為讀的好的內(nèi)容，以培養(yǎng)讀書興趣。
簡單說說你為什么喜歡讀這段內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解本文的新詞意思。指導(dǎo)書寫稞忍兩字。
對于學(xué)生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求�？芍该首x，也可讓愿意讀的同學(xué)小組讀。
在學(xué)生讀的過程中正音。
六、指名學(xué)生說說你有什么收獲。
教師小結(jié)：讓學(xué)生回答，并且根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié)。學(xué)習(xí)語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學(xué)們認(rèn)真朗讀了課文，下一節(jié)課我們將進(jìn)一步研究課文內(nèi)容，一起來品品課文中的感情。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
今天我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。請同學(xué)們回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于這篇課文的哪些內(nèi)容呢？
課文取題為《倔強(qiáng)的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價(jià)值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學(xué)習(xí)理解課文呢？
二、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：（投影片）
1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。
2、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？
3、面對這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？
三、組織學(xué)生討論以上問題
同學(xué)們能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學(xué)們有信心嗎？
我們今天學(xué)習(xí)的方法是這樣的，一四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)小組用自己最喜歡的方法，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)尋找，認(rèn)真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學(xué)習(xí)的過程中還有什么疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。
四、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。
1體會(huì)小紅軍的'倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？
投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來感悟他的倔強(qiáng)。
2小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。
對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。
回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。
3教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？
那他為什么要這樣做呢？
板書
一心想著別人
陳賡同志有沒有意識(shí)到這點(diǎn)？
4學(xué)生表情朗讀課文11到16自然段。說說你從中感受到了什么？
讓學(xué)生能夠暢所欲言。
5出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。
五、教師總結(jié)全文，課外延伸
在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀3
《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡潔的對話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。
教學(xué)理念
本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡單、扎實(shí)、高效，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力
教學(xué)目標(biāo)
。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、生字卡片
教學(xué)流程
一、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長征的資料。
二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。
三、初讀課文——感知大意
。要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。
2、（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。
3、老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。
4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
四、解讀陳賡——從配角入手
。出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對哪些詞語有話要說？
�。▽W(xué)生可能會(huì)對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）
3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）
4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。
5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，板書：騎馬
同行
給青稞面
6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。
7、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？
指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。
小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。
五、細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”
。為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。
�。ㄍㄟ^不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）
2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。
3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。
�。▽W(xué)生可能會(huì)抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）
�。�1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會(huì)怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個(gè)比賽的姿勢？
板書：不在乎、笑、挺
4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會(huì)小紅軍的內(nèi)心。
5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？
（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會(huì)。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴
6、小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會(huì)怎么想？所以他是怎么做的？
板書：拉、拍、鼓鼓的
7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。
六、感悟“明白”——升華情感
。默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動(dòng)？為什么？
2、匯報(bào)，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動(dòng)？
3、想想“窮孩子”可能會(huì)是怎樣的人？
4、出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？
總結(jié)：他明白了小紅軍的.體力早就不行了，路也走不動(dòng)了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時(shí)會(huì)有生命的危險(xiǎn)，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。
5、此時(shí)此刻，你想對小紅軍說些什么呢？
6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字。
。同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個(gè)生字的寫法。
2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個(gè)生字，并獨(dú)立組兩個(gè)詞。
（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）
八、作業(yè)。
今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個(gè)“長征故事會(huì)”。
板書設(shè)計(jì)
倔強(qiáng)的小紅軍
陳賡：
騎馬
同行
給青稞面
關(guān)心戰(zhàn)士
小紅軍：不在乎
等同伴
拉
拍
寧愿自己挨餓受苦，笑
挺
鼓鼓的
也不愿拖累別人
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀4
教學(xué)要求：
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2、繼續(xù)訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓(xùn)練通過課文內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶、多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡介二萬五千里長征，導(dǎo)入新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時(shí)兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個(gè)省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學(xué)的課文，講的就是在紅軍過草地時(shí)，發(fā)生在一個(gè)小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的.倔強(qiáng)？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強(qiáng)、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
�。�1）調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，向來的路奔跑起來。
�。�2）狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴。
2、“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？
陳賡“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、奔跑起來”說明他已意識(shí)到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險(xiǎn)�！昂莺莸卮颉北磉_(dá)了陳賡深深自責(zé)、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多……
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當(dāng)中體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想。
�。靼琢诵〖t軍很倔強(qiáng)，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個(gè)詞語說明陳賡對這件事十分動(dòng)情，終生難忘？（“深情”“回顧”“往事”）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè)：
朗讀課文。識(shí)記生字詞。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字，書寫生字新詞。
三、指導(dǎo)用“曾經(jīng)”“終于”造句。
1、出示帶有這兩個(gè)詞語的句子，體會(huì)用法。
“陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事�！�
“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
2、練習(xí)用“曾經(jīng)”“終于”寫句子。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達(dá)的思想感情：小紅軍倔強(qiáng)、一心為別人著想；陳賡關(guān)心、愛護(hù)小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責(zé)。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行指導(dǎo)。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)《大森林的主人》。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。能分角色朗讀文中對話部分。
2、能抓住課文主要內(nèi)容，并通過對人物言行的描寫，體會(huì)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
過程與方法：
整體感知，研讀“對話”，體會(huì)“倔強(qiáng)”
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“倔強(qiáng)”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容及人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍戰(zhàn)士歷盡千辛萬苦，他們飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，跨過水草地，翻越大雪山。.。.。.留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)小紅軍。今天我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。
二、整體感知。
瀏覽課文，回顧課文內(nèi)容。
匯報(bào)：課文記敘了二萬五千里長征途中過草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
三、研讀“對話”。
過渡：同學(xué)們，你們覺得這些課題中哪個(gè)詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)小紅軍“倔強(qiáng)”的特點(diǎn)。
1、出示自學(xué)建議。
�、僮x一讀，標(biāo)出小紅軍倔強(qiáng)地拒絕陳賡同志幫助的語句。（找找描寫小紅軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的'語句）
�、谙胍幌�，小紅軍為什么要這樣做？
③議一議，小紅軍給你留下了什么印象？
�、茏x一讀，讀出作者的情感。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、小組研讀。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、體會(huì)“倔強(qiáng)”。
1、交流小紅軍怎樣拒絕陳賡的幫助。
匯報(bào)：陳賡要幫助小紅軍什么？小紅軍又是怎樣拒絕的？
①“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子……說：‘我的體力比你強(qiáng)多了，你先走吧！’”
�、凇靶〖t軍不和陳賡一塊走，不吃他的青稞面”
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧�！保葷M不在乎又關(guān)心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關(guān)愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅(jiān)決）
過渡：小紅軍筋疲力盡，已經(jīng)累得走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好�？墒�，小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？
2、交流小紅軍為什么要一次又一次地拒絕陳賡的幫助？
練筆：請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
�、佟埃ㄎ遥╇m然很累，還是（不能）騎馬因?yàn)檫@位老同志比我還累，我要把馬留給他騎。
�、凇埃ㄎ遥╇m然一人行走很孤單，還是（不能）和他一塊走，因?yàn)槲铱煲懒�，不想在路上拖累他，我要讓他追上大部�?duì)。
�、邸埃ㄎ遥╇m然很餓，還是（不能）要他的青稞面，因?yàn)槲乙殉缘臇|西留給他。
小結(jié)：陳賡想幫助小紅軍，而且是一而再、再而三地幫助，小紅軍卻一次次地拒絕，你從中看出了什么？（陳賡關(guān)心愛護(hù)小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，他在困難面前勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己忍饑挨餓也不拖累別人。這一段為我們描繪了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)機(jī)智、熱愛革命、忠于革命的小革命者的形象。）
朗讀：多好的首長，多好的小紅軍��！長征路上艱難重重，隨時(shí)都有犧牲的危險(xiǎn)，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們分角色讀讀這兩個(gè)人的對話吧！
指導(dǎo)寫作：小紅軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些看似平淡無奇、細(xì)小無意的地方，被作者做了比較細(xì)致的描寫，像這樣的描寫叫細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫，更能突出人物的性格特點(diǎn)，起到深化文章主題的作用。我們在習(xí)作中，如果能成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，那么就會(huì)使文中人物有血有肉，就會(huì)增強(qiáng)文章感染力。
過渡：小紅軍的言行都令人信服地表明他還有體力，有糧食，有能力走完這段艱難的路程。雖然事實(shí)并非如此，但終于達(dá)到了使陳賡爬上馬背朝前走去的目的。但陳賡走后，心情老平靜不下來。因?yàn)樗氲健案蜻^交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了，調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來尋找小紅軍，這時(shí)，“陳賡同志全明白了”。
練筆:讓我們抓住細(xì)節(jié)描寫，寫寫陳賡同志明白了什么。請?jiān)僬归_想象的翅膀，想象自己就是陳賡，當(dāng)時(shí)陳賡同志全明白什么了？用上“小紅軍倔強(qiáng)地說他……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
（明白了：小紅軍倔強(qiáng)地說他體力好，是因?yàn)樗疡R讓給我騎，小紅軍倔強(qiáng)地說他要等同伴，因?yàn)樗聢?jiān)持不下去，小紅軍倔強(qiáng)地說他干糧鼓鼓的，因?yàn)樗挛覜]有青稞面吃，所有這一切，都是為了我，小紅軍寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累我。）
小鬼犧牲了。陳賡同志自責(zé)地說：“怎么對得起這個(gè)小兄弟啊！”你是如何理解這句話的？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語說明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠猓瑳]能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同時(shí)又從另一個(gè)角度寫出了小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。）
小結(jié)：就是這樣一個(gè)自稱“體力充沛”的小紅軍，還是長眠在茫茫的草地上。此時(shí)此刻，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的小紅軍？
畫出描寫小紅軍外貌的句子讀一讀，你能從中體會(huì)出什么？（“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，“凍得又青又紅”，從這些特點(diǎn)看出小紅軍長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。）
練筆：選擇一個(gè)你熟悉的人，抓住他的特點(diǎn)，寫寫他的外貌。
學(xué)生看板書談收獲。
五、總結(jié)全文，課外延伸。
此刻，老師眼前浮現(xiàn)出一位在生死抉擇面前，為了不拖累別人，毅然選擇了死亡的高大的小紅軍的形象。他的故事催人淚下。他在生死面前，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們前進(jìn)。讓我們把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周圍的人聽吧。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從課文的對話體會(huì)人物的內(nèi)心（思想）；
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課--《倔強(qiáng)的小紅軍》（板書課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個(gè)字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的.題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
二、整體感知，讀通課文
1、課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定把課文讀通讀順了，哪幾位同學(xué)來讀給大家聽？其他同學(xué)要邊聽邊想，字音讀準(zhǔn)了沒有。
�。ㄒ笇�(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲“忍”“吻”）
2、課文主要寫了一件什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？請大家默讀課文，想一想。
3、交流對課文的整體感知。
三、抓住“對話”，體會(huì)思想
�。ㄒ唬┙庾x文本
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象最深？是動(dòng)作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個(gè)特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第一次對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）
答題要點(diǎn)
聽到看到想到
第一次：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
6、已經(jīng)累的走不動(dòng)了，要是能騎會(huì)兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個(gè)伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個(gè)怎樣的人？
（二）練習(xí)朗讀
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會(huì)“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
要指導(dǎo)評(píng)讀，是不是讀出了相應(yīng)的語氣。
評(píng)讀時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面的句子。
�。ㄍ队埃�
1、“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧�！�
2、“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧�！�
3、“不。你先走，我還要等我的同伴呢�！保�
“你快騎上馬走吧” “那就比一比吧”“我還要等我的同伴呢”都表示強(qiáng)烈感情，可是句末用的卻不是感嘆號(hào)，而是句號(hào)。朗讀的時(shí)候，語調(diào)要上揚(yáng)好，還是不上揚(yáng)好？大家讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
四、讀懂“感動(dòng)”，明白“倔強(qiáng)”
1、小紅軍瞞過了陳庚，陳庚騎上馬走了，課文的后半部分，誰來讀一讀？
2、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
3、小結(jié)。課文的后半部分，表面上是在寫陳庚，其實(shí)還是在寫小紅軍。陳庚受的感動(dòng)有多深，小紅軍的精神感人就有多深。
五、朗讀全文，升華情感
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目的
1、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍戰(zhàn)士一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2、訓(xùn)練通過給課文分段，概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)語句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
教學(xué)難點(diǎn)
了解小紅軍是怎樣一步一步地“騙”陳賡的，知道小紅軍為什么這樣倔強(qiáng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡介時(shí)代背景
同學(xué)們今年是紅軍長征勝利61周年，同學(xué)們對長征有所了解，誰能根據(jù)自己找的材料向大家介紹一下當(dāng)時(shí)艱苦的生活條件和惡劣的自然環(huán)境？
學(xué)生：紅軍長征要經(jīng)過荒無人煙的雪山、草地，紅軍戰(zhàn)士缺衣少糧，長時(shí)間的行軍，疲憊不堪，許多人被凍死餓死。
教師：在長征路上涌現(xiàn)出許多英雄人物，今天我們再認(rèn)識(shí)一位小紅軍。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2、指名同學(xué)讀書，大家想：這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)。
3、劃出描寫小紅軍外貌的句子。答案是：
那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。
4、指名同學(xué)讀一讀所劃的句子。
三、給課文分段
全文可以分三段。
第一段：第1自然段；
第二段：第2自然段到“朝前走去”；
第三段：從“他騎在馬上”到結(jié)尾。
四、分段讀書，想段意
第二課時(shí)
一、讀課文，提問題
教師：同學(xué)們，請你小聲地讀全文，提出你不懂的問題。
學(xué)生：小紅軍為什么那么倔強(qiáng)？
小紅軍為什么要騙陳賡？
全明白了什么？
小紅軍是怎么騙陳賡的？
教師：這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”。《倔強(qiáng)的小紅軍》這課書咱們分三課時(shí)來完成。上節(jié)課我們初讀了課文，把課文分成了三段，這節(jié)課我們細(xì)讀課文，說段意。
二、細(xì)讀文，說段意
教師：在一望無際的草地上行軍，陳賡同志掉隊(duì)了，他遇到了一位小紅軍。誰把描寫小紅軍的句子讀一讀。
投影：按課文內(nèi)容填空。
學(xué)生讀，老師填。
那個(gè)小家伙不過（十一二歲），（黃黃的）小臉，一雙（大眼睛），兩片（薄嘴唇），鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著（破草鞋），凍得（又青又紅）。
教師：請你再讀讀填上去的這些詞語，從這些詞中你讀懂了什么？
學(xué)生：我知道了小紅軍的年齡，知道他長得什么樣，他穿得不好。
教師：通過這段外貌描寫，小紅軍給我們留下什么印象？
學(xué)生：小紅軍給我們留下的印象是：長得挺精神，他很能吃苦。
教師：讀投影上的話，注意有感情。
教師：陳賡是怎樣做的？小紅軍是怎樣做的？先看看他們對了幾次話，分別有什么表現(xiàn)？
學(xué)生：第一次陳賡讓小鬼騎馬，小鬼覺得自己體力很強(qiáng)；第二次陳賡命令他騎馬，小鬼做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢；第三次陳賡讓小紅軍和他一塊走，小紅軍說：“讓陳賡先走，自己還要等同伴呢”；第四次陳賡要給小鬼青稞面，小鬼說：“你看，鼓鼓的.嘛，我比你還多呢。”
教師板書：
先讓他騎馬體力很強(qiáng)
再令他騎馬準(zhǔn)備賽跑
接著要他同走要等同伴
最后給他青稞糧袋鼓鼓
教師：誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把板書內(nèi)容連成話來說。
學(xué)生：（用轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語來說。雖然……但是、雖然……可是、雖然……卻。）
教師：請大家用上順接連詞，把剛才說的幾句話連成一段話。（先……再……接著……最后）
教師：通過這些句子的練習(xí)，我們知道了陳賡想方設(shè)法要幫助小紅軍，小紅軍用種種理由拒絕了陳賡同志的幫助。陳賡在幫助小紅軍時(shí)的所做所為你用什么詞來概括？
學(xué)生：多次、幾次、盡最大努力。
教師：陳賡這樣幫助小紅軍，小紅軍又是這樣地拒絕幫助；你能用一句話來說一說嗎？
學(xué)生：陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
教師：同學(xué)們剛才說的這句話是什么？（段意）那陳賡一次次地幫，小紅軍一次又一次拒絕，看出了什么？
學(xué)生：小紅軍是倔強(qiáng)的。你叫我干什么我偏不干什么。
教師：這位小紅軍走出草地了嗎？（讀書）
學(xué)生：他停止了呼吸，犧牲在草地上。
教師：小紅軍倒在草地上時(shí)，陳賡是怎樣做的？陳賡為什么不往前走，而要調(diào)過頭來？
教師：回到第2段，找出哪幾句說明小紅軍在騙陳賡；陳賡受騙了。
學(xué)生：小紅軍處境艱難，他遇到陳賡時(shí)是微微一笑，這個(gè)笑是勉強(qiáng)的，是在假笑，他不想拖累陳賡同志……
教師：請大家讀出這種感情來。
投影：對比句子。
（1）小鬼把身上的干糧袋一拉，拍了拍。
�。�2）小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍。
教師：他為什么輕輕地拍？說明什么？
學(xué)生：他這個(gè)干糧袋是空的，使勁拍就讓人看出來了，說明他在騙陳賡。
教師：小鬼一步一步地騙陳賡的目的是什么？他給我們留下了一個(gè)什么印象？
學(xué)生：小鬼不愿意拖累別人，他很倔強(qiáng)，小鬼一心為別人著想。
教師：倔強(qiáng)是小紅軍的外在表現(xiàn)，他的目的是不想連累陳賡。我們一步一步地了解了小紅軍，產(chǎn)生了什么感情？
學(xué)生：我們產(chǎn)生了敬佩之情。
教師：帶著這種感情，咱們分角色朗讀課文。
教師：陳賡找到小紅軍，小紅軍已倒在草地上，陳賡同志全明白了，他明白了什么？
陳賡明白以后摟的是誰？打的是誰？表現(xiàn)了他的什么思想感情？
學(xué)生：摟的是小紅軍，狠狠地打的是自己。表現(xiàn)了他愛小紅軍，對自己嚴(yán)厲責(zé)備的感情，他在深深地自責(zé)、悔恨。
教師：就是這個(gè)小紅軍，在多年以后還讓人忘不了。讀第一段。
教師：誰把這篇課文的段意說一說。
學(xué)生：第一段講陳賡同志說起一件往事。
第二段講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍。陳賡想幫助他，卻被他說服，只好自己先走。
第三段講陳賡走后仍不放心，再回來找時(shí)，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。
老師總結(jié)板書內(nèi)容，交代下節(jié)課任務(wù)。（下節(jié)課要精讀課文，連段意，學(xué)習(xí)生字和詞語。）
第三課時(shí)
一、分段讀，說段意
教師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們概括了每一段的段意：我找六個(gè)人互相配合，讀一段書，說一說段意。
二、精讀文，連段意
教師：找兩個(gè)人朗讀小紅軍和陳賡的對話，注意語氣。
教師：自己練習(xí)把段意連起來說一說。
教師：同學(xué)們聯(lián)系各段段意，也就是用段意串連法就可以概括出課文的主要內(nèi)容。提醒大家要注意，要把語句說通順，有時(shí)需要加一些詞，也有時(shí)要去掉一些詞。
學(xué)生說好后，老師用投影打出主要內(nèi)容。
投影：
這篇課文的主要內(nèi)容是：長征過草地時(shí)，陳賡遇到了一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他要幫助小紅軍，反而被小紅軍說服了；陳賡離開后，小紅軍犧牲了；他深深地責(zé)怪自己。
三、自學(xué)生字和詞語
1、自己讀一讀生字、詞語。
2、老師檢查自學(xué)情況。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)易錯(cuò)的生字。
倔：什么結(jié)構(gòu)？
最后一筆是什么？
“倔強(qiáng)”是什么意思？
忍：第四筆是什么？
順口溜：心頭上的一把刀就念忍。
4、讀詞語：
倔強(qiáng)疲憊小鬼一副口吻忍饑挨餓
浮現(xiàn)青稞硬梆梆絡(luò)腮胡子滿不在乎
5、在生字本上、寫詞本上抄字頭。
四、指導(dǎo)造句
1、先讀書上有這個(gè)詞的句子。
2、理解詞意：
�、俑‖F(xiàn)：過去經(jīng)歷的事再次在腦子里顯現(xiàn)、呈現(xiàn)。
浮現(xiàn)——發(fā)展會(huì)上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。
浮現(xiàn)——往事又浮現(xiàn)在我的眼前。
②滿不在乎：完全不放在心上。
滿不在乎——爸爸病了，別人都替他著急，他卻滿不在乎。
滿不在乎——小軍的學(xué)習(xí)成績很差，他卻滿不在乎，真不應(yīng)該。
教師：今天的作業(yè)是完成生字本、寫詞本上的作業(yè)，把兩個(gè)造句寫在課堂作業(yè)本上。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀8
《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：
1引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。
2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍
師：把“倔強(qiáng)”的意思讀出來。再讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍
師：好，接下來，老師要考考大家，看看大家對昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會(huì)兒老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，大家就快速地拼讀出來，不要忘記讀它的組詞。生：
師：看來，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰能用簡短的話說說這篇文章的主要內(nèi)容？1.生：2.生：
3、生：課文描寫了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種種理由說服陳賡同志，最后犧牲的故事。
師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個(gè)小布分進(jìn)行理解，你還會(huì)嗎？課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的段落意思你還記得嗎？
1、生：文章可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）:寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。2.生：第二部分（第2~10自然段）:寫了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。
3、生：第三部分（第11~15自然段）:寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，陳賡感到深深的歉意。
二、進(jìn)入新教學(xué)
師：看來大家對昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請同學(xué)來把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰愿意讀一、二兩個(gè)自然段，一二兩個(gè)自然段。生：
師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時(shí)候指著讀，注意看清文字，就不會(huì)跳字漏字了，這樣會(huì)讀得更好的。（板書：疲憊）師：大家看這個(gè)詞“疲憊”，讀，再讀。請拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對它的解釋？用橫線畫出來。師：畫好的同學(xué)請舉手，我們一起交流交流。
生：由于長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨[ái]餓
生：這一陣，他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。師：注意，長時(shí)間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？掉隊(duì)，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語都是可以通過聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來理解一個(gè)詞語，就把這個(gè)詞語前邊的話和后邊的話畫下來，會(huì)做嗎？生：會(huì)
師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰接著往下讀，讀到第十段。生：（板書：倔強(qiáng)）
師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準(zhǔn)了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語，把給“倔強(qiáng)”詞語做了注解的語句畫出來。就這個(gè)語段中。好，開始。
師：畫好的同學(xué)舉手，一起來交流交流你畫的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧�！彼f著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢。
師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說完還做出個(gè)比賽的姿勢。這里邊有倔強(qiáng)的意思。同學(xué)們畫的這些句子，小紅軍說的話和他的動(dòng)作，就解釋了“倔強(qiáng)”，倔強(qiáng)什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。生：
師：這一段是寫小鬼的什么描寫，一個(gè)詞，一起來說“外貌”生：外貌
師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？生：長時(shí)間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。
師：對啦，就是這樣的一個(gè)小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級(jí)的年紀(jì)，但在那個(gè)時(shí)候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個(gè)可愛的小紅軍。誰接著往下讀，一口氣把它讀完。生：
師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺得感動(dòng)的，讀到這個(gè)地方，淚水忍不住往下流。把你覺得感動(dòng)的句子畫下來。
師：誰畫好了，讀讀你覺得感動(dòng)的句子。
生：陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶（chuí）著自己的腿說:“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀�。ò鍟捍吠龋⿴煟鹤x得多有感情啊。
生：陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小鬼停止了呼吸。師：犧牲了，誰讀到這里能不落淚呢？
生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背，他的手觸到了小鬼的干糧袋，袋子硬邦邦的，裝的什么東西呢？體會(huì)到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠的信念及堅(jiān)定的意志。]他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝（xī）骨，上面還有幾個(gè)牙印。
師：是啊，原來，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動(dòng)。讀到發(fā)現(xiàn)小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時(shí)候，你一定不由地想起前邊的`地方，讀到這里，你想到前邊的哪個(gè)部分？
生：我想到了青稞面。陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞（kē）面，遞給小鬼，說:“你把它吃了�！毙」戆焉砩系母杉Z袋一拉，輕輕地拍了拍，說:“你看，鼓鼓的嘛（mɑ）。我的比你的還多呢�！保ò鍟狠p輕地拍）師：現(xiàn)在你知道了嗎？小鬼當(dāng)時(shí)為什么是輕輕地拍？生：因?yàn)橛昧ε臅?huì)被發(fā)現(xiàn)干糧袋里裝的是牛膝骨。
師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會(huì)露餡兒，就會(huì)被陳賡發(fā)現(xiàn)他里面裝的不是青稞面，這時(shí)候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。
師：當(dāng)你讀到小紅軍停止了呼吸的時(shí)候，你一定不由地想起他前面的表現(xiàn)，他前面所有的話，他所有的表現(xiàn)。當(dāng)陳賡建議小鬼上馬騎的時(shí)候，小鬼說：我比你的體力強(qiáng)多了。當(dāng)陳賡命令他騎馬的時(shí)候，他說：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當(dāng)陳賡要給他青稞面，他說：我比你的多呢。當(dāng)陳賡叫他一塊兒走的時(shí)候，他說：我還要等我的同伴兒呢。（板書：強(qiáng)、比、多、等）當(dāng)我們讀到小鬼停止了呼吸的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，他前邊的這些表現(xiàn)都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當(dāng)你讀到陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶（chuí）著自己的腿說:“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀！這里的時(shí)候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來把第一段的深情讀讀。生：
師：想想，這個(gè)深情是什么情？里面包含了什么情？好好地默讀，好好地思考。自己體會(huì)，體會(huì)不出來，再把最后一段和第一段讀讀。生：
師：想好的舉手，說說這個(gè)深情有什么情？生：自責(zé)、內(nèi)疚、悲傷、感激、欽佩
師：為什么自責(zé)？為什么內(nèi)疚？為何悲傷？為何感激？又為何欽佩？生：
三、總結(jié)
好，當(dāng)我們讀到最后，再回頭看這個(gè)深情，我們對它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個(gè)道理，理解課文的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，不僅詞語可以聯(lián)系上下文，好多句子，好多課文的內(nèi)容，都可以聯(lián)系上下文進(jìn)行了解的。
四、作業(yè)布置
描寫一個(gè)同學(xué)的外貌，等下節(jié)課我們一起來猜猜你寫的是誰。如果你們描寫得準(zhǔn)確，那么我們就能把他猜出來。
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀9
《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)
風(fēng)兒
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小紅軍在長征途中一心為別人著想，把困難留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文中的對話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@么做。
2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話引入：同學(xué)們，說到舉世矚目的二萬五千里長征，你們都不會(huì)感到陌生。誰能說說你看過哪些電影、電視或讀過哪些文章？（學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
2、通過預(yù)習(xí)我們知道這篇課文就是發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事，（板書：倔強(qiáng)的小紅軍）大家齊讀課題（老師訂正讀音“倔強(qiáng)”，‘強(qiáng)’（jiang）是一個(gè)多音字，誰知道它的其他讀音？理解‘倔強(qiáng)’什么意思？（性格剛強(qiáng)不屈）
3、這是怎樣一個(gè)剛強(qiáng)不屈的小紅軍呢？在深入學(xué)習(xí)課文之前，老師先看看你們的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）檢查生字：
A、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀：荒、忍、憊、牽、翹、鬼、吻、遞、嘛、港、邦（抽卡片學(xué)生讀）
B、出示易讀錯(cuò)音的字，學(xué)生辨析：倔：ju（）ju（√）
C、出示多音字，學(xué)生辨析并組詞：�。篵ó（薄禮）強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）挨：āi（挨近）báo（薄嘴唇）jiàng（倔強(qiáng)）
ái（忍饑挨餓）
D、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀：倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦。
E、經(jīng)過認(rèn)讀，說說你還有哪個(gè)字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？還有哪個(gè)字容易出錯(cuò)，你可以提醒大家。（隨著學(xué)生說，老師板書生字：荒、薄、忍、港）
如：“荒”字，中間是“亡”，不是“云”，不要多寫一點(diǎn)；
“薄”字，應(yīng)注意它的結(jié)構(gòu)是“上下”，不是“左右”；
“忍”字，“刀”左側(cè)一點(diǎn)的方向，是“左點(diǎn)”，不是“右點(diǎn)”；
“港”字，右下是“巳”，不是橫折鉤、豎彎鉤。
�。�2）檢查朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
4、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？今天我們一起來回顧一段長征的情景。
2、播放長征片段并簡介長征。（1935年1月在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍北上抗日。一路上爬雪山，過草地，克服了種種艱難險(xiǎn)阻，打破了國民黨幾十萬軍隊(duì)的圍追堵截，于1936年10月勝利結(jié)束，這就是舉世聞名的二萬五千里長征。在漫漫長征途中發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事。陳賡將軍在回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候曾經(jīng)談起這樣一件往事。那是關(guān)于一位小紅軍的故事。）
3、出示課題，讀題。
4、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由提問后，教師概括提問：文中主要寫了誰？還寫了誰？主要寫了一件什么事？）
二、初讀課文，整體把握文章脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們帶著問題自由大聲地朗讀課文。
2、解答提問：課文主要寫了誰？還寫了誰？主要寫了一件什么事？（課文主要寫了小紅軍，還寫了陳賡，主要講了長征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后犧牲在長征途中的故事。）
3、教師提問：文中說陳賡與小紅軍都掉隊(duì)了，誰知道為什么？（因?yàn)樗麄兌际制v了）誰能說說“疲憊”的意思，造成“疲憊”的原因是什么？（長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，更何況是人呢。）
過渡：十分疲憊的小紅軍是一副什么模樣呢？文中哪一段寫到了他的外貌？（第三自然段）
三、學(xué)習(xí)第三自然段段
1、指名讀這一段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫小紅軍外貌的句子。
2、同學(xué)們找出寫外貌的句子了嗎？老師也找到了。（出示相關(guān)句子）
3、抓住重點(diǎn)詞理解，從小紅軍外貌看，你體會(huì)到了什么？
教師小結(jié)：是的小紅軍最需要幫助，假如在這個(gè)時(shí)候有人能陪陪他，給他點(diǎn)吃的，該多好��！剛好，在這個(gè)時(shí)候陳賡遇見了掉隊(duì)的小鬼，并且一心想幫助他。
四、學(xué)習(xí)4----10自然段段：
1、陳賡想怎樣幫助他？小紅軍又怎樣拒絕他的？請大家用自己喜歡的方式讀4---10自然段，邊讀邊畫出相關(guān)內(nèi)容。
2、學(xué)生回答提問。
3、同學(xué)們概括得真好，我們看看當(dāng)時(shí)他們怎么說的。
4、通過對話，領(lǐng)會(huì)人物的高尚品質(zhì)。課件出示第一次幫助的對話內(nèi)容：a、理解詞語：滿不在乎b、品讀出：命令的語氣
c、教師小結(jié)提問：我們知道小紅軍已經(jīng)十分疲憊了，可他為什么要裝著體力很強(qiáng)的樣子，他是怎樣想的呢？
課件出示第二次幫助的對話內(nèi)容：a、指名讀。
b、提問；其實(shí)后面還有同伴嗎？他為什么這樣說呢？課件出示第三次幫助的對話內(nèi)容：a、理解“無可奈何”。
b、陳賡取出一小包青稞面怎么說，小鬼拍了拍干糧袋怎么說，我們知道袋子里裝的是什么呀？小鬼這么說他是怎么想的呢？
c、有感情地朗讀對話。
5、我們知道小紅軍最需要幫助，可他卻千方百計(jì)拒絕了陳賡，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
6、那你覺得小紅軍的倔強(qiáng)體現(xiàn)在哪里？[叫他騎一會(huì)兒，他不肯；叫他一塊走，他說等同伴；給他吃的，他說干糧多。面對困難與危險(xiǎn)他毫不畏懼，因此我們說他是倔強(qiáng)的小紅軍]
7、分角色朗品讀對話，體會(huì)陳賡一心想幫，而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情。（可伴有動(dòng)作）
8、陳康同志終于走去。（邊敘述邊出示相關(guān)內(nèi)容）a、讀句子
b、從終于你體會(huì)到了什么？（表明小鬼說服了陳賡費(fèi)了很大的心思，這個(gè)詞把陳賡一心想幫而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情充分表達(dá)出來了）
五、學(xué)習(xí)11-----15段
1、陳賡同志騎在馬上，心情老是平靜不下來，誰知道他在想什么？
2、于是他怎么做？（立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、狠踢了幾下馬肚子）
3、當(dāng)陳賡找到小鬼時(shí)，小鬼已經(jīng)倒下了，看到那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，陳賡同志全明白了，他明白了什么？
4、此時(shí)此刻陳賡的心情怎樣呢？我們來看課文最后一句話。（出示句子）品讀：個(gè)人加動(dòng)作讀---------全班同學(xué)讀
5、說說陳賡的心情。
6、小結(jié)：陳賡同志認(rèn)為小鬼的死他有責(zé)任，他責(zé)怪自己太疏忽大意，以至于沒能及時(shí)救助小鬼，每當(dāng)提起這件事，他都悔恨不已。
六、學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事從第二自然段寫起，那第一自然段在文中起什么作用？
2、說說它的作用（引出故事內(nèi)容），向?qū)W生滲透倒序的寫法。
七、總結(jié)全文
1、小紅軍的倔強(qiáng)深深地打動(dòng)了每個(gè)讀者，只可惜他被奪去了年幼的生命。同學(xué)們，假如小鬼接受了陳賡的`幫助，結(jié)果又將如何呢？
2、教師敘述：可是他卻永遠(yuǎn)地離我們而去了，此時(shí)此刻你想對小紅軍說些什么呢？
3、總結(jié)；小紅軍的精神值得我們學(xué)習(xí)，其實(shí)還有千千萬萬像小紅軍這樣的紅軍戰(zhàn)士用他們寶貴的生命換來了我們今天的幸福生活，雖然他們走了，但他們卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們向他們表示最崇高的敬意吧�。ǔ鍪九錁氛n件：全體同學(xué)起立，敬禮）
第三課時(shí)
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。
說一說抓課文主要內(nèi)容的方法：
�。ㄏ韧ㄗx課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來，去掉重復(fù)的詞語，歸納課文主要內(nèi)容。）
2．回憶本課各段段意，再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。
（二）讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
1、鞏固對“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個(gè)詞語造句。
2、“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。提問：還可以說什么什么口吻？試著說一說。
（嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻）
3、用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。
浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。
滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過去扶，他自己站起來，滿不在乎地?fù)u搖頭，說：“姐姐，不疼，不疼！”
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。
報(bào)書：
一心想幫→
陳
賡
小紅軍
←倔強(qiáng)拒絕
騎一會(huì)
體力強(qiáng)一塊走
等同伴給青稞面
干糧多
舍已為人
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案優(yōu)秀10
《倔強(qiáng)的小紅軍》教案
遂平縣瞿陽鎮(zhèn)三小張新改四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。
2、本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備
字、詞卡片多媒體課件
教學(xué)過程
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，第二課時(shí)
強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地留下了許多動(dòng)人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬�，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)倒在了行軍途中，再也沒有出來。今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)小紅軍的故事，題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》
看老師板書課題并齊讀
二，自主認(rèn)識(shí)（初讀課文，理解感悟）
播放課文錄音，聽讀課文。1，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語
荒無人煙忍饑挨餓十分疲憊倔強(qiáng)
2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------”畫出描寫小紅軍外貌的句子。這段外貌說明了什么？三，參與實(shí)踐（品讀課文，讀課文2—10段。）1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了？用筆做上記號(hào)。
�。愘s同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)？生匯報(bào)交流：
�。�1）“擺出一副”師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。（2）“要我同你的馬賽跑”師：他再次拒絕騎馬。（3）“不，你先走”師：他拒絕同行。
�。�4）“小紅軍把身上的干糧袋一拉”師：他拒絕陳賡的青稞面。
師：小紅軍為了說服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。（1）當(dāng)陳賡用命令的口吻說“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻倔強(qiáng)地說（指名讀），他真的會(huì)和馬賽跑嗎？（師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強(qiáng)的樣子。）
�。�2）當(dāng)陳賡無可奈何地取出一小包青稞面說你把它吃了。小紅軍又怎樣？（指名讀）
他為什么“輕輕地拍了拍”（里面裝的`是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子。）
師小結(jié)：這個(gè)小機(jī)靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強(qiáng)的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強(qiáng)的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫來展示他倔強(qiáng)的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強(qiáng)的。
四，再認(rèn)識(shí)探究
討論并回答
從文中哪你些地方可體會(huì)到陳賡想了很多辦法，費(fèi)了好大勁來說服小紅軍的？用這樣的句式：
陳賡（）可是被（）拒絕了。
這句話能換個(gè)說法嗎？怎么說？小鬼終于把陳庚說服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。
小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎著馬走遠(yuǎn)了，那么此時(shí)小紅軍怎樣了呢？請大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個(gè)補(bǔ)充。
小紅軍終于說服了陳賡同志，（）。五，指導(dǎo)實(shí)踐
多么懂事的小紅軍�。《嗫蓯鄣男〖t軍��！請同學(xué)們讀（11—15）哪些句子最令你感動(dòng)？從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個(gè)什么樣的人？
（倔強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，可愛可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人。）六，拓展延伸
陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個(gè)小兄弟��！
當(dāng)我們合上書本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧！（齊讀課題）
師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。
1、此時(shí)此刻你想對小紅軍、陳賡說些什么呢？（生匯報(bào)）
2、在紅軍長征中還有很多這樣感人的故事，介紹長征中的感人故事。（生匯報(bào)）
七、總結(jié)全文。
1，本文通過對小紅軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及對陳賡同
志的心理刻畫，以深沉的愛塑造了一個(gè)小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時(shí)，不拖累別人，默默地把危險(xiǎn)、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運(yùn)用這種寫法刻畫人物，使讀者印象深刻。2、播放《長征主歌》。八，作業(yè)：
課外讀讀紅軍長征中的一些故事、看影視作品。九：板書設(shè)計(jì)：
《倔強(qiáng)的小紅軍》
陳賡小紅軍
騎馬身體比你強(qiáng)、與馬賽跑
同行等同伴
給干糧干糧袋鼓鼓的
一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)給自己。
“倔強(qiáng)的小紅軍”作業(yè)設(shè)計(jì)
一、給下列詞語中的“強(qiáng)”字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)里。
A、B、qiǎng C、強(qiáng)大（2）強(qiáng)壯（2）堅(jiān)強(qiáng)（2）強(qiáng)迫（3）
強(qiáng)盛（2）勉強(qiáng)（3）強(qiáng)調(diào)（）好強(qiáng)（）
倔強(qiáng)（）強(qiáng)嘴（）強(qiáng)求（）強(qiáng)詞奪理（）
二、比一比，再組詞。
倔（）憊（）荒（）奈（）
掘（）備（）慌（）奪（）
稞（）摟（）狠（）膝（）
棵（）樓（）狼（）漆（）
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
深情地（）狠狠地（）倔強(qiáng)地（）
認(rèn)真地（）輕輕地（）吃力地（）
慢慢地（）無奈地（）快速地（）
四、根據(jù)意思寫詞語。
1、全不在意。（）
2、沒有辦法，無法可想。（）
3、非常疲乏。（）
4、偏僻，荒涼，沒有人居住。（）
5、性格剛強(qiáng)不屈。（）
五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
回憶回顧出現(xiàn)浮現(xiàn)
1、我一看見小木船，就會(huì)（）起陳明來。
2、陳賡（）自己的革命經(jīng)歷時(shí)，常常想起小紅軍。
3、八點(diǎn)整，比賽的隊(duì)伍開始在場地邊（）。
4、想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就（）在眼前。
六，陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了。
（1）陳述句：_______________________________________
�。�2）“把”字句：_______________________________________
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