【熱】語文教案7篇
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你有喜愛的小動(dòng)物嗎？你喜愛它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢！今天我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文，一會兒請同學(xué)們談一談你對白鵝的初步印象。
2.談對白鵝的初步印象。
師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時(shí)的樣子吧�。R讀第一自然段）
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。
師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo)：
“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、精讀課文，重點(diǎn)探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請舉手！
生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
�。ㄒ唬�、鵝的“叫聲”
�。�1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
（2）本文寫鵝的'叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師：這種寫法叫對比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶�！边@句話說明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！弊髡弑砻鎸懓座Z高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
�。�3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ǘ�、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
�。ń處煴硌輧艚浅鰣觯�
�。�2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）
通過與鴨子進(jìn)行對比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
�。�3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！
�。ㄈ�、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
�。�2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
�。�3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯�！�
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌脵C(jī)偷吃鵝的飯。）
�。�5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）
�。ㄎ覀儾粍倨錈允且哌h(yuǎn)去的。）
�。�6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
作者語言風(fēng)趣，運(yùn)用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。
（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄏ矚g）
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
五、寫法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過一系列的動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
13.白，鵝
總寫：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣
寫，吃相，三眼一板，一絲不茍
語文教案 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]
《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩，詩歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活，它以一個(gè)鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見為線索，用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿活力的生命個(gè)體，激發(fā)孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。
[設(shè)計(jì)理念]
這是一首短小可愛的詩，語言簡潔流暢，學(xué)生讀起來容易瑯瑯上口，也正因?yàn)榇�，學(xué)生不容易根據(jù)自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解，在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的.生活背景貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高，學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以，本課教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)人手，通過語言描述和CAI課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容建立聯(lián)系，喚起他們切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“吹、秋、苗、齊、隊(duì)、伍、處、家”8個(gè)字，會認(rèn)”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個(gè)字，認(rèn)識1個(gè)偏旁“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握要求學(xué)會和會認(rèn)的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學(xué)生愛自然，愛生命的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！
2.有一個(gè)小朋友在上學(xué)的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。
3.這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀文，圈畫生字。
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，記住字音。
3.小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。
三、情景交融，朗讀感悟
1.自由讀課文，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。
2.指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。
3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)。
1.自瀆第1節(jié)，說說你知道了什么？
2.指導(dǎo)朗讀第一句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時(shí)的溫暖、幸福的感覺，表達(dá)快樂的感受。
（邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）
3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊�？�，風(fēng)兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導(dǎo)朗讀。
4.齊讀第一節(jié)。
秋苗娃娃在干什么呢？請同學(xué)們讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同桌互相讀第2節(jié)，說說你知道了什么？
2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄
悄話呢？請你們再讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。
3.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
把課文讀通順，讀流利。
第二課時(shí)
總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
授課時(shí)間：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。
2.朗讀第1、2節(jié)。
二、情景交融，朗讀感悟
1.小草娃娃的好媽媽是誰呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3節(jié)。
1.自由讀一讀，指名回答。
2.你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀第一句。
3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！
4.找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節(jié)。
5.小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強(qiáng)。誰能像我這樣問問？指導(dǎo)合作朗讀第3節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4節(jié)。
在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節(jié)。
三、拓展升華
1.上學(xué)路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？
2.指名說，教師歸納總結(jié)。
親愛的同學(xué)們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！
3.朗讀全文。
4.練習(xí)背誦課文。
四，識記生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。
2.小組討論，怎么樣記住這幾個(gè)字？匯報(bào)交流
3.觀察生字在田字格中的位置，教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
12.綠娃娃
樹葉大樹媽媽
秋苗田野媽媽
小草高山小路石縫田埂
……
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。
.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
（2）你看著課題，有什么想問的？
假設(shè)問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）
�、�、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的.課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。�.課件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的'事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？
假設(shè)學(xué)生會提出的問題：
�、佟⒓垐F(tuán)從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（.課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）
�、邸ⅰ八麄儭敝傅氖钦l？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ�?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
�、佟煟鹤x了這幾個(gè)自然段后，你想說什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自由大膽地發(fā)表體會。）
�、�、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話中你體會到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導(dǎo)朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進(jìn)來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）
師問：我們讀完文章后，要學(xué)會提出問題。現(xiàn)在你想提什么問題？
�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
語文教案 篇4
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、 理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無�！钡仍~語。
2、 能說出云和天氣的關(guān)系；能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪。
3、 復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
4 、識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
① 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，
�、隗w會運(yùn)用比喻的妙處。
【媒體使用】
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步
1、走進(jìn)作者
朱泳燚，1940年出生于上海，1960年夏畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院中文系。
2. 背景助讀
千百年來，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。
3、給加點(diǎn)的字注音。
朱泳燚（yì） 峰巒（luán） 一霎（shà）間 一剎（chà）那 一瞬（shùn）間
點(diǎn)綴（zhuì） 綾紗（líng） 彌漫（mí） 暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向 月暈（yùn）
4、結(jié)合語境，理解加點(diǎn)詞的意思。
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。 一霎間：一會兒，形容時(shí)間極短。
預(yù)兆：事情顯露 出來的跡象。 輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。征兆：即將出現(xiàn)的跡象。崩塌：崩裂而倒塌。
5、簡要概括文章主要內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容解釋文題中的“看”和“識”各是什么意思？
明確：本文主要是介紹如何通過觀察天上的云來預(yù)測、識別可能出現(xiàn)的天氣�！翱础笔怯^察；“識”是預(yù)測、識別。
二、課堂小試身手
問題一、本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語詞是什么？它運(yùn)用了什么說明方法？
云就像是天氣的“招牌”�！罢信啤边\(yùn)用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標(biāo)志，準(zhǔn)確而形象地說明看云和識天氣的關(guān)系。
問題二、第1段的.概述在語言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用。
第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態(tài)萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質(zhì)感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔�，鮮明而具體，形象而生動(dòng)，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味�？傊扔鞯倪\(yùn)用不僅使要說明的事物更加生動(dòng)形象，而且使整 篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。
問題三、有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方 面說明的，找出標(biāo)出說明角度變化的語句。
第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測天氣的情況”標(biāo)示 說明角度的變化。
文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。
問題四、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣?請?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)表格來說明。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
ieueer的發(fā)音及書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
er的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的字母王國玩一玩，想去嗎？
2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？
�。�1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母uiɑioueiɑoiu）誰來響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）他們都是——（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）
（2）還有誰呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci）他們又是哪個(gè)家族的成員？
�。�3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧�。R讀）
二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。
過渡：
別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的字母王國吧。
(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1、你看見了什么？（圖片出示椰子樹）
2、自主探究：我們的`新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），你能利用我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，把他的名字喊出來嗎？
3、交流：（指名讀）你是怎么知道的？
4、多種形式練讀。
誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
5、識記ie，并比較區(qū)分ie和ei
(1)記住新朋友ie的樣子了嗎？誰能把他的模樣給擺出來?
(2)指名拼，其他小朋友注意看：誰在前，誰在后，拼得對嗎？
(3)小結(jié)齊說：i在前，e在后，ieieie
(4)（調(diào)換位置）呢？（齊說：e在前，i在后，eieiei）
6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
過渡：
ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽嗎？
�。�1）講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定一個(gè)人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（課件演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識他了。
�。�2）小朋友們，媽媽不認(rèn)識ye了，你們認(rèn)識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
（3）誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye
�。�4）媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上
網(wǎng)
帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。
（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
過渡：
告別了新朋友ye，我們繼續(xù)往前走，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
1、學(xué)習(xí)üe
�。�1）他是誰呀？你是怎么知道的？
�。�2）多種形式讀。
�。�3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue
�。�1）üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認(rèn)識他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去�！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（課件演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。
�。�2）y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么？你知道嗎？（指名讀）
（3）告訴學(xué)生：yue也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，誰再來讀讀？（再指名讀）
（4）yue有兩頂漂亮的帽子（出示），可是yue不知道該戴在什么地方？誰能幫幫他？（指名給yue標(biāo)上第一聲和第四聲）
�。�5）認(rèn)讀yuēyuè并擴(kuò)詞。
�。�6）yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《拼音休息操》）
(三)學(xué)習(xí)er
1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
2、學(xué)會發(fā)音：
（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的（出示er）。
（2）指導(dǎo)讀法：
er很特別，跟我們認(rèn)識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r不發(fā)音，表示讀e的時(shí)候把舌頭卷起來。（范讀）
3、多種形式練讀。
請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
4、學(xué)習(xí)四聲：
（1）er從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨(dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
�。�2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr
三、游戲鞏固。
四、總結(jié)寫字。
1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識他們嗎？自己讀讀。
2、會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個(gè)。
3、老師還不會寫呢？誰來教教老師（指導(dǎo)書寫）。
4、描紅仿寫。
5、總結(jié)：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國之旅到此結(jié)束。
語文教案 篇6
一，設(shè)計(jì)理念：
保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命這個(gè)觀點(diǎn)人人都知道，但對于二年級的學(xué)生來說，光是說這樣的大道理也許他們并不能真正領(lǐng)會。《淺水洼里的小魚》這篇課文通過講述一個(gè)平實(shí)卻發(fā)人深省的故事，將這一觀點(diǎn)滲透到了每個(gè)人的心中。因此，在教學(xué)時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情境，從自身體驗(yàn)入手，挖掘情感因素，通過小男孩的動(dòng)作，通過 我 和小男孩的對話，以讀促思，以讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中相互影響，有所感悟。由課文轉(zhuǎn)入真正的現(xiàn)實(shí)生活。
二，教學(xué)目標(biāo)：
1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3苯一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識。
三，教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
難點(diǎn)：筆髁⒈；《物，珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入 揭示課題
1，今天很高興能和二（3）班的小朋友們一起學(xué)習(xí)。我是吳老師，大伙兒親熱地叫叫我吧！（吳老師好）叫得多甜�。抢蠋熜睦锩雷套痰�！同學(xué)們好！那我們開始上課吧！
2，吳老師最喜歡小動(dòng)物了，你們喜歡嗎 （生：喜歡）你喜歡什么 （指一二名學(xué)生說）有一位善良的小男孩和大伙兒一樣，不但喜歡小動(dòng)物，還和小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)感人的`故事，你們想知道故事是怎樣的嗎 那就和吳老師一起走進(jìn)課文去了解吧！請用響亮，整齊的聲音讀出課題。（課件出示課題 學(xué)生齊讀課題）
3，質(zhì)疑：讀了課題，你想問什么呢 （生：小魚怎么到淺水洼去了呢 淺水洼是什么呢 ）洼是什么呢 快向字典請教吧�。▽W(xué)生查閱字典 洼：凹陷的地方）
二，感知課文 讀準(zhǔn)字音
1，成千上萬的小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里，將會怎么樣呢 請小朋友們打開課文，用自己喜歡的方式自由地讀讀這篇課文，并劃出生字，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字可以和你身邊的小伙伴們互相請教，互相學(xué)習(xí)，明白了嗎 （學(xué)生自由讀課文）
2，生字都認(rèn)識了嗎 吳老師可把它們都請了出來，認(rèn)識的話，就請你們喊喊他們的名字吧�。ㄕn件出示標(biāo)上拼音的生字，指名學(xué)生讀。注意至，死的平翹舌音。）
3，去掉生字上的讀音，你還能讀好它們嗎 （課件出示不帶拼音的生字 分男，女生讀）讀得真不錯(cuò)，吳老師很滿意，我還給這些生字找了好朋友，你們也一定能讀好！誰來試試！（課件出示詞語 指名讀詞語 全班齊讀）你們學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)真是棒極了！生字讀會了，就把生字帶入課文中讀一讀，注意把句子讀通順，誰來讀讀 （指名分段讀）其他同學(xué)邊聽邊思考，你知道了課文說了什么
4，反饋。誰來說說你知道了什么 （生：課文說了一個(gè)小男孩在不停地?fù)祠~扔魚）
三，品讀課文 感悟真情
1，小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里會怎么樣呢 仔細(xì)讀讀課文，看看文中哪個(gè)自然段告訴了我們 （課件出示第一自然段）請同學(xué)們齊讀第一自然段，注意讀正確。（學(xué)生齊讀）如果此時(shí)，你就是淺水洼里的那條小魚，心里會想些什么呢 （生：我好想媽媽哦。我快被太陽烤成魚干了……）是哦，這么多的小魚再也回不到自己的家鄉(xiāng)，看不到自己的媽媽，不能和好朋友在一起玩，同時(shí)又面臨著死亡，多么悲慘�。∥覀冊賮碜x讀這段話吧，把你對小魚的同情讀出來吧�。ㄖ该x 齊讀）
2，這些面臨死亡的小魚，卻遇到了一個(gè)善良的小男孩，他是怎樣做的呢 找到句子，讀出來！（指名讀 課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＃⿵倪@句話中，你體會到什么 （生回答：很愛小魚，想挽救小魚。。。）可老師不明白，他為什么要用力地扔小魚呢 請同學(xué)們和老師一起讀讀，想想吧�。ㄗx句子 指名回答：他是想讓小魚回到大海去，輕輕地放，海水還會沖回來）太好了，你讀懂了這個(gè)疑問，也讓老師和其他同學(xué)明白了，我們握握手吧�。ㄎ帐郑┠隳軐W(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作嗎 （學(xué)生做動(dòng)作）大家看出來了嗎 （他好大的力）把這種感覺讀出來�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生讀）還有誰能像他這樣讀的就站起來一起讀！（部分學(xué)生站起來讀）從這句話中，你還讀懂了什么呢 （他一直在撿魚 很累）從哪個(gè)詞語告訴你的 （每個(gè)水洼 不停 彎腰…。）多么善良的小男孩啊，快把你的感受讀出來吧�。信愖x）
3，讀的各有千秋�。±蠋煻枷矚g！可是吳老師還有一個(gè)疑問，小男孩明明知道撿不完，為什么還要撿呢 （喜歡小魚 救小魚 覺得小魚可憐。。）你們是從哪里知道的呢 （課件出示3—6自然段）這幾段是寫我和小男孩的對話，怎么讀好呢 和身邊的伙伴練練吧�。▽W(xué)生練讀）誰愿意來讀給大家聽 （指名讀）其他同學(xué)要仔細(xì)聽哦，要請你們說說你們的看法！
4，你最喜歡誰的朗讀 來說說�。ㄔu價(jià)朗讀）讀得好，評得更好！老師也想讀讀，我讀文中的我，請你讀小男孩，請你讀旁白，其他同學(xué)你們此時(shí)就是淺水洼中那條生命垂危的小魚了！（師生分角色朗讀 讀小魚的同學(xué)把小魚卡片貼在誰的身上，誰就是被救的小魚）那些被救的小魚，會有什么話對這個(gè)小男孩說呢 （生：我真的太謝謝你了；你是我的救命恩人，我會報(bào)答你的……）小男孩，你聽了小魚的話，有什么想說的呢 （生：不用謝，救了你，我也很快樂……）這是一個(gè)心地多么（生：善良，可愛）的小男孩�。∧切┻�在淺水洼里掙扎的小魚，你想說什么呢 （這下我可死定了，快來救我吧。。。。）多么令人心碎的話語啊！原來在你心里，在小男孩心里，一條小魚就是一條（生：生命）讓我們象小男孩一樣，做個(gè)（喜歡動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物）的好孩子，做個(gè)珍惜生命的人吧！
四，拓展延伸，情感升華。
看，可憐的小鳥受傷了，落在窗戶上，你會（生：我會給它涂藥水……）瞧，一只可愛的小青蛙被無情的關(guān)在瓶子里，你會（生：我會把它放回家……）一只小野兔受傷了，你會（生：把兔子帶回家給它養(yǎng)傷）你們都是一群有愛心的孩子，老師要把這些愛心花朵送給你們，希望每個(gè)小朋友心里都種植有一朵愛心之花，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的愛心小天使吧！最后我們一起讀課文，把你在這堂課中學(xué)到的讀出來�。R讀課文）
五 作業(yè)超市：（課件）
愛朗誦的你，不妨有感情地朗讀這篇課文給爸爸媽媽聽吧！
愛寫作的你，把你學(xué)完這篇課文后的心里話記在寫話本上吧！
愛練字的你，想想有什么好辦法把生字寫規(guī)范，期待下堂課你精彩的發(fā)言。
愛小動(dòng)物的你，建議你走近它們，觀察它們的生活環(huán)境是否遭到破壞，生命是否遭到威脅，想想該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物吧！
教學(xué)反思：
長期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)，探究的興趣，是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)十分有效的方法。因此，看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎 你就是淺水洼里的小魚，你有什么想說呢 此情此境，深深地打動(dòng)了孩子們的心。立刻對小魚產(chǎn)生了憐憫之心，這種感觸是深刻的。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)救小魚的情境體驗(yàn)，使孩子的情感得到升華，語言得到鍛煉，同時(shí)也營造了一個(gè)真善美的童心世界。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧！
語文教案 篇7
一、教材分析
在炎熱的夏天，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼風(fēng)，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蟬、蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天的雷雨后的情景，雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。課文描寫了雷雨前、中、后的自然景象。表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課4個(gè)生字，會寫12個(gè)字
2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文。通過聲音表達(dá)雷雨前后的不同景象。
3、有留下觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文的生字，新詞，初步認(rèn)識雷雨前、中、后的景象變化特征。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、謎語導(dǎo)入
1、猜謎語：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。請大家打開課文，學(xué)習(xí)18課（板書課題：雷雨， 學(xué)生齊讀兩遍）
講析：有積雨云產(chǎn)生的一種天氣現(xiàn)象，降水伴隨著閃電和雷聲。
2、一般夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象。誰能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
3、欣賞錄音讀課文（邊聽邊看課文），剛才大家聽了錄音讀課文，感覺雷雨怎么樣，請看看課文兩幅圖畫。(仔細(xì)觀察兩幅圖的不同之處)
問：第一幅圖是什么景象（雷雨前）？第二幅圖又是什么景象（雷雨后）？能說出圖的意思嗎？
圖一：天空烏云密布、電閃雷鳴，空中大風(fēng)，大雨嘩嘩，樹枝亂擺，小朋友關(guān)上窗戶賞雨。
圖二：藍(lán)天白云，彩虹高掛，空氣清新，小朋友呼吸涼爽空氣。
�。ǘ�、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字
2、學(xué)習(xí)生字 齊讀、個(gè)別讀、認(rèn)讀生字、開火車讀。
3、認(rèn)識詞語。（壓下來，垂下來，彩虹，黑沉沉，逃走）
出示小黑板：越來越亮、一陣、蟬叫、蜘蛛。（齊讀）
4、請大家從課文中找到帶有生字的詞語和句子讀一讀。
�、佟骸獕合聛�，滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
②、亂——亂擺，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
③、垂——垂下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、自由讀，邊讀邊想象。課文哪個(gè)段落寫雷雨前、中、后。
2、自由朗讀課文，有幾個(gè)自然段？
3、問：課文中，寫了雷雨幾個(gè)方面
4、問：大家找找課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前、中、后的景象，并在課文上做記號。
5、教師引讀課文。（滿天的烏云。。。。。。樹上的葉子。。。。。忽然一陣大風(fēng)。。。。。嘩嘩嘩雨下起來了。。。。。。雨停了。）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文第一部分
�、佟⒅该x雷雨前的`句子.（板書：烏云密布，葉子不動(dòng)，蟬也不叫，大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛逃走）
蜘蛛在雷雨逃走這一景象，我們回憶在一年級學(xué)過的《要下雨了》這一課知識的內(nèi)容，這都是下雨之前的景象
小結(jié)：1、作者寫什么景象
2、烏云--大風(fēng)--閃電--雷聲--越下越大--雨漸漸小了。（板書）
�、凇⒌诙糠�
A、指讀雷雨中的句子。結(jié)合看圖下雨時(shí)遠(yuǎn)處是模模糊糊、看不清。
B、看圖2：雨過天晴，空氣新鮮，雨聲雷聲從大到小，無色，由暗到亮，空氣清新。
個(gè)別讀句子，嘩嘩嘩，雨下起來了。。。。。
�、邸W(xué)習(xí)第三部分
雨過天晴，彩虹掛天空
學(xué)習(xí)后部分，齊讀，板書：
蟬蛙叫，蜘蛛坐網(wǎng)上
指名讀句子，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣，迎面撲來。（邊讀邊體會）
歸納
用幾句話概括雷雨前后的變化（雨前天色暗，雨中電光閃，雨后彩虹出現(xiàn)。）
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)
雷雨是自然現(xiàn)象。我們學(xué)習(xí)這篇課文要體會雷雨前、中、后的景象。前幾天我們這里剛下了幾場雷雨，請大家把觀察到的寫下來。
（六）、鞏固練習(xí)
填空
1、清新的空氣迎面（ ）來
2、一條彩虹（ ）在天空
3、蜘蛛從網(wǎng)上（ ）下來
4、蜘蛛又（ ）在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。
A、閃電越來越亮，雷聲越來越響，課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
B、彩虹是怎么形成？
C、分角色讀，雷雨前、中、后。
D、齊讀全文。
板書設(shè)計(jì)
烏云密布，葉子不動(dòng)，蟬也不叫
雷雨前
一陣大風(fēng)，樹枝亂擺，蜘蛛逃走
雷
雷雨中 越來越大----漸漸小了 抓住特點(diǎn)，觀察有序
雨
雨過天晴，彩虹掛天空
雷雨后
蟬蛙叫，蜘蛛坐網(wǎng)上
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