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【必備】《蜜蜂引路》教案
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《蜜蜂引路》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《蜜蜂引路》教案1
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強,情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一教時
切入舉偶
1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)
2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
。ㄐW(xué)生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)
對話平臺
感知
1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
、、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。
4、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點,突出識字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情,充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。)
研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機(jī)理解附近的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)
。2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解常常和往常的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。
教師適時啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。)
。ㄗプ」适虑楣(jié)上的特點,從因、果入手,適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的`熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)
寫字
1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:
談:右邊上面的火字一捺變成點;
派:右邊不要寫成瓜字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
。ㄖ攸c指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。)
第二課時
對話平臺
復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
討論
1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。
學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如因為所以先然后最后等,把話說清楚。
4、抓住重點詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄒ詥栴}探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。)
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
。ㄍㄟ^交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。)
寫字
1、出示我會寫中的訝、敲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗
試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導(dǎo)。如:敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語解釋
附近:靠近某地的。
常常:時常
往常:過去的一般的日子。
驚訝:驚異
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
《蜜蜂引路》教案2
第一課時
一、課前談話,導(dǎo)入新課
。、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
。、老師補充介紹并引人新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,自讀課文:
、 自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!昂徒睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
、 競賽讀,看誰讀得正確、流利。
。、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
。、指名、集體讀生字卡片。
。、做游戲鞏固識字:
游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書寫
。薄⒅攸c指導(dǎo):
“和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
。、練習(xí)寫字。
。、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
一、整體感知
。、指名讀課文,考慮:
課文寫了一件什么事?
。、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
。薄⒎纸M朗讀課文的第1、2段。
、 討論:
讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
、 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思:
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
、 集體朗讀第1、2段。
。、學(xué)習(xí)第3段:
、 小組合作:
用自身喜歡的.方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
、 匯報交流:
指名請同學(xué)匯報,借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
、 談感受:
列寧是個怎樣的人?
。、指導(dǎo)朗讀第4段:
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣。
4、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
。、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂引路》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學(xué)難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,找出要求會認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
。、教師板書課題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
。病z查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。
。、簡單說說課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
。、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀,引導(dǎo)識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。
、谶@兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的`?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
。、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保、重點引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
。ǎ玻、他想的對不對?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
。ǎ常、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
。ǎ矗⒅该首x第三自然段。
。、再次學(xué)習(xí)第四自然段。
。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
。ǎ玻、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂引路》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。
教學(xué)重點:會認(rèn)生字,會寫9個字。
教學(xué)難點:了解蜜蜂引路的道理。
教學(xué)類型:新授課
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入提示課題,板書課題。
二、互動學(xué)習(xí),讀文識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問。
2、指導(dǎo)識字,合作學(xué)習(xí)。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀,把不認(rèn)識的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。
5、合作認(rèn)字,記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片,開火車讀、齊讀。
8、自讀自學(xué)。
三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思,能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問:
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
五、作業(yè)布置:
熟讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的'路線圖嗎?
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習(xí)人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
五、讓學(xué)生認(rèn)識到:
列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié):
七、作業(yè)布置:
板書設(shè)計:
課后反思:
《蜜蜂引路》教案5
【教材簡析】
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)六個生字,會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)常”的`意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學(xué)重、難點】
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
。病(dǎo)語:
小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識記生字
。、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。病⒂螒颉懊鄯洳擅邸蓖嬷凶R字。
3、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞
。薄⒙(lián)系生活理解“附近、談天”。
。病Q一換掌握“常!钡挠梅ā
。场⒗首x中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會感悟
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
。场⒃僮x第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?
學(xué)生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實際,擴(kuò)展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
《蜜蜂引路》教案6
一、教材簡說
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:"那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子",那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人?磥恚灰蟿幽X筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)寫生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別"常常"和"往常"的意思。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┳R字寫字
1.認(rèn)識生字。出示生字卡片。
2.寫字指導(dǎo)。莫、派、敲、斯、談、導(dǎo)、養(yǎng)、引、附
。1)寫正確。
"派"字右邊不是"瓜"。"敲"字右邊不是"支",應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
(2)寫美觀。
"派"字右邊比較抽象,學(xué)生很難寫好看,在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的.變化:兩個平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
"談"字右邊是個"炎"字,書寫時應(yīng)注意:上邊一個火字的捺變成了點,由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律:一般情況下("眾"等例外),一個字中不能存在兩個捺,如果出現(xiàn)了兩個捺,要將其中的一個捺變成點。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字,如"淡、迷、食、雙、林、這"等。"引"的書寫關(guān)鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠(yuǎn),建議在田字格中示范書寫,讓學(xué)生觀察后再臨寫。
(3)由生字組成的詞語及詞義是:(出示幻燈片)
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
。ǘ├首x感悟
1.聽讀一遍全文。
2、學(xué)生自己讀課文,在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。
3.細(xì)讀課文時,運用多種方法感悟文中的詞語。
。1)"附近、談天"等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如,"附近"是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進(jìn)行:①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。
。2)"常常"等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。"常常"可以換成"經(jīng)常"。"經(jīng)常"是二年級學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟"常常"的意思。
(3)"往常、果然、向?qū)?等詞語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟"果然"一詞可這樣設(shè)計:
①在自讀課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。
②教師啟發(fā),誰能試著用不同的讀法讀"果然"后的句子嗎?可重讀"果然"后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是那個養(yǎng)蜂人。"果然"一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。
(4)理解"驚訝",可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。
4.深讀課文時,建議以第三自然段為重點,進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂
仔細(xì)觀察:蜜蜂──園子──小房子
分析思考:蜜蜂──蜂房──養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
5.?dāng)U展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。
。ㄈ┓e累運用
1.詞語積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>
2.課后"讀讀想想"兩個句子中加點的"常常"與"往常"兩個詞,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會運用,在運用中積累詞語。可設(shè)計一個游戲情境:把詞語"往常、常常、經(jīng)常、時常、平常",放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。
。1)放學(xué)后,他()到操場打球。
(2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚。
。3)我們學(xué)校的校車()都是一個男司機(jī)開的,但最近卻()由一個女司機(jī)開。
(4)他()就很愛運動,所以在運動會上取得了好成績。
(四)鞏固:看圖對話朗讀
1.出示課文插圖,自愿介紹圖意0、1、2、3、4、。
2.同桌練習(xí)人物對話。
《蜜蜂引路》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
難點:學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片,媒體資源:視頻《蜜蜂引路:范讀》。
課時安排
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
(一)導(dǎo)入新課,揭示課題
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、認(rèn)清字形。
3、理解詞語的意思。
談天:聊天,閑談。
驚訝:感到很奇怪;驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
二、合作交流
。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
三、品讀感悟
(一)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時間:1922年。
事件發(fā)生的地點:莫斯科。
事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的.人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
5、總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段:交代了事情的起因。
第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。
第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
第二課時
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)生字。
2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?
3、老師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng)編表演
(1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
(2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
6、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1.掛圖、生字卡片。
2.投影儀或幻燈機(jī)。
3.列寧的有關(guān)資料。
第一課時
課前談話,導(dǎo)入新課
1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2.老師補充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”;“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
1.小組合作學(xué)習(xí)生字。
2.匯報交流識字方法。
鞏固識字
1.指名、集體讀生字卡片。
2.做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
1.重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上,“寸”的橫要寫在橫中線上面一點;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。
2.練習(xí)寫字。
3.展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時
整體感知
1.指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.同桌交流初步感知的`課文內(nèi)容。
朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫點的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系,體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
4.集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
2.小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《蜜蜂引路》教案9
教學(xué)目標(biāo):
會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,
學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、 掛圖、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈機(jī)。
、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)重難點
識記生字,正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)課時 兩課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐnɡ”!案浇睉(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。
小組合作學(xué)習(xí)生字。
匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
、 指名、集體讀生字卡片。
、 做游戲鞏固識字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)位:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)
四、指導(dǎo)書寫
重點指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的'橫要寫在橫中線上面一點!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢恢。
五、練習(xí)寫字。
展示學(xué)生書寫的字,師生共同評議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第 二 課 時
一、整體感知
指名讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人?
指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計:
《蜜蜂引路》教案10
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強,情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。
愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的.辦法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
。场⒛茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
。、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖切入舉偶
。、談話激疑:
同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
2、談話激趣:
同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。
小學(xué)生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。
〖對話平臺
一、感知
。、自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?
。、組內(nèi)合作識字:
互讀、互聽、正音。
。础⒔處熞龑(dǎo):
鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點交流識字記字方法。
。、游戲鞏固識字:
讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
。丁⒅缸x課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
抓住低年級教學(xué)的重點,突出識字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情,充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、研讀
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
。、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流:
、 邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示)。
⑵ 體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解)。結(jié)合課文內(nèi)容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣:
思考:
列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?
閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備)
抓住故事情節(jié)上的特點,從因、果入手,適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、寫字
。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝校
附近 談 派 引 列 蜂
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
。场⒔處煼秾戨y點字,強調(diào)重點筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
。础W(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。
《蜜蜂引路》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)六個生字,會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)!钡囊馑肌
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重、難點:
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導(dǎo)語
小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細(xì)讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常!钡挠梅ā
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會感悟。
蜜蜂真的`會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實際,擴(kuò)展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。
《蜜蜂引路》教案12
《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案
讀是理解的基礎(chǔ),同時,理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶,積累語言。所以,在本課時的教學(xué)中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過初讀、細(xì)讀、回讀,讓學(xué)生在反復(fù)的,多種形式的讀中理解課文。
一、開門見山,揭示課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
二、初讀課文,整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文有幾個自然段,由于這個問題難度不大,所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答,并在放大課文中標(biāo)出,以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時間。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
第一、二自然段是本課時的非重點,但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系,因此,在點名讓一兩個學(xué)生讀課文后,學(xué)生一起理清人稱,然后由學(xué)生自己討論出:平時他們在什么地方談天,理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家,不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己概括段意,段意可以多人說,最后落實在放大課文旁邊,這樣,多個學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展,書面語也得到了補償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點,我將用20’左右的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句,理解文字表意:學(xué)生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”這個問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答:較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答;差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的`答案進(jìn)行回答;好的學(xué)生要求盡量不看書,憑著記憶回答。這樣,體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則,讓每個學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題,學(xué)生一遍遍地運用課文語句,熟悉了課文的內(nèi)容,為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
。病①|(zhì)疑問難,發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下,提出問題:你們都懂了嗎?促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問,組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個詞語時,我就讓學(xué)生動手查一查字典,理解字面意思:想的與事實相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:列寧看到什么,想什么,事實是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書:
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子(房子)
在這一過程中,學(xué)生通過自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點撥,解決了本課的重點和難點。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
四、回讀課文,領(lǐng)會中心。
學(xué)生在讀課文后,教師問:你最愛讀哪一自然段,為什么?學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣,這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文,學(xué)生已經(jīng)會運用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答,再次強調(diào)“認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求,也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
五、聯(lián)系實際,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
最后,老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨立動腦思考課本后面的問題,在書上尋找答案,下一課時討論。這個練習(xí)量不多,但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過,學(xué)生在這樣的教學(xué)中,掌握了課文中的語言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學(xué)效果較好。
《蜜蜂引路》教案13
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題,看到這個題目你有什么問題要問嗎?
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)
1.請同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)!案浇钡呐e舉手。(找其中一個同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
。ㄗx了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人
。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經(jīng)常的意思;
誰能給“往常”換個詞。(平常、原來、平時、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
。1)放學(xué)后,他( )到操場踢足球。
。2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的.句子畫下來。
。ㄉ涣鳎
如果你是列寧,你當(dāng)時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
。ㄍ烙懻摚涣鳎
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確。
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
。2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧說什么?
(學(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)?
。ǔ泽@、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請一對同學(xué)讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)
四. 拓展
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
。2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。
《蜜蜂引路》教案14
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點難點:
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等
五、教學(xué)課時:第一課時
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo):這個英雄是誰?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?
②為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
(五)總結(jié)全文。
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
教學(xué)反思:
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學(xué)生興趣的`參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語感 以讀為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時,也突破了本課教學(xué)的難點,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學(xué)時間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會,多一些少動的時間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標(biāo)的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評價,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來,全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,會寫“派、引”等9個字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點:
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學(xué)習(xí)其通過仔細(xì)觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個故事。(課件出示課題,齊讀)
2、板書課題,指導(dǎo)“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
導(dǎo)語:大家先自己讀讀這個故事,看老師的閱讀提示:
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的.意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教)。
。2)給自然段標(biāo)序號,想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。
(3)爭取把故事讀熟練。
。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完,完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正)
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
(1)出示生詞指生讀,指導(dǎo)“敲、派”二字的書寫
。2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內(nèi)容。
導(dǎo)語:學(xué)好了生字詞,接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。
1、指生說故事講了一件什么事?
(若學(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個人物,教師板書并指導(dǎo)“列”的書寫;(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。)
2、結(jié)合句子,理解“談天”。
。1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導(dǎo)“談”字書寫)
。2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學(xué)生答)
(3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常!迸c“往!。
過渡:這句話中有一個“常常”,課文中還有一個帶“!钡木渥樱覀兛。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找!币痪渲干x。
(2)提問:這里的“往!备俺3!币馑家粯訂?(引導(dǎo)學(xué)生說出二詞的近義詞并記錄在書上)
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
。1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學(xué)生答,教師在“找”后補充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學(xué)把那句話找出來讀一下。(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語:他們見面后是怎么說的?請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段,要讀出他們兩個人不同的語氣,臉上還要有他們當(dāng)時的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀,指導(dǎo)讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
1、設(shè)疑過渡:(提示:向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過向?qū)?我們表演一下。師生表演問路人和向(qū)υ。)蜜蜂真能像我們剛才那樣,說“列寧同志,你想找養(yǎng)蜂人嗎?跟我走吧,我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人!眴幔靠磥砹袑幹饕得靠自己。列寧這個人有一個特點,正是有了這個特點,他才能找到養(yǎng)蜂人。請大家用心讀讀第三段,邊讀邊畫出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么,并思考他看到這些后會想什么?他有什么特點?
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(細(xì)心觀察)。
4、交流,板畫:
(1)過渡:列寧通過仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢?我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好?
。2)板畫列寧住處,理解“附近”。
A、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)
B、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說話:學(xué)校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機(jī)動環(huán)節(jié))
。3)引導(dǎo)讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導(dǎo)思考:列寧看到蜜蜂會想什么?
(4)引導(dǎo)讀第二句,板畫“園子、小房子”,引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準(zhǔn)確。思考:這時列寧又會想什么?
。5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)
4、再讀第三段,補充板書:列寧靠( )和( )找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書,說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學(xué)到了什么?
板書設(shè)計
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
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