《好漢查理》教案

時(shí)間：2024-04-04 09:37:16 教案我要投稿

《好漢查理》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《好漢查理》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《好漢查理》教案

《好漢查理》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)查理發(fā)生的變化

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話揭題

　　①導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的.金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　②學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書(shū)情況。

　�、苡懻摻涣�。

　　再讀質(zhì)疑

　�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　�、诔醪结屢伞�

　　對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

　　a．查理有哪些變化？

　　b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　�、俨槔碛心男┳兓磕阏业搅四男┚渥�？

　　②教師相機(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：

　　練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習(xí)

　�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、阪�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：

　　32*好漢”查理

　　調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇

　　有禮貌自信

《好漢查理》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)查理的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給別人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書(shū)情況：

　�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個(gè)什么故事?

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　　2、初步釋疑：

　�、� 查理有哪些變化?

　�、� 查理為什么會(huì)有這么大的變化?

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

　　2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的'東西。”

　�、� “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　�、� “當(dāng)然可以。”

　�、� “查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�

　�、� “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物：

　�、� 引導(dǎo)談話：

　　查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

　�、� 你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　　③ 你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　五、練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》教案3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話揭題

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　�。�、讀題：

　　“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　３、檢查讀書(shū)情況：

　　⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。

　�。�、討論交流：

　　課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、再讀質(zhì)疑

　　１、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　�。�、初步釋疑：

　�、挪槔碛心男┳兓�

　�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化？

　　四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化

　　１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　�。病⒔處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　�、拧安唬脻h查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�

　�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。

　�、恰爱�(dāng)然可以�！�

　�、取安槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　�、伞敖芪�，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：

　　“變得有彬彬有禮了�！�

　　“變得說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)、守信了�！�

　　“變得有上進(jìn)心了，自信了。”

　　“不再搞惡作劇了�！�

　　……

　　五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

　�。�、引導(dǎo)談話：

　　查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　�。�、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

　　學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習(xí)

　�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？

　　【課后反思】

　　自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。

　　如：

　�。�、查理有哪些變化？

　　２、查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國(guó)大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右�，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的'問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

　　課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問(wèn)：

　　１、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　我在此設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。

　　課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。

《好漢查理》教案4

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2、談話激趣，讀題生疑

　　1）、課前播放《好漢歌》。

　　師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。

　　2）、師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

　　學(xué)生提出問(wèn)題。

　　【說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

　　二合作交流

　　1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況

　�。�1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認(rèn)讀情況。

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　�。�2）指名分段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　�。�3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

　　4、師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎？

　　指名回答，提示：課文寫(xiě)的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫(huà)出自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

　　【說(shuō)明】放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、師：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

　　3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

　�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　【說(shuō)明】在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。

　　4、讀悟交流

　　師：親愛(ài)的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個(gè)好漢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

　　“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　“當(dāng)然可以�！�

　　查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　　“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信，有愛(ài)心了。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

　　5、師：文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談他會(huì)做什么嗎？

　　學(xué)生回答。

　　6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的'變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)系呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

　　7、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你再來(lái)談?wù)勀銓?duì)好漢的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

　　指名回答。

　　8、練習(xí)有感情的朗讀，讀中悟情。

　　【說(shuō)明】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　學(xué)生回答。

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面這個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

　　蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩，班上的同學(xué)都非常喜歡她�？墒呛懿恍遥亲永锩骈L(zhǎng)出了一個(gè)腫瘤。她住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)生給她做了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也能補(bǔ)上三個(gè)月拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣的一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。

　　在蘇珊回學(xué)校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:

　　“從下星期一開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要帶著自己最喜歡的帽子來(lái)到學(xué)校里，越新奇越好！”

　　星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門(mén)口，遲疑著，總是沒(méi)有勇氣跨進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)榇蠹艺l(shuí)都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。

　　可是，令她感到意外的是，她跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班上每一個(gè)同學(xué)都帶著帽子，和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她和伙伴們見(jiàn)面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒(méi)發(fā)生。

　　蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。

　　日子就一天天過(guò)去了�，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還帶著一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。

　　【說(shuō)明】圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　****

《好漢查理》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文時(shí)加入感情。

　　2.讀懂課文，領(lǐng)悟查理的變化，并感受到了解、信任和充滿愛(ài)心所帶來(lái)的幸福。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讀懂課文，理解查理的變化，以及羅伯特先生為什么會(huì)送刀，認(rèn)識(shí)查理。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何愛(ài)他人，讓生活變得更美好。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、本課錄音磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　課時(shí)安排：

　　1節(jié)課。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)課

　　一、啟發(fā)思考，激發(fā)疑問(wèn)

　　1.在課前播放《好漢歌》后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理解：“在你看來(lái)，什么樣的人才能稱為‘好漢’呢？”（例如：有俠義精神的人、善于挽救危難的人等）

　　2.讀題：“好漢查理”，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)這個(gè)題目的疑問(wèn)是什么？

　　二、初讀課文，抓住重點(diǎn)

　　1.通過(guò)播放課文錄音，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的興趣。

　　2.要求學(xué)生朗讀課文，自由選擇表達(dá)方式，注意正確和流暢性。

　　3.檢查學(xué)生的朗讀情況：

　�。�1）挑選自然段讓學(xué)生逐一讀出，并讓學(xué)生評(píng)議。

　�。�2）學(xué)生選擇喜好的一段，和同學(xué)一起朗讀并糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤。

　　4.匯討交流：課文中講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事是什么？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生在課文中勾畫(huà)重要語(yǔ)句，并多讀幾遍。

　　三、細(xì)讀且質(zhì)疑，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1.在閱讀課文的同時(shí)，重新思考故事情節(jié)，標(biāo)記出不理解或者感興趣的部分。

　　2.小組討論，老師巡回指導(dǎo)。

　　3.整理學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于一些容易解決的難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生找到答案。針對(duì)較深的問(wèn)題，提煉出兩個(gè)問(wèn)題方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

　　（1）從哪些方面可以看出查理是好漢呢？

　�。�2）查理為何會(huì)發(fā)生這樣大的變化？

　　4.閱讀成果交流：你在課文中哪些地方感覺(jué)到查理是個(gè)好漢？

　　在學(xué)生閱讀了《好漢查理》這篇文章之后，可以通過(guò)一些方式來(lái)幫助他們深入理解文章中的主要內(nèi)容以及人物形象。以下是一些可能的教學(xué)方法：

　　(1)讓學(xué)生根據(jù)文章中找到的句子來(lái)談?wù)撟约旱母惺�。針�?duì)每個(gè)句子，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題，例如：“為什么查理拒絕別人的東西？”“查理和杰西的友誼對(duì)他的改變有多大影響？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成長(zhǎng)歷程。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。在朗讀過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，并通過(guò)提問(wèn)引發(fā)他們對(duì)這些人物形象的深入思考。

　　(3)討論查理的性格特點(diǎn)以及他的成長(zhǎng)歷程。例如，教師可以提出問(wèn)題：“查理是一個(gè)怎樣的人？他怎么變成一個(gè)好孩子的？”學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享自己的.看法來(lái)加深理解。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你讀這篇文章時(shí)有什么感想？”“你覺(jué)得這篇文章所傳遞的情感是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深入地理解作者所想表達(dá)的情感內(nèi)涵。

　　(5)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)價(jià)值觀。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)‘好漢’的理解是什么？”“你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)到良好的品德和行為對(duì)于一個(gè)人的意義以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

　　總之，在落實(shí)這些教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等方面的不同因素，靈活選擇相應(yīng)的方法來(lái)幫助他們深入理解文本，提高閱讀能力。

　　板書(shū)：

　　32、好漢查理

　　幫助杰西

　　查理成為好漢

　　不再調(diào)皮、惡作劇

《好漢查理》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　2．理解查理發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、談話揭題

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的.小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　　2．聽(tīng)歌曲：《好漢歌》�！昂脻h”你是怎么理解的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《好漢查理》。

　　3．讀題：“好漢查理”。讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3．檢查讀書(shū)情況。

　　（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　�。�2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　　2．初步釋疑。

　　（1）查理有哪些變化？

　�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1．查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

　　“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　“當(dāng)然可以。”

　　“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

　　五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

　　1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2．你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　　3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀

　　可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

《好漢查理》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3．能?chē)@單元導(dǎo)讀進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師知道大家都特別喜歡讀故事，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)很棒的外國(guó)故事！

　　2、指名讀課題：誰(shuí)會(huì)讀（師評(píng)：這個(gè)外國(guó)名讀得真好聽(tīng)！）

　　齊讀：讓我們一起讀出課題。

　　二、抓學(xué)法，初步感受變化

　　1、你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？先讀讀導(dǎo)讀部分吧！

　　生自由讀

　　2、交流

　　師：你覺(jué)得我們可以怎樣學(xué)習(xí)這篇文章？

　　預(yù)設(shè)三方面：

　　a：文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？

　　b：說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)中人物的看法？

　　C：說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

　　3、師：沒(méi)錯(cuò)，這三方面給我們提供了閱讀的方向！讓我們一起先去看看第一個(gè)問(wèn)題吧！

　　既然是變化就一定有個(gè)對(duì)比，那原來(lái)的.查理是怎么樣的呢？

　�、畔茸x讀這段文字吧！

　�、茖W(xué)生自由讀

　�、侵该x2。師：你覺(jué)得這時(shí)的查理是個(gè)怎樣的孩子？

　�、认胂笠幌拢槔砜赡茏鲞^(guò)哪些惡作劇呢？指名說(shuō)

　�、墒前�，此時(shí)的查理總是喜歡把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，因此鄰居不喜歡他，小伙伴們不喜歡他，倒是——生接讀：他叫自己是“好漢查理”。

　　三、進(jìn)一步感悟變化

　　師：后來(lái)，查理發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)帶這個(gè)問(wèn)題自己去讀讀課文吧？生自由讀課文。

　　一、匯報(bào)，說(shuō)變化

　　預(yù)設(shè)1：生——……變禮貌了

　　1、你從哪里看出來(lái)？生讀句

　　2、我注意到了一個(gè)詞——你能讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎指名讀詞/article/

　　3、誰(shuí)能學(xué)著查理彬彬有禮的樣子說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字？（謝謝）

　　指名讀；齊讀。師：還有哪些變化？

　　預(yù)設(shè)2：生——……說(shuō)話算話

　　1、請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)吧！

　　2、用一個(gè)詞形容此時(shí)的查理，你的腦海中會(huì)蹦出哪個(gè)詞？（言而有信或守信）

《好漢查理》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　預(yù)設(shè)流程

　　一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑

　　1、本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

　　2、這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)

　　3、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。

　　2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)

　　3、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

　　好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?

　　三、默讀課文，聚焦“好漢”

　　1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類(lèi)推….

　　2、交流理由，教師相機(jī)歸納�！鍟�(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)

　　3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

　　4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的`對(duì)話。)

　　5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。

　　6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)

　　2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

　　3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。

　　5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　好漢查理

　　非好漢

　　好漢!

《好漢查理》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2讀、懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因，認(rèn)識(shí)查理。

　　2、教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。

　　課前準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

　　2、讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　　（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

　　4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

　　5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

　　（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

　�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

　�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的`句子讓學(xué)生談感受：

　　A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

　　B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　C、當(dāng)然可以�！�

　　D、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　　F、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

　　5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

　　7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

　　8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：

　　幫助杰西

　　查理成為好漢

　　不再調(diào)皮、惡作劇

　　五、教學(xué)反思

　　《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來(lái)的羅伯特一家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交往后，卻變了，不再愛(ài)搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問(wèn)題。

　　學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒(méi)有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時(shí)，是那樣彬彬有禮，并沒(méi)有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí)，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說(shuō)：“我要做個(gè)好漢”時(shí)，杰西那句“我從來(lái)都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無(wú)意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著，也為查理的改變而興奮著，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

　　聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說(shuō)：“我以前犯了錯(cuò)誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問(wèn)：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡��！?/p>

　　這時(shí)，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫�，�?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任，我才有了改變�！�

《好漢查理》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

　　(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等。)

　　2、板書(shū)課題并讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)這篇課文?

　　2、學(xué)生回答。

　　3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問(wèn)題，還可以畫(huà)出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　4、討論交流：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀閱讀提示，使學(xué)生初步把握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并能粗知課文大意，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容。

　　2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

　　3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

　�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻€(gè)好漢?

　�、撇槔頌槭裁磿�(huì)有這么大的變化?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。)

　　4、讀悟交流：

　　你覺(jué)得查理是一個(gè)好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，還可以在勾畫(huà)的語(yǔ)句旁邊用一個(gè)詞或一句話寫(xiě)出自己的感受。

　�、鸥鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

　�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

　　②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③“當(dāng)然可以�！�

　�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　�、蕖敖芪�，我會(huì)做個(gè)好漢。”

　　在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀：

　　讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

　　5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，他在文中的那個(gè)舉動(dòng)讓我們覺(jué)得他的確很調(diào)皮呢?對(duì)于他的其他調(diào)皮行為作者沒(méi)有做過(guò)多的描寫(xiě)。好，讓我們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

　　6、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn))

　　(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。)

《好漢查理》教案11

　　教學(xué)前思：

　　根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解查理發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、回歸單元，出示目標(biāo)。（2分鐘）

　　1、出示本單元的知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事（板書(shū)：好漢查理）

　　3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來(lái)學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

　　4、出示本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問(wèn)題。

　　二、出示指南，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

　�。�1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）重點(diǎn)詞句。體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書(shū)筆記。）

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　思考：

　　1、為什么說(shuō)查理是好漢。

　　2、想想查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　自學(xué)方法：

　　1、讀、思、圈、注

　　2、個(gè)人自學(xué)后小組交流。

　　自學(xué)時(shí)間：8分鐘

　　三、展示學(xué)習(xí)，交流成果。（12分鐘）

　　展示要求：（課件）

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示：（小組內(nèi)交流）

　　1、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)意思。

　　2、交流文中的多音字、近反義詞。

　　3、會(huì)流利的讀課文�？梢孕〗M內(nèi)連讀課文。

　　4、做練習(xí)題。

　�。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3、品讀你印象深刻的句子。

　　教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。說(shuō)明了朋友間的理解各幫助也是愛(ài)的表現(xiàn)。

　　2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，體會(huì)寫(xiě)法。

　　生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！蔽殷w會(huì)到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。

　　生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上�！∥殷w會(huì)到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。

　　生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說(shuō)話算數(shù)的”。我體會(huì)到查理的著一個(gè)美好的心靈，守信用的人。

　　生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì)到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。

　　……

　　3、學(xué)生展示朗讀能力。

　　讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，可以通過(guò)互相提問(wèn)來(lái)啟發(fā)思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。）

　　四、點(diǎn)撥知識(shí)，激發(fā)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（3分鐘）

　　1、為什么說(shuō)查理是好漢？

　　2、查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　3、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

　�。ù谁h(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　五、續(xù)寫(xiě)故事，升華情感（5分鐘）

　　1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　2.續(xù)寫(xiě)故事（課件出示）

　　第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表?yè)P(yáng)查理。聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話。

　　六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤(rùn)翰(中國(guó))，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

　　推薦篇目：

　　1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國(guó))

　　2、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

　　3、《給予的快樂(lè)》

　　師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩(shī)歌送給同學(xué)們《愛(ài)》（音樂(lè)起）同學(xué)們，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們跟查理一樣會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

　　板書(shū)：好漢查理

　　有禮貌守信用

　　尊重理解信任

　　調(diào)皮　愛(ài)搞惡作劇

《好漢查理》教案12

　　一、分析教學(xué)任務(wù)

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇充滿人文內(nèi)涵的文章。故事主要講述了一個(gè)叫查理的孩子，他調(diào)皮搗蛋，沒(méi)有人喜歡。但是，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的過(guò)程中，他得到了她的理解和尊重，兩人友好相處，互相幫助，在其中，查理逐漸改變了自己的缺點(diǎn)，成為了一個(gè)真正的“好漢”。這篇文章溫馨感人，語(yǔ)言真摯，很有感染力。

　　文章中的查理和杰西兩個(gè)人物形象都很真實(shí)，查理雖然調(diào)皮卻很善良，喜歡幫助別人，行為舉止都很有“好漢”的風(fēng)范。他非常重視別人對(duì)他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對(duì)查理真誠(chéng)熱情，對(duì)生活充滿希望。

　　本次教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章內(nèi)容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理變化的原因。從中體會(huì)到理解與信任也是對(duì)朋友的愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)略讀課文，且本冊(cè)教材前七個(gè)單元都涉及到了該篇文章，因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都有了一定的積累。但是，教師需要達(dá)到“指導(dǎo)”的效果。此外，《好漢查理》也是本冊(cè)最后一篇課文，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)本單元的其他課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”缺乏感性積累和理性思考。因此，教師需要在教學(xué)中注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè)，進(jìn)一步挖掘查理變化的原因。

　　三、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、感情深刻地朗讀課文，準(zhǔn)確地表達(dá)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，深刻理解朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的一種體現(xiàn)，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染和熏陶。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　1、突出略讀課文的特點(diǎn)，同時(shí)將略讀和精讀整合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效的閱讀訓(xùn)練，并陶冶學(xué)生的情操。

　　（2）在方法方面，我們鼓勵(lì)自行品讀和深度體悟，提升閱讀能力。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要問(wèn)題，組織閱讀、感悟和交流，幫助他們理解查理在故事中的行為轉(zhuǎn)變，并探究背后的原因。從中體悟到友誼、尊重、理解和鼓勵(lì)等美好品質(zhì)所帶來(lái)的.精神力量，感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷。通過(guò)拓展相關(guān)閱讀，加強(qiáng)積累和內(nèi)化，強(qiáng)化情感提升。

　�。�3）在要求上，我們不過(guò)分追求字句的完美，更注重突出閱讀的重點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)初步閱讀后，可以廣泛參與交流，相互補(bǔ)充和碰撞，從而深入理解故事主題。同時(shí)，在朗讀課文時(shí)，可以特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)關(guān)鍵人物的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。文本是師生活動(dòng)的載體，我們應(yīng)該充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)讀、插圖輔助理解以及借助人物語(yǔ)言感悟等方式，既方便快捷，也有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，這也是我們對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的關(guān)注和考慮。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：諺語(yǔ)、詞卡、插圖和投影片等

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感飽滿地朗讀課文。

　　2.理解故事內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到友誼、尊重和理解也是愛(ài)的表現(xiàn)。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　重點(diǎn)：理解查理行為轉(zhuǎn)變的原因。

　　難點(diǎn)：從杰西的話中領(lǐng)悟杰西對(duì)查理的尊重和信任。

　　課時(shí)：1個(gè)課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}讀題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們端正坐姿，注目老師板書(shū)（好漢），讀一遍后，提問(wèn)：你認(rèn)為成為好漢需要具備哪些品質(zhì)？（行俠仗義，善于助人）

　　（2）從古至今，對(duì)于好漢的認(rèn)識(shí)不盡相同。現(xiàn)在，請(qǐng)大家閱讀下面的內(nèi)容，自由閱讀后，大聲朗讀（課件展示）。

　　諺語(yǔ)：

　　不到長(zhǎng)城非好漢。

　　一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

《好漢查理》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　導(dǎo)語(yǔ)：善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。查理是個(gè)外國(guó)小孩，可以讀作cha li也可讀cha li�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

　　3、討論交流：

　　（1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思？

　　師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的？

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解？

　　師：（出示塑料刀具）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”？

　�。�3）課文主要說(shuō)了怎樣一件事？

　　4、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

　�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

　�。�2）查理為什么會(huì)有這么大的`變化？

　　4、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

　�。�1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

　　A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�

　　B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　C、“當(dāng)然可以�！�

　　D、查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E、“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�

　　F、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

　　5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己

　　“好漢查理”。

　　文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

　　8、練習(xí)有感情地讀，再度感悟

　�。�1）有感情朗讀課文。

　�。�2）同桌互讀。

　�。�3）你覺(jué)得查理是怎樣一個(gè)孩子呢？杰西呢？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀完了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　2、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　3、引入故事：

　　主要內(nèi)容：一個(gè)婦人和小偷的故事，因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃�，小偷被感�?dòng)了，從此改邪歸正。

　　五、教學(xué)反思

　　略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為主線，而且問(wèn)題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，師生一問(wèn)一答的時(shí)候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上，沒(méi)有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。

《好漢查理》教案14

　　課前準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　�、蹤z查讀書(shū)情況。

　　a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個(gè)什么故事？

　　再讀質(zhì)疑

　　①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。

　�、诔醪结屢�。

　　a．查理有哪些變化？

　　b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　　a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的'東西�！�

　　b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c．“當(dāng)然可以。”

　　d．“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�

　　e．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

　�、僖龑�(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　�、谀阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　�、勰銓�(duì)故事中的這些人物有什么看法？

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習(xí)

　�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　�、阪�(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

《好漢查理》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)查理發(fā)生的變化

　　4、感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同

　　2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩

　　3、向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

　　4、讀題：“好漢查理”�！昂脻h“你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目

　　5、你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音

　　2、激發(fā)朗讀的興趣。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文

　　4、要求讀正確

　　5、讀流利。

　　6、檢查讀書(shū)情況：

　　a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　7、討論交流。

　　課文講述了一個(gè)什么故事？

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、學(xué)生默讀課文

　　2、邊讀邊畫(huà)出不

　　3、理解的內(nèi)容。

　　4、初步釋疑。

　　對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題：

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會(huì)有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的.東西�！�

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當(dāng)然可以。”

　　d.“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�

　　e.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢�！�

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物

　　1、引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

　　3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習(xí)有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環(huán)境教育）

　　七、拓展練習(xí)

　　1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，3、再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，5、寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

【《好漢查理》教案】相關(guān)文章：

三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》教學(xué)反思06-19

好漢話題作文02-18

幼兒園大班音樂(lè)表演教案：好漢歌12-19

教案中班教案02-23

中班教案教案04-15

高中教案教案03-05