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六年級語文教案《負荊請罪》（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的六年級語文教案《負荊請罪》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文教案《負荊請罪》 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)難點：
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。
�。�2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
�。�3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人��！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、分角色朗讀課文。
�。�1）學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
�。�2）指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
5、負荊請罪
廉頗藺相如
對不住你過去的事別提了是......
寬恕我
背荊條扔在一邊讓
跪下扶起
�。ㄓ掠诟倪^）（顧全大局）
為了趙國的利益
六年級語文教案《負荊請罪》 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的
教學(xué)重點：
能分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
練習(xí)排演小話劇。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的'臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
�。ㄐ袆樱涸诼飞嫌幸獗茏屃H的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
�。�1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�。�3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀全文。
四、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
教學(xué)反思：
六年級語文教案《負荊請罪》 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場景引讀。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）“藺相如在客廳踱步�！�
踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
�。�3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？
�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊
2.“快請廉將軍進來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
�。�2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？
想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？
�。�3）小結(jié)：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對于任何細節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學(xué)生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的`大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統(tǒng)，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至?xí)x開趙國，這對趙國更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學(xué)生對藺相如顧全大局品格的認識。
3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起�！�
�。�1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
�。�2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。
�。�3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠�。�
廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？
�。�5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計意圖：錯誤的改正過程應(yīng)包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學(xué)生進行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�。�3）學(xué)生讀，抓住重點詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？
如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？
�。�5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人��！
設(shè)計意圖：設(shè)計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
六年級語文教案《負荊請罪》 4
教學(xué)目標(biāo)
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21
負荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
教學(xué)思路：
�。�1）這是劇本開始的'一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號中的緊張、奇怪，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張匆匆走上，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。
�。�2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機點撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學(xué)們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
（你為什么要這樣說？還有沒有同學(xué)對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學(xué)想說說這句話？）
點撥要點：
�、侔パ�，廉將軍，您這是
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你地讀，
二是體會真誠，
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說
廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
�、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學(xué)們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
迎笑，扔急切，雙手真誠
學(xué)生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機點撥：別提原諒，明白由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲�，F(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無論都，寧可也不
2、感悟人物
�。�1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。
�。�2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
六年級語文教案《負荊請罪》 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查本課生字詞的掌握情況。
2、練習(xí)排演小話劇。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)抓住人物的動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物形象的習(xí)作方法，并練習(xí)仿寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。
2、展示評價學(xué)生書寫，并復(fù)習(xí)改進提高。
3、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了戰(zhàn)國時代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?
二、領(lǐng)悟表達方法，仿寫。
1、回讀課文，領(lǐng)悟表達方法。
(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的品質(zhì)和廉頗的知錯就改的精神分別體現(xiàn)在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發(fā)?
(2)學(xué)生自讀自悟，然后小組討論交流。
(3)集體交流，感悟?qū)懛ā?/p>
作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。
2、學(xué)以致用，完成寫話。
(1)激發(fā)興趣，提出訓(xùn)練要求。
在描寫人物時，抓住人物的.進行細致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學(xué)們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的特點。
(2)學(xué)生完成練筆，教師巡視指導(dǎo)。
(3)交流寫話，集體評議修改。
三、排練小話劇。
1、練習(xí)分角色朗讀全文。先讓學(xué)生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。
2、排演小話劇。讓學(xué)生自由結(jié)合，練習(xí)排演，再指名表演。
四、課堂總結(jié)。
1、交流本節(jié)課學(xué)到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習(xí)作。
2、教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評議總結(jié)。
五、作業(yè)：
閱讀歷史故事《將相和》。
六、板書設(shè)計：
5負荊請罪
廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度 (語言 動作 神態(tài))
六年級語文教案《負荊請罪》 6
設(shè)計理念：
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容主要以朗讀、表演、等活動形式為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，用心去碰撞心，以情融入情，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語進行品讀和理解，感悟人物的個性特征，親身體驗他們的喜怒哀樂，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點
理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。學(xué)會閱讀劇本。
教學(xué)難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)時間：
3課時
課前先學(xué)：
回顧《公儀休拒收禮物》，感受劇本格式。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
由《公儀休拒收禮物》導(dǎo)入，介紹劇本的特點
�。▌”鹃_頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的'結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負荊請罪”。
�。�1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
�。�3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1、教師講解注意點。
2、學(xué)生描紅并在自己的本子上寫。
五、作業(yè)布置：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
六年級語文教案《負荊請罪》 7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的`可貴精神。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《負荊請罪》，“荊”后鼻音。
生：讀題。
師：說的是誰向誰請罪？
生：廉頗向藺相如請罪。
師：學(xué)習(xí)劇本臺詞很重要哦，潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。
二、精讀第一幕。
1、請快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。
2、小組討論。
3、全班交流。
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕。
師：他自己認為怕不怕。
生：不怕。
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。
生：藺相如不怕，因為在澠池之會的時候，唇槍舌劍，針鋒相對。
生讀。
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣。
城池很多。
霸氣十足。
師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞。
生說。
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯。
師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說。
生：看到藺相如給廉頗讓路。
生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。
出示這句臺詞：
生讀。
師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了。
一起讀。
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意。
生讀。
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，師：你來讀這句臺詞。
生讀。
師：上卿，不是老百姓，再來讀。
生讀。
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀。
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱。
師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀。
生讀。
師：我聽出來了，你生氣了。
生再讀。
師：還有誰也生氣的，一起讀。
生齊讀。
倆生一起對話讀。
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長。
師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴。
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……
生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會想什么？
生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？
師：想一想，會怎樣呢？
生：秦王會乘機侵犯我國。
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力，不敢來侵犯。
師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會沉不住氣。
生：怕不和會對國家造成危害。
師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害。
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來。
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的。
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。
4、生分角色讀第一幕。
三、課堂小結(jié)：
因為和為貴，所以一讓再讓，因為認識到了和為貴，所以，廉頗來負荊請罪。那么廉頗是怎樣負荊請罪的？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
藺相如：深明大義寬容大度。
六年級語文教案《負荊請罪》 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)習(xí)廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
2、在分角色表演中表現(xiàn)人物特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。
1、板書課題，齊讀。
2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。）負：背著。
3、課文寫的是誰向誰負荊請罪？（板書：廉頗藺相如）
4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）
今天，我們就來學(xué)習(xí)這個故事。
二、體會人物精神品質(zhì)。
1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。
這個劇本中出現(xiàn)了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）
2、我們先來分析這兩個人物，請同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫在旁邊。
3、學(xué)生默讀課文，做記號，師巡視。
4、交流。
�。�1）藺相如：深明大義、寬容大度。
A 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？
藺相如深明大義，他知道，出示填空：
（ ）秦王不敢侵犯我國，（ ）我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
如果把第一句話倒過來該怎么說？（ ）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（ ）秦王不敢侵犯我國。
誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？
2 B 、寬容大度。
出示詞語：笑笑，依然笑笑
從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）
誰帶著這樣的笑容來讀他的話？
廉頗負荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？
從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。
C 、足智多謀，膽識過人。
出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！
哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）
當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學(xué)生補充完璧歸趙和澠池相會的故事）
藺相如面對秦王，在那么危險的情況下都毫無懼色。所以他說——既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？
你能換種說法嗎？
你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？
歷史證明，正是因為當(dāng)時的趙國武有廉頗，文有藺相如，趙國才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國使反間計離開了趙國，趙國最終被秦國所滅。所以藺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。
聽了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現(xiàn)在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話
�。�2）廉頗：知錯就改爽直豪邁
A 、廉頗做了什么錯事？
他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？
他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）
B 、現(xiàn)在，廉頗知道錯了，他負荊請罪，請罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？
除了負荊之外，你還可以從哪些細小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地實在老邁昏庸完全。
帶著誠意自己讀讀廉頗的話。
3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負荊請罪，這需要多大的勇氣�。】床粦T別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。
誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點。可以自己先練一練。
�。�3）韓勃：性格直率打抱不平
最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？
他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？
他為主人受到的'委屈而氣憤而不滿。請你在第一幕找一找他的話，來表現(xiàn)他的氣憤和不滿。
指名讀，注意表情。
三、補充動作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。
怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號給的提示，我們還可以加進自己的理解，進行補充，在細小的地方都可以寫一寫人物的表情、動作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來才得心應(yīng)手。
嘗試在第一幕補充表情、動作。
四、課堂練習(xí)
完成小練習(xí)冊。
五、作業(yè)安排
將兩個故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。
【板書設(shè)計】
5、負荊請罪
藺相如深明大義、寬容大度
廉頗知錯就改、爽直豪邁
韓勃性格直率、打抱不平
【教后記】
《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，
學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
六年級語文教案《負荊請罪》 9
教學(xué)目標(biāo)
我說課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務(wù)教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負荊請罪的故事。
本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的'教學(xué)要求是：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯(lián)系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教法是：討論法，自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)重點難點
通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結(jié)果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求
�、僮x準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語
�、诓樽值洌蛘呗�(lián)系上下文，理解不懂的詞語
�、圻呑x邊思考揭題時所提的問題
2、檢查自學(xué)效果
�、僦该x詞語
�、谟娩摴P描紅
③指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負荊請罪”
①誰向誰請罪？
②為什么要請罪？
③結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內(nèi)容
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語，朗讀課文
板書
負荊請罪
厲害：
難以對付
寬�。�
寬容
懼怕：
害怕
昏庸：
糊涂而愚蠢
六年級語文教案《負荊請罪》 10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分主角朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
1.認識劇本這種文學(xué)形式。
2.通過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法
這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物的語言，如對話、內(nèi)心獨白，來推動故事的發(fā)展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
教師板書課題：《負荊請罪》。
學(xué)生齊讀后師問：“荊”是什么結(jié)構(gòu)？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。
荊的`枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創(chuàng)業(yè)過程中掃除障礙，克服困難�！柏摗痹谶@兒是什么意思呢？（背著）讓學(xué)生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向?qū)Ψ秸埱筘?zé)罰，期望得到對方的原諒。）
看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）指名讀生字。
（2）分析并指導(dǎo)書寫“廉、懼、庸”等生字。
�。�3）指名讀課文，適時正音。
�。�4）聯(lián)系課文理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬�。簩捜�。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府�。褐概f時高級官員的住所。
上卿：戰(zhàn)國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。
門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。
針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。
唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。
寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。
負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責(zé)罰，也表示向人認錯賠罪。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負荊請罪”。
（1）“負荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
四、課堂小結(jié)，學(xué)生用鋼筆進行生字描紅。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、板書課題，復(fù)習(xí)檢查
1、板書：負荊請罪
學(xué)生讀課題。
2.師問：
“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）
、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學(xué)生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰(zhàn)功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）
過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節(jié)課我們就來解決這幾個主要問題。
二、精讀劇本第一幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應(yīng)的地方做上記號。
2、群眾交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
廉頗：沖撞心胸狹窄
藺相如：避讓寬容大度
4.學(xué)生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學(xué)生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。
三、精讀劇本第二幕
1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯(lián)系這兩幕的相關(guān)資料來說。
2.在這一幕中，你對廉頗的態(tài)度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）
3.討論：廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當(dāng)初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）
結(jié)合學(xué)生的回答，師板書：
廉頗：請罪知錯就改
藺相如：相迎深明大義
4.填補文中空白：同學(xué)們，你能想像一下廉頗是怎樣明白事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想象力更為豐富、合理？
5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學(xué)上講臺前進行表演。師：這幾位同學(xué)能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？
6.師：剛才的表演很精彩，此刻請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，師引導(dǎo)學(xué)生編寫對聯(lián)來概括人物的品質(zhì)。
藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國
廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。
橫批：國家至上
三、作業(yè)
將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。
板書：
負荊請罪
廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改
藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義
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