《風(fēng)箏》語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》語文教案1
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析：
本文是魯迅的一篇回憶性散文，寫于1925年1月24日，后編入散文詩集《野草》寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗這篇散文中，有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析：
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個個局部性問題，積少成多，進一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生獨特的感受另外，從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)一個對話情景，讓學(xué)生進入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高
總之，要把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的.動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法：
自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會作者感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
三、教學(xué)重點
1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點
1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
《風(fēng)箏》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：會寫本課的“折、紙”等8個生字，認識本課的“箏、鼠”等11個生字，理解詞語的意思。
2．過程與方法：能正確、流利地朗讀課文，綜合運用多種方法識字，讀懂課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3．情感態(tài)度與價值觀：感受小熊和松鼠之間的友情，懂得友情的維系需要相互寬容。
教學(xué)重點
1．識字、寫字，理解詞語的意思，了解小熊和松鼠之間的友誼。
2．能正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教學(xué)方法
講授、小組合作
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．課件出示：紙船和風(fēng)箏的圖片。
學(xué)生欣賞圖片。
2．揭題：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？我們一起去課文里看看吧。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)習(xí)詞串。
(1)朗讀詞串：松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏。
(2)認讀“紙、箏、鼠”。
提示：“鼠”是個象形字，可以“猜一猜”；“紙、箏”是形聲字，借助熟字了解。
2.學(xué)習(xí)字串。
(1)出示字串：折、扎、抓、哭、取。
(2)它們有什么共同點？
要點：都是動詞�！罢�、扎、抓”部首相同。“扎”是多音字，借助查字典知道它在本文中讀。
(3)選用詞串和字串中的內(nèi)容，說一句話。
提示：結(jié)合課文內(nèi)容，通順即可。
3.學(xué)習(xí)詞組。
(1)出示字詞：樂、難過、哭了
(2)朗讀詞語，它們都是表示什么的詞語？
提示：都是表示心情的詞語：高興、難過、難過。
(3)出示詞組：樂壞了、很難過、高興得哭了。
(4)比較兩組詞語。
(5)模仿“樂壞了”說詞組。
要點：“樂壞了”表示非常高興，聯(lián)系生活拓展說詞語哭了不一定是難過，還可以表達極為高興的心情。
4.學(xué)習(xí)短語。
(1)出示短語：漂哇漂、飄哇飄。
(2)區(qū)分2個字的偏旁和字義。
(3)拓展說詞語。
5.玩“對一對”的游戲。
(1)出示《笠翁對韻》中的句子，朗讀。
天對地，雨對風(fēng)。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹……
要點：讀通順，初步了解對仗。
(2)對同類詞。
提示：可以先對名詞，再對動詞。
(3)對近義詞、反義詞。
(4)對短語。
提示：整個環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，用趣味的`方式積累語言。
三、朗讀課文
1.自讀課文。
(1)朗讀課文，一句一句讀正確，讀連貫。
(2)誰愿意讀給大家聽？
2.指導(dǎo)讀好停頓。
(1)出示句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
有標(biāo)點的地方需要停頓，沒有標(biāo)點的地方也應(yīng)適當(dāng)停頓。我們該怎么停頓呢？
根據(jù)教師提示讀出停頓。
提示：小熊拿起紙船/一看，分隔符地方宜停頓，且要“聲斷氣連”。
(2)出示句子，練習(xí)朗讀。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。
提示：區(qū)分連著的兩個動作，中間略作停頓。
3.指導(dǎo)讀好“漂哇漂”“飄哇飄”。
(1)師生合作讀帶“漂哇漂”的句子。
紙船漂到了哪里？——紙船漂到了小熊家門口。
紙船是一下子漂到那里嗎？——紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
提示：“哇”字聲音延長，最后一個字輕而短。
(2)比較讀句子，能不能去掉“漂哇漂”？
提示：加上“漂哇漂”體現(xiàn)一個過程，也表現(xiàn)出愉悅、期待的心情，語速稍慢。
(3)模仿讀“飄哇飄”。
4.指導(dǎo)讀好心情變化。
(1)教師范讀第3自然段，生模仿讀第5自然段。
提示：讀出驚喜，語氣輕快。
(2)教師范讀“可是有一天，他們倆……就把紙船放到屋頂上�！睂W(xué)生辨析。
提示：教師還是用輕快的語氣朗讀，學(xué)生辨析。指導(dǎo)讀“難過”時，語速稍慢，語調(diào)低沉。
(3)比較句子，讀好“再也”。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
山頂上看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里看不到漂流的紙船了。
提示：加上“再也”突出了心情的難過，讀時宜重讀強調(diào)。
四、復(fù)述故事
1.師生合作講故事。
這篇課文講了小熊和松鼠之間的故事。故事非常有趣。老師和大家一起來講這個故事。
教師講：“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在哪里？”
教師講第3自然段內(nèi)容。小熊怎么做？請你讀課文，找一找�？凑l先找到。要求：默讀，不出聲，不動唇，不指讀。
教師講第8自然段內(nèi)容。松鼠怎么做？請你讀課文，找一找�？凑l先找到？要求：默讀，不出聲，不動唇，不指讀要點：繼續(xù)練習(xí)默讀，不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊根據(jù)要求找到相應(yīng)內(nèi)容
2.松鼠和小熊的表現(xiàn)中有什么共同點？
提示：他們做的事是相似的，可以借助相似的表達結(jié)構(gòu)講好故事。
3.學(xué)生之間合作講故事。
提示：一個學(xué)生說小熊的表現(xiàn)，一個學(xué)生說松鼠的表現(xiàn)。
五、“也”字的變式運用
1．出示句子，什么時候句子中用“也”？
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。
提示：兩句話的內(nèi)容相同或類似時，第2句可用上“也”
2.默讀課文，找出其他帶有“也”的句子。
(1)如果去掉“也”字，你感覺怎么樣？
提示：真正的友情應(yīng)該是互相付出、互相諒解、互相寬容。
�。�2)朗讀句子，讀出心情的變化。
3.小熊也想在風(fēng)箏上寫一句話送給松鼠，請你替他寫一寫吧。
小熊也在一只扎好的風(fēng)箏上寫了一句話：“”他把這只風(fēng)箏放了起來。
小熊看到一只只小船漂到了家門口，他。
4.出示句子，判斷“也”字是否用得合適
�。�1）我吃了一個蘋果，我也吃了一個蘋果。(×)
�。�2）你去操場上跑步，我們也去操場上跑步。(√)
�。�3）丁丁和明明也喜歡讀《西游記》。(×)
5.拓展閱讀《雪人》(內(nèi)容見“教學(xué)資源鏈接”)，你覺得哪些地方可以加上“也”
提示：出示去掉“也”的短文。
六、指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字
�。�1）出示：折、紙、張、祝、扎、抓、但，這幾個字在結(jié)構(gòu)上有何共同點？
要點：都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，但“紙、張、�！钡慕Y(jié)構(gòu)更為緊湊。
�。�2）重點指導(dǎo)書寫“張、�！�。
要點：“張”字注意筆順，部首3筆寫出，第4筆是撇�！白！钡牟渴着c“衣”字旁區(qū)分，橫撇直而略長，豎直而細長，右邊的撇延伸到左邊點下。兩字結(jié)構(gòu)宜緊湊。
�。�3）書寫“張、�！辈⒒ピu。
2.指導(dǎo)書寫“哭”。
這個字結(jié)構(gòu)上有什么特點？
要點：上邊的兩個口不宜過大，下面的橫長，撇捺舒展，最后的點不要漏掉。
七、課堂總結(jié)
《紙船和風(fēng)箏》這篇課文描寫了松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來，因為小事吵架后又通過紙船和風(fēng)箏和好了。告訴我們，朋友之間要相互寬容、謙讓。
八、資源鏈接
(一)語文知識。
1.也：副詞。表示兩事相同�！耙病庇迷谇昂髢尚【�，或只用在后一小句。
2.主語不同，謂語相同或同義。你去北京參觀訪問，我們也去北京參觀訪問/我說的話，聽也由你，不聽也由你。
3.主語相同，謂語不同。老師也講課，也提問題。
4.主語不同，謂語不同。天亮了，風(fēng)也停了。
5.主語、動詞相同，賓語不同。賓語可前置。他會車工，也會鉗工。
6.主語、動詞相同，動詞的附加成分不同。他有人看著也認真干，沒人看著也認真干。
(二)內(nèi)容注解。
1.扎
(1)zā捆；束：扎彩、扎褲腳。
(2)zh�、俅蹋涸�、扎針。②(方)鉆(進去)：扎猛子。③駐扎：扎營。
(3)zhá勉強支持：扎掙。
2.幸福
①使人心情舒暢的境遇和生活。②(生活、境遇)稱心如意。
九、教后反思
《風(fēng)箏》語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，板書課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣�！�
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
（三）體會情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量�！�
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。
（4）師相機引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導(dǎo)�！�
（四）遷移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會表達。】
（五）回歸總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
板書設(shè)計：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的'劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風(fēng)趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。
�。A(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等）交流相關(guān)語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導(dǎo)
�。ǘ┩黄齐y點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復(fù)引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
《風(fēng)箏》語文教案4
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的.天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜓，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
《風(fēng)箏》語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點：
抓住文本特點，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學(xué)習(xí)重點是什么？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學(xué)生（師板書）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
�。�2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應(yīng)的是哪個自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來說說原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的.劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學(xué)來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標(biāo)出符號的詞語。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來學(xué)習(xí)。下課。
《風(fēng)箏》語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項活動。
2、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、春天來了，陽光明媚。這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。
2、明確要求。
3、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導(dǎo)。
�。�1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）
�。�2）指名說說第一個問題。
例：星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏……
※指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。
※指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。
（2）自由試說，再指名說。
4、自由準(zhǔn)備口頭作文。
5、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評。
6、自己選擇一個認為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
1、指名學(xué)生讀片段，集體評議。
（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）
2、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
○整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>
通過討論，讓學(xué)生明確課文中的'三個問題就可作為寫作的順序。
○指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。
○學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確�！懻撛u議。
4、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
放風(fēng)箏
春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群�？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界��！
《風(fēng)箏》語文教案7
一、誦讀回味表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的.朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
�。�1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
�。�3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
《風(fēng)箏》語文教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語文》第三冊
教材簡析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導(dǎo)。
A、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
1、學(xué)習(xí)1——6自然段
�。�1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時，我覺得很（），因為（）。
�。�2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段
�。�1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
三、指導(dǎo)書寫
1、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導(dǎo)“幸”。）
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
2、對于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說到“詞”時，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點。
《風(fēng)箏》語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)8個認讀字，會寫2個生字。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會辨別“漂、飄”的不同用法。3．體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。教學(xué)重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。教學(xué)準(zhǔn)備：自制生字卡，課件，動物頭飾。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1．同學(xué)們，老師今天給你們帶了兩個禮物�？矗@是什么？（出示紙船），生大聲回答“紙船”。貼在黑板上。這又是什么呢？（出示風(fēng)箏），學(xué)生爭著回答，風(fēng)箏。也貼在黑板上。老師聽出來了，同學(xué)們在讀風(fēng)箏這個詞的時候，“箏”字的發(fā)音讀得非常準(zhǔn)確。它應(yīng)該是什么讀音？（輕聲）
2．它們之間發(fā)生了一個什么故事？（與紙船和風(fēng)箏有關(guān)的故事）好！這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目，板書課題，23紙船和風(fēng)箏，指導(dǎo)學(xué)生記住“紙”的右邊是四筆。大家一起來大聲地讀讀課題。
二、復(fù)習(xí)字詞，鞏固知識
1．復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認識了8個生字朋友，誰來和他們打個招呼？我們來開火車讀一讀。（幻燈出示：壞扎抓莓幸福吵受）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，繼續(xù)加油。
重點強調(diào)“幸”的書寫，區(qū)別“幸、辛”的字形。師提示學(xué)生注意“祝、�！倍质恰办辍辈皇恰榜隆�。
2．復(fù)習(xí)字詞
將生字放到詞語里面還會讀嗎？大家來試試，男女生比賽讀，男生先讀，女生后讀。（幻燈出示：草莓吵架幸福抓�。�
老師這里還有三個詞，扎風(fēng)箏樂壞了受不了（出示幻燈）。請你們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（他們是多音字）你們真善于觀察，大家一起來讀讀。
3．復(fù)習(xí)句子
現(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶又藏到句子里面了（出示幻燈），有沒有信心把它讀好？（有）好！你們自己先小聲讀一讀，然后我們再請三位同學(xué)分別來讀一讀。誰來？
風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。過了幾天，松鼠再也受不了啦。
三、再讀課文，整體感知
1．看來大家對上節(jié)課的知識掌握的都不錯，那么下面我們就來學(xué)習(xí)課文。打開書P103，自己讀讀課文，邊讀邊想，課文中講了誰和誰的故事？
2．課文寫了誰和誰的故事？生匯報：松鼠和小熊的故事。（貼圖）
四、學(xué)習(xí)課文，深入探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段
1．它們住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳）
2．課文的那一段寫到了這個內(nèi)容？（第一自然段）誰來讀一讀？
3．（老師在黑板上畫圖）看，這就是它們居住的那座山，還有溪流，誰來將松鼠和小熊的家擺在上面？
4．為什么這樣擺？（因為課文中說松鼠住山頂，小熊住山腳）看來你已經(jīng)理解了山頂（山的最高點）和山腳（山的腳下）的意思了。
5．你們在第一段還知道了什么內(nèi)容？誰再來讀讀？（指名讀）生匯報：“一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。”老師畫小溪。6．同學(xué)們，真了不起，自己讀懂了第一段。
7．它們兩個之間到底發(fā)生了什么事情？想不想知道？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
松鼠家
小熊家
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第2—6自然段
1．我們已經(jīng)知道了松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它倆是如何成為朋友的？指名讀課文的第2—6自然段，其他同學(xué)在課文中找答案。
2．它倆如何成為朋友的？（它們通過紙船和風(fēng)箏成為朋友的）3．同學(xué)們，你們收到過朋友的禮物和祝福嗎？（收到過）那么你們當(dāng)時的心情如何呢？（非常激動和高興）
4．那么它們收到禮物和祝福后心情如何？請默讀第2—6自然段，用筆畫一畫，一會兒來說說。好了嗎？誰來說？
生匯報，同時出示幻燈：小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。指名讀這兩句話。
你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？（都樂壞了）
誰來解釋一下這個詞？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）松鼠和小熊一樣，第二句用了哪個詞表示？（也）
它們?yōu)槭裁础皹穳牧恕�？用上“因�??所以??”的句型來回答。
它們收到禮物多開心啊，你們是不是也一樣開心呢？誰來帶著這種感覺讀一讀。5．重點詞語理解
（1）當(dāng)小熊收到松鼠的禮物后，他是如何想的？在課文中找一找。“小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？” 指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語氣。
�。�2）當(dāng)松鼠見到小熊送的禮物時，它的動作是什么？在課文中找一找�！八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了�！� “一把抓住”體現(xiàn)了松鼠什么樣的心情？
�。w現(xiàn)了松鼠很激動，很著急）誰來做做這個動作。6．體會“飄、漂”的不同
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得現(xiàn)在我們都在森林里，仿佛看到水里紙船在“漂哇漂”，天上風(fēng)箏在“飄哇飄”。（加上動作）
出示“飄哇飄”、“漂哇漂”。誰能把這兩個詞貼到圖中？（指名貼）能說一說為什么要這樣貼嗎？（根據(jù)不同的偏旁來區(qū)分的）我們來做一下鞏固練習(xí)，出示幻燈片。能再讀讀文中的句子嗎？
過渡：飄哇飄的風(fēng)箏和漂哇漂的紙船讓松鼠和小熊成了好朋友。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第7—9自然段
可是有一天，它們倆為了一件事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的`紙船了。1．同學(xué)們，現(xiàn)在你的心情如何呢？帶著你的心情去讀讀課文的7—9自然段。（齊讀課文）2．松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過）
3．原來它們吵架了，誰也不理誰了，可是它們?yōu)槭裁催�要每天扎風(fēng)箏，折紙船呢？（雖然它們吵架了，但是它們都還是想著對方，還想成為好朋友。）
4．原來是這么回事啊，那最后的結(jié)果如何呢？同學(xué)們想不想知道？（想）
（四）學(xué)習(xí)課文第10、11自然段
1．請同學(xué)自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感受。開始。2．同學(xué)們，看，這只紙船上有一句話，它是松鼠寫的，誰想讀一讀？
3．這只紙船漂哇漂，漂到了向了小熊的家。請兩位同學(xué)一起合作讀讀課文的最后一個自然段。同時體會松鼠和小熊的不同心情。
4．當(dāng)這一只紙船順流而下，來到小熊的家門口，你們說，這時候的小熊會怎么做呢？（他也同樣放了一只風(fēng)箏。）
5．然后松鼠是如何做的呢？請用書上的句子來回答。
6．現(xiàn)在我們閉上眼睛來想象一下，滿天空飄蕩的都是風(fēng)箏，滿小溪漂流的都是紙船。紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。
五、指導(dǎo)寫字，拓展練習(xí)
1．拿出寫話卡，寫話卡上應(yīng)該寫哪兩個字？（祝福）
2．觀察它們在田字格中的位置，說說要注意什么？（左窄右寬，都是“示”字旁）3．指導(dǎo)書寫
師范寫。好，先把這兩個字工工整整地寫下來。然后補充寫話卡。學(xué)生寫，教師巡視，提醒寫字的“三個一”要求。
4．展示兩名學(xué)生的寫話卡
我想把送給。
5．誰愿意把你們的寫話卡貼到黑板上，送給小熊和松鼠。
6．同學(xué)們，老師相信，有了你們真誠的祝福，小熊和松鼠一定會永遠快樂地生活在一起。
六、課后作業(yè)：把這個故事講給父母聽。
七、本節(jié)課的最后，老師送給大家一句話：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈�！旯�
希望大家可以記住，今天的課就到此為止。
八、板書設(shè)計： 飄哇飄
松鼠家
小熊家
漂哇漂
《風(fēng)箏》語文教案10
【教材簡析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設(shè)計理念】
�。�、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
�。病⒊浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認識８個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
�。�、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
�。薄⒊踝x要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的`句子；標(biāo)出自然段序號。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導(dǎo)。
�、� 他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�、� 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
�、� 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�、� 檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
1、學(xué)習(xí)１～６自然段：
⑴ 請同學(xué)們自由讀１～６自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
�、� 學(xué)生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�、� 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
�。�、學(xué)習(xí)７～１１自然段：
�、� 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
�、� 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�、� 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導(dǎo)讀１１自然段。
�、� （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導(dǎo)書寫
１、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點指導(dǎo)“幸”。）
�。�、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑
《風(fēng)箏》語文教案11
教學(xué)目的：
1、認識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點重點：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、 識字寫字。
4、 自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
5、 利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀
其中的生字。
6、 利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
7、 重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、 指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、 朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的.理解。
1、 小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、 為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進行評價。
(四)用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計。
(1) 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
教學(xué)反思：
我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話，學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
《風(fēng)箏》語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】
1、認識、會寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個生字。辨析多音字“惡、什”。
2、理解課文內(nèi)容，積累語言。
3、體會對比的寫法。
【能力目標(biāo)】
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2、讀懂課文，能概括出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的原因。
【情感目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神。
三、教學(xué)難點：
理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板
五、教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
嘗試概括課文的主要內(nèi)容，掌握生字的音、形、義，積累詞語。
教學(xué)難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、談話引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、指名分段朗讀，其余學(xué)生邊聽讀，邊做筆記。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。
3、檢查生字自學(xué)情況，強調(diào)字形、字音。
倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)
鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)
4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。
mó(模型)shí(什物)è(兇惡)
�！ ∈病 簑ù(厭惡)
mú(模樣) shén(什么) ě(惡心)
5、結(jié)合上下文解釋詞語。
懲罰：嚴厲地處罰。
伶仃：孤獨，沒有依靠。
寂寞：孤單冷清。
嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。
驚惶：驚慌。
恍然大悟：一下子明白、覺悟過來。
三、學(xué)生默讀課文，整體感知文章
1、小黑板出示問題，學(xué)生帶問題讀課文：
這篇課文回憶的是什么事情?
你讀了有哪些感受?
2、讀后反饋。
四、分清層次，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，討論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來記敘的?
2、反饋：
第一層(第1自然段)：回憶在故鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。
第二層(第2——-3自然段)：主要寫“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒完工的風(fēng)箏。
第三層(第4——-7自然段)：寫“我”到中年后的反思和懺悔，表達了無法彌補的沉重和遺憾。
五、課堂練習(xí)
1、比較下列形近字。
趟()寞()恕()懲()
倘()漠()怒()征()
2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。
�、偎蛑蠓降�，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。
�、谖壹纯躺焓终蹟嗔撕某峁�，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。
④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字并組詞。
2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神，背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神。
教學(xué)難點：
理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀，師生合作讀。
2、進一步理解“倘”“伶仃”的含義。
3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，解疑。
4、小結(jié)，練習(xí)背誦。
二、品讀課文第二段
1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來不愛風(fēng)箏的……因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩意兒�！�
你從這句話可以看出“我”對放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)
從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?
(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜歡風(fēng)箏，“我”卻認為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。)
重點研讀第三自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。
2、弟弟對風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)
(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日;遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。)
重點研讀第二自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。
3、談感受：在對“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同的`態(tài)度描寫中，你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)言，可評論兄弟倆的不同的性格，也可說表達效果�！拔摇保捍艿軆礆�、無情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐)
4、深入探究：作者通過以上的對比描寫，表達了什么感情?
(回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補過，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時候風(fēng)箏事件，想求得弟弟的諒解。)
“于是幼小時候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂@句話你是怎么理解的?
(“幼小時候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說“我”忽然想起了兒時十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。)
2、“我的心從此寬松了罷�！蔽业男氖欠駨拇藢捤闪�?從哪兒看出來?(最后一自然段)
3、完成課后第二題，并明白作者對放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。(對放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)
(原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯必改。)
4、完成課后選做題。(表達作者深深的懺悔之情。)
四、總結(jié)升華
1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴于自省，做事一絲不茍，知錯必改的精神。)
2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達作者深深的懺悔之情，贊揚了作者敢于自我反省、知錯必改的精神。)
3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)刻畫得好，運用了對比的寫法。)
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、練習(xí)背誦第一自然段。
3、完成《練習(xí)冊》。
《風(fēng)箏》語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
4、體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
課前先學(xué)：
1、根據(jù)老師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文;
2、查找有關(guān)風(fēng)箏的資料閱讀。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么?
第二課時
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點句子
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情?
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點句子
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的'變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩�(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計：
風(fēng)箏
真實的生活 真實的體驗{做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》語文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1會認8個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3區(qū)別飄和漂的不同用法。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會朋友之間應(yīng)該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。
情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點：
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三、教學(xué)思路：
本文是個跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字的.方法來學(xué)習(xí)。
四、課前準(zhǔn)備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習(xí)。
五、課時安排：
2課時。
六、授課時間
星期二
第一課時
一檢查預(yù)習(xí)，直接導(dǎo)入。
�。ㄒ驗閷W(xué)生對這類課文比較感興趣，課前會很樂意去預(yù)習(xí)，那么，課堂上就沒有必要再賣關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認讀情況。）
1打開課件，自己認讀詞語卡片。
2指名讀一讀。讀出一個，獎勵一個動畫蘋果。
3自讀課文，思考：課文講了誰和誰之間的什么事。
4分段指名讀、齊讀。正音。
二創(chuàng)設(shè)情境，理解故事。
1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現(xiàn)一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。
2情境引讀，老師讀過渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導(dǎo)讀出句子的語氣。
3讀完故事，你想說什么？想到了什么？
4選一段讀給大家聽。比一比，誰讀得好。
三總結(jié)鞏固，再次認讀生字。
四作業(yè)：
1識記生字詞語。
2把故事講給家人聽。
第二課時
一復(fù)習(xí)生字詞語。
1認讀電子生字卡片。
2組詞。
二基本功訓(xùn)練。
1區(qū)別飄、漂。
2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說（）呀（）的詞語和句子。
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1重點指導(dǎo)祝、福兩個字地結(jié)構(gòu)。
2練習(xí)在田字格中寫。
3作業(yè)展覽，比一比誰寫得好。
板書設(shè)計
松鼠（山頂）風(fēng)箏
紙船
小熊
�。ㄉ侥_）
《風(fēng)箏》語文教案15
【教學(xué)要求】
1、認識壞、扎等８個字，會寫壞、松等８個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。
【教學(xué)重點】
識字、寫字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】
生字卡片，小黑板。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。
二、學(xué)習(xí)生字和課文
１、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。
�。病⒆杂勺x課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。
３、同桌交流、幫助，解決不認識的'生字。
４、出示生字卡片，全班齊讀生字。
５、開火車讀，分小組讀。
�。�、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──壞
少──口──吵
比一比：環(huán)──壞
爪──抓
每──莓
�。�、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。
�。浮⒎郑慈诵〗M合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
�、判〗M成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。
�、平M內(nèi)成員分段讀課文。
�、沁呑x邊思考：
�、僬n文有幾幅插圖？分別畫了什么？
抽生一一作答。
�、谒墒蠛托⌒苁窃鯓映蔀楹门笥训模�
�、奂埓惋L(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？
�、热帻R讀課文。
⑸分組分段朗讀課文。
⑹讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。
⑺學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？
三、鞏固練習(xí)
�。�、分段檢查朗讀情況：
小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）
２、分角色表演課文內(nèi)容：
讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。
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