風(fēng)箏的優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的風(fēng)箏的優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,體會松鼠與小熊的友誼。
。、認(rèn)識8個生字,會寫“扎、抓”。
。、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:(出示課題),今天,我們哦一起來學(xué)習(xí)20課,誰愿意讀課題,(指名讀),注意,風(fēng)箏的箏要讀輕聲。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
。、遇到不認(rèn)識的字請教大楓葉,借助拼音識字。
。、出示句子指名讀。
、 小熊拿起紙船一看,樂壞了。
、 他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
、 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了,風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!
、 過了幾天,松鼠再也受不了啦。
師:帶點的字就是課文里的生字,再讀,拿出生字卡讀。
。础⒆鲇螒,鞏固生字:
師:老師這有一棵神奇的果樹,上面結(jié)滿了又大又紅的果子,有紅通通的蘋果,有黃澄澄的梨,有又大又紅的桃子,請同學(xué)來摘果子,摘對一個就把它放到我們的大船上。
重點指出:扎、抓,說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)書寫:扎、抓。
學(xué)生描紅:扎、抓。
三、學(xué)習(xí)課文
師:咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊,小熊一定會(生:樂壞了),他一定會說(生:祝你幸福)。
師:小胸以外地收到一只紙船,他怎么不樂壞了呢?請女生讀課文第3自然段。
師:小松鼠又是什么表情?(出示圖),你看,它的嘴巴都合不攏了,請男生讀課文第5自然段。
師:是呀,送祝福的小朋友樂壞了,收祝福的'小朋友也樂壞了,大家都了壞了,讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1~6自然段。
生讀。
師:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中,這快樂卻沒有了,究竟發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)自由讀課文7-11自然段,邊讀賓體會你有什么感受。
生自由讀。
師:讀了7~11自然段,你有什么感受?
生:讀了“山頂上再也……”,我很難過,很想哭
師出示句子,讀詞語 飄蕩,漂流。
誰能他它們貼在黑板上合適的位置。
師知道朗讀。
生:讀到“傍晚,松鼠……”時我很高興,因為松鼠和小熊和好了。
師指導(dǎo)朗讀。
師:大家讀得很好,感情很深,再同桌互相讀11自然段。
師:讀得多好啊,正是因為有了這種真誠,這只小紙船又起航了,風(fēng)箏也
飛起來了,多沒了,請一個同學(xué)讀全文,其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。
指名讀。
師:是呀,老師被這種純真的友誼感動了,特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時此刻他每放一只紙船就會對小熊說上一句,他會說什么呢?把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。
【板書設(shè)計】
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
山頂
松鼠
小熊
紙船
山腳
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的能力。
教學(xué)重點:自讀自悟,感情朗讀文章。
教學(xué)難點:懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,諒解才是最好的解決辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,大家都喜歡聽兒歌吧?今天老師給大家讀一首兒歌,要認(rèn)真聽,一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴,快和好,什么橋,童話橋,
你道歉,我檢討。風(fēng)吹雨打永不老。
握握手,笑一笑,什么橋,友誼橋,
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問:兒歌老師讀完了,誰來告訴老師,兒歌告訴我們,如果和朋友吵了架,應(yīng)當(dāng)做些什么?(快和好,自己認(rèn)識到自己的錯誤)。
3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與這首兒歌有關(guān)的課文。
板書;紙船和風(fēng)箏,齊讀課題(注意“風(fēng)箏”是個輕聲詞。)
二、復(fù)習(xí)生詞。(聽說咱們班的同學(xué)特別愛動腦,下面老師就要和同學(xué)們玩猜字謎的游戲,注意謎底就是這篇課文中的八個生字,好嗎?)
1、復(fù)習(xí)生字(學(xué)生猜對一個就出示一個。)
(1)我說你猜。壞 莓 吵
(2)看動作猜。扎 抓
(3)誰記得還剩下的三個生字是:幸福受
(4)齊讀。
。◣煟嚎磥,你們個個都能稱得上是識字高手啦!)
三、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
剛才,大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師把小熊和松鼠請來了,
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(出示教具,小熊和松鼠)學(xué)了課文,我們知道松鼠的家住在XX,小熊的家住在XX,一條小溪正好從小熊的家門口流過。(學(xué)生邊說,教師邊板貼人物、板畫場景:小熊和松鼠、小溪和高山)
2、學(xué)習(xí)第2——6自然段。
過渡:(師指板書說)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
師:誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)
教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
。2)重點學(xué)習(xí)
三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
師:他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
A、試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
師:哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情?
。ㄈ绻麑W(xué)生找到其他句子)就提示:有一個詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎?
B、“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了!保
C、生活中,有沒有讓你“樂壞了”的事?(提示說完整話)D、那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
師:還有什么原因讓他們這樣高興?
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
還收到了對方的祝福。對,他們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
E、男女生賽讀。(看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。)
師:小熊很高興,小松鼠呢?讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
F、個別讀第五自然段(評價、指導(dǎo))。
G、齊讀第五自然段。(3)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,細(xì)心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。 A、自讀。 B、指名說。
C、教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。 D、表演讀。(個別表演讀、加上動作齊讀。)
。4)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時,(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)有一天,他們倆卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)句式訓(xùn)練:小熊很XX,松鼠也很XX。(課文中,小熊、松鼠的心情除了用難過,還能用上什么詞?“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。)
(2)讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
。3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊!雖然他們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
。1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
生:“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
生:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
師:有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
個讀,齊讀。(提示:可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的?)
指導(dǎo)朗讀第十一自然段
。1)師:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,他們高興嗎?(板書:高興得哭了。)
(2)(板貼風(fēng)箏和紙船)想想松鼠為什么哭了?
(3)句式訓(xùn)練:
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,出示句式:因為XX,所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
(4)拓展練習(xí)。
。1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了!
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)(3)我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要說嗎?生1:以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好。(4)想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)或朋友說點什么嗎?大家說得太好了,只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼,就一定能羸得友誼!最后送上一句友誼格言:
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——(法)拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關(guān)友誼的格言。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
主要設(shè)計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入境讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實際的教學(xué)過程中,我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、音樂的適時運用和感人的情境的設(shè)置吧!但由于借班上課對學(xué)生陌生,學(xué)生對最后一個問題:想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學(xué)朋友說點什么?學(xué)生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。教學(xué)開始,我依據(jù)低年級學(xué)生思維特點,采用板畫的形式,創(chuàng)設(shè)了一個美麗的童話情境。這樣,不僅營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍,又拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的積極性。
二、注重朗讀指導(dǎo),營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學(xué)中朗誦訓(xùn)練是重點,教學(xué)中我特別注重利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂心情的'句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,我立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,平時有沒有讓自己“樂壞了”的事?做個樂壞了的樣子,讓大家瞧睢。之后,提出情感的要求,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,我吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了避免枯燥的生字復(fù)現(xiàn),我根據(jù)低年級學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩特點,設(shè)計了猜字謎游戲,學(xué)生在輕松有趣的活動中,不僅加深了對生字的記憶,同時還理解了字義。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。教學(xué)中我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進行語文的熏陶。之后又通過演讀,加深對兩個字的理解。
學(xué)習(xí)完課文,我進行語文訓(xùn)練,出示“小熊看到了許多紙船向他漂來,他會怎樣呢?讓學(xué)生補充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,達(dá)到了對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練的目的。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案3
一、設(shè)計意圖:
隨著春天的到來,小朋友初步了解有關(guān)春天的知識,特別是風(fēng)箏,幼兒玩耍時常常接觸到它,但是對于小班幼兒來說,他們每次看見風(fēng)箏都會非常興奮地追著風(fēng)箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動,通過收集、展示風(fēng)箏、了解風(fēng)箏,激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣,能初步欣賞和感受風(fēng)箏的美。本次活動旨在讓幼兒在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒通過大膽想象,學(xué)習(xí)用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏,體驗成功的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒通過大膽想象,學(xué)習(xí)用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏,體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的.情感。
三、活動重難點
1、難點:在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,大膽想象并嘗試畫不同形狀的風(fēng)箏。
2、重點:能用對稱的方法表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏。
四、活動準(zhǔn)備
1、一段音樂,幼兒繪畫用品。
2、一只風(fēng)箏,風(fēng)箏圖片。
五、根據(jù)活動設(shè)計的內(nèi)容,借助多媒體教學(xué)手段,主要采用的教法有:
(1)談話法:以談話導(dǎo)入課題,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
。2)示范講解法:這是美術(shù)活動中常用的教學(xué)手段,能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法,活動中通過利用教師事先準(zhǔn)備的風(fēng)箏做示范,讓幼兒觀察風(fēng)箏的特征(兩邊是一樣的)
。3)評價展示法:在幼兒完成作品后,教師可以在班級展示他們的作品,讓幼兒充分體驗成就感,使之更樂于參與這種系列的活動。
六、教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
。1)、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
。2)、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去,除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)
(3)、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié),今天劉老師也帶來了一個風(fēng)箏,你們一起來觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的?。像什么?漂不漂亮?這些風(fēng)箏都有一個特點是什么?(兩邊對稱,教師講解風(fēng)箏)
2、讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上,講述美。
欣賞帶來的各種各樣的風(fēng)箏圖片,請小朋友們說出這些風(fēng)箏美不美?美在什么地方?(幼兒講述)
教師小結(jié):這些風(fēng)箏多美呀!形狀有各種各樣的,而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔,多快樂!
3、進一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
。1)、小朋友,你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏。考偃缱屇銈冏兂梢恢幻利惖娘L(fēng)箏,長著兩只翅膀,你想變成一只什么風(fēng)箏呢?
(2)、噢,今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔,多快樂呀!小朋友們,我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄得動作)
4、交代要求,幼兒作畫,教師指導(dǎo)。
小朋友,現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來,讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫,教師巡回個別指導(dǎo),鼓勵幼兒大膽設(shè)計出各種不同的風(fēng)箏。
5、講述作品,活動結(jié)束
(1)、展啊示幼兒作品,互相欣賞。
。2)、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。
教學(xué)反思:
幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案4
活動目標(biāo):
1、初步了解故事內(nèi)容,通過故事中的語言信息分析情節(jié)的發(fā)展。
2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。
3、感知故事中兩個朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠來化解矛盾。
活動重點:
理解故事中優(yōu)美的童話語言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂地進行語言、句子地學(xué)習(xí)。
活動難點:
根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。
活動準(zhǔn)備:
角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語圖示、題目圖片、故事錄音。
活動過程:
一、出示角色圖片進行興趣導(dǎo)入,學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個漢字。
教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰和誰?”(鼓勵幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。
把角色貼上黑板,提問:這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”
師出示字卡“紅”,我們來把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”
用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”
二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段,理解角色間的感情。
過渡:今天我們就來講一個紅松鼠和小棕熊的.故事。
1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。
提問:怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問:很要好就是會在在一起干什么?(幼兒答)
2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請幼兒根據(jù)繪畫提示進行復(fù)述。
教師邊繪畫邊講述:紅松鼠········小棕熊的家。
重點學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著······”
請你們也來把這段故事講一講(集體講——個別講)
3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時候出示風(fēng)箏圖片。
4、教師講述第五段,幼兒重點學(xué)習(xí)仿說“早上好,愿快樂和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”
提問:風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說)教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂“友誼”留空,供幼兒填充。提問:你還會說什么祝福的話?(個別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。
三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。
教師提問:風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請你來學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請你來學(xué)一學(xué)。(什么東西也會在天空中飄蕩?飄來飄去呢?(氣球、云)什么東西會也會在水里漂流(樹葉)
四、通過第七段的學(xué)習(xí),感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進行故事續(xù)編。
1、教師講完第七段提問:“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過)
2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請你和旁邊的朋友商量一下。并請個別幼兒回答。
五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字師:故事講完了,誰來為故事起個好聽的名字?
教師出示數(shù)字49····和49·····提示幼兒回答正確的名字。
結(jié)束活動:我們一起聽著錄音,把這個故事完整的聽一遍。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案5
【教材分析】
魯迅先生的《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩,選材角度新穎,與兄弟間發(fā)生的誤解,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。理解部分句子的深刻含義是教學(xué)難點。文章的思想深刻、主題的理解的多向性也是教學(xué)難點之一。
【教學(xué)設(shè)計理念】
在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
。病⒛芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
⑴準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。
、朴每茖W(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。
、墙Y(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀,學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【課前誦讀】
。薄ⅰ敖Y(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索哭天公;人人夸你春來早,欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)!保ㄇ濉た咨腥危
。病ⅰ凹埢ㄈ缪M天飛,嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動,好象蝴蝶斗春歸!保ㄠ嵃鍢颉ぁ稇鸦纯h》)
。、本篇課文。
【課堂教學(xué)流程】
。、導(dǎo)語設(shè)計:
風(fēng)箏,又叫紙鳶,在我國已有2700多年的歷史,歷代詩人譜寫了不少形象生動的風(fēng)箏詩令人賞趣,象剛才同學(xué)們背的這兩首詩,孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天,急得怒罵天公,使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上,呼出欲出?梢姡瑑和瘜︼L(fēng)箏的喜愛程度,可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,究竟是怎么回事,讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》。
。病⒆灾鲗W(xué)習(xí):
、鸥鶕(jù)你掌握的資料介紹本文作者。
、普w感悟:用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個詞語是?──(悲哀)
3、局部挖掘:
、旁谖闹姓页鲈谑录畜w現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子;體現(xiàn)文章中心的句子。
、颇阆矚g文中的哪個人物,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中的感悟)
。、合作探究:
圍繞“悲哀”可以設(shè)計一些問題:
、抛髡呖吹健斑h(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是為什么?
(學(xué)生各抒己見)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點:“驚異”的原因是:故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的二月,而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié):楊柳發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾”,而北京的是“地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”!氨А钡脑蚴牵何乙姷斤L(fēng)箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕,而這一幕是永遠(yuǎn)無法補救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。
、苿澇鰧懶⌒值軐︼L(fēng)箏入迷的情狀的句子,體會作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。(學(xué)生各抒己見)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點:“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來,他驚呼;……高興得跳起來……”
⑶怎樣理解課文最后一段的深刻含義。(學(xué)生充分發(fā)表意見)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點:當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙,并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏,無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性,現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而小兄弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”沉重的心情因無法彌補而只能一直沉重下去,這樣的悲哀,“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題:兒童天性一旦被傷害,是難以挽回的,留給當(dāng)事者的只有遺憾。
、染C觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
小結(jié):全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突,課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏,可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏,這說明弟弟很聰明,可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝,“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼,字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心;幾十年過去了,“我”一心想彌補,討弟弟的寬恕,可弟弟卻全然忘卻,這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。
、蓪W(xué)完全文,你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感,你想對他們說些什么?(設(shè)計此題,幫助學(xué)生對課文主題的多向性的理解,讓學(xué)生從對話進入課文,完成角色轉(zhuǎn)換,直白內(nèi)心,拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力)
全文小結(jié),教師引導(dǎo):本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事,但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著“我”善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實,又是寫虛,是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實的'象征?罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征,更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩,作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體,將自我批判與社會批判成功的加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
。、思維拓展:
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏,傲然走出小屋后,課文這樣寫到“后來他怎樣,我不知道,也沒有留心!闭埬惆l(fā)揮想象,用精彩的文筆描寫“我”從進屋到離開,與弟弟的對話,以及“我”走后弟弟的思想、舉止。
6、課外延伸:
閱讀文章作題:請同學(xué)上網(wǎng)用“百度”搜索陳敏的《成長的橋》進行閱讀并思考完成如下訓(xùn)練題。
訓(xùn)練題:
、耪埛抡铡熬拖窈谠平(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞,再笨的小孩,有父母的愛來呵護,也會成長為頂天立地的棟梁。”寫一個句子。
、圃凇拔摇钡男哪恐校改笐(yīng)該認(rèn)為“我”是一個_______的孩子,然而墜樓事件后,“我”認(rèn)為在父母心目中,“我”其實是一個_______的孩子。當(dāng)“我”取得優(yōu)異成績時,請推測一下,父母會認(rèn)為“我”是一個_______的孩子。
、 “誰言寸草心,報得三春暉”。讀完此文,你覺得除了用“寸草”比喻兒女的報恩之情,用“春暉”比喻父母之愛外,還可以用什么來比喻這兩種感情,請各舉一例。
、任闹袆澗的句子描寫了父母在聽到“我‘墜樓消息后的反常行為。請你展開想象,_______________他們各自的心理狀態(tài),并用第一人稱模擬出他們當(dāng)時的心聲。
7、練筆:
在你的周圍,一定發(fā)生不少的事,你與父母、兄長之間的誤解,隨著時間的推移,你也漸漸明白長輩們的一片苦心。請你以“成長中的故事”為題,寫一篇短文,要求有真情實感,篇幅不限(一兩句話或一篇文章均可)
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):
通過有關(guān)風(fēng)箏的一系列活動,如聽賞歌曲《放風(fēng)箏》、制作風(fēng)箏、
用畫筆紀(jì)錄下放風(fēng)箏的美好感受等培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,讓學(xué)生了解我國民間的風(fēng)箏藝術(shù),了解我國的各種民間文化。
教學(xué)重點難點:傳統(tǒng)風(fēng)箏設(shè)計中的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:錄音帶、錄音機 、風(fēng)箏
學(xué)具:藝術(shù)課本、美術(shù)用具、風(fēng)箏
課時:1課時
教學(xué)活動設(shè)計:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)制作簡單的風(fēng)箏
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機、錄音帶、做風(fēng)箏的材料、顏料、筆等
課型:制作課
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí):
三、導(dǎo)課:
放風(fēng)箏是大家都非常喜愛的一種活動方式。你們對放風(fēng)箏時的各種情景也是記憶猶新,可是你們注意過風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)嗎?你們知道它是由那些材料制作出來的.嗎?
四、新授:
仔細(xì)觀察:
教師出示風(fēng)箏,讓學(xué)生觀察風(fēng)箏的形狀,顏色、構(gòu)成。
方法:分小組進行討論,然后請學(xué)生代表回答。
畫一畫:
在春光明媚的日子里,放風(fēng)箏是我們最開心的活動
提問:大家都放過風(fēng)箏嗎?
教師請個別學(xué)生敘述自己放風(fēng)箏的經(jīng)過、要領(lǐng)、對天氣的要求。
讓學(xué)生用畫筆記錄下放風(fēng)箏時的美好感受。注意描繪天空高遠(yuǎn)的感覺和風(fēng)箏自由的姿態(tài)。要區(qū)分每種風(fēng)箏不同的外形特點。
學(xué)生作畫。教師巡視
做一做:
你想擁有自己的風(fēng)箏嗎?讓我們一起動手做一個屬于自己的風(fēng)箏吧。(教師指導(dǎo),學(xué)生制作)
制作方法:
1、通過烘烤方式將竹條折成所需要的形狀,再用線扎起骨架。
2、糊紙:將拷貝好的風(fēng)箏圖樣粘貼在骨架上
3、涂色:給糊好的風(fēng)箏圖樣涂色。
4、扎線:
作業(yè)設(shè)計:
除了老師教給大家制作風(fēng)箏的方法你還知道哪些制作風(fēng)箏的方法?能講給你的小伙伴聽聽嗎?
教學(xué)評價:
1、自評:說說自己的風(fēng)箏有什么特點。
2、互評:找找同學(xué)風(fēng)箏的優(yōu)點,你應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
3、總評:教師對學(xué)生的作品進行評價,肯定成績,指出不足。
課堂拓展:
1、課堂沒有制作完成的風(fēng)箏繼續(xù)做,也可以由家長幫助。
2、你搜集的資料中,還有什么樣的材料可以制作風(fēng)箏。
3、同學(xué)間相互合作進行制作,看看能不能做一個別樣的風(fēng)箏。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案7
活動目標(biāo):
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法,樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣,樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備:
教師確定放飛的地點,時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補的工具,如剪刀,膠水,紙,繩子等
活動過程:
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏,確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛,組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松,不對稱,尾巴輕等問題)。
4、鼓勵幼兒探索解決的辦法,并對風(fēng)箏進行改進。
5、教師對活動進行總結(jié),并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
活動評析:
幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線,放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思:
幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候,老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
【活動目標(biāo)】
1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法,體會其中的樂趣,練習(xí)快速跑。(重點)
2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識,學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。(難點)
4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
【活動準(zhǔn)備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。
【活動過程】
一、準(zhǔn)備活動
1、活動幼兒的全身:頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語:春暖花開了,我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎?
2、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請六名
幼兒放風(fēng)箏,讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語:春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來放風(fēng)箏,好嗎?
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。
提問:他們六個人誰的風(fēng)箏放得好?誰的風(fēng)箏沒有放起來,為什么沒放起來?怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去?
幼兒討論
小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線?焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試,就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒:你們撞到對方后,疼不疼?你為什么會撞到別人?用什么方法可以避免與人相撞?
討論
總結(jié):從斜坡的右邊跑上去,從左邊跑下來,這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時,注意前面小朋友,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問:如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結(jié)?今天你們放風(fēng)箏,玩得開心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開心,還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽,看誰的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動
放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思:
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終,環(huán)節(jié)清晰,由淺入深,循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話,激發(fā)幼兒的'學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景,從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點,主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等,達(dá)到了本次活動預(yù)定的目標(biāo)。因整個活動用故事貫穿,并伴隨著多媒體的演示,所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活,為幼兒提供充分討論的機會,教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好,幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案8
【活動目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用吹畫和手指點畫的方法來裝飾風(fēng)箏。
2、培養(yǎng)幼兒大膽想象和動手能力,體驗制作帶來的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
【活動準(zhǔn)備】
1、風(fēng)箏ppt
2、鉛畫紙、皺紋紙、吸管、水粉顏料、毛筆、抹布等。
【活動過程】
1、謎語導(dǎo)入活動。
像蝶不是蝶,像鳥不是鳥,
不怕大風(fēng)吹,就怕雨水澆。(風(fēng)箏)
2、欣賞“風(fēng)箏博覽會”。
。1)師:春天是放風(fēng)箏的季節(jié),小朋友們有沒有放過風(fēng)箏?你放過什么樣子的風(fēng)箏?
幼兒自由討論,回答問題。
。2)幼兒欣賞各種風(fēng)箏的.圖片,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
老師這也有很多美麗的風(fēng)箏,我們一起來看一看。
提問:這些風(fēng)箏有幾部分組成?(風(fēng)箏面、尾巴、支架、線)
3、討論用吹畫和手指點畫的方法來裝飾風(fēng)箏
(1)你們想不想親手做一個風(fēng)箏?
。2)教師示范吹畫方法:先用毛筆蘸上顏料,讓顏料滴幾滴在紙上,然后用吸管對著顏料往前吹,并稍稍改變吹的方向,可向上、向下、向左、向右吹,慢慢吹出像樹枝的形狀,用其他顏色也試試。然后用右手食指蘸上顏料,在空白的地方點上小花,把風(fēng)箏裝飾的更美麗。
(3)介紹支架的做法:我們每個小朋友拿兩根紙棒,先橫過來貼上短的棒子,再豎過來貼上長的棒子,這樣我們的風(fēng)箏支架就做好了。
。4)看看我們的風(fēng)箏做完了嗎?看看風(fēng)箏還缺少什么?(尾巴)
示范:用兩條皺紋紙貼在風(fēng)箏的尾部,做風(fēng)箏的尾巴。
4、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。吹畫時要注意畫面干凈、整潔,點畫好后要在抹布上把手擦干凈。
指導(dǎo)幼兒將畫好的風(fēng)箏貼上支架、尾巴。
5、活動結(jié)束,幼兒互相欣賞風(fēng)箏。
師:天氣好的時候我們拿著自己做的風(fēng)箏,系上線,一起去操場放風(fēng)箏。
教學(xué)反思
幼兒學(xué)習(xí)興趣高,師生互動較融洽,完成了此次教學(xué)目標(biāo)。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候,老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
小百科:風(fēng)箏真正的考起源,現(xiàn)在已無法證。有些民俗學(xué)家認(rèn)為,古人發(fā)明風(fēng)箏主要是為了懷念世故的親友,所以在清明節(jié)鬼門短暫開放時,將慰問故人的情意寄托在風(fēng)箏上,傳送給死去的親友。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點難點:
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準(zhǔn)備:
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入 揭示主題。
1、師:小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)第20課,請小朋友們注意看老師寫課題(板書課題)。誰來讀給大家聽?
2、學(xué)生讀課題后點評,“你的聲音真洪亮,而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來讀一讀。
3、(師指板書):那紙船和風(fēng)箏給我們帶來一個什么樣的故事呢?請同學(xué)們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。聽明白了嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字品句。
用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。
1、師總結(jié):小朋友們讀的可真認(rèn)真,你們看(屏幕出示4個重點句子),這幾句話包含了很多生字,能不能讀好呢?自己先試試看。
1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。
3)風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
4)可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。
1、誰愿讀給大家聽?(點名讀句子)你愿讀哪一句?
生讀句子 注意“扎”
2、師:生字在句子里都認(rèn)識,你們瞧,生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。(“壞、受、扎、幸、福”5個生字)要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上,必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論,師參與其中。
3、學(xué)生匯報識字好辦法(真是個好辦法,你的大風(fēng)箏飛起來了,看,它還送給你兩個大氣球呢,會讀這兩個詞嗎?領(lǐng)著大家讀 。 還有誰愿意放飛風(fēng)箏?)(“扎”:這個字怎么讀?出拼音,讀詞)
師參與:大家的辦法可真多,我也來放一只風(fēng)箏,好嗎?
我來放這只“福”字風(fēng)箏吧,幸福的福,左邊是“示字旁”,右邊是一口田,田里種滿了各種各樣的糧食,吃喝不愁,就表示有“福”了,你們還在哪見過這個字?
。ù汗(jié)時,家家戶戶的門上,都貼著福,而且還是倒著貼的,就表示“福到了”。)
4、師:你們看,又有三只大風(fēng)箏飛來了,它們對我說:這三個字可有個共同的特點,開動腦筋,看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。
。ǔ鍪救齻形聲字:吵、莓、抓。)
5、師:風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了,它們天空中隨風(fēng)飄蕩,多快樂呀,讓我們給大風(fēng)箏點點名吧。(學(xué)生讀字)
你們瞧,這兩只大風(fēng)箏手牽手,多友好,讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
(讀:幸福。)
6、哪個小組愿意開火車讀生字?開火車讀生字,注意“扎”字
三、指導(dǎo)書寫
1、讀一讀生字,那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。
2、指導(dǎo)難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學(xué)生描紅,臨寫,評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀生字和詞語
2指名分自然段朗讀課文
二、合作探究,感悟課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
看到小朋友們學(xué)得這么帶勁,有兩個小伙伴也要加入到你們中間來,瞧,快來和他們打個招呼吧。(出示小熊和松鼠的圖片)生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友,他們兩個住在哪呢?同學(xué)們快點讀讀課文的第一自然段,幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書,匯報,師板畫貼圖
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二——六自然段
1、(師指貼圖)你們瞧,小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫,還手舞足蹈的,它在做什么呢?
讀讀2、3自然段,體會體會小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
師:你可真會讀書
。ㄟ叧鍪炯埓呎f):滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂,漂到了小熊的'家門口,小熊拿起紙船,可能會怎么想呀?
3、師:說的多好啊,得到好朋友真幸福,收到禮物真快樂,讓我們也體會著小熊樂壞了的心情,讀讀這一段吧。(課件同時出現(xiàn)第三段文字)生自由讀
4、誰來做快樂的小熊?
學(xué)生指讀(2人)(生評)
師:(鼓勵) 聽了你的朗讀,我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子,這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎品
5、4、5段以讀代講
6.師:小熊收到禮物“樂壞了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的禮物(貼風(fēng)箏),他也---(樂壞了)
誰是幸福的小松鼠?(指名讀)
7、真是個幸福的小松鼠,(發(fā)獎品)。
還有誰想讀?想讀的孩子起來。
師:小松鼠的紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話,自己讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?
1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
學(xué)生讀,匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao,字形卻不同,老師把這兩個詞放到了圖中,(出圖:“漂”在水中,“飄”在空中)想一想,它們的位置能不能換一下?為什么?
學(xué)生談理解。
9、說得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快樂的?催@紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福,快活地漂呀漂、飄呀飄,飄到了好朋友那兒,多美呀!讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴,把這一部分讀給他聽吧。(滾動2-5段文字字幕)
同桌合作讀
10、 大家讀得多開心呀,誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽?
男生讀2、3段,女生讀4、5段
過渡:就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽,它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興!
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七——十一自然段
1、師:正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻不見了,究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀,看看哪些地方使你最受感動?等會,請同學(xué)來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自讀,體會。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了,誰先來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
學(xué)生談感想
板書:很難過。
4、重點講解第七自然段。
(導(dǎo)入)剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。(你讀到第七自然段,覺得心里特別難受。)
(課件出示第七自然段)
(1)、來看這一段,紅色的部分誰來讀一讀?
生讀:飄蕩的風(fēng)箏 漂流的紙船
(2)、師:風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩,紙船在水里順?biāo),多美呀,誰能讀得更美些?
(3)、你讀得可真美呀,可是,這么美的風(fēng)箏,這么美的紙船卻再也看不到了。(取下貼圖),小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。
齊讀
5、8——10自然段,以讀代講。
剛才有的同學(xué)說,讀了文章以后,心里很受感動,那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽?指名讀。
其他同學(xué)呢?和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。(課件8-10段文字字幕滾動)
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過,松鼠也很難過,他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來)松鼠高興地哭了,他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們,他每放一只風(fēng)箏呀,一定會在心里默默地為小熊說一句話,他會說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,想象著說
7、小紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了,(貼圖)這是多么感人的一幕啊,我們一起去看看吧。 學(xué)生齊讀11段。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁,多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀,再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段?想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段(配樂讀)。
四、拓展實踐
1、后來,松鼠和小熊又見面了,它們倆會說些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、師總結(jié):友誼是寶貴的,敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們,我們在一起共同學(xué)習(xí)、生活了一年多了,每個人都擁有自己的好朋友,擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看,這是他們送給我的小禮物,我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。
讀:生活中,你幫幫我,我?guī)蛶湍,我們將是永遠(yuǎn)的好朋友。
書簽上寫的是:友誼是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做,寫一寫?(課件出示)
作業(yè):請同學(xué)們親手為你的好朋友制作一件小禮物,同時把你最想說的話寫在上面,送給你的好朋友,好不好?
板書設(shè)計:
紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處
紙
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
。保J(rèn)識8個生字,會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
。玻_、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
。常龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼,有一定的感受。
【課前交流】
師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話,使彼此之間充滿信任,讓這種暖暖的相互關(guān)照,讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己,也在不知不覺中對學(xué)生進行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏,板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞,并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字,把這兩個詞連起來讀。
(教師寫“和”字。)
[設(shè)計意圖:建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系,容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,把識字和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書,又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字,就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間,未讀其文,先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。]
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時候,拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識它。
三、檢查學(xué)生識字情況
1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
[設(shè)計意圖:我們的語文教學(xué)是母語教學(xué),此時老師進行強化,是為了更好的落實學(xué)段目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進行識字的能力。]
2.游戲識字。(玩“識字魔方”。)
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里,宣布游戲規(guī)則:每個小組選一個代表,把手中的魔方向上拋,落在桌子上,正面朝上的字是哪一個字,我們就一起讀出那個字,如果有同學(xué)讀錯,我們就一起來幫幫他。(學(xué)生分組活動,教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。)
。常伦种i。每字頭上長顆草:莓!很少張口見面鬧:吵!
4.檢查識詞情況:幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
。墼O(shè)計意圖:讀后交流識字方法,并且通過玩識字魔方的游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,既提高了學(xué)生的識字興趣,同時增加生字與學(xué)生見面的次數(shù),切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果,讓識字變得輕松。整個識字過程,讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字,在不知不覺中達(dá)到了識字目的。]
四、寫字練習(xí)
選“幸、福”兩個字進行練習(xí)。(教師板書“幸、!眱勺郑厡戇呏v解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí),教師巡視,提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
[設(shè)計意圖:教師在示范時,主要提示間架結(jié)構(gòu),讓學(xué)生從整體上把握這兩個字,能夠把字寫得美觀。先觀察,后書寫;先看結(jié)構(gòu),后看筆畫;先描摹,后仿寫,這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導(dǎo),讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個這樣的過程,為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。]
五、讀書情況檢查
學(xué)生接讀課文,教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文(找11個學(xué)生)既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查,同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文,理解感悟
1.通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文,讓學(xué)生了解本課講了一個什么故事?故事中的主人公是誰?他們住在哪里?
。ń處熧N圖,根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山,小松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來,正好從小熊家門口流過。)
。墼O(shè)計意圖:在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此,我在此處努力將學(xué)生帶入一個富有童話色彩的故事里,并結(jié)合情境理解文中的`詞語“山頂”“山腳”“小溪”,并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。]
他們之間發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。
(學(xué)生:小松鼠折了一只紙船送給了小熊。)
。玻该x課文第二自然段。
。ㄉx課件出示文章第二自然段。)
。常容^句子。
。ㄕn件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?
。矗w會“漂呀漂”的含義。
[設(shè)計意圖:通過比較句子,通過教師的演示,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思
123下一頁,培養(yǎng)了學(xué)生對語言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應(yīng)有的感覺,帶著這種感覺去讀,讀出這種感覺,就能加深理解和體驗,就能使學(xué)生與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。]
。担〈瑤еY物和祝福漂到了小熊的家門口,快看小熊是什么樣的!
。ㄕn件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。)
我們來讀一讀課文第3自然段。(指名讀。)
誰能說說小熊為什么樂壞了?
(學(xué)生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了。
[設(shè)計意圖:此時的一問,激起了學(xué)生的思維火花,對文本的人文性是很好的落實,紙船讓小熊樂壞了,松果讓小熊樂壞了,紙條讓小熊樂壞了,實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖8。?/p>
6.同學(xué)們通過自己的努力,把第2、3自然段讀得那么好!相信4、5自然段你們會讀得更棒!自己先練一練吧!
[設(shè)計意圖:如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力,注重情感體驗,形成良好語感的學(xué)生個性化讀書行為。]
。▽W(xué)生練讀4、5自然段。)
。罚@次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。(指名讀。)
。福信荣愖x這兩句話,看誰讀得更好!
9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶,他們倆因為一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。
(操作課件出現(xiàn)第7自然段,音樂聲中教師范讀。)
同學(xué)們,聽老師讀到這里,你們的心情怎樣?試著讀一讀,把你的這種感受讀出來。
。ㄉ园l(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀,有感情地讀出第8、9兩個自然段。)
[設(shè)計意圖:富有情感的朗讀,讓學(xué)生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷,在這個情境中,學(xué)生仿佛就是那兩只小動物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀,隨著情感的表達(dá),語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處,最終這些語言會變成學(xué)生自己的語言。]
。保埃^了幾天,又怎么樣了呢?讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟!
(指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。)
教師范讀,提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點符號是感嘆號,同時體會著松鼠的心情讀。(生練讀。)
11.師生一起讀課文最后一個自然段。
。墼O(shè)計意圖:這部分的處理是以讀代講,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀,讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向,始終給學(xué)生練習(xí)的時間,讓學(xué)生既能體驗到怎樣像老師那樣讀,又有機會讀出自己的感受和體驗。]
。保玻畣l(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動?
。ㄉw驗回答:他會高興得哭了,他會把所有的風(fēng)箏全都放上天空。
(課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天,紙船滿溪的畫面。)
七、結(jié)課
課文學(xué)到這里,想不想對他們說點什么?
(師據(jù)學(xué)生回答出示:“擁有朋友,一生幸!睅鬃帧#
。墼O(shè)計意圖:對文本的價值取向,教師不要講什么道理,也不要讓學(xué)生去談收獲,而是讓學(xué)生對小動物說點什么,讓學(xué)生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華,又是語言的表達(dá),達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“擁有朋友,一生幸福”,讓整堂課余音裊裊,言已盡而意無窮,剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會,去回味。]
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案11
1.板畫入境,學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(第一自然段)邊板畫(一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖)
2.感受快樂,學(xué)習(xí)第2—6自然段
。1)是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢?
。2)自讀第2—6自然段,邊讀邊想:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?
①演:指名回答:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?(教師相機演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。)
、谫N:學(xué)生上臺把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。(引導(dǎo)學(xué)生觀察:紙船有水才能漂,要用“氵”的漂;風(fēng)箏有風(fēng)才會飄,要用“風(fēng)”的飄。)
、圩x:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂,漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄啊飄,飄到了松鼠家門口。
、苓x:我會選。
漂飄
五星紅旗高高()揚。
一只小船()在水面。
冬天到,雪花()。
。3)教師指導(dǎo)看圖:收到紙船,小熊的心情怎樣?你從哪里看出來?(引導(dǎo)觀察小熊的表情和動作)
、侔鍟簶穳牧。相機指導(dǎo)練寫“壞”。
②誰能把小熊樂壞的樣子讀出來?(教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀,并請多個學(xué)生展示朗讀。)
(4)看,松鼠也樂壞了!練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設(shè)計意圖:通過演、貼、讀、選等語文實踐,讓學(xué)生快快樂樂識字,扎扎實實積累。并抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,融入情境,讀中感悟,讀中體驗,來達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。】
3.體驗失落,學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀?墒怯幸惶欤ń處熍錁贩蹲x7、8、9自然段)
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段:把最讓你感到難受的那句話,用波浪線畫出來。(學(xué)生自己練讀并體會)
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到紙船和風(fēng)箏,你的心里會想些什么呢?(請多個學(xué)生讀出自己不同的感受)
(4)引讀第8和第9自然段。
師引:看不到漂流的紙船,小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段(略);
師再引:看不到飄蕩的風(fēng)箏,松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段(略)。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。】
4.修補裂痕,學(xué)習(xí)第10、11自然段
。1)師生合作朗讀第10自然段。
師:多么令人難過呀!是誰最先伸出友誼之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!然后——他把這只紙船放進了小溪。
。2)收到紙船,風(fēng)箏飛起來了嗎?誰來說說你這時的心情。(高興、激動、興奮)
(3)就讓我們高興地讀最后一個自然段吧。▽W(xué)生朗讀第11自然段。)
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生述情景,談體會,說感受,充分地進行語言實踐與體驗。在這里,朗讀不在是機械的錄放,而是學(xué)生個人感情的宣泄。】
活動3【活動】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié):紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福,收獲了滿滿的幸福。ㄏ鄼C出示“祝、!保
(1)這個“!弊郑阍谀膬阂娺^?(給“福”字組詞)
。2)寫“祝、!保阆胩嵝汛蠹沂裁?(重點強調(diào):“礻”不要寫成了“衤”)
。3)學(xué)生練寫。(并提醒寫字姿勢:頭正、伸直、肩平、足安,做到“三個一”。)
。4)同桌互評:你認(rèn)為哪個字寫得好,就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀貼,讓學(xué)生通過自主觀察,發(fā)現(xiàn)“!焙汀案!弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征,這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識和能力!
活動4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè):
把這個故事講給爸爸、媽媽聽,并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍:
。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭
周銳《大個子老鼠小個子貓》
(德)海恩文《好朋友》
【設(shè)計意圖:課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點,課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書!
5.2專家點評評論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實訓(xùn)練
長泰縣教師進修學(xué)校林龍娟
高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果,高老師在詞語教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中,理解、掌握所學(xué)的知識。本課亮點很多,我就主要說以下幾點:
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
本課是一個小小的童話故事,高老師通過精美的課件及簡筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,并學(xué)會了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、注重語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在學(xué)完認(rèn)讀字后,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,通過演、貼、讀、選等語文實踐,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。在鞏固識字,練習(xí)寫字時,學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同提高。
三、以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會情感的紐帶!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!北竟(jié)課真正地還學(xué)生以“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂讀、引讀等方法,抓住矛盾,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。來達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
總之,高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)活動
20紙船和風(fēng)箏
課時設(shè)計課堂實錄
20紙船和風(fēng)箏
1第二學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題,讓學(xué)生跟著老師書空課題,讀題。
2.出示詞語,學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸?鞓吩敢馄黠h蕩
。1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
。2)小老師帶讀。
(3)同桌“你指我讀”,相互正音,相互評價。
【設(shè)計意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上,教師提供反饋平臺,重點檢驗和了解學(xué)生自主識字的情況,采取自主合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)個體差異性學(xué)習(xí)。】
活動2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫入境,學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(第一自然段)邊板畫(一座山、一條小溪從山上流下來、貼松鼠和小熊圖)
2.感受快樂,學(xué)習(xí)第2—6自然段
。1)是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢?
。2)自讀第2—6自然段,邊讀邊想:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?
、傺荩褐该卮穑杭埓惋L(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?(教師相機演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。)
、谫N:學(xué)生上臺把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。(引導(dǎo)學(xué)生觀察:紙船有水才能漂,要用“氵”的漂;風(fēng)箏有風(fēng)才會飄,要用“風(fēng)”的飄。)
③讀:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用動作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂,漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄啊飄,飄到了松鼠家門口。
④選:我會選。
漂飄
五星紅旗高高()揚。
一只小船()在水面。
冬天到,雪花()。
。3)教師指導(dǎo)看圖:收到紙船,小熊的心情怎樣?你從哪里看出來?(引導(dǎo)觀察小熊的表情和動作)
①板書:樂壞了。相機指導(dǎo)練寫“壞”。
、谡l能把小熊樂壞的樣子讀出來?(教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀,并請多個學(xué)生展示朗讀。)
(4)看,松鼠也樂壞了!練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂壞了。
【設(shè)計意圖:通過演、貼、讀、選等語文實踐,讓學(xué)生快快樂樂識字,扎扎實實積累。并抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,融入情境,讀中感悟,讀中體驗,來達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。】
3.體驗失落,學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對好朋友呀?墒怯幸惶欤ń處熍錁贩蹲x7、8、9自然段)
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段:把最讓你感到難受的那句話,用波浪線畫出來。(學(xué)生自己練讀并體會)
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到紙船和風(fēng)箏,你的心里會想些什么呢?(請多個學(xué)生讀出自己不同的感受)
(4)引讀第8和第9自然段。
師引:看不到漂流的紙船,小熊很難過——男同學(xué)讀第8自然段(略);
師再引:看不到飄蕩的風(fēng)箏,松鼠也很難過——女同學(xué)讀第9然段(略)。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體!
4.修補裂痕,學(xué)習(xí)第10、11自然段
。1)師生合作朗讀第10自然段。
師:多么令人難過呀!是誰最先伸出友誼之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!然后——他把這只紙船放進了小溪。
。2)收到紙船,風(fēng)箏飛起來了嗎?誰來說說你這時的心情。(高興、激動、興奮)
。3)就讓我們高興地讀最后一個自然段吧。▽W(xué)生朗讀第11自然段。)
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的`設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生述情景,談體會,說感受,充分地進行語言實踐與體驗。在這里,朗讀不在是機械的錄放,而是學(xué)生個人感情的宣泄!
活動3【活動】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺得最感人的地方讀給小伙伴聽。
2.小結(jié):紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福,收獲了滿滿的幸福。ㄏ鄼C出示“祝、!保
(1)這個“!弊,你在哪兒見過?(給“福”字組詞)
。2)寫“祝、!,你想提醒大家什么?(重點強調(diào):“礻”不要寫成了“衤”)
(3)學(xué)生練寫。(并提醒寫字姿勢:頭正、伸直、肩平、足安,做到“三個一”。)
。4)同桌互評:你認(rèn)為哪個字寫得好,就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀貼,讓學(xué)生通過自主觀察,發(fā)現(xiàn)“!焙汀案!弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征,這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識和能力!
活動4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè):
把這個故事講給爸爸、媽媽聽,并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍:
。ㄓⅲ┎ㄌ亍缎⊥帽说煤退呐笥褌儭
周銳《大個子老鼠小個子貓》
(德)海恩文《好朋友》
【設(shè)計意圖:課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點,課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。】
鄭素珍評論
優(yōu)點:
1.深入解讀文本,架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞,以點帶面,品悟濃濃語文味。好!
缺點:
無
肖夢評論
優(yōu)點:
以學(xué)生為本,讓學(xué)生在各種有趣的活動中,理解掌握所學(xué)知識。
缺點:
無
鄧小紅評論
優(yōu)點:
教學(xué)設(shè)計獨特,合理!
缺點:
無
劉元樂評論
優(yōu)點:
讀是閱讀教學(xué)的法寶,讀是開啟文本資源的金鑰匙,教者選擇讀為教學(xué)策略,符合學(xué)段及文本特點,通過讀不但鞏固了識字,還培養(yǎng)了學(xué)生語感。好
缺點:
無
蘭臻評論
優(yōu)點:
教學(xué)目標(biāo)具體可行,教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)段特點,突出低年級語文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)和朗讀指導(dǎo)這一重點,注重語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上教師能創(chuàng)設(shè)情境,多元互動,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,能與老師和同伴開展有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然大方,語言清晰,富有童趣,具有啟發(fā)性,板書美觀規(guī)范。
缺點:
建議:朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評論第二學(xué)時二、入情入境朗讀感悟
優(yōu)點:
(1)以生為本,通過演、辨、讀、選等多種語文實踐,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、積累。(2)抓住重點詞句,融入情境,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,讀中體驗,讀中感悟,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的教學(xué)目的。
缺點:
句式訓(xùn)練還要加強。
董阿萍評論
優(yōu)點:
能通過精美的課件及簡筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);以讀為主,以生為本;重視引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
缺點:
整篇課文以“情”為主線,課外可考慮讀寫結(jié)合的小練筆。
林龍娟評論
優(yōu)點:
1、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。2、注重語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
缺點:
課文中的短語、句式訓(xùn)練較少。
Tags:紙船,風(fēng)箏,優(yōu)秀,開課,教案
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點:
在理解孩子們心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)
二、 感受做風(fēng)箏的“快樂”
1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點詞語)
2、 交流:重點:1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風(fēng)箏?說說你是怎么做的?
4仿說句子:a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們在做風(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來。
4、交流結(jié)合重點:1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?
3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?
5、有感情讀出做風(fēng)箏時的.“快樂”
三、感受放風(fēng)箏的“興奮”
1、你放過風(fēng)箏嗎?加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的?
2、全班演示放風(fēng)箏,說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?(“興奮、激動”)
3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句。
4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們在喊著什么?
2想象說話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會兒------,一會兒-------,讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風(fēng)箏時的“傷心”
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時,線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬喚”)
2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬喚”,想象我們怎樣的呼喚?
3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個詞
3、 風(fēng)箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?
4、 找了那么多地方,那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)
5、 交流:1說說“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)
2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候,人的心情是怎樣的?
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象:我們到了水磨坊,會發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說一段話。
六、作業(yè):
1、積累寫寫描寫心情的詞語。
2、續(xù)寫課文。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案13
設(shè)計理念:
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!彼员菊n教學(xué)通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會。
2.充分尊重學(xué)生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力,尊重孩子的情感體驗。
3.創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):
1.會認(rèn)“壞、扎”等8個生字;會寫“扎、抓”2個字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標(biāo):通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會;
情感目標(biāo):體會友誼帶來的快樂,對怎樣交朋友有一定的感受。
教學(xué)重點:會認(rèn)“壞、扎”等8個生字;會寫“扎、抓”2個字;正確區(qū)分“飄”與“漂”;
教學(xué)難點:通過感悟課文,感受友誼帶來的快樂,學(xué)會交友。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件;學(xué)具:房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1.出示畫面:你看到了哪些景物,能向大家介紹一下嗎?(按照一定順序:蔚藍(lán)的天空,高高飛揚的風(fēng)箏,可愛的小鳥,清澈的小溪,美麗的小花,青青的草地……)
2.師:是呀,風(fēng)箏高高飄揚在藍(lán)天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢!
3.出示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏,誰來讀讀題目?箏輕聲。齊讀題目。
4.請小朋友們打開課文,自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知,識記生字
1.邊讀邊標(biāo)上自然段的序號,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.大家讀得都非常認(rèn)真,老師要來考考大家,這些詞語你會讀了嗎?
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀,齊讀。思考:看看這些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)的字)你有什么好法子能記住它們嗎?(偏旁加字、換偏旁)
3.出示句子:
小熊想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天,松鼠再也受不了啦。
師:大家真會讀詞語,看,生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里,你還會讀嗎?自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4.讀課文。
師:大家詞語讀準(zhǔn)了,句子讀通了,相信你們讀的課文一定會更棒!請小朋友和同桌合作,你讀一段,我讀一段,爭取把課文讀通順,他有不會讀的地方,請你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1.小朋友們剛才一個讀,一個聽,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。瞧,他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢!
簡筆畫:老師邊板畫邊描述:松鼠和小熊住在這美麗的山林里,這里有藍(lán)藍(lán)的天,高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒,這是松鼠和小熊的家,誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
2.貼房子。你是怎么知道的'?(課文第一段)
師:你真會讀書。你來讀讀第一段。
。3)朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀,讓我們一起來讀讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至六自然段。
1.了解課文大意。
。ń處熓种赴瀹嫞┧墒笞≡谏巾敚⌒茏≡谏侥_,雖然距離很遙遠(yuǎn),但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
生:小熊住在山腳,小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家,小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家,他們成了好朋友。(你向大家講述了一個很動人的故事)
生:課文原話讀(你能用自己的話說嗎?)
教師指板畫,出示學(xué)具:紙船、風(fēng)箏,總結(jié),原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼,讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié),分享他們的快樂。
2.漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時,出示:漂
讀4自然段時,出示:飄
師:都是piao,什么地方不一樣呢?
生答:漂是三點水,飄是風(fēng)字旁。
師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))
教師小結(jié):原來,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比,誰能把這兩個飄字送回家。
我會做:()揚()流
。ǎⅲǎ┦
讀詞語。
3.指導(dǎo)朗讀。
是呀,松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊,小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠,他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂,誰能把他們快樂的飄(漂)讀出來。
紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。(輕快的語調(diào),漂、飄讀慢一點。)
生讀。師:能加上動作嗎?
生:加上動作讀。
師范讀,出示:風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4.學(xué)習(xí)第2段。
(1)師導(dǎo):紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時,樂成啥樣子了?出示圖畫,形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容:眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是樂壞了。
。2)你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,自己來讀一讀。出示第三段。
。3)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?學(xué)生自由說,教師相機點評。
生:小熊收到了紙船。
生:小熊收到了松果、紙條。
生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!
。4)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂壞了?指名,女生讀。男生讀。
注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5.小熊收到禮物和祝福樂壞了,那松鼠呢?(也樂壞了)他為什么也樂壞了呢?請大家讀讀第五小節(jié)。
。1)交流:
生:松鼠收到風(fēng)箏
生:收到草莓
生:收到了祝福語。
生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。
生:松鼠的付出有了回報,交到了朋友,他也樂壞了。
師導(dǎo):是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
。2)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?指名讀。分小組讀!帮h”讀得慢點,重讀:也樂壞了;祝你幸福。
(3)男女生分段讀
6.配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
師:小朋友,收祝福的小熊樂壞了,送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風(fēng)箏,掛草莓.
樂壞了松鼠和小熊,
抓住幸福不放手。
師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫
1.扎:左右基本相等,豎彎鉤靠近豎中線。
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫,第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
2.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時間:
2課時
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)題:
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
。ǘz查預(yù)習(xí):
1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自身試試吧。ㄗ宰x)
3、生字嬰幼兒藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自身認(rèn)讀一下,再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽。
4、誰都認(rèn)識了?(指讀)誰想把你記字的好方法跟大家交流一下,
。ㄈ⿲(dǎo)讀感悟1 ~6段
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的`朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說:概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的同學(xué):小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自身比剛才讀得還好?(指)
6、3.5段
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧。ㄖ缸x)2 3 4 5 6
(四)導(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉溺在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
3、7段
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧。ㄖ福
你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的小朋友,小朋友,其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧。ㄗ陨碓囋嚕ㄖ福
。ㄎ澹┩卣寡由
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動著,當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏,那一只只傳送友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育同學(xué)應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞:
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自同學(xué)字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵同學(xué)謄寫會寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字:
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
2、教師點撥,對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
。1)教師示范,同學(xué)認(rèn)真觀察。
。2)同學(xué)先書空,后描紅、臨寫。
風(fēng)箏的優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。
2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。
3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。
教學(xué)重點:品味典型事例,感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體:課件
設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。
1.學(xué)生齊讀課題。
2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的'風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會更專注。)
3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。
【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)。】
二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會讀書】
2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設(shè)計意圖:按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。】
學(xué)生交流過程中相機出示句子,引導(dǎo)進一步體會,練習(xí)感情朗讀。
。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”(風(fēng)趣、幽默、樂觀)
抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。
(2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細(xì)體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩?
劉老師工作上認(rèn)真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?
(“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課!保
“站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認(rèn)真、堅強不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)
你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。
文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處,我們要細(xì)心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。
一個殘疾教師對工作如此認(rèn)真,對自己的要求這樣嚴(yán)格,為什么?
(3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)
他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。)
他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)
理解“漾”的表達(dá)效果,體會劉老師的樂觀堅強。
有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)
劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。
出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:
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