[優(yōu)秀]風箏教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的風箏教案，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)秀]風箏教案15篇](https://p.9136.com/00/l/b7e7f3dd4_5ee4368bdab85.jpg)
風箏教案1
一、復習導入
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風箏”。
3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W習1——7自然段。
1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀2——6自然段。
2、學生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風箏）在生活當中，有哪些事情是讓你“樂壞了”？
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
�、僮杂勺x。
②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
③齊讀課件里的四句。
過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的`風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7——11自然段。
1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7——9自然段去找答案吧！
2、匯報提出的問題。
3、課堂練習：
�、僬n件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？
②比較句子：
�、偕巾斏显僖部床坏斤L箏，小溪里再也看不到紙船了。
�、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕf得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了�。�
4、指導朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
①自由讀。
�、谥该x：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
�、壑敢幻I讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏�。∷墒罂匆娏�，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
7、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
�、傩∨笥眩斈愫秃门笥阳[別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧！
板書設計：
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）
風箏教案2
教學目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，情感態(tài)度價值觀目標：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學重點、難點：
教學重點:
復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文.教學難點:
教學的難點
課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
一、復習引入，整體感知:
1.復習詞語，全班齊讀
松鼠 山頂 山腳 幸�！〉恰≡敢狻∪∠隆≌奂埓≡L箏 抓風箏 受不了 樂壞了 漂哇漂 飄哇飄
二．初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事？
2.他們之間發(fā)生了什么事情？觀看課文動畫
三．學習課文
1.學習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里？（課件展示家的位置）
2.學習第二至五自然段
�。�1）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事？請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的？是什么讓他們成為好朋友的？
�。�2）生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
�。�3）請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
�。�4）重點學習第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
四、深入理解課文：
1.哪里寫了松鼠和小熊的心情？“樂壞了”還可以怎么說？教師通過課文插圖，要求學生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2.請學生上講臺表演，再要求全班學生把樂壞了表情表演出來
3.用高興的心情讀讀這兩個自然段
4.學習第六自然段
�。�1）區(qū)別“飄”和“漂”
�。�2）紙船漂呀漂，漂到了小熊的'家門口
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。
4.學習小組學習第7—11自然段，體會情感
�。�1）小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
�。�2）他們分別做了什么？
（3）誰先提出和好的？
五．總結全文
風箏教案3
活動目標：
1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到成功的喜悅。
活動準備：
1、教室里布置"風箏展"，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特征。
2、幼兒課前已經知道并練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、教師制作好的風箏面若干，一只采用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多;一只圖案排列比較凌亂，分布不均勻;還有一只顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。
4、人手一只馬夾袋、剪刀、膠水。
5、每組放有各種彩紙(皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙);剪好的幾何圖形若干;幾支鉛筆。
活動過程：
一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。(3分鐘)
1、幼兒自由欣賞各種風箏。
教師引導語："哇!這么多的風箏，我們一起來看看!"
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。(如有幼兒提到喜歡風箏對稱的話，就請他在集體面前說說，可直接引出下一個環(huán)節(jié))教師引導語：請和你的好朋友說說你喜歡那個風箏?為什么喜歡它?
二、引導幼兒感受風箏的對稱美。(5分鐘)過渡語：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風箏，徐老師這里也有一只我喜歡的風箏。
1、出示一只圖案對稱的風箏。
教師引導語：你們覺得它怎么樣?(幼兒自由發(fā)表意見)
2、引導幼兒感受這只風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
教師引導語：請小朋友看看這只風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發(fā)現了什么?翅膀上的圖案呢?本，文來源:大;考.吧幼;師網『一樣在哪里?(引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接說出比較好)』
三、幼兒討論如何裝飾風箏面。(15-20分鐘)教師引導語：這些風箏真漂亮，我們也來做一只漂亮的風箏好嗎?
1、教師出示制作好的幾只風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。
教師引導語：
(1)你最喜歡哪只風箏?為什么?(引導幼兒觀察比較，三只風箏的優(yōu)點和缺點)
(2)怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。
四、幼兒制作風箏面。
教師引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾的最漂亮。(原本我設想要用舊圖書、掛歷紙，但是如果要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了)
1、幼兒做到一半時，教師可請幾位能力強一點的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進行剪貼。
2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。
3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上。(馬夾帶的拎手上)
五、帶幼兒去放風箏。(沒有做好的幼兒可以繼續(xù)做)(2分鐘)小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。
教學反思：
《風箏》這一活動，其目標主要是讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼兒開展了收集風箏、放風箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。
在作畫前,我還是先讓幼兒欣賞風箏,并在觀察欣賞之后,交流自己的發(fā)現,有的幼兒觀察十分仔細,有快就發(fā)現了其中的秘密：風箏上的'圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹對稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的了解對稱法的特點。在此基礎上，讓幼兒說說自己看到過的風箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看,講講中,幼兒對風箏有了進一步的認識,為接下來的創(chuàng)作做好準備工作。在作畫過程中，幼兒能運用對稱法來裝飾風箏且此方法掌握得比較好,達到預期的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間;幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識。有的幼兒想的很好，但能表現出來的卻是很少。
繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現力。
風箏教案4
一、活動目標
1、教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，體驗與風游戲的快樂。
2、學會按一定的規(guī)則放風箏，初步了解風。
二、活動過程：
材料準備：風箏六只
三、活動過程：
�。ㄒ唬L在那里。
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
師說：幼兒園里花都開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
我的思考：為放風箏做身體上的準備。對風產生興趣。
2、帶領幼兒到戶外尋找風，感知風的運動。
師說：《風娃娃的心愿》中小朋友最愛放風箏、玩風車，今天我們也來放風箏，好嗎？
我的思考：在〈風娃娃的心愿〉中，幼兒特別喜歡風娃娃幫我們做事。“它吹過小朋友的身邊，小朋友手里的風車，飛快地轉起來；吹過放風箏的地方，一只只風箏飛到天上去�！边M一步激發(fā)他們放風箏的興趣。
（二）、放風箏。
1、請六名幼兒放風箏，讓幼兒嘗試。
2、就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。
師問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？
幼兒討論
我的思考：在幼兒嘗試討論中，發(fā)現了各種問題，“我的風箏怎么飛起來了？他們沒有動呢？”怎么去解決？就要去實踐摸索。（正確姿勢：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風速將風箏托起。）
3、請第二組幼兒再次嘗試，有問題再討論。
師問：兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？討論
情況記錄：兩個小朋友放風箏時撞到了，產生爭吵，由此引發(fā)了問題。
4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法放風箏。
6、放風箏比賽。請三組幼兒中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的'方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
小結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩了風箏又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。
�。ㄈ�、學風中的蒲公英自由地回教室。
我的反思：通過嘗試，幼兒發(fā)現了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規(guī)則的制定來自于幼兒的討論，實際經驗，規(guī)則的執(zhí)行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，并體驗到了與風游戲的快樂，因而做到了較好的效果。
風箏教案5
一、設計意圖：
隨著春天的到來，小朋友初步了解有關春天的知識，特別是風箏，幼兒玩耍時常常接觸到它，但是對于小班幼兒來說，他們每次看見風箏都會非常興奮地追著風箏看。我們正在開展《我找到的春天》主題活動，通過收集、展示風箏、了解風箏，激發(fā)幼兒參與欣賞的興趣，能初步欣賞和感受風箏的美。本次活動旨在讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
二、教學目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統文化藝術的'情感。
3、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
三、活動重難點
1、難點：在欣賞風箏的基礎上，大膽想象并嘗試畫不同形狀的風箏。
2、重點：能用對稱的方法表現出不同形狀的風箏。
四、活動準備
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
五、說教法
根據活動設計的內容，借助多媒體教學手段，主要采用的教法有：
�。�1）談話法：以談話導入課題，引起幼兒學習的興趣。
（2）示范講解法：這是美術活動中常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，活動中通過利用教師事先準備的風箏做示范，讓幼兒觀察風箏的特征（兩邊是一樣的）（3）評價展示法：在幼兒完成作品后，教師可以在班級展示他們的作品，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂于參與這種系列的活動。
六、教學過程：
1、談話導入。
(1)、小朋友們你們知道現在是什么季節(jié)嗎？(春天)(2)、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)(3)、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）2、讓幼兒在欣賞的基礎上，講述美。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）教師小結：這些風箏多美呀!形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂�。�
3、進一步讓幼兒表現美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
（1）、小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風箏�。考偃缱屇銈冏兂梢恢幻利惖娘L箏，長著兩只翅膀，你想變成一只什么風箏呢？
�。�2）、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）
4、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
小朋友，現在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
5、講述作品，活動結束
�。�1）、展啊示幼兒作品，互相欣賞。
(2)、帶領幼兒去放風箏。
教學反思：
幼兒學習興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學目標。
幼兒在動手制作風箏的時候，老師沒有關注到個別動手能力較弱的幼兒。
風箏教案6
一、總體構思
(一)教學目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的`批判意義。
教學重點、難點：
1、重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學
(二)教學思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
二、過程設計
(一)教法：
利用任務驅動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。
(二)教學流程及學法
<一>導入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學生自讀課文，掃除字詞障礙。
學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫—了哪兩件事?
學法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?
學法：學生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?
學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。
對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。
風箏教案7
活動目標：
1、欣賞風箏對稱的藝術美，激發(fā)對民間藝術的興趣。
2、運用對稱裝飾的.方式大膽對風箏進行裝飾。
3、體驗動手制作以及合作的快樂。
活動準備：
剪刀、彩紙、彩色圖形、吸管、塑料袋、糨糊、擦手毛巾、棉線
活動過程：
一、導入活動。
1．以猜謎的方式引出風箏。
2．播放課件，觀察各種各樣的風箏。
二、感知風箏的對稱美。
1．幼兒自由發(fā)表意見。
屈老師專注提供優(yōu)秀幼兒園教案!
2．引導幼兒感受風箏左、右邊兩邊形狀和圖案的對稱
美。
三、交代裝飾要求。
1．出示并介紹操作材料。
2．感知中心線，進行對稱裝飾。重點強調位置對稱的裝飾。
四、幼兒操作，教師巡回指導。
五、跟音樂做動作。
六、結束活動。(來源：屈老師教案網)
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屈老師
風箏教案8
一、 教學 目標：
1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。
3、情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。
二、 教學 重點：
1、生字詞的掌握；
2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。
三、教學難點：
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。
四、教學過程：
一、導入：
同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？
風箏帶給孩子們無盡的快樂，然而，并非所有的孩子都能夠享受放飛風箏的樂趣和自由。讓我們一起聆聽魯迅先生與他的兄弟之間關于風箏的故事，深入了解其中的故事內涵。
首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。
二、檢查學生預習生字及詞語積累
三、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。
2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。
3.全文的感情基調是()？用文中的一個詞概括。
4.全文分為幾部分？應如何劃分？全文的結構如何？
四、課文精講
研讀課文第一二段，回答問題
1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？
2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么?
3.既然基調是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？
4.四周都是寒冷的冬天，已經很久沒有感受到故鄉(xiāng)那逝去的春天。然而，就在這時，春天卻突然出現在了北京的天空中，仿佛在蕩漾般綻放。
研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用
讀第四段:我發(fā)現弟弟偷偷在院子里做風箏，他一邊專心地折紙，一邊不經意地看著我。我輕輕走近，突然拍了拍他的肩膀，他嚇了一跳，手上的紙飄落到地上。我為什么這樣做呢？因為我知道弟弟做風箏是為了參加學校的風箏比賽，而且他一直隱瞞著我。我想給他一個驚喜，所以決定幫他完成風箏，一起參加比賽。弟弟被我嚇到后，看著我有些慌張，然后露出了欣喜的表情。他沒有想到我會這樣做，感到非常感動和開心。我們一起完成了風箏，最終在比賽中取得了好成績。這一切都讓我們更加親密和默契。
讀第五至十一段:回答問題
1.看到一本外國的`講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
4.為什么20年來毫不憶及？
5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。
6.小兄弟為什么全然忘卻？
7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？
悲哀之所以被稱為無可把握的悲哀，是因為它往往來臨時讓人措手不及，無法預料。這種悲哀不像其他情緒那樣可以被理解和控制，讓人感到無力和茫然。作者表示自己寧愿躲到嚴冬中去，是因為嚴冬給人一種肅殺的氛圍，讓人感到安靜和安全。然而，現實中四面都是嚴冬，意味著無論哪個方向都充滿了寒冷和威脅，無法找到真正的避難所，這種無助和絕望的感覺讓人倍感沮喪。
五、賞析課文的藝術特色
1.意蘊豐富 深刻
2.構思精巧
本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。
3.首尾呼應，結構嚴謹
這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現實的嚴冬。
4.語言精當
5.聯想的運用
六、引導討論：
1、當我還是個小孩的時候，游戲是我最喜歡的事情，玩具是我最珍愛的伙伴。在小時候，我玩過許多有趣的游戲，也擁有過許多喜愛的玩具。其中最難忘的是我和小伙伴們一起玩捉迷藏的經歷。那時我們總是躲來躲去，盡情享受著追逐與被追逐的快樂。而我最珍愛的玩具是那只陪伴我度過童年的玩具熊，它無論是在白天還是在夜晚都陪伴著我，給我?guī)頍o盡的安慰和歡樂。小時候的游戲和玩具，是我成長中最美好的回憶，也是我心中永遠的寶藏。
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質?
3、想想現在有沒有受封建思想毒害的現象？
七、教師小結：
兒童天生喜歡玩耍，擁有快樂童年是無價之寶�；蛟S是因為明白這個道理，兄長的內心深處總有一絲悲傷揮之不去，這種悲傷伴隨他很久，不斷地困擾著他的內心。
當然了，學習和玩耍都是孩子成長過程中重要的組成部分。玩耍能夠讓我們放松身心，釋放壓力，培養(yǎng)興趣愛好，促進身體發(fā)育。而學習則能夠開拓我們的視野，增長知識，提升技能，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，我們要學會合理安排時間，既要享受玩耍的樂趣，也要努力學習，做一個知識和能力兼?zhèn)涞暮⒆印?/p>
八、作業(yè)
1、完成課后習題；
2、寫一篇關于親情的作
文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。
九、教學反思：
通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：
由于對新課標的理解不夠，在講解過程中未能充分利用小組討論的方式進行教學，導致未能激發(fā)學生的自主學習熱情。
在教學過程中，我們應該盡量平衡介紹作者和文本內容的比例，避免過度突出作者的背景。另外，在選擇聽讀材料時，應該注重選取能夠吸引學生興趣的內容，以激發(fā)他們的學習熱情。同時，可以嘗試設計一些新穎有趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在參與中更好地理解和吸收知識。
3 整個教學還是屬于傳統式的，沒有滲透新課標理念。
風箏教案9
參賽作品名稱
風箏暢想
參賽作者
于曉露
單位名稱
遼寧省盤錦市實驗幼兒園
時間
20xx.4
地點
xx市實驗幼兒園
活動目標
1、能欣賞風箏的色彩美，學會體會色彩的美、發(fā)現色彩的美。
2、能夠獨立完成扎燕風箏的創(chuàng)作，并與同伴進行交流和分享。
3、感受傳統文化的魅力，對祖國產生自豪感。
活動準備
1、請幼兒與家長一起收集風箏的圖片。
2、通過晨間談話與幼兒討論和風箏相關的話題。
3、創(chuàng)設環(huán)境，主題墻展示傳統風箏若干。
4、區(qū)域活動中，在美工區(qū)投放風箏的模型、傳統寓意的吉祥圖案、畫筆和紙等材料等；閱讀區(qū)投放關于各種圖案的書籍（包括教師自制繪本）。
具體活動方案及流程
教學背景
風箏起源于中國，有著悠久的歷史和高超的技藝。在漫長的歲月里，我們的祖先創(chuàng)造出許多反映人們對美好生活向往和追求的寓意吉祥的圖案。而傳統的中國風箏上到處可見寓意吉祥的圖案，寓意著喜慶、祝福和吉祥如意。這些富有獨特意義的圖案，滲透著中國民族傳統文化和民間習俗。在社會發(fā)展的今天，讓幼兒了解中國傳統文化、感受中國傳統節(jié)日和參與中國傳統民俗活動對學前兒童愛國主義教育尤為重要。同時，《指南》中指出“要充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美�！�
因此，我將中國傳統民俗文化與美術活動相結合，設計了符合中、大班幼兒年齡發(fā)展特點的美術活動。本次活動為期一周，旨在活動中培養(yǎng)幼兒的藝術興趣，豐富他們的感性經驗、啟發(fā)他們用藝術手段表達自己的情感，體驗感受美、表現美、創(chuàng)造美的樂趣。鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯想、幻想，大膽地表現自己的想法。
大班美術活動——我的DIY風箏
活動目標
1、通過欣賞，能夠發(fā)現并感受風箏圖案的美。愿意創(chuàng)作、想象，通過繪畫的形式繪制扎燕風箏。
1、初步了解風箏的歷史和基本構造。激發(fā)幼兒的愛國情懷，產生民族自豪感。
3、愿意和同伴分享、交流自己的作品，享受分享的樂趣。
活動準備
手繪空白扎燕風箏（小，無圖案）每人一個，傳統風箏一個（扎燕），幼兒收集的風箏圖片，鉛筆，橡皮，各色水粉顏料，畫筆，調色盤，涮筆筒等
活動過程
1、談話活動
�。�1）請個別幼兒分享自己收集到的風箏圖片
師：小朋友跟爸爸媽媽收集了這么多的風箏圖片，哪個小朋友愿意與大家分享自己收集的圖片？（鼓勵幼兒與別人分享自己喜愛的藝術作品。）
�。�1）小組討論并選出“最美風箏”，并說一說理由。（引導幼兒通過顏色、圖案等特點進行討論）
師：這么多美麗的'風箏我最喜歡這個扎燕風箏，因為它畫了很多粉色的桃花，我喜歡粉色�，F在，請每組小朋友們選出一個“最美風箏”，說一說，為什么選它。
�。�2）教師簡單介紹風箏的歷史和基本構造
風箏又稱為“紙鳶”，是至今20xx多年前的春秋時期古代勞動人民發(fā)明的。相傳是墨子設計，弟子魯班制作完成的。開始是古代傳遞信息的工具，宋代發(fā)展為戶外活動。傳統的風箏是用竹子做骨架，紙和絲絹為肉。再綁上風箏線制作成的。
2、教師示范講解
�。�1）出示扎燕風箏，請幼兒仔細觀察扎燕風箏上的圖案。（了解圖案的基本位置，為幼兒繪畫構圖進行準備）
師：小朋友們仔細觀察，燕子的眼睛、嘴巴、翅膀、尾巴和爪子都在什么位置？他們有什么特點？
（2）引導幼兒發(fā)現對稱圖案與不對稱圖案。
師：風箏的圖案是對稱的（從扎燕中間畫一條直線，發(fā)現兩邊的圖案是一樣的）。
師：今天，老師請小朋友設計出一個獨特的風箏，要用自己喜歡的圖案來裝飾。
�。�3）教師講解繪畫步驟與注意事項。
第一步：鉛筆起稿，畫出五官及翅膀圖案的位置。（教師指導）
第二步：彩色水粉上色。（教師指導）
第三步：黑色水粉畫翅膀。（教師指導）
3、幼兒自由創(chuàng)作（圖2-1）
教師指導
課外延伸
“放飛快樂，感受春天”——親子放風箏活動
（圖3-1、3-2）
1、活動時間：20xx.4.14
2、活動地點：操場
3、參加人員：大班幼兒及家長
4、活動準備：每個家庭自備風箏一個
活動反思
這次活動從各班級進行環(huán)境創(chuàng)設的時候就吸引了小朋友們的目光。當大風箏掛在班級的主題墻上的時候他們眼睛里充滿了好奇、興奮和喜悅。小朋友對新鮮的事物永遠充滿著好奇。風箏是他們平時很少接觸到的“玩具”，對他們來說充滿了神秘感。本次活動讓小朋友們簡單了解了風箏的制作材料、構造和歷史，還體驗了自己畫風箏的過程。孩子們都有不同的收獲。
1、中國傳統民俗文化與美術活動相結合，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神。
中國傳統文化蘊含著非常豐富的藝術教育資源，種類繁多。而通過這些藝術作品讓小朋友們了解中國傳統文化是一個非常好的切入點。通過此次活動，小朋友對風箏產生了濃厚的興趣，尤其喜愛風箏上美麗的圖案。他們通過了解風箏的歷史和各種吉祥圖案的獨特意義，感受到了古代勞動人民的智慧，也體會到了古代人們對美好生活的向往與憧憬。更加加深了自己是中國人的自豪感。
2、打破常規(guī)，嘗試DIY創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒色彩感受力
大班的小朋友在DIY創(chuàng)作中能夠發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)作和設計。打破了常規(guī)風箏的對稱圖案，能夠用自己設計出的圖案進行裝飾。色彩方面，大班小朋友喜歡用亮麗的顏色裝飾自己的風箏。
3、利用家長資源，實現家園共育。
本次活動針對不同年齡段特點進行親子活動。大班小朋友與家長進行放風箏活動，親子活動旨在增進家長和孩子之間的情感交流。讓家長積極主動地參與到幼兒園的教育中來。
4、改進與加強
大班小朋友在創(chuàng)作過程中出現了“不會畫”、“不敢畫”的問題，對自己的畫缺乏自信。
在今后的美術活動中還有許多需要改進與加強的地方。在思想意識層面，要多鼓勵小朋友大膽創(chuàng)作，增強自信心。著重培養(yǎng)他們敢說、敢想、敢畫。技能技法方面，應該注重鍛煉幼兒的手指靈活性及對各種工具的使用。
風箏教案10
主題活動《有趣的風箏》熱鬧的進行了一段時間了，孩子們在爸爸、媽媽的指導下制作出了一些看似稚拙，但是包含自己心血的風箏�？粗约旱慕茏�，有的孩子提出來“我們一起出去放自己制作的風箏”。這一想法得到了大家的響應，有的孩子提出要到社區(qū)的小花園去，有的孩子提出要去海邊，有的孩子提出要去五四廣場…… 大家的意見不一，都各自振振有詞的說著自己的理由，互不相讓。于是我們提議馬上啟動我們的“共贏小組在行動計劃”。
活動一：我們要去放風箏了！
1、孩子們制訂各自小組的外出計劃。
按以往的慣例，在活動之前各小組都要制訂外出計劃，我把計劃表發(fā)給各小組并提醒他們如果哪個小組有特殊的需要、或特別準備一定要在計劃中注明。
孩子們在制訂計劃時遇到了很多難題，如：“恐龍”組的孩子們就外出時間就商量了好一陣子，軒軒周六上午要去上舞蹈課，雨亭下午要去外婆家，洋洋周日要下圍棋……最后雨亭做出犧牲，“和媽媽商量一下，晚上再去外婆家”，這樣才把時間定在周六下午3：00整�！靶【`”組的孩子們就外出地點爭執(zhí)了好一陣子，阿寶說要去海邊，陳昊說在小區(qū)的小花園就行……最后大家都覺得去海邊比較合適，因為“放風箏累了，還可以躺還沙灘上休息一會，還可以玩沙雕”。
就這樣孩子們在爭執(zhí)、討論、“自我犧牲”中制訂出了各自的小組計劃。
�。�、 家長參與修改、補充計劃。
各小組的孩子們在當天就把自己的計劃拿給小組長或自己的爸爸媽媽看，家長們再根據外出實際情況，以及自己的具體情況給予孩子們的計劃提出建議或意見，再作修改。如“大風車”小組的汪寧小朋友的家長周六周日加班，不能參加這次活動，張書傲的媽媽主動提出自己去接汪寧并照管他……有的小組在乘車路線上過于死板，于是根據爸爸媽媽的意見做了調整。
計劃修改完后，再由各小組的小組長負責分工大家準備所需物品，你帶水，他帶面包、小正帶水果、帆帆帶風箏、瑞瑞媽媽帶攝像機、虎子爸爸帶照相機……小組長（家長）和副組長（幼兒）還負責電話聯絡大家，及時把小組內的一些突發(fā)事情告訴大家。
活動二：我們一起放風箏
孩子們根據外出計劃，有條理、有目的地開始了快樂的“放風箏活動”。家長們在活動前都會收到老師的'一張紙條，（請您就孩子的交往、合作、共享等方面談一下孩子在這次活動中的表現，和您對這次活動的看法。）根據紙條上的提示，家長們會對孩子在相約放風箏活動中的表現進行觀察、記錄。孩子們也會收到老師的小紙條，（把你最高興或最難忘的一件事畫下來，來園后講給小朋友聽好嗎？你們的風箏飛起來了嗎？如果沒有，你們是怎么解決的？）孩子們根據老師的提示也會留意自己在活動中的一些事情，注意動腦筋解決一些問題。
休息時，大家還可以一起分享帶來的食物，孩子們追逐打鬧，家長們交流育兒心得、經驗，聊家常，其樂融融。
活動三：放風箏真快樂！
回到幼兒園后，我們組織了一次交流分享活動，孩子們就活動中的快樂、以及在活動中的收獲進行了交流分享�；⒆诱f：“風箏飛不起來后，勤勤的爸爸幫助調整了一下尾巴，他就飛起來了，我覺得很神奇�！泵擅芍钢约旱漠嬚f：“我們在漂亮的雕塑園放風箏，我媽媽讓我站在老爺爺（雕塑）身上照像，暢暢的媽媽說那樣不文明，我就沒上，我媽媽也說自己不對，我覺得這件事情很難忘。”阿寶說：“參加活動，我遲到了，結果讓大家等了我很長時間，我覺得很對不起大家，今后我要做個守時間的孩子�！薄昂臀业暮门笥逊棚L箏我很高興，我們還野餐了。”……孩子們或興奮、或反思，收獲很大。
家長們根據老師的小紙條也帶來了這次活動的記錄和反思，有的就自己的孩子在活動中的表現發(fā)表感慨，有的就此活動談了自己的看法，有的針對在活動中一些事件提出建議……我們把家長的這些反饋掛在家長園地的“信息交流”欄目中，供廣大家長一起交流、分享。
風箏教案11
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入
1．出示課件，創(chuàng)設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）
3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
�。�2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
�。ㄒ唬┱w感悟。
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。ǘ└形蜃鲲L箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）
（2）“依”的認讀及“依然”的意思。
�。�3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的'幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
�。ㄈ└形蚍棚L箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
�。�1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
�。�2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學
�。ㄋ模w會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。
2．理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機指導認記“喪”字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
四、識字寫字。
風箏教案12
教材分析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
學習目標：
1、認識8個生字，會寫“幸�！�。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~6自然段，體會松鼠和小熊的友誼。
3、感受交朋友帶來的快樂。
教學重難點：
識字寫字，體會松鼠和小熊的友誼。
教學流程:
一：啟發(fā)導入
1、 今天，老師給你們帶來了兩件禮物。
(出示紙船)瞧，這是什么？板書：紙船，齊讀。
2 、另一件禮物藏在電腦里，[課件：風箏)指名說�！肮~”讀輕聲多好聽呀！指名讀，開火車讀。
3 、師補充課題（和風箏），一起讀。
紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二：初讀課文，學習生字。
1 、打開書92頁，自由大聲朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，把課文讀正確，讀通順。
2、 小朋友讀得多認真呀！我發(fā)現這幾個句子里面藏了生字寶寶，有點兒難讀。你瞧，它們成群結隊地來了！[課件：課文中帶生字的句子。]
（1）先同桌一塊兒練一練。
�。�2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀）你想讀哪句就讀哪句或者誰愿意讀其他的句子？（隨機正音，評價。）
3 、調皮的生字寶寶帶著小伙伴從句子中溜出來了。
課件
zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shu
扎風箏 樂壞了 受不了
�。�1）先讀給你的同桌聽一聽，讀得好就夸夸他，讀不準就幫幫他。（2）誰來當小老師帶大家讀？（比較“樂壞了 受不了”。）指名讀——你們發(fā)現了什么？（“了”是多音字，注意讀音。）
�。�3）齊讀
4、 咦？生字寶寶又跑到哪兒去了？原來它們藏到兒歌中去了。
課件： 扎風箏，漂紙船，抓草莓，拿松果。
成朋友，樂壞了，吵架后，好難受。
小風箏，小紙船，牽一牽，幸福到！幸福到！
自己輕輕地讀一讀�！R讀。
過渡：小朋友們，這首兒歌里不僅藏著生字寶寶，還藏著一個有趣的故事呢！
三 學習課文第一部分
（2－6自然段）。
（一）學習第一自然段。
１、故事發(fā)生在一個風景優(yōu)美的地方，（師描述并板畫）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的樹林，也有綠綠的草地，草地上鋪滿五顏六色的小花。故事里的一對好朋友就住在這個美麗的地方，它們是誰呀？（指名說。）
�。�、自己讀讀第一自然段，呆會兒老師請一位小朋友把它們送回家。[課件：第一自然段]
�。�、誰愿意把松鼠和小熊送回家？（指名貼畫）你能看著大屏幕告訴大家你為什么這樣貼嗎？
�。�、多會讀書的孩子呀！大家一起讀這一段。
（二）整體感知第一部分（2～６段）。
孩子們，松鼠住在高高的`山頂，小熊住在山腳下，雖然離得很遠，它們卻是最好的朋友！快速地讀讀第2—6自然段，看看它們是怎樣成為好朋友的？
自由讀——指名說（3）——對呀，是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。
（三）重點學習第３第５自然段，感受“樂壞了”。
１、當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候有什么表現呢？（指名說）
課件： 小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了 松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了
２、“樂壞了”，你們能換個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）
是呀，小熊和松鼠樂壞了！
�。场⒛憧�，小熊樂得——（課件：小熊圖）
（引導看圖說話：動作 表情）
�。础⒍嗫鞓返男⌒苎�！現在，你們就是小熊，你們能把自己的快樂讀出來嗎？[課件：第三自然段]
先自己練一練吧——指名讀
[隨機評價：你把快樂藏在心里了，誰能表現出來！聽出來了，你有點兒高興，誰能比他更高興！ 從你臉上的表情，我就看出來你樂壞了！你真能讀書，把小熊手舞足蹈的動作都表現出來了！]
�。�、小熊，你為什么這樣高興？
預設一：學生用書上的句子回答。Ｔ：所以你樂得跳了起來！所以你樂得咧開嘴笑了！所以你樂得眼睛瞇成了一條縫！
師引導：現在，讓我們靜下心來，再看看這段文字，除了松果，除了紙條，這紙船里面究竟還藏著什么？（祝福 友誼）
師總結：是呀，這紙船還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
預設二：學生說出了松果紙條祝福友誼……
師總結：是呀，這紙船里除了松果，除了紙條，還帶著松鼠的祝福和友誼呢！怪不得——（齊讀第三自然段。）
6、拿到紙船的小熊因為松鼠的心意情意友誼樂壞了，那么，松鼠一把抓住風箏的線一看，為什么也樂壞了呢？[課件：第五自然段]
我請一位小朋友讀這一段。（指名讀）
7、小松鼠，你為什么樂壞了？（指名說）
8、所以，小松鼠樂壞了！誰愿意把快樂和大家一起分享？（指名讀）你們覺得他讀得怎么樣？你能超過他嗎？讓我們把快樂寫在臉上，一齊讀第五自然段。
四、寫字教學
1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，朋友之間的友誼是多么珍貴啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一種很快樂的感覺，是一重很舒服的感覺。孩子們你們什么時候覺得自己很幸福？
2、說得多好��！老師祝福咱們班的每一位小朋友每天過得都很幸福！
“幸�！边�是我們這節(jié)課要寫的字。（課件：幸福田字格）
2 你們有什么辦法記住“幸”字？（指名說，口訣如：土下小樣少沒了腰）
3 “�！弊钟惺裁匆嵝汛蠹业�？（示字旁）
4 伸出手，和老師一起在田字格中把幸福寫下來。師范寫,生書空
5 學生描紅、練寫。（老師把幸福送給你們，在95頁田字格中找到它們，描一個，寫一個。提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；一拳一尺一寸要注意。）
6 同桌互評。
五結課
牙也有咬舌的時候，再好的朋友也有不開心的時候，小熊和松鼠之間的友誼能不能經得起時間的考驗呢？我們下節(jié)課去學習。
風箏教案13
復述是用自己的語言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點、精彩的片斷等。復述是學習語言的最直接的方法。從口頭表達的角度看，復述是介于讀和說之間的一座橋梁，是具有半獨立性的口頭表達，包含吸收、貯藏、運用、表達。復述有很大的社會使用價值，是人們在社會生活中離不開的一種語言表達方式。
復述是用自己重新組織過的語言來表達原文的某些內容，不能一成不變地照搬原文。
從不同的角度復述，可分為不同的種類。1.從復述的內容范圍來分類，可分為片斷復述、整體復述、選擇復述。2.從復述的方式分類，可分為詳細復述、簡單復述、全文復述、摘要復述、綜合復述。3.從復述能力的不同要求分類，可分為一般性復述和創(chuàng)造性復述。創(chuàng)造性復述包括：改變人稱的復述，改變結構的復述，改變文體的復述，擴展性的復述，評論性的復述，藝術性的復述
《風箏》復習資料
理清思路：
北京冬季空中的風箏→故鄉(xiāng)春天多姿多彩的風箏→虐殺弟弟風箏夢→讀書明理無限懊悔→想補過而不得→再回北京現實的冬天�；颍夯貞浨啊貞浿小貞浐�
概括段意
本文可分為三部分。
第一部分(1、2段)，由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3-11段)，敘述“風箏事件”的經過。
第一層(3、4段)，“我”少年時虐殺了弟弟的夢。
第4段記敘要素
時間：有一天。地點：堆積雜物的小屋。人物：“我”和弟弟。起因：似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。經過：“我”發(fā)現弟弟在專心致志地制作風箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風箏。結果：得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
第二層(5、6段)，“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔。
第三層(7-11段)，“我”想補過而不得的經過。
第三部分(12、13)，由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現實的冬天，照應開頭。
課文內容：
1、“我”弟弟“最喜歡風箏”，文中哪些地方作了描述?①“他……最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍�！雹诙氵M平時很少有人去的一間堆積雜物的小屋，專心致志地偷做風箏，被'我'發(fā)現后異常害怕(此時越害怕，越能表現出他當初興趣之濃厚，自做風箏愿望之迫切，因為他肯定考慮過一旦被發(fā)現的后果)，在我毀掉他的風箏后，他獨自絕望地站在小屋里(希望越大，失望才會越大)。
2、“我”弟弟最喜歡風箏作為事例，它能證明文中的哪個觀點?“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”
結合全文說說“我”原來的看法，并談談你對兒童玩游戲的看法。
“這是沒出息孩子所做的玩藝�！薄八倪@些，在我看來都是笑柄，可鄙的。”余略。
3、讀了幾遍課文后，你便會發(fā)現作者的無限懊悔正是作者嚴于責己，勇于自新的表現。那么，你能說說作者是如何逐步寫出自己無限懊悔的嗎?
�、�'我'管教弟弟，弟弟想放風箏而不可得，并且，粗暴毀壞了弟弟后來忍不住偷偷制作的風箏。這是后來作者產生懊悔的根源所在。②'我'的小弟弟，那時'多病，瘦得不堪'。文章愈是把小弟寫得可憐，就愈反襯出'我'后來感情負重的份量，加深了作者的懊悔情感。③中年讀書明理后，深知少時所做十分愚蠢，從此一直想方設法努力補過卻已不可得，終使作者本已很深的懊悔情感又無休無止地折磨著自己了，以至懊悔無限。
4、如何評價作品中的'我'?
從'我'的動機和行為看，'我'認為放風箏'沒出息'，玩物喪志。作為哥哥，'我'從關心弟弟健康成長的角度粗暴地制止了弟弟做風箏放風箏。但'我'當時還是'少年'，平時身受封建思想毒害而不能自覺，做出精神虐殺的事來，'我'不能負全部責任，封建禮教才是真正的罪魁禍首，'我'也是一個受害者。
從'我'后來的覺悟和轉變看，'我'以前的謬誤是在不自覺的狀態(tài)下'善意'做出的，一旦到了中年讀外國書明理后，眼前才展開了'二十年來毫不憶及'的這一幕，于是心如鉛墜，長期想法補過而不可得，深受懊悔心情無休無止地折磨，'我'也成了受害者。
深入探究：
1.作品中，'我'的弟弟有沒有受過封建思想的毒害?為什么?
'我'的弟弟也深受封建思想毒害，這從作品有關描述中可以看出。
(1)'我'是哥哥，他從內心深處也認為受'我'管教是天經地義的事，所以，雖然他'最喜歡風箏'，卻因為'自己買不起，我又不許放'，他就只好強忍著放風箏的強烈欲望，唯一能做的事就是呆看空中別人放的風箏出神。
(2)后來終于忍不住偷做風箏，被'我'發(fā)現時，他'很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著'，這也表明'我'的小兄弟已深受封建思想毒害，誤認為自己玩風箏是沒出息的事，所以偷玩，被平時就怕的對自己管教甚嚴的哥哥發(fā)現，因自認有錯而害怕異常。
(3)也許正是自認沒理，所以漸漸淡忘了兒時風箏被毀一事。
2.聯系全文，結合時代背景，談談你對作品最后一段的理解。
最后一段又回到現實中的北京冬季。'故鄉(xiāng)的春天'指的是空中的風箏，因此，第一句實際上就如同說'故鄉(xiāng)春天天空中常見的風箏又在這北京的天空中了，這既引起'我'對很久以前的兒時的回憶，而這回憶卻又帶給我無限懊悔而終使人感到悲哀，這悲哀之所以'無可把握'是因為'我雖清楚了產生這種悲哀的根本原因就在于這封建思想根深蒂固的社會，可偏又苦于無法改變。
后面一句大意是說：'我不如不看這春天的標志--風箏，躲到嚴冬中去，以求能擺脫風箏事件所造成的無限懊悔的心情折磨。但是，釀成風箏事件的封建思想，在北洋這閥統治下的現實生活中還十分猖獗，勢力強大，令人生寒。啟示人們如不改革整個社會，孩子們仍不會獲得'春日'的愉快。
本文語言
1.第一段中'灰黑色'，準確傳神地描寫了在白色積雪的'映襯下'禿樹枝'的特有色彩和神韻。
2.第二段中的'寂寞'是孤單冷清的意思，用在這里準確寫出了瓦片風箏既伶仃地放得很低，又沒有風輪發(fā)出沙沙聲的特點，同時又帶有擬人化的色彩，增添了文章的情趣。
3.第四段中的'傲然'，在文中指'得意'的樣子。因為'我'認為作為哥哥，教管'苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝'的弟弟，是份內的事，更何況這次是憑著'我'的智慧準確推測又當場抓獲，并恣意發(fā)泄一腔怒氣毀壞了弟弟正在偷偷制作的風箏，取得了完全的勝利，所以，走的時候，內心的那股得意勁不禁溢于外了。
4.第七段第一句冒號后的四個短分句，語氣急促，語意一層一層地遞進，準確表達出'我'補過心理的急切與真誠。
示例：閱讀《風箏》(節(jié)選)，完成1——5題。(18分)
但我是向來不愛放風箏的......
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
1.根據下列的表述，找出文中對應的詞語。(3分)
�、偕眢w因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖
�、谫M盡心思�？嘈墓略�
�、垓湴恋臉幼�。傲然
2.“我”對風箏十分“嫌惡”，有哪兩種具體表現?請概括回答。(4分)
�、僬J為小兄弟看放風箏可笑可鄙。
�、谄茐�(折斷、踏扁)小兄弟制作的風箏。
3.從小兄弟自己制作精美風箏這件事看，小兄弟具有什么可貴素質?(2分)
豐富的想象力和較強的動手能力(或：具有創(chuàng)造精神)。
4.畫框詞語“精神的虐殺”的含義是扼殺兒童喜歡游戲的天性。
5.“我”做了錯事，二十年后向小兄弟提起，小兄弟是什么感受?“我”有沒有“補過”呢?(3分)成年之后，弟弟對此事全然忘卻，毫無怨恨的寬恕。對此，作者的心因感動而沉重，后悔不已，深深自責。
6.作者在文中寫道：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！苯Y合自己的體驗，談談你對兒童玩游戲的看法。(4分)
游戲是兒童的天性，是兒童快樂成長的表現，玩物未必喪志，游戲可培養(yǎng)觀察能力、動手技能。
《風箏》教學反思
一、教學思路清晰。一開始，讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂，引出課文兄弟倆對風箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。
二、教學方法得當。我緊緊抓住“精神虐殺”，重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀，突出“出神、驚呼、高興得跳躍”，讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動作、神態(tài)等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷，學生很是受啟發(fā)。評點時，大多學生都能指出表演學生的不到位之處，甚至后來連“我”的“傲然”神態(tài)都能表現出來。朗讀、表演，學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。
個人不能解決的問題，通過小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”?那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時，我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代，大大幫助了學生對此問題的思考，降低了這個難題的難度，以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見，有的從家庭背景出發(fā)述說，有的從不平等的長幼關系闡述，大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態(tài)描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演，一定會比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的，但上課過程中，針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有“散”架之感。
圍繞一個主題，設計一些探究性問題，采用合理的教學方法，讓學生讀透，打開思維，并展開充分的討論，教師適時點撥，這樣的課堂才算是合格的語文課堂。
風箏教案14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的形象。
教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，提問導入。
1、（板書：風箏）風箏，同學們見過的，有的也放過的。（在“風箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字）
�。�1）“理想”和“風箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風箏”呢？
�。�2）請說一說你認為的理想的風箏是什么樣的。
2、學生漫談。
3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什么呢？關于這個問題，我們在學習了課文后，就會明白了。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
�。ㄕn文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風箏的.情景。
三（10-11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。
4、質疑。你讀懂了什么？有哪些疑問？
5、交流學習心得。
四、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什么事情。
二、反復品讀，互動探究。
1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細膩。
2、小小組內交流。
3、全班交流。
三、重點探究。
1、第一段重點探究。
（1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹）
�。�2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……）
2、第二段重點探究。
�。�1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風箏）
�。�2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熢谡n堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅）
�。ɡ斫猓骸敖淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬�！薄八釢敝竷刃牡男了峥酀⒗蠋熢庥霾恍�，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心�！八哭D一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現了同學們尊敬、難受和激動的心情。
�。�3）讀劉老師在課余放風箏的有關內容。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熣n余喜歡放親手制作的風箏。“決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）
（4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯系？
（體會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內容。
3、第三段重點探究。
�。�1）離開劉老師已經近30年了，估計有兩種可能。（倘若……倘若……）
�。�2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛”是什么意思？
（這句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）
�。�3）兩處省略號的理解。
4、默讀課文，質疑，解疑。
四、總結。
1、題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當的感情。
3、你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地？
（討論后，教師小結：通過人物的語言和動作表現人物品質）
五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設計：
22理想的風箏
身殘志堅
熱愛生活
風箏教案15
活動目標：
1、了解、欣賞風箏，感受各種各樣的風箏色彩與形態(tài)的美，運用多種形式來表現風箏的美。
2、體驗大自然的無窮魅力，激發(fā)孩子親近自然的美好情感。
3、初步了解放飛風箏的科學原理，激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。
4、體驗相互合作的快樂，增進父母與子女間的親子感情。
5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
6、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動重難點：
運用各種材料和美術形式來制作和裝飾風箏。
通過嘗試和調整，將自制的風箏放飛到春天的大自然。
活動準備：
1、材料準備：塑料、環(huán)保袋、廣告紙、顏料、細竹篾、風箏線等
2、知識儲備：欣賞過古代和現代風箏，以及外國有代表性的風箏。
3、課件準備：風箏制作ppt、音樂《三月三》
活動過程：
1、回憶欣賞過的風箏。
�。�1）“小朋友，你見過什么樣的風箏？”幼兒回答。
�。�2）教師介紹中國的四大風箏產地是：北京、天津、濰坊、南通。
�。�3）欣賞20xx年濰坊國際風箏節(jié)的視頻盛況。
教師小結：風箏有佷多種，它們造型不同，有人物的、動物的和幾何圖形的；材料不同，有木頭做的、紙做的和布做的；圖案漂亮，色彩亮麗。有平面的'風箏，也有立體的風箏。
2、欣賞風箏的制作過程。
（1）孩子和家長一起看PPT，了解風箏的一般步驟。
教師概括：設計和裝飾風箏的圖案——扎骨架——提線。幼兒和家長自由選擇，組成小組。如水粉組、布藝組、彩紙組
�。�2）家長和孩子一起討論風箏的圖案以及選用的材料。
（3）家長和孩子一起自制風箏，鼓勵家長讓孩子發(fā)揮想象力。
教師指導：鼓勵孩子在圖案裝飾時，可以嘗試圖案的對稱，注意顏色的搭配。
�。�4）教師提示家長和孩子在制作中，注意安全。
�。�5）相互欣賞自制的風箏，鼓勵孩子相互點評
3、放飛風箏，體驗成功的喜悅。
�。�1）家長和孩子一起將風箏帶到幼兒園的操場上，嘗試放飛。
�。�2）能飛起來的家長交流經驗。
�。�3）討論：為什么有的風箏飛不高或者飛不起來？
家長和孩子一起尋找原因：
1.材料太重。
2、提線時沒有注意左右平衡3、放飛時的方法不正確。
（4）小組成員進行風箏的調整。
�。�5）再次放飛風箏，體驗成功的快樂。
4、將孩子制作的風箏展示在幼兒園的手工坊。
活動反思：
放風箏是孩子們在春天里非常愛玩的一項運動或者說是游戲。它不僅能提供孩子親近自然的好時機，也是親子聯系感情的好方法。我們在活動中曾有很多困惑，年級組的老師群策群力，為活動的開展提供了金點子。
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