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精打細(xì)算教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的精打細(xì)算教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精打細(xì)算教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義。
2．利用生活經(jīng)驗和已有的知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3．正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并利用這一方法去解決生活中的一些問題。
4、。使學(xué)生在探索新知識的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的興趣。
二、教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
結(jié)合教材"精打細(xì)算"的情境，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知識；并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，計算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校處于一個回族聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一個三校合并不久的學(xué)校，學(xué)生間存在著明顯的差異性。由于地處農(nóng)村，大部分家長文化素質(zhì)較低，對學(xué)生家庭教育較淡薄。但本班學(xué)生為首批國家級實驗區(qū)的學(xué)生，使用實驗教材已經(jīng)將近四年，大部分學(xué)生已具有一定自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：在日常生活中，商店為了促銷，常常打出各種各樣的廣告。比如打折、送禮品，買幾送幾等活動，你看笑笑就遇到了這樣的事。
（出示情境圖）
師：你從圖上獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
生1：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店5盒牛奶12.9元。
生2：乙商店應(yīng)該是6盒牛奶12 .9元。
生1：那一盒是送的。
生2：那一盒雖然是送的，你如果不買那5盒，會送你嗎？
師：送的那盒算不算，誰還有不同的意見？
生3：我認(rèn)為該算，買五盒送一盒，那是商家的促銷手段，價錢已經(jīng)包含在了五盒中，所以12 .9元實際是六盒的價錢。
師：你分析的很有道理。誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生：比一比，哪個商店的牛奶便宜？
師：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店6盒牛奶12 .9元。
怎么比較，有什么策略呢？
生；先分別算出每個商店一盒牛奶的價錢，再進(jìn)行比較。甲商店的每盒牛奶的單價是11.5÷5，乙商店每盒牛奶的單價是12 .9÷6。
�。ǘ┨骄拷涣�，解決問題
師：這兩道題就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同學(xué)們可以結(jié)合生活實際和我們學(xué)過的知識，先想一想、算一算兩家商店每盒牛奶的單價分別是多少？
�。▽W(xué)生獨立探究后，在小組交流的基礎(chǔ)上組織全班交流）
生1：我們組計算甲商店每盒牛奶的單價時，先把11.50元化成角，11.50元＝115角（列豎式），115÷5＝23（角），23角＝2.3元）。
生2：我們組計算時，把11.50元化成分，11.50元＝1150分，11150÷5＝230（分）（列豎式），230分＝2.3元。
生3：我們組直接用11.5除以5。
師：說說怎么算的？
生3：我們是按照整數(shù)除法的計算方法算的，只是把商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊罷了。
師：請把你們組的計算方法板演在黑板上，其余學(xué)生也試試看。（結(jié)合板演，交流計算方法，師總結(jié)）
師：在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時，只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
師：同學(xué)們解決問題的方法真多，大家比較一下這三種方法，你覺得哪種方法更好一些 。
師：剛才我們算出了甲商店每盒牛奶的單價，請同學(xué)們用豎式計算出乙商店每盒牛奶的單價嗎？然后與同桌進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
師：通過計算，我們現(xiàn)在再比較一下甲乙哪個商店的牛奶便宜？
生（齊聲）：乙商店的.牛奶便宜。
師：我們買東西時要貨比三家，精打細(xì)算。
師：請同學(xué)們用豎式計算下面各題。
5.1÷3= 43.2÷12= 8.64÷8=
24.6÷5= 6.2÷5= 28.8÷15=
�。ㄖ该麑W(xué)生板演，其他學(xué)生可選擇2-6題完成，結(jié)合板演集體訂正）
�。ㄈ╈柟躺罨�，實際應(yīng)用
師：小數(shù)除以整數(shù)的除法不只笑笑在購買牛奶時遇到，在我們的身邊也隨處可遇（出示題目）：
上周我校舉行"手拉手"獻(xiàn)愛心活動，三年級的46名學(xué)生共捐款55.2元，五年級60名學(xué)生共捐款65.4。元。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？。
生1：三年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
生2：四年級學(xué)生平均每人捐款多少元？
師：請同學(xué)們從中選1題獨立完成。
師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。
（四）回顧與總結(jié)
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，只要將商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。
生2：計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
生3：我學(xué)會了生活中不論做什么事，都要精打細(xì)算，不亂花錢？
生4：我知道了同學(xué)間要互相幫助。
五、教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)組織中，我根據(jù)孩子們的心理特點，很自然的將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動圍繞"精打細(xì)算"這一活動情境步步展開。在教學(xué)中我也得到了一些啟發(fā)：
1．課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫意圖，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如本節(jié)課在我引出"精打細(xì)算"這一情境后，組織學(xué)生獲取信息、分析信息，學(xué)生由此產(chǎn)生了爭議："乙商店送的那盒牛奶算不算？"我抓住這一有利時機，組織學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行驗證，很自然的將學(xué)生引入到對新知的探究中，受到了事半功倍的效果。
2．充分相信的學(xué)生的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論解決策略、提供解決問題的空間，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
六、案例點評
在教學(xué)"精打細(xì)算"一課時，教師除教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣，學(xué)生活動充分外，還具有以下幾點值得肯定的地方：
1．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，照顧了多數(shù)學(xué)生的需求。如本節(jié)課在學(xué)生解決了甲乙兩個商店哪家商店的牛奶便宜后，設(shè)計了一組練習(xí)題，讓學(xué)生從中任選題進(jìn)行鞏固練習(xí)，照顧了不同層次的學(xué)生不同需求。
2．將學(xué)生的思想教育融入到教學(xué)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德、價值觀的形成。如本節(jié)課教師利用教學(xué)情境和"手拉手"獻(xiàn)愛心問題情境，教育學(xué)生在生活中不論做什么事都應(yīng)精打細(xì)算，同學(xué)間應(yīng)互相幫助，互獻(xiàn)愛心。
3．學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成較好，學(xué)習(xí)能力較強。在每一項活動中，學(xué)生都能積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生傾聽、交流等習(xí)慣養(yǎng)成較好；此外小組合作組織有序、實效性強，學(xué)生語言表達(dá)完整、精煉，歸納、總結(jié)能力較強。
精打細(xì)算教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
教學(xué)過程：
一、出示情境圖：明確問題。
二、學(xué)生嘗試解決，探索小數(shù)除法的計算方法。
1、先獨立嘗試，再匯報交流，提出疑問。
交流方法：1、估算：11.2＜8×2
2、積的小數(shù)位數(shù)（）×8=11.2一位小數(shù)
3、元轉(zhuǎn)為角化整數(shù)乘法。
4、商不變的'規(guī)律。
2、討論：問題1、小數(shù)點的位置怎么辦？
問題2、除不盡怎么辦？
3、總結(jié)：只要商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊就行了。
三、鞏固練習(xí)。
P65，試一試。
教學(xué)反思：
精打細(xì)算教案3
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們會購物嗎？購物的學(xué)問可大了，那老師得向你們請教請教。你們平時接觸最多的學(xué)具就是筆了，那買筆的時候應(yīng)該注意些什么呢？（語速要快）
2、找1---3名學(xué)生回答。（老師要往精打細(xì)算上引導(dǎo)，如：你在價錢方面是怎樣考慮的？）
3、小結(jié)：聽出來了，你們在買筆的時候，既要美觀的，又要實用的，價錢呢？還要便宜的，你們這些想法可以用一個四字詞語來概括，那就是精打細(xì)算。（如果學(xué)生沒有領(lǐng)會老師的意圖，接著引導(dǎo)：那我們在考慮價錢的時候，是不是也要貨比三家呀，這還需要我們精打細(xì)算）
4、同時板書：精打細(xì)算
二、 創(chuàng)設(shè)情景：
1. 既然同學(xué)們在購物方面有這么多好方法，那老師想請同學(xué)們幫一個忙。今天老師去買牛奶，發(fā)現(xiàn)一樣的牛奶在兩家超市的價格卻不一樣，該買哪家的牛奶呢？這是老師在買牛奶時遇到的情況：
出示大屏幕：
甲超市 5袋牛奶 11.50元
乙超市 6袋牛奶 12.90元
2. 你們從這幅圖中得到了哪些信息？（找12名學(xué)生回答。）
3. 要想哪家超市的牛奶比較便宜，應(yīng)怎么辦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出每袋牛奶的價錢。）
4. 要想分別求出甲乙兩家超市每袋牛奶的價錢，應(yīng)該怎樣列式？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)學(xué)生說出11.505時，教師問，11.50這個小數(shù)末尾的0能省去嗎？為什么？
小結(jié)：用小數(shù)來表示價錢的時候一般要保留兩位小數(shù)，這是因為在日常生活中，人們用貨幣流通的通常要精確到分，而在計算的時候為了方便，小數(shù)末尾的0可以省去。
教師板書：11.505=
要求出乙超市每袋牛奶的價錢又怎樣列式？
教師板書：12.96=
預(yù)設(shè)2：當(dāng)學(xué)生直接說出11.55時，教師板書后問，你為什么把11.50這個小數(shù)末尾的0省去了？（接下來同預(yù)設(shè)1）
5. 11.55這個式子表示什么意思呢？單純地看算式，還可以怎樣說？
�。B透小數(shù)除法的意義）
6. 大家看，這兩個除式與我們以前的除式有什么不同呢？
原來我們遇到的是小數(shù)除法問題，那我們就來研究一下它。
同時板書：小數(shù)除法
再明確點說，應(yīng)該是小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法問題。
7、下面就請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的估算方法來估一估兩家超市每袋牛奶的價錢大約是多少
三、探索新知
1、都是2元多一些，看來要想比較出哪家超市的牛奶比較便宜，還需要我們進(jìn)行精確地計算。
下面就請同學(xué)們開動腦筋，結(jié)合你們以前學(xué)過的知識想一想怎樣才能具體求出兩家超市每袋牛奶的價錢呢？
學(xué)生眾說紛紜。（引導(dǎo)學(xué)生說出：1、把11.5元轉(zhuǎn)化成115角 2、用豎式來計算）
2、既然同學(xué)們有這么多好方法，那我們就先來求一求甲超市每袋牛奶的價錢是多少？
3、 學(xué)生自主探索交流討論，教師巡視指導(dǎo)
4、現(xiàn)在看來大家已經(jīng)完成任務(wù)了，哪一個小組先來匯報？
在 教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法時，學(xué)生可能會出現(xiàn)下列情況：
�。�1）學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算，等學(xué)生說完想法后，教師應(yīng)追問：為什么要把11.5元化成115角進(jìn)行計算？
小結(jié)：看來小數(shù)除法可以按照整數(shù)除法的計算方法來進(jìn)行計算。你的這個想法非常好！
同時板書：小數(shù)可當(dāng)整數(shù)算
�。�2）也可能有學(xué)生用分解的形式來闡述：
11.5=10+1.5 105=2 （元） 1.5元=15角 155=3（角）
3角=0.3元 2+0.3=2.3（元）
�。�3）也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，此時應(yīng)做重點研討，并且讓學(xué)生板演豎式，另外教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，教師再進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)出商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
同時板書：點點對齊。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生把11.5擴大10倍，得到23后再縮小10倍得到2.3
引導(dǎo)：你把11.5擴大10倍后變成了115，為什么要這樣做？
把小數(shù)點變成紅色
過渡：其他小組有沒有也用豎式計算，但想法和他不一樣的？
預(yù)設(shè)2：豎式
用元角分來解釋。
預(yù)設(shè)3：豎式
用小數(shù)的意義來解釋。
后兩種預(yù)設(shè)，教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
小結(jié)方法：同學(xué)們想法雖然各有千秋，但老師從中發(fā)現(xiàn)三個共同點：
1、用豎式計算；
2、都按照整數(shù)除法的方法來計算的`；
3、都研究了商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的問題。
5、拓展應(yīng)用。
�。�1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）學(xué)生匯報計算過程。
四、鞏固練習(xí)
1、裕鑫超市正在舉行牛奶促銷活動，買5袋贈1袋，共5.70元。你能算出每袋牛奶的實際價格嗎？
（1）指名說算式；
�。�2）學(xué)生計算；
�。�3）匯報訂正。
引導(dǎo)：你們又發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
訂正過程中要進(jìn)一步 探討0的作用。
小結(jié)：看來0的作用可真不小呀，小數(shù)末尾有余數(shù)的時候可以添上它接著除，當(dāng)不夠商的時候還可以用它來占位。
邊說邊板書：0的作用
�。�2）看來小數(shù) 除以整數(shù)的小數(shù)除法問題，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)的很不錯了。那老師出幾道小題考考你們，看誰算的又對又快。
7.427 ＝
8.25 ＝
15.915 ＝
學(xué)生做完后，找一名學(xué)生展示。教師一定要讓學(xué)生說說自己的錯誤，并加以強調(diào)。
五、課堂總結(jié)：
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、在以后的生活中你應(yīng)該怎么做�。�
精打細(xì)算教案4
教材分析
《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法第一課時。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算和小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本節(jié)課是一節(jié)計算教學(xué)課，學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)對齊，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對本班的學(xué)生對于整數(shù)除法計算知識掌握比較好,基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。
�。�2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗和己有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方
法的過程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、談話創(chuàng)設(shè)情境，適時板書課題。為了使學(xué)生體會到小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個“精打細(xì)算”的情景，讓學(xué)生判斷哪個商店的牛奶更便宜，并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。
二、新授
學(xué)生通過思考會想到：可以先分別求出兩個商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，先獨立嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會有不同的算法，在匯報時讓學(xué)生對幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，通過幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法從而使學(xué)生對算法進(jìn)行了合理的'優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
三、鞏固練習(xí)、深化新知
1、試一試
7.42÷7= 8.2÷5= 15.9÷15
第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計每題的商，然后再進(jìn)行計算。
2小診所：題目沒有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯例為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計算方法。
3、 開放題：（根據(jù)時間靈活練習(xí)）
小明在獻(xiàn)愛心活動中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給（ ）位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友（ ）元錢。
聯(lián)系生活實際， 在鞏固知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛心教育。
四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題可以用今天所學(xué)知識來解決。為學(xué)生留下思考的時間。注重學(xué)生生活實踐，并且鼓勵學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。
精打細(xì)算教案5
【教材分析】
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教材創(chuàng)設(shè)"精打細(xì)算"的現(xiàn)實生活情境，提出了數(shù)學(xué)問題"哪個商店的牛奶便宜"，讓學(xué)生體會到小數(shù)除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。并引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步鞏固深化。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)的意義，在小數(shù)乘法中已初步體會了將小數(shù)看作整數(shù)進(jìn)行計算的轉(zhuǎn)化思想，然后再確定小數(shù)點位置。而在這節(jié)課中，學(xué)生依托生活情境和已有知識基礎(chǔ)，比較容易通過元與角的單位換算，將11.5元轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，在此基礎(chǔ)上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象推理出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法自然成為本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗：在生活中學(xué)生在購物時已初步接觸過、甚至是簡單運用過關(guān)于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：理解商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：通過闖關(guān)游戲和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的簡便實用。
【我的思考】
計算教學(xué)一直是讓教師們比較頭疼的內(nèi)容，尤其是公開教學(xué)更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現(xiàn)亮點，算理難以講清，算法學(xué)生掌握不扎實。在這節(jié)課中，我運用"闖關(guān)"形式來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，讓學(xué)生在不斷的自我認(rèn)同、自我肯定下推進(jìn)教學(xué)流程，實現(xiàn)有效教學(xué)。同時讓學(xué)生們利用自己已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，盡力使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，讓每一位學(xué)生都感受到成功的學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并且通過不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的"小數(shù)點的悲劇"的故事，讓學(xué)生從一節(jié)課中不僅學(xué)會小數(shù)除法，在生活中要注意精打細(xì)算，更要養(yǎng)成一種細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。本節(jié)課是小數(shù)除法的第一課時，重點是通過教學(xué)讓學(xué)生充分掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法，由于在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，并且在本節(jié)課中還要解決商中間用0占位的類型題，因而將運用本節(jié)課所學(xué)知識解決生活實際問題沒有在練習(xí)中進(jìn)行體現(xiàn)，放置到了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容之中。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會質(zhì)疑并與他人交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬ǖ谝魂P(guān)）復(fù)習(xí)鋪墊：（5分鐘）
1.下面各數(shù)中的哪些"0"可以去掉，數(shù)的大小不變？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.（第二關(guān)）昨天，淘氣逛商店的時候，用115元買了5箱牛奶，小紅用126元買了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰買的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？
請學(xué)生上前板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。（讓學(xué)生說出列式根據(jù)：總價÷數(shù)量=單價）
集體訂正，板書"精打細(xì)算"
�。墼O(shè)計意圖］復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時對學(xué)生進(jìn)行前期知識基礎(chǔ)考查，若有疑問，進(jìn)行復(fù)習(xí)和強調(diào).
�。ǘǖ谌P(guān)）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:（3分鐘）
1.今天老師打算去買牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？
2.你建議老師去買哪個商店的牛奶？為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的估算意識）
3.我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.5÷5= 12.9÷6=
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與復(fù)習(xí)題，它們有什么特點？
（這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）
師今天我們就來研究小數(shù)除以整數(shù)的`計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
［設(shè)計意圖］結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
�。ㄈ┨剿餍轮鉀Q問題:（20分鐘）
1.兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。
2.學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3.請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演（或教師板演）。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用？（學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算，教師應(yīng)追問：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出"商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊"。）
5.理解算理：師生共同探究"商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊"。（先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。也可從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。）
6.引導(dǎo)匯總，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
7.學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，有疑問則小組交流
8.集體交流，教師引導(dǎo)匯總：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。
9.集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
�。墼O(shè)計意圖］把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄋ模ǖ谒年P(guān)）鞏固練習(xí)，延伸拓展：（10分鐘）
1.練習(xí)：14.4÷12= 8.2÷5=
2.（第五關(guān)）試一試：
7.42÷7 = 15.9÷15 =
3.出示糾錯練習(xí)
4.出示關(guān)于"小數(shù)點悲劇"的故事。
［設(shè)計意圖］及時進(jìn)行練習(xí)鞏固，并充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法，并且通過糾錯練習(xí)和關(guān)于"小數(shù)點悲劇"的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。
（五）總結(jié)反饋（2分鐘）
今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。
�。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
【板書設(shè)計】
精打細(xì)算--小數(shù)除以整數(shù)
11.5÷5=2.3（元）12.9÷6=2.15（元）
豎式豎式
115÷5= 23(元) 126÷6= 21（元）
豎式豎式
精打細(xì)算教案6
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用�；谏鲜鲈�，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出了下面兩點：
1．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課導(dǎo)入時用具體的生活情境引出實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著愉快的心情走進(jìn)學(xué)習(xí)活動，然后創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思考交流的積極性與求知欲望。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
2．注重新舊知識的聯(lián)系，體會遷移的學(xué)習(xí)方法。
遷移是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要模式之一，本課的開始，設(shè)計與例題數(shù)量關(guān)系相一致的整數(shù)除法問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，明確數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生輕松地由整數(shù)除法過渡到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，減輕了學(xué)習(xí)難度，便于理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 注：本書“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點”見前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)境激趣，提出問題
1．師：同學(xué)們，你們每天喝牛奶嗎？價錢怎么樣？我這里有一個關(guān)于牛奶價錢的問題，讓我們一起來看一看。(課件出示兩家商店同一種牛奶的報價圖片)
2．觀察情境圖，獲取信息。
師：從圖上你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？
3．討論解決問題的方法。
師：如果你去買牛奶，你會去哪家買呢？為什么？
(引導(dǎo)學(xué)生說出要比較單價，哪家便宜，就去哪家買)
4．下面我們就通過學(xué)習(xí)來確定哪家的牛奶便宜。
設(shè)計意圖：借助生活情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
⊙探究新知
1．提問：要想知道哪家牛奶便宜，應(yīng)該怎樣計算？
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式：11.5÷5，12.6÷6)
2．探究計算方法。
(1)觀察算式的特點。
師：觀察一下，這兩個算式有什么共同特點？
(被除數(shù)是小數(shù)，除數(shù)是整數(shù))
(2)討論算法。
師：現(xiàn)在大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)討論交流一下，該如何算出甲商店牛奶的單價。(學(xué)生小組討論，交流想法)
(3)嘗試計算。
師：請根據(jù)小組討論的結(jié)果，嘗試計算。(學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導(dǎo))
(4)匯報交流。
(小組推薦代表，全班交流匯報)
預(yù)設(shè) 生1：我們把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。
(在學(xué)生匯報過程中教師要引導(dǎo)提問：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的思想和方法)
生2：我們是用豎式直接進(jìn)行計算的。
(在學(xué)生匯報的過程中教師要引導(dǎo)提問：商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，使學(xué)生明白其算理)
精打細(xì)算教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1：理解小數(shù)除法的意義。
2：掌握小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)重點]小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計算方法。
[教學(xué)難點]商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
11.5÷512.6÷6
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與以往我們學(xué)過的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）
師：我們今天就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
二、探索新知，解決問題
1、師：兩個商店牛奶的單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。
2、學(xué)生交流討論，老師巡視指導(dǎo)。
3、請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演。
4、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個方法比較簡便實用？學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進(jìn)行計算，老師應(yīng)追問：為什么要化成115角進(jìn)行計算？讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進(jìn)行計算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出“商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。
5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進(jìn)行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)該寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；或個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進(jìn)行引導(dǎo)闡釋。
6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的'計算方法；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
7、學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、完成教材第3頁練一練第1題。
2、我是小小神算手。
20.4÷496.6÷4255.8÷31
引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
3、完成教材第3頁練一練第4題。
四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢？小數(shù)除法在豎式計算中有什么要注意的？
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