蘋果里的五角星教案

時間：2024-04-15 13:04:46 教案我要投稿

蘋果里的五角星教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的蘋果里的五角星教案，歡迎閱讀與收藏。

蘋果里的五角星教案

蘋果里的五角星教案1

　　一、拼音之林

　　guǒ hé shēng shū tú àn mèi lì xiǎn wéi rén zhī

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　yǐn cáng gǎn chù qīng xī wān yāo xún guī dǎo jǔ

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　二、辨析組詞

　　瞧（）疏（）晰（）魁（）

　　焦（）梳（）淅（）魅（）

　　三、八音盒

　　鮮xiǎn（）切qiē（）

　　xiān（）qiè（）

　　四、詞語探源

　　1、遵守禮法，不越分寸。（）

　　2、很少被別人知道。（）

　　3、很能吸引別人的力量。（）

　　五、進出課文

　　是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是（）。

　　你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

　　（）

　　第二部分閱讀理解

　　培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性

　　我們在平時的生活中要有自己的獨立見解，不要去管別人是否持相同的看法或是喜歡。不是有愛迪生孵蛋而讓人覺得可笑的故事嗎？還有萊特兄弟，他們以為人類插上翅膀可以飛上藍天的夢想，都曾被認為是無稽之談，就是因為與常人的思路格格不入。

　　諾貝爾獲獎?wù)�、美國病理學家韋勒上小學時，有一天與幾個小伙伴一起從河里捉回幾條魚養(yǎng)在魚缸中，沒過幾天魚便死了。小韋勒決心把魚的死因弄個明白，于是找來了一塊木板和一把小刀，開始小心翼翼地解剖魚。魚被剖開后，他發(fā)現(xiàn)魚肚中有一些乳白色的小蟲在蠕動，這是什么東西？是小魚的后代嗎？他拿著魚去問父親，身為醫(yī)生的父親對兒子的行動很支持，認真地告訴他那是魚體內(nèi)的寄生蟲，就是這些蟲子把小魚弄死了。父親鼓勵韋勒要多讀書，掌握更多的本領(lǐng)，將來想辦法消滅寄生蟲，保衛(wèi)人類和動物的生命。正是善于觀察，敢于提問，韋勒長大后成為了一名卓越的醫(yī)學專家。

　　一、在文中找出下列詞語的反義詞

　　循規(guī)蹈矩（）單調(diào)（）毛手毛腳（）平庸（）

　　二、給標紅的字選擇正確的解釋，將序號填在括號里

　　標新立異：（1）不同的（2）分開（3）另外的，別的（4）特別的'

　　推陳出新：（1）排列，擺設(shè)（2）述說（3）舊的，時間久的（4）朝代名

　　三、文中舉了哪幾個名人的什么事例來說明培養(yǎng)創(chuàng)造力的問題？

　　（）

　　第三部分拓展提高

　　你能模仿文中的小弟弟，用自己獨特的創(chuàng)造力去發(fā)現(xiàn)生活中的新事物嗎？請你試試看，然后記錄下你創(chuàng)造的過程。

蘋果里的五角星教案2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計劃：

　　顯示新本領(lǐng)

　　17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力

　　五角星深有感觸

　　作業(yè)設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：

　　1 抄寫詞語;

　　2 多音字組詞;

　　3 造句;

　　4 按課文內(nèi)容填空;

　　5 聽寫詞語。

　　課外：

　　1 ，解釋帶點字;

　　2 閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　1.板書課題。

　　2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么?

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

　　②或聯(lián)系上下文理解詞語;

　�、劢o課文各自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　�、偕挚ㄆ�。

　　案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

　　魅讀mei，不讀mo;

　　循前鼻音，第二聲，不讀sun。

　�、诮涣髟~語意思。

　�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。

　　3.再讀課文。

　　邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?我從中得到了什么啟示?

　　4.討論交流。

　�、俜侄握f說段落大意。

　�、诜侄沃该x。

　　三、指導寫字。

　　1.提示注意點：

　　魅字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　循、矩左窄右寬。

　　案上下所占比例基本一樣。

　　2.學生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1.抄寫詞語。

　　2.多音字組詞。

　　Xian hao qie

　　鮮好切

　　xian hao qie

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1.名讀第1、2自然段

　　第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　師板書：顯示新本領(lǐng)

　　分角色讀兩人的對話。

　　2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

　　3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

　　實物演示，討論交流。(結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語)

　　我想到了什么?板書：橫切蘋果

　　指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么?

　　5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

　　第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

　　我說的話要讀出平緩的語氣。

　　最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6.齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的`切法。

　　兩次用也許是出于表示什么意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　�、俚谝粚右馑际鞘裁歹r為人知的圖案指的是什么?

　�、趶哪睦锟闯鏊褂心敲创蟮镊攘�?說說第二層意思。

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義?

　　4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5.齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

　　你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業(yè)。

　　1.造句。

　　①魅力

　�、谇逦�

　　2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果里有( )的五角星，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是( )。

蘋果里的五角星教案3

　　一、故事引題。

　　1、師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？

　　2、生：喜歡。

　　3、師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

　　4、生：生學習。

　　5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

　�。ㄉ@訝，李秉哲也賣過報紙？）

　�。◣熼_始講述這個故事）

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

　　6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）

　　7、師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

　　2、師：請說出你們還不能理解的問題。

　　生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

　　生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？

　　生3：作者為什么要寫這篇文章？

　　生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。

　　生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？

　　三、動手操作，練說解讀。

　　1、師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）

　　2、師：請匯報自己切的情況。

　　生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。

　　生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。

　　生3：我是兩次才切出來的。

　　3、師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

　　4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀）

　　5、師：請用課文的`話說說自己是如何理解的？

　　生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊�

　　生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

　　生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　生4：我反復讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

　　生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

　　6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！保空埻瑢W們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）

　　四、研究研究。

　　1、師：我想請同學們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。

　�。�1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人

　　學生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。

　�。�2）探索一般人為什么不攔腰切？

　　通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：

　　生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　　生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

　　生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

　　2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們?nèi)鄙倭怂伎�，少了�?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

蘋果里的五角星教案4

　　教學目的：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重、難點：

　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教具：

　　蘋果、小刀。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導入新課

　　1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學題，有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

　　板書課題《蘋果里的五角星》

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　2、好！哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、學習課文第一、二自然段

　�。�1）大家一起來讀第一、二自然段。

　�。�2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的�？�，他來干什么？請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。

　　想想這個小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強）從哪些詞可以看出來？

　　板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)

　　（3）我是怎樣回答小男孩的？

　�。�4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？

　　2、學習第三、四自然段：

　�。�1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。

　�。�2）他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的.？（指名回答）

　　板書：攔腰切蘋果——五角星

　　交流操作，實踐情況（小組交流）

　�。�3）同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？

　　（4）現(xiàn)在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣？（小組討論匯報）

　　（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？

　�。�6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

　　板書：見過……總是……從未見過

　　……更沒有想到

　�。�7）指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。

　　過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時，你們會想到什么？

　　3、學習第五自然段：

　　（1）請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

　　（2）說說自己是如何理解的。

　�。�3）交流

　　思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？

　　理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學生回答進行板書。）

　　板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

　　四、總結(jié)全文升華感悟

　　1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢？

　　2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？

　　五、拓展練習

　　從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。

　　教學反思：

　　《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞，即“魅力（創(chuàng)造力）”與“循規(guī)蹈矩”。學習這一課，我個人認為，應(yīng)該在反復閱讀中，讓學生充分地認識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進學生的頭腦，這是此課的失敗。因為這兩個詞非常關(guān)鍵，引導學生反復想，他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”，其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后自然段的三個“傳”字就是的解釋，課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”，這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。

　　至于“循規(guī)蹈矩”，我個人認為，那是一種理性，那是一種反思。也就是說，這一課還要引導學生學會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星？那是因為循規(guī)蹈矩，那是因為人們已經(jīng)習慣了！沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

　　因為不小心，幾千年來人們不知道摔碎過多少東西，那些碎片自然就淪為垃圾。后來，有位有心人就把這些碎片拿起來，一片片地稱重量，從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎，再一片的稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論，現(xiàn)在的文物修復都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的�！把�(guī)蹈矩”的人太多了，減少這種人，從小懂得這個道理，其實就是擁有魅力。

　　讓學生手中擁有一個攔腰切著的蘋果，不是一篇文章就能夠做到的，這需要學生不斷閱讀，不斷研究，并且用自己的雙手去閱讀、研究。

蘋果里的五角星教案5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗小男孩特殊的切蘋果的過程

　　教學難點：通過語言文字感悟：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教時安排：兩教時

　　第一教時（略）

　　第二教時（簡案）

　　一、復習導入，理清脈絡(luò)

　　師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。

　　二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文

　　1、題目上為什么加“引號”（上節(jié)課學生的質(zhì)疑）

　　2、學生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進行討論。（明白三概念之間的關(guān)系）

　　3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

　　1）小男孩與我的對話（朗讀訓練，理解：鮮為人知）

　　2）小男孩切蘋果的方法（實物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語）

　　4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

　　1）依據(jù)文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在。

　　2）讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”

　　3）創(chuàng)造力就是換一種切（）的方法。

　　4）簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事

　　擴散思維訓練：創(chuàng)造力就是換一種（）的方法。

　　5）學生歸納總結(jié)：（教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎？）

　　創(chuàng)造力就是換一種（）的.方法。

　�。ń處燑c撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——）

　　6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪恩帕金斯的兒子

　�。ń處熣T發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？）

　　5、教師總結(jié)全文。

蘋果里的五角星教案6

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　主要板書計劃：

　　顯示新身手

　　17蘋果里的橫切蘋果發(fā)明力

　　“五角星” 深有感觸

　　作業(yè)設(shè)計、布置：

　　課內(nèi)：

　　1 謄寫詞語；

　　2 多音字組詞；

　　3 造句；

　　4 按課文內(nèi)容填空；

　　5 聽寫詞語。

　　課外：

　　1 查字典，解釋帶點字；

　　2 閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，俺們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練俺們的思維，提高俺們的`解題能力。今天俺們要學的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　1．板書課題。

　　2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導。

　　1．自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；

　　③給課文各自然段標上序號。

　　2．檢查自學情況。

　�、偕挚ㄆ簟�

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　�、诮涣髟~語意思。

　�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。

　　3．再讀課文。

　　邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？

　　4．討論交流。

　　①分段說說段落大意。

　�、诜侄沃该x。

　　三、指導寫字。

　　1．提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2．同學描紅。

　　么大的（）。什么叫發(fā)明力，從小處說就是（）。

蘋果里的五角星教案7

　　教學目標：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1. 通過對課文內(nèi)容的理解，使學生從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2. 感受留心觀察會帶來意外收獲的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.教學中采用自己動手操作觀察的方法，讓學生自主學習，自由暢談。

　　2. 在閱讀中感受通過動作語言等體現(xiàn)的小男孩的意外、驚喜。為學生寫作奠基。

　　三、知識與技能

　　1. 理解詞語的含義，并能使用它們。

　　2. 培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

　　重點難點：

　　1.學生觀察能力、表達能力、閱讀能力、感悟能力。

　　2.懂得換一種角度思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　教具學具：

　　學具：每人三個蘋果、水果刀一把

　　教具：自制課件

　　教學環(huán)境：多媒體大屏幕

　　教學設(shè)計：

　　一、、激趣導入

　　1、(出示蘋果)蘋果里有什么?【生可能回答：果核、五角星、果肉………】

　　2、你怎么知道蘋果里有五角星?【學生會回答：看書知道的`……】

　　你真是一個認真的孩子，能從文中獲得知識�！緦W生進行評價】

　　小男孩聰明嗎?你愿不愿意和他交朋友呢?今天，我們就來認識這個說蘋果里有五角星的小男孩。

　　二、認識小男孩，見識本領(lǐng)

　　1.讀讀讀第1、2自然段【出示課件，突出詞語引導學生讀出小男孩的自信】

　　第1自然段有幾句話?你能讀懂什么?

　　交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　你能讀出小男孩的天真可愛嗎?。

　　(生試讀，師指導)

　　過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來卻有了意外。

　　2.自讀第3、4自然段，請你用自己喜歡的符號畫出文中小男孩向“我”顯示了什么樣的本領(lǐng)。

　　a(讀后交流)

　　b能說說你們平時是怎么切蘋果的嗎?為什么這么切呀?(學生回答：好切、平均)

　　c你們想不想試試?看看怎樣切出的“五角星”最清晰?(學生切蘋果，并在小組內(nèi)交流自己所觀察到的�！厩袑嵗斫狻皵r腰”、“清晰”】相繼【出示蘋果，學生切】【出示橫切豎切圖片】【出示課件幫助理解“橫切面”、“清晰”’循規(guī)蹈矩”等詞語指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情】

　　你們平時切蘋果有誰和小男孩一樣?

　　E、今天我們知道了小男孩橫切蘋果并且發(fā)現(xiàn)里面有“五角星”，你們心情怎樣?(驚喜、意外)(讓學生與作者產(chǎn)生共鳴激發(fā)學習熱情)【隨機板書：豎切蘋果、橫切蘋果、循規(guī)蹈矩】

　　作者也和大家一樣，讓我們一起讀讀第四自然段

　　F.指導朗讀

　　三、悟道理【出示課件，指導朗讀引導理解“魅力”】

　　1.指名讀第5自然段。

　　2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣切。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思?

　　指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3.指名讀最后三句話。

　�、� “鮮為人知的圖案”指的是什么?

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?

　�、壅l能用自己的話說說最后一句的含義?

　　4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　四、總結(jié)全文。

　　因為習慣我們不再思考，缺少了創(chuàng)造，因為愛美我們往往忽略丑陋，恕不知丑的東西也有美的一面。不過值得老師高興的是你們有創(chuàng)造性地學習了本文。

　　2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

　　你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。

蘋果里的五角星教案8

　　學習目標:

　　知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;

　　情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重難點：

　　理解小男孩能切出五角星的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

　　教學策略：

　　指導學生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導學生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

　　教學準備：

　　課文多媒體課件、生字卡、詞卡

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動、學生活動

　　第一課時教學過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、今天，我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號? 學生自由發(fā)表見解。

　　揭示課題后齊讀課題引導學生理解：這里的五角星加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的'東西。激發(fā)興趣。

　　二、初讀指導。

　　1、出示自學題

　　(1) 給課文自然段寫上序號。

　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學

　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。

　　(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。

　　4、指名讀課文，師生評議。

　　5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。

　　讀讀下面的詞語，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

　　清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸

　　魅力圖案鮮為人知創(chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、學習生字。

　　1、讀生字，認清字形、筆順。

　　2、檢查其他生字掌握情況。

　　3、進行擴詞練習。按要求描紅，仿影、臨寫。

　　4、認真完成書寫練習。

　　注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。

　　第二課時教學過程

　　一、檢查復習

　　1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議

　　2、指名讀課文。聽寫后自行核對訂正。復習檢查詞語掌握情況。

　　（一）第1、2自然段。

　　1、指名讀

　　2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來干什么?這里用兩個新有什么含義?且等下文后再談。

　　3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請讀第3、4自然段。讀讀，想想;

　　討論交流。

　　小男孩是�？停瑓s差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜愛的。

　　這說明我覺得問題太簡單了，蘋果里面當然是蘋果核了，還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

　　（二）第3、4自然段

　　1、指名讀

　　2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?

　　3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

　　4、齊讀第14自然段。學生讀，思考;

　　朗讀，讀出自己的理解;

　　理解重點詞語;

　　討論理解;

　　這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

　　指名讀，評議，齊讀，指導學習領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。

　�。ㄈ┲笇ё詫W第5自然段。

　　1、指名讀。

　　2、這個自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?

　　3、第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?

　　4、第5自然段主要講了什么?

　　5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解;

　　學生討論;

　　學生朗讀，認真聽，作評價。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

　　二、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

　　3、用清晰、魅力兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。朗讀，讀出感情。做作業(yè)。完成作業(yè)鞏固練習教學反思

　　三、板書設(shè)計：

　　�？� 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

　　17 蘋果里的 { 清晰看出從未見過更沒想到 } 創(chuàng)造力

　　五角星深有感觸有魅力傳秘密

蘋果里的五角星教案9

　　學習目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學習重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　第一課時

　　一、預習導學：

　　1、看到這個課題，你想知道些什么？

　　2、自讀課文

　　①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；

　�、劢o課文各自然段標上序號。

　　3、完成練習：

　�、佟⒖雌匆魧懺~語。

　　qīngxīshēngshūtúànqiáoyiqiáoxúnguīdǎojǔ

　　()()()()()

　　gǎnchùlányāochuàngzàomèilìxiǎnwéirénzhī

　　()()()()()

　�、�、比一比，再組詞。

　　析（）疏（）拒（）按（）

　　晰（）蔬（）矩（）案（）

　�、邸⒉樽值�、詞典，并答題。

　　1.“鮮為人知”的“鮮”是的意思。根據(jù)這個意思還可以組成下列詞語：、。

　　2.“循規(guī)蹈矩”是的意思。它在文中具體指的做法，而與之相反的做法是。

　　二、學習研討：

　　1、以四人為一組，互相讀課文，檢查課文是否讀得正確、通順，并能互相正音。

　　2、檢查預習作業(yè)，并結(jié)合學習難點進行指導。

　　3、分段說說段落大意。課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

　　三、指導寫字。

　　1、提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的.字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　2、教師示范、學生臨摹。

　　第二課時

　　一、預習導學

　　1、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？在課文中做批注。

　　2、自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子并完成練習：

　�、購恼n文中找出下面詞語的反義詞。

　　模糊（）熟悉（）暴露（）別出心裁（）

　�、谔钜惶睢�

　　我們通常切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小男孩切蘋果的方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、指導朗讀：你從小男孩說的話中體會到了什么？讀給小組內(nèi)成員聽一聽。

　　二、學習研討：

　　1、解決預習中的難點。

　　2、學習最后一段：

　　a、自瀆這一段，思考：用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　b、指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

　　3．理解三層意思：

　　①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？

　　②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思。

　　③誰能用自己的話說說第三層的含義？

　　4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5．齊讀

　　四、總結(jié)全文。

　　1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　五、拓展延伸。

　　在我們?nèi)粘W習和生活中還有“換一種切蘋果的方法”這樣的現(xiàn)象嗎？請舉些例子，和同學們交流。

蘋果里的五角星教案10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞，會用“魅力”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點：

　　1、練朗讀。讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

　　2、重感悟。啟迪、教育學生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導入新課。

　　1、故事引入。(李秉哲)

　　從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功)

　　2、今天我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題)，請同學們一起來讀一下課題。(生齊讀)

　　3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學習這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、好，現(xiàn)在哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、學習課文第一自然段。

　　A、那是誰把這個新的消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子，我們一起來學習課文第一自然段，請男同學一些來讀一下課文第一自然段，其他同學認真聽，想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

　　B、指名回答。教師適時引導。

　　C、這次他又要顯示一下他的`新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導讀出神秘的語氣)

　　2、學習課文二、三自然段。

　　A、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學習課文的第二三四自然段，請女孩子一起來讀一下這三個自然段，男孩子認真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么?

　　B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，孩子們在第三自然段去找找，有哪些動詞?師適時板書。(先說，再切，然后舉，最后自豪的讓我看)理?

　　C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導朗讀)男女生分角色讀。

　　D、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學生勾畫)

　　E、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果，學生來“切”)

　　F、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示：請同學們自由選擇合作伙伴，練習怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖)

　　3、學習課文第五自然段。

　　A、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來學習課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

　　B、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　A、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

　　親愛的孩子們，太感謝你們了!我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn);因為習慣，人們?nèi)鄙偎伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

　　B、那么老師請問大家一個問題：“冰融化了會變成什么?”

　　C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題，老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)

　　附：板書設(shè)計：

　　5、蘋果里的五角星

　　小男孩聰明可愛

　　“切”蘋果

　　打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩

　　創(chuàng)造力(魅力) 通常

蘋果里的五角星教案11

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學具準備及輔助活動：

　　卡片、磁帶、多媒體課件

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、學習生字新詞。

　　3、能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、同學們，俺們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練俺們的思維，提高俺們的解題能力。今天俺們要學的一篇課文講的是用不同的處置方法會發(fā)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀指導。

　　1．自讀課文：

　�、僮x準字音，讀順句子，讀通課文；

　�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；

　�、劢o課文各自然段標上序號。

　　2．檢查自學情況。

　�、偕挚ㄆ簟�

　　“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

　　“魅”讀mei，不讀mo；

　　“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

　�、诮涣髟~語意思。

　�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。

　　3．再讀課文。

　　邊讀邊考慮：課文講了一個什么故事？“俺”從中得到了什么啟示？

　　4．討論交流。

　�、俜侄握f說段落大意。

　　②分段指名讀。

　　三、指導寫字。

　　1．提示注意點：

　　“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。

　　“循、矩”左窄右寬。

　　“案”上下所占比例基本一樣。

　　2．同學描紅。

　　四、作業(yè)。

　　1．謄寫詞語。

　　2．多音字組詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得人的.發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．聽寫詞語。

　　2．指名讀課文。

　　二、細讀課文第一段。

　　1．名讀第1、2自然段。第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

　　2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

　　3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此發(fā)生圖案的有關(guān)句子。實物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）“俺”想到了什么？板書：橫切蘋果。指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

　　4．小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？

　　5．指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充溢自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；俺”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

　　6．齊讀第一段。

　　三、學習第二段。

　　1．指名讀第5自然段。

　　2．用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

　　兩次用“也許是出于”表示什么意思？

　　指導朗讀：讀出不確定的猜想語氣。

　　3．指名讀下面三句話。

　　理解三層意思：

　�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？

　�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α�？說說第二層意思。

　�、壅l能用自身的話說說第三層的含義？

　　4．小結(jié)：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　5．齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文。

　　1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“俺”的事。告訴人們：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？

　　你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。

　　五、作業(yè)。

　　1．造句。

　�、禀攘�

蘋果里的五角星教案12

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，概括各個段落的大意

　　3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

　　4、通過讀、寫的方式讓學生當堂記憶生字。

　　5、動手實踐、啟發(fā)疏導中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。

　　二、教學重點：

　　讓學生親手操作切蘋果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　三、教學難點：

　　在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、小黑板、蘋果

　　五、教學過程：

　　(一)引入課題：

　　出示蘋果的圖片，讓學生談一談對蘋果的了解，然后提出問題：”同學們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?

　　今天我們就來學習課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

　　(二)學習生字

　　讓學生自讀課文，學習本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。

　　可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　(三)、自主探究

　　1、下面我們請同學們分段朗讀課文，其他同學注意聽

　　2、同學讀完后你當小評委評一評他讀得如何。

　　3、通過預習，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎?

　　(1)課文講了一個什么故事?

　　(2)“我”從中得到了什么啟示?

　　4、現(xiàn)在請同學們圍繞這些問題開展自學，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。

　　5、匯報交流

　　第一段(1-4)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”

　　第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

　　指名讀，互相評價。

　　提出問題

　　給課文分段，概括段意。

　　(四)分段學習：

　　1、學習一、二、三自然段

　　2、老師想請兩位來扮演，一位讀旁白

　　(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

　　活潑，機靈、可愛

　　小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當時真的知道嗎?那么同學們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細了

　　3、學習四—五自然段

　　(1)師的`切法為什么沒有五角星呢

　　那么同學用詞來形容老師的切法

　　板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋果核

　　(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

　　別?

　　鄰居家的小男孩真的讓我們重新認識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。

　　學習“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢

　　看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎

　　那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

　　教師對以上問題進行講解，概括總結(jié)。

　　六、教學結(jié)束：

　　每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了。

蘋果里的五角星教案13

　　教學目標:

　　1、正確流利有感情地朗讀課文.

　　2、理解課文內(nèi)容,重點理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力” 句子: 如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學重點、難點:

　　理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學過程:

　　一、復習導入.

　　1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星,請同學們說說文章主要寫了什么?

　　2、今天我們繼續(xù)學習這篇文章。

　　二、學習第一段

　　1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪里看出來的?

　　(活潑機靈、好奇心強、樂于與人交往)

　　2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?

　　(將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個五角星.)

　　3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?

　　(不相信. 從“我知道里面是什么.” 可以看出我有些不把小男孩的話當回事.)

　　(1) 在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么?

　　(果肉，果核)

　　(2) 通常我們是怎樣切蘋果的?

　　(從頂部切向底部)

　　請同學演示

　　(3) 而小男孩是怎樣切的?

　　(攔腰切下去. )

　　師故意切錯，從近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學生焦急

　　誰來示范一下，怎么個攔腰法?

　　看到了什么?

　�。ㄕ娴�，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）

　　此時的我是怎樣的心情?

　　(驚喜萬分，激動不已)

　　哪里可以看出?

　　朗讀體會我的這種心情。

　　朗讀我和小男孩的對話。

　�。ㄐ∧泻㈤_始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）

　　4、平時的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?

　　學生如回答不出就讓他們討論：

　　(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的`蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。

　　(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。

　　(3)：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

　　(4)：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

　　所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準則，不敢稍變動，也就不利于創(chuàng)新。

　　三、學習第二段.

　　1、請學生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

　　學生可能會說魅力

　　出示: “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力�！�

　�。ㄞo典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家�！笨梢钥闯鑫说牧α俊＃�

　�。◤泥従蛹业男∧泻ⅰ帮@示顯示他學會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

　　攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.

　　這中切法與眾不同,很獨特,所以有魅力.）

　　2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?

　　出示: “是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！�

　　理解這句話的含義.

　　換句話說:往小出說就是換一種思維去做事. 換一種解題的方式.

　　創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.

　　3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?

　　游戲的新玩法

　　最近你們數(shù)學老師要你們買針筒干什么？

　　4 、學習了這篇課文,你有什么收獲?

　　我們要善于換一種思維方式做事。

　　今后生活中要善于去探索發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新

　　四、課后作業(yè)

　　請同學們尋找生活中的創(chuàng)造力。

蘋果里的五角星教案14

　　鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學會的新本領(lǐng)。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。

　　我知道里面是什么。我瞧著他說。

　　不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。說著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。然后，他把切好的蘋果舉到我面前：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！

　　真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著五角星！

　　第一次這樣切蘋果的，也許是出于無意，也許是出于好奇。使我深有感觸的.是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅（mèi）力。這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

蘋果里的五角星教案15

　　教學目標

　　1、在學生預習的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

　　2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

　　3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學生的創(chuàng)新意識。

　　教學準備

　　1、學生預習

　　2、準備每人一只蘋果，一把小刀。

　　3、制作課件

　　教學過程

　　一、導入

　　上課前，想請大家認識兩樣東西。

　　1、看五角星

　　你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星

　　2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預習了課文的同學都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的

　　3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預習好了，能說說通過預習你學會了什么嗎？

　　二、檢查預習，感知課文

　　1、映示生字：練讀

　　2、映示新詞：練讀

　　3、通過預習，你認為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？

　　4、大家生字新詞的預習能力很強，課文朗讀預習的怎么樣呢？

　　指定五位同學，并對其他學生提出聽讀要求：

　　如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學手中拿一支筆，準備記下他們讀錯的地方，等一位同學讀完了再指出他讀錯的地方。

　　5、通過預習，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？

　　點撥：

　�。�1）�？�。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

　�。�2）蘋果有兩種切法。

　　（3）……

　　6、通過課前的預習和剛才的學習，你現(xiàn)在最想干什么？

　　引出切蘋果，看蘋果里的五角星。

　　三、品讀課文，感悟體驗

　　1、引導討論：小男孩是如何切的？學生比劃動作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

　　2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）

　　3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？

　　4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個字就更好了。

　　指導不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

　　5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？

　　6、交流：看到了什么?引導學生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……，并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導造句：你平時清晰地看到過哪些東西？

　　映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

　　讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。

　　聯(lián)系上下文理解“果然”。

　　7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過“攔腰”切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上“卻”。

　　引導不同的說法。

　　映示文中的一段話，讀。

　　8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的`新詞�，F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。