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《石灰吟》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《石灰吟》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《石灰吟》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》;
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
3、能通過(guò)朗讀來(lái)展示自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助提供的背景資料,體會(huì)詩(shī)人清白忠烈的情感和品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作PPT課件,搜集相關(guān)背景資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)回顧
古詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠,相信經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們一定積累了不少古詩(shī)吧,誰(shuí)來(lái)給大家展示一下。
組織學(xué)生自由背誦(2—3人)
2、導(dǎo)入
唐代大詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首讓無(wú)數(shù)游子為之動(dòng)容的詩(shī)句,同學(xué)們還能記得嗎?
指名背誦:《游子吟》
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
評(píng)價(jià):聲情并茂,感人至深!題目中的“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)歌——
板書(shū):石灰吟
二、初讀感知
1、讀通全詩(shī)。詩(shī)人為什么要吟誦石灰呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到100頁(yè),自由讀一讀這首詩(shī)歌。(1—2分鐘)
2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫(xiě)。指名朗讀,結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫(xiě)法。課后描紅,仿寫(xiě),師適時(shí)示范,并講解。
3、理解詩(shī)意。結(jié)合提供的閱讀參考資料,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
【出示讀書(shū)參考資料】(見(jiàn)投影)
同位之間交流
集體交流,指名說(shuō)。適時(shí)給予幫助或是提示。
4、再讀,加深感知
結(jié)合你對(duì)詩(shī)句的理解,再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。(2—3人)
三、深讀品味
唐朝詩(shī)人白居易曾說(shuō),歌詠言,詩(shī)言志。那么于謙寫(xiě)這首詩(shī),是想表達(dá)什么樣的志向呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們了解一下于謙寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景。
【視頻投影背景資料】
1449年,蒙古族瓦剌部落入侵中原,發(fā)生土木之變,明英宗被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外,明王朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝,讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用,以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀。可是,沒(méi)有一個(gè)大臣敢提出來(lái),因?yàn),這樣做是謀逆之罪,雖然有可能打敗瓦剌。但是,萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位,就會(huì)有謀逆之嫌,會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍。于是,許多大臣都主張向瓦拉投降,把都城南遷。時(shí)任兵部尚書(shū)的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到,即使粉骨碎身,也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí),于謙感觸很深。
1、從詩(shī)句中的哪個(gè)詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢?(全不怕)
2、此時(shí),于謙會(huì)怎么想呢?(組織學(xué)生交流)
3、他又會(huì)做出怎樣的決定呢?(組織學(xué)生交流)
于謙也是這么想的,所以,他略加思索便吟出了這首《石灰吟》,他是怎樣吟誦的呢?——指名朗誦
于謙是這樣想的,也是這樣做的。
【視頻出示】
于是,他在朝堂上提出“社稷為重,君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝,并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌,救萬(wàn)民于水火。但英宗獲救不久,就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門(mén)”之變,重登帝位。隨后,于謙便遭到奸臣陷害,以謀逆之罪將于謙打入死牢。
此時(shí),如果你是于謙,你會(huì)怎么想呢?你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎?(組織學(xué)生交流)
在獄中,于謙想到奸臣當(dāng)?shù),想到自己所做的一切,他?wèn)心無(wú)愧,他想到了《石灰吟》,便在在獄中仰天長(zhǎng)嘆——
(指名朗讀)
當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來(lái)為他送行的京城百姓,他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說(shuō),最后,他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上,于是,他手扶鐵鐐,仰天慷慨悲歌——
(指名朗讀)
在筆者看來(lái),《石灰吟》中的“吟”字,既是對(duì)于謙的贊美,同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜。此時(shí),我們會(huì)這樣來(lái)讀——
500多年過(guò)去了,后人閱讀《石灰吟》,感覺(jué)這不僅僅是詩(shī)人對(duì)石灰的贊美,也是于謙本人一生的寫(xiě)照,人們會(huì)這樣來(lái)贊頌詩(shī)人于謙——(配樂(lè))
。ㄖ该首x)
四、拓展
同學(xué)們,關(guān)于于謙的奇聞?shì)W事,在史書(shū)上多有記載,我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事。請(qǐng)大家讀一讀于謙的《入京詩(shī)》,對(duì)照詩(shī)詞欣賞來(lái)進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界。
【視頻出示】
《入京》
手帕蘑菇與線香,本資民用反為殃。
清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭閻話短長(zhǎng)!
正統(tǒng)年間,宦官王振專(zhuān)權(quán),百官大臣爭(zhēng)相獻(xiàn)金求媚。每逢朝會(huì)期間,進(jìn)見(jiàn)王振者,必須獻(xiàn)金納銀。而于謙每次進(jìn)京奏事,從不帶任何禮品。有人勸他說(shuō):“您不肯送金銀財(cái)寶,難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙瀟灑一笑,甩了甩他的兩只袖子,說(shuō):“只有清風(fēng)!边特意寫(xiě)詩(shī)《入京》以明志。“兩袖清風(fēng)”的成語(yǔ)就是這樣來(lái)的。此詩(shī)寫(xiě)成后遠(yuǎn)近傳誦,成為一時(shí)佳話。
五、小結(jié)延伸
相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈。最后再給大家留一個(gè)超級(jí)問(wèn)題,于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩(shī)的某個(gè)角度來(lái)看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”,那么,他究竟怕的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后思考。
這節(jié)課就到這里,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
教學(xué)思考
一、“導(dǎo)”在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)處
關(guān)于“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié),筆者的設(shè)想是這樣的:為了了解學(xué)生近一段時(shí)期以來(lái)古詩(shī)文積累情況,同時(shí),也想通過(guò)這樣一個(gè)場(chǎng)合,給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的舞臺(tái),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文背誦積累的熱情。最終目的還是想通過(guò)古詩(shī)文的朗誦引出《游子吟》這首詩(shī)。想通過(guò)這首詩(shī)把學(xué)生的思維帶到他們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)記憶里。通過(guò)對(duì)《游子吟》題目的理解來(lái)嘗試說(shuō)說(shuō)《石灰吟》的意思,這一過(guò)程里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和運(yùn)用,進(jìn)一步對(duì)“吟”這一詩(shī)歌形式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。接著順勢(shì)引出“作者為何要吟誦、贊美石灰這一教學(xué)核心問(wèn)題”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)古詩(shī)朗誦展示這一方式的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。幾名學(xué)生的動(dòng)情朗誦也的確感染了上課的學(xué)生和聽(tīng)課的教師,課堂氣氛被激活了。總之,這一環(huán)節(jié),不但喚醒了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也為下一環(huán)節(jié)的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、教在疑問(wèn)處
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的首要困難就是詩(shī)詞和詩(shī)句的理解。對(duì)于這一問(wèn)題,直接告訴學(xué)生是不行的,但是不去講只讓學(xué)生“猜”也是不行的。筆者的`思考是,與其讓學(xué)生去查字典,去翻閱工具書(shū),還不如直接就把學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)遇到的那幾個(gè)難于理解的詞語(yǔ)的意思直接呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生借助對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思的理解去嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但減少了無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi),也同樣能拉動(dòng)學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)時(shí),學(xué)生很快就能把詩(shī)句的意思理解了,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),預(yù)設(shè)的效果也就達(dá)到了!案柙佈,詩(shī)言志!敝劣谧髡呤窃谑裁礃拥那闆r之下寫(xiě)這首詩(shī)的?他又想通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)自己的一種什么樣的遠(yuǎn)大志向,學(xué)生就很難理解了。為此,筆者適時(shí)引出“土木”之變后的明王朝岌岌可危的局勢(shì),以及于謙在北京保衛(wèi)戰(zhàn)之后遭到的不公正待遇。從而使學(xué)生明白,作者在國(guó)家、百姓利益與個(gè)人利益面前所面臨的“兩難選擇”,所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)國(guó)家和人民的赤膽忠誠(chéng)。從而也就不難理解“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”的真正內(nèi)涵所在了。因而,向?qū)W生提供詞語(yǔ)注釋和相關(guān)的時(shí)代背景資料是教學(xué)時(shí)必須做的,否則學(xué)生就很難順利實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)夯在實(shí)處
1、把讀書(shū)落在實(shí)處
從課前導(dǎo)入里的朗誦到教學(xué)《石灰吟》過(guò)程中的“自由朗讀”、創(chuàng)設(shè)的四種“情境朗誦”以及記憶背誦和朗誦欣賞《入京》等多種朗讀形式和機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地感知中華古詩(shī)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
2、讀寫(xiě)結(jié)合
。1)注重生字“焚”的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和指導(dǎo)。
。2)不但讓學(xué)生當(dāng)堂會(huì)讀會(huì)背誦《石灰吟》,還讓學(xué)生當(dāng)堂默寫(xiě)該詩(shī)。這不是隨意加深教學(xué)難度,而是當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)特別是中高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)的必需。因?yàn),在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生經(jīng)常是會(huì)背誦不會(huì)默寫(xiě),就是寫(xiě)了也是錯(cuò)字連連。因而,在課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試默寫(xiě)是很有必要的。在近一年的嘗試中,學(xué)生并沒(méi)感到有壓力,相反,由于他們?cè)谝恍y(cè)試和比賽中正確地書(shū)寫(xiě)出來(lái)了,讓他們品嘗到了默寫(xiě)的甜頭,從而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生默寫(xiě)的積極性,F(xiàn)在只要學(xué)習(xí)古詩(shī)和要求背誦的課文和段落,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去默寫(xiě),這已形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展在主題的核心處
關(guān)于于謙的清白忠烈,只憑《石灰吟》一首詩(shī)還是不夠的,于是,筆者在學(xué)生理解了該詩(shī)的基礎(chǔ)上,適時(shí)引出于謙寫(xiě)的《入京》一詩(shī),并提供理解該詩(shī)的參考資料。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的閱讀和理解,不光知道了“兩袖清風(fēng)”的來(lái)歷,更進(jìn)一步感受到了于謙的正直清廉。從學(xué)生朗讀時(shí)的表情可以看出,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)還是很有必要的。
五、結(jié)束于思維的延伸處
有人說(shuō),教學(xué)的結(jié)尾是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束,同時(shí)也是另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始。也就是說(shuō)教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束;谶@樣的思考,筆者在教學(xué)結(jié)束之時(shí),向?qū)W生拋出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)和充滿辯證的問(wèn)題:“于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩(shī)的某個(gè)角度來(lái)看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”。那么,他究竟怕的是什么呢?”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考和辯論進(jìn)一步走進(jìn)于謙英雄的情懷。
《石灰吟》教案2
課文簡(jiǎn)析:
這篇課文選取了于謙《石灰吟》和王冕的《墨梅》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法,表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫(xiě)梅花和石灰的外形、顏色,并賦予這些事物以人的精神,從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)“焚、硯”兩個(gè)字。能正確講寫(xiě):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)擊
2、有感情的朗讀詩(shī)歌,背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn):
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠感悟詩(shī)歌寄托的情感,即:所托之物言之何志。
課前準(zhǔn)備
投影圖,練習(xí)用的文字投影片,配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀兩首詩(shī),檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音,并書(shū)寫(xiě)。
展示預(yù)習(xí)資料。
。1)、作者的生活年代、生平故事。
。2)、其他的詩(shī)。
三、講讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出,共同解決。
重點(diǎn)討論:
。1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
。2)、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)什么品格?
四、指導(dǎo)朗讀
(1)、學(xué)生自練。
。2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
。3)、當(dāng)堂背誦。
五、檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者贊美石灰,具有()精神。
背誦《石灰吟》。
第二課時(shí):
一、課前復(fù)習(xí)。
背誦《石灰吟》。
作者用石灰比喻什么樣的人?
二、回憶方法。
三、講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題:
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開(kāi)了,和“淡墨痕”的關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的'顏色?一般會(huì)有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
。4)、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”?
作者贊美墨梅注重_______,而不注重_________的人。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、歸納總結(jié)。
1、“墨梅”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》、《墨梅》。
3、古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),還具有哪些特點(diǎn)?
4、這課書(shū)所學(xué)的兩首古詩(shī),都是明寫(xiě)什么,暗寫(xiě)什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。分組向同學(xué)介紹。
2、按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
3、連線:梅忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《石灰吟》教案3
《石灰吟》:千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
課前先學(xué):
1、搜集有關(guān)于謙的資料(老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,可以準(zhǔn)備一些書(shū)面資料)
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī):石灰吟(師板書(shū)課題)
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎?簡(jiǎn)介于謙。
。1)同學(xué)自身說(shuō)一說(shuō)。
(2)老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題:
。1)看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎?
(2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚(yáng)、贊頌的意思)
。3)師小結(jié):這也就是一首贊頌(石灰)的詩(shī)。
過(guò)渡:下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī),看看到底贊頌了石灰的什么?
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀,老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀,老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句:千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的.制造過(guò)程的艱辛、困難重重)
3、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長(zhǎng)征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))
4、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩(shī)有何感受呢?(生自由說(shuō)說(shuō))
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢?(指導(dǎo)朗讀)
【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法,小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說(shuō)說(shuō),(相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么?)
3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)(指導(dǎo)讀一讀)
4、讀好整首詩(shī)
。1)自由練讀
(2)指名讀
(3)小組讀
《石灰吟》教案4
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生字釋詞義明句意理解背誦體會(huì)感情
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)句意思。
2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。
3、能有感情朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句。
2、理解詠物頌人的寫(xiě)作目的。
教學(xué)模式:自主探究模式
教具準(zhǔn)備:CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題。
1、《石灰吟》:吟詠石灰。
2、簡(jiǎn)介作者。
于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩(shī)人。詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然,不事雕啄。
3、講詩(shī)。
這是一首托物寫(xiě)志的詩(shī),相傳是作者17歲時(shí)所作,石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的,主要原料,它由石灰石燒制而成,必須經(jīng)過(guò)山中千錘萬(wàn)擊的開(kāi)采和熊熊烈火的冶煉。詩(shī)人把這一過(guò)程用擬人化的方式形象地描寫(xiě)出來(lái),借石灰的自吟來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己那種不畏艱險(xiǎn),不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。全詩(shī)貫注著一種壘落剛正的英雄之氣,具有很強(qiáng)的思想感染力。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)。
石灰吟
千錘/萬(wàn)鑿/出/深山,烈火/焚燒/若/等閑。
粉身/碎骨/全不怕,要留/清白/在/人間。
2、合作交流,自學(xué)理解。
3、抓字眼,明詩(shī)意。
千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。烈火焚燒與若等閑,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚?精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
《(石灰吟》的大意是:經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?
4、感情朗讀。
三、想意境,悟詩(shī)情。
1、石灰有什么特點(diǎn)?找出詩(shī)句。
(千錘萬(wàn)擊,烈火焚燒,粉身碎骨,要留清白)
2、“粉身/碎骨/全不怕,要留/清白/在/人間。”贊頌了什么精神?
(不畏艱險(xiǎn)磨難,敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴。?/p>
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?
。▌倧(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)
5.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)
6、朗讀這首詩(shī)該用什么語(yǔ)氣?
7、背誦詩(shī)歌。
四、總結(jié)。
這首詩(shī)是只寫(xiě)石灰嗎?學(xué)了后你有什么感受?
。ㄔ(shī)的3、4句看似寫(xiě)石灰,實(shí)則在寫(xiě)人,寫(xiě)人的精神。詩(shī)人贊頌的是石灰不怕?tīng)奚,不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。)
五、作業(yè)。
背誦、默寫(xiě)《石灰吟》
板書(shū)
石灰吟
千錘萬(wàn)擊
不怕磨練
石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉身碎骨
勇于獻(xiàn)身
《石灰吟》教案5
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),教師板書(shū):石灰吟。朗讀課題。
順勢(shì)解題:
(1)吟是一種古詩(shī)的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
。2)看著這個(gè)詩(shī)題,你會(huì)有怎樣的疑惑?
2、教師過(guò)渡:是啊,司空見(jiàn)慣的石灰有什么值得贊頌的?聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)。
二、教師范讀,初步感知
1、教師朗讀,提出要求:認(rèn)真傾聽(tīng)老師的朗讀,關(guān)注老師讀書(shū)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。
2、聽(tīng)著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢?放開(kāi)來(lái),自由讀讀吧!
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求:1、能讀下來(lái)。2、聲音響亮地放開(kāi)來(lái)讀。
教師及時(shí)的評(píng)價(jià):
(1)讀下來(lái)了,而且還超越了老師的要求,謝謝你打響了頭跑。
。2)符合要求,恭喜過(guò)關(guān)。
。3)他試圖在尋找一種讀詩(shī)的感覺(jué),這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評(píng)價(jià):有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了,而是在讀詩(shī)了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰,了解古詩(shī)大意
1、于謙筆下的這首詩(shī),簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料,具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,看看這份材料與于謙的描寫(xiě)哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。
石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即沸騰起來(lái),像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
2、學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī),尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流,教師提升:
(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊
看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字,你能想象石灰在運(yùn)出深山之前,承受著怎樣的煎熬嗎?(每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿。被鑿子挖開(kāi)的心,掏出了肚。)
。2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字,你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)?(烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。)——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎?(讓烈火來(lái)得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)
。3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說(shuō)一句話!
(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑:在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的?
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重,承受煎熬,原來(lái)有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié):通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解,你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?
5、引導(dǎo)朗讀:這次我們讀書(shū)的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。
6、指名朗讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來(lái)。
石灰聽(tīng)了你的朗讀,一定會(huì)感謝你的!
四、走進(jìn)石灰,體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰,也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今,它還寫(xiě)了什么?
2、詩(shī)歌表面寫(xiě)石灰,其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的'影子,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這28字,猜測(cè)一下于謙是一個(gè)怎樣的人,他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?大膽猜,只要有理由,有根據(jù)。只有你不敢的,沒(méi)有老師不能承受的?
3、周?chē)献,大膽猜測(cè)于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人?
4、組織交流:
。1)一定遭遇過(guò)挫折與打擊。
。2)一定是個(gè)打不倒,壓不垮的人。
。3)一定是個(gè)為人正派的人。
(4)一定是個(gè)剛正不阿的人。
。5)是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人?教師出示材料:
于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢(qián)塘人——今杭州。中進(jìn)士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴(yán)格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,具有很高的威望,同時(shí)也公元1449年,明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi),明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū),扶英宗之弟為景帝,并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國(guó)。可是回朝后,于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離,但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué),你從這段資料中,找到了印證了嗎?
7、石灰如人,人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰,體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷
1)一誦——少年抒懷
十二歲的于謙就寫(xiě)下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫(xiě)下這首詩(shī)?(學(xué)生交流,如:于謙是個(gè)很有志氣的人,從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想,就想做一個(gè)品格高尚的人……)假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙,你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)——教師評(píng)價(jià):好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽(tīng)了你的朗讀,彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。
2)二誦——為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫(xiě)下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí),一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢?(學(xué)生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國(guó)為民,總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生誦讀)——你的朗讀道出了于謙的心聲,真是于謙的知音。
3)三誦——臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙,卻慘遭陷害。試想,戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙,在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩(shī)作——視死如歸、大義凜然!這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨,浩氣長(zhǎng)存,這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4)四誦——后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣,后人評(píng)價(jià)他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》,就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,精神長(zhǎng)存,無(wú)限的感動(dòng),化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
《石灰吟》教案6
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)乾坤兩個(gè)字。能正確講寫(xiě):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿
有感情的朗讀詩(shī)歌,背誦并默寫(xiě)課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖,練習(xí)用的文字投影片,配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課
板書(shū)新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī),檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音,并書(shū)寫(xiě)。
展示預(yù)習(xí)資料。
。1)、作者的生活年代、生平故事。
。2)、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》
聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題:
。1)、淡墨痕是什么意思?怎樣理解梅花開(kāi)了,和淡墨痕的關(guān)系?
。2)、顏色是指什么的顏色?一般會(huì)有什么顏色?
。3)、清氣是什么?
。4)、為什么作者說(shuō)只留清氣滿乾坤?
指導(dǎo)朗讀
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
。3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦,練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí):
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
。ㄒ唬、講讀《竹石》。
聽(tīng)配音朗誦。
指名讀注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
四人小組討論仍然沒(méi)弄懂的質(zhì)疑。
。1)、什么咬定了青山不放松?
。2)、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里,而要立根于巖石中呢?
。3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
重點(diǎn)討論,你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)竹石是不是只為了寫(xiě)竹石呢?他其實(shí)是在寫(xiě)誰(shuí)?為什么他不直接寫(xiě)呢?
指導(dǎo)朗讀,背誦。
。ǘ⒅v讀《石灰吟》
聽(tīng)指名朗讀。
根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出,共同解決。
重點(diǎn)討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
。2)、作者寫(xiě)石灰其實(shí)是想寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí):
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的.特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn),還具有哪些特點(diǎn)?
這課書(shū)所學(xué)的三首古詩(shī),都是明寫(xiě)什么,暗寫(xiě)什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫(huà)。
連線:梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《石灰吟》教案7
一.教學(xué)目標(biāo):
★正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》,背誦《石灰吟》。
★學(xué)會(huì)2個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
★憑借詩(shī)歌內(nèi)容,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
二.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙翌}、釋題并簡(jiǎn)介作者。
1.指名讀題
問(wèn):以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
2.釋題:
吟,古典詩(shī)歌的一種名稱。
3.簡(jiǎn)介作者:
《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙,明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛(ài)戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵,后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的.感情和堅(jiān)貞的情操。
。ǘ┏踝x課文。
1.錄音范讀課文,學(xué)生整體感知課文。
2.借助漢語(yǔ)拼音,學(xué)生自讀課文。
3.檢查自讀情況。
。1)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。
石灰吟
千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨全不怕,要留清白在人間。
(2)正音:
焚fén,是前鼻音,不是后鼻音。錘chuí,是卷舌音,不是平舌音。
(三)精讀課文《石灰吟》
1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。
2.用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。
。1)逐字逐句理解,難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘:敲打。擊:撞擊。若:好像。等閑:平常事。人間:人世間。
(2)把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去,調(diào)整詞語(yǔ)順序,逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。
。3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.看圖想像意境,體會(huì)感情。
師啟發(fā)想象:山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的?作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn),會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
4.指導(dǎo)朗讀。(用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。)
5.學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。
6.小結(jié)并嘗試背誦。
《石灰吟》教案8
今天,在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí),我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出詩(shī)的節(jié)奏。(注意詩(shī)中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣)
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩(shī)意,提出不理解的問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中批注詩(shī)意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解詩(shī)句的意思。指名說(shuō),自由說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的感情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟:這兩首詩(shī)之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書(shū):
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)隨想
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我的`教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。從局部而言,每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒(méi)有過(guò)多的繁瑣設(shè)問(wèn)、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式,采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī),教者把這兩首詩(shī)編排在一起,正是從它們相似的主題角度來(lái)安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念!白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”,均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合,從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫(xiě)法,并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來(lái),由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊(cè)的第3課,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開(kāi)學(xué),這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯,且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問(wèn)題所發(fā)表的意見(jiàn),把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見(jiàn)解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī),有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對(duì)話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
《石灰吟》教案9
教材分析:
體會(huì)詩(shī)人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解古詩(shī)的同時(shí),想象意境,體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
品讀古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話引入,接題解題
1、你記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來(lái)交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石經(jīng)過(guò)熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲!赌贰肥窃(shī)人的一首題畫(huà)詩(shī),即題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫(huà)成的梅花,看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意,品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書(shū)或其他參考書(shū)初步弄懂詞句及詩(shī)的意思,不理解的作上記號(hào)。
2、小組匯報(bào)交流
3、看圖想象意境,體會(huì)作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的.石灰。想一想,詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡
清氣:清香的氣味 乾坤:天地
(2)看圖想象,作者畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫(huà)梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦古詩(shī),做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
石灰吟 墨梅
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩(shī)意境,提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀,體會(huì)作者的感情。
2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)?
3、自由練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀背誦。
三、拓展詩(shī)境
1、出示描寫(xiě)梅花的詩(shī)詞
2、師范讀,指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
石灰吟 墨梅
《石灰吟》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》,學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字,知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2.能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3.聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚、正義凜然的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚、正義凜然的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入。
師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會(huì)了詩(shī)人的崇高品質(zhì)。讓我們?cè)賮?lái)背背這兩首詩(shī)。
交流:這兩首詩(shī)有什么共同點(diǎn)?(借物喻人,詩(shī)言志)
師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來(lái)表述自己志向的詩(shī)。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩(shī)人是于謙,課前預(yù)習(xí)后了解到他的哪些資料?
普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來(lái)表達(dá)怎樣的胸懷呢?
二、自學(xué)古詩(shī)。
1.回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
2.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的.印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
三、交流學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1.交流,在交流中體會(huì)石灰形象。
“千錘萬(wàn)鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過(guò)程。從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語(yǔ)形容。(千辛萬(wàn)苦,歷經(jīng)磨難)
用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。
“若等閑”、“渾不怕”
從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)石灰對(duì)這個(gè)磨難的態(tài)度和意志!叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》中的“萬(wàn)水千山若等閑”一句來(lái)理解。
用詞語(yǔ)形容石灰面對(duì)這些困難時(shí)的態(tài)度。(在所不惜,視若無(wú)睹)
朗讀表現(xiàn)。
讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕?tīng)奚?/p>
“要留清白在人間”
抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))
無(wú)論(千錘萬(wàn)鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)
朗讀,替石灰呼出他的心聲。
2.體會(huì)詩(shī)人的志向和胸懷。
補(bǔ)充詩(shī)人的生平故事,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
體會(huì)詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚、為人正直的品性?/p>
朗讀古詩(shī),表達(dá)詩(shī)人的美好品格。
3.誦讀古詩(shī)。
四、拓展閱讀。
1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》[宋]周敦頤(詳見(jiàn)附件)
自讀,借助工具書(shū)自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。
說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?
你覺(jué)得思想家周敦頤會(huì)是一個(gè)怎樣的人?
五、布置作業(yè)。
默寫(xiě)《石灰吟》
在這三首古詩(shī)中,選擇一首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。寫(xiě)一段話。
《石灰吟》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.理解詩(shī)句的意思,了解石灰的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系作者生平,了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn),感悟詩(shī)人的崇高品質(zhì)。
3.有感情地朗誦、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系作者生平,感悟作者的品質(zhì)。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:
搜集于謙的生平資料與小故事。
教師課前準(zhǔn)備:
介紹石灰制作過(guò)程的微課視頻、教學(xué)PPT。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入解題
1、同學(xué)們,中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化,在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌就像是一朵永開(kāi)不敗的花兒。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。
板書(shū)課題,齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吟”字。
理解“吟”字。
4、同學(xué)們對(duì)石灰了解嗎?說(shuō)說(shuō)看。
二、初讀古詩(shī),讀出節(jié)奏
1、學(xué)生自讀。
2、多種形式讀。
3、指名讀、師生對(duì)讀、齊讀。
三、了解“石灰”其物,再讀古詩(shī)
1、普普通通的石灰,到底有什么獨(dú)特之處,使于謙為它寫(xiě)下這首詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們看老師事先制作的一段視頻(石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,埋藏在深山之中,相當(dāng)堅(jiān)硬,人們將我開(kāi)采出來(lái),運(yùn)出了深山老林。然后,將我與焦炭混合在一起,放在高達(dá)1000度石灰窯中煅燒。這時(shí),我的主要成分發(fā)生了變化,外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中,水立即會(huì)沸騰起來(lái),像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰,我變成了粉末狀的白灰,就是人們所說(shuō)的熟石灰。這時(shí),把我和水混合就成了石灰水,可以用來(lái)刷墻了。)
2、聽(tīng)了介紹,你知道石灰的制作過(guò)程了嗎?其實(shí)在詩(shī)中,詩(shī)人在詩(shī)中也用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言展現(xiàn)了石灰的生命歷程,請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找一找相應(yīng)的詞語(yǔ)。(千錘萬(wàn)擊--烈火焚燒--粉骨碎身--清白)讀好詩(shī),我們要一字一句地慢慢品,欣賞!
3、理解重點(diǎn)字詞,指導(dǎo)朗讀。
。矍уN萬(wàn)擊出深山]
。1)首先讓我們看,什么是“千錘萬(wàn)擊”呢?從這千和萬(wàn)你能感受到什么?(石灰石開(kāi)采得很不容易)讀出這種不容易!
(2)這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊,再讀。
。3)指名多位同學(xué)讀這一句。
過(guò)渡:石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬(wàn)擊嗎?(引出烈火焚燒)
。哿一鸱贌舻乳e]
。1)是怎樣的烈火?剛才的視頻中介紹了,燒制石灰時(shí)的溫度高達(dá)1000攝氏度,是這樣的烈火。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞,讀出烈火的烈?1000攝氏度啊,還不夠烈。你讀。指名多位同學(xué)讀。
。2)這樣的烈火焚燒對(duì)石灰石來(lái)說(shuō)怎么樣?他害怕了嗎?理解“若等閑”。
。3)看到這個(gè)詞,你能想到哪些四字詞語(yǔ)?(從容不迫、勇敢無(wú)畏等等)
(4)讀出這種英勇無(wú)畏。齊讀,師范讀,再齊讀。
。鄯酃撬樯砣慌拢
。1)其實(shí)于謙在詩(shī)中還用了一個(gè)詞寫(xiě)出了石灰石的英勇無(wú)畏,那就是(全不怕)。什么是“全”?(全都)千錘萬(wàn)擊,烈火焚燒,甚至是粉骨碎身,它全都毫無(wú)畏懼,一個(gè)“全”字寫(xiě)出了石灰的錚錚鐵骨,堅(jiān)強(qiáng)不屈。
。2)讀這一句,就要給這個(gè)“全”字加上重音。誰(shuí)先來(lái)讀一讀試試?指名多位同學(xué)讀。
。垡羟灏自谌碎g]
。1)石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒,直至粉骨碎身,它為的是什么?(為人類(lèi)留下潔白純凈的石灰)經(jīng)歷種種磨難和打擊,甘愿奉獻(xiàn)自己,犧牲自己,也要為人類(lèi)做出貢獻(xiàn),這就是石灰。
。2)讀到這兒,你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么的情感去讀這首詩(shī)?齊讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟詩(shī)意
過(guò)渡:石灰只是我們生活中很常見(jiàn)的一種東西,詩(shī)人為什么要贊頌它呢?我們深入地讀詩(shī),就要從讀詩(shī)句到讀詩(shī)人。
(一)故事引入,初識(shí)詩(shī)人。
1、師講述背景
于謙像你們一樣大的時(shí)候,在書(shū)齋中掛了一幅畫(huà)像,他每天都出神地凝視著畫(huà)像中的人。他的先生便問(wèn)他這是何故。于謙應(yīng)聲答道:“將來(lái),我要做像他那樣的人!碑(huà)像上的人是誰(shuí)?這個(gè)人在南宋滅亡時(shí),面對(duì)元世祖給他的高官厚祿,他嚴(yán)詞拒絕,并寫(xiě)下了《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)。這個(gè)人就是民族英雄文天祥!境鍪尽咳松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。
師引讀:
于謙一次次吟誦著文天祥的詩(shī)句,讀--
他一次次在心中許下承諾,讀--
2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在12歲那年,面對(duì)石灰他有感而發(fā),寫(xiě)下了自己的志向《石灰吟》。
成年后,他有怎樣的人生際遇呢?
(二)結(jié)合資料,深悟詩(shī)情。
1、之前,請(qǐng)同學(xué)們搜集了于謙的生平資料和他的一些小故事,在小組內(nèi)交 流交流。
2、出示老師收集的資料,播放錄音,學(xué)生對(duì)照資料再讀古詩(shī),邊讀邊想對(duì)哪一句有新的感悟,在詩(shī)句邊做個(gè)批注。
。1)于謙對(duì)于權(quán)貴,從不阿諛?lè)畛。?dāng)時(shí)朝中宦官王振,驕橫跋扈,貪贓納賄,無(wú)所不用其極。地方官進(jìn)京或京官外出回京,都須向他獻(xiàn)納金銀珠寶等貢品禮物,如若不然,就會(huì)遭到種種非難、打擊和排擠。于謙對(duì)王振的不法妄為,早已十分厭惡。他每次從外地出差回京都空著手,不帶禮品。有人勸他說(shuō):“您不肯送金銀財(cái)寶,難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去?”于謙瀟灑一笑,寫(xiě)了首詩(shī),其中兩句便是:“清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭閻(街坊里巷)話短長(zhǎng)!币馑际亲鋈艘迩灏装,免得遭人說(shuō)長(zhǎng)道短!皟尚淝屣L(fēng)”這個(gè)成語(yǔ)后來(lái)便常常被用來(lái)形容正直、清廉的品行。
(2)公元1449年,明朝皇帝英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗,50萬(wàn)人馬全軍覆沒(méi),英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書(shū),親自率領(lǐng)人馬守衛(wèi)北京各城門(mén),從正面抵抗敵人的大軍。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的浴血奮戰(zhàn),于謙率領(lǐng)兵士打敗了瓦剌軍,贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,英宗也得以歸國(guó)。剛正不阿的于謙嚴(yán)格執(zhí)法,有過(guò)必糾,有罪必罰,保證了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是,也正因?yàn)槿绱,于謙得罪了許多位高權(quán)重之人,尤其是戰(zhàn)斗時(shí)為了不受敵軍的威脅,他頂住巨大壓力,力推當(dāng)時(shí)監(jiān)國(guó)的英宗之弟繼位。即使他知道,將來(lái)英宗一旦歸國(guó)復(fù)位,自己面臨的'會(huì)是怎樣的結(jié)局。果然,英宗回朝后,在京師保衛(wèi)戰(zhàn)中立下頭等戰(zhàn)功的于謙不僅沒(méi)有受到嘉獎(jiǎng),反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害,被英宗以“叛逆罪”殺害了。
3、學(xué)生交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)“托物言志”
你現(xiàn)在知道為什么詩(shī)人要贊頌石灰了嗎?
師小結(jié):是的,千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩(shī)人--于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,但透過(guò)那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩(shī)句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的--于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法,通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)作者的志向與追求。(板書(shū):托物言志)
四、入境誦讀
【播放音樂(lè),師講述】
公元1457年,正月二十二這天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來(lái)為于謙送行。此刻,于謙回首自己光明磊落的一生,不禁慷慨吟誦--(齊讀)
是的,于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于百姓,無(wú)愧于國(guó)家,無(wú)愧于天地,死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著--(指名女生讀)
那聲音一開(kāi)始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來(lái)越多--(中間三組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽(tīng)不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著--(齊讀)
那聲音似乎消失了,但它又沒(méi)有消失,幾百年來(lái),那聲音一直在每個(gè)人心中久久回蕩,久久回蕩。這一刻,讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。
于謙一生正如詩(shī)中所寫(xiě)的那樣清清白白,而石灰這種清白的特點(diǎn)也借由這首托物言志的詩(shī),因?yàn)橛谥t高尚的節(jié)操,成為中國(guó)文學(xué)史上光輝的里程碑。這首詩(shī),如果只保留一句詩(shī),你會(huì)保留哪一句?如果把這首詩(shī)只鎖定成一個(gè)詞,你會(huì)鎖定哪個(gè)詞?是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂。ò鍟(shū):清白)讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里吧!
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地背誦《石灰吟》這首詩(shī)。
2、用今天課堂上學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)《墨梅》這首詩(shī)。
。▽W(xué)法提示:讀通詩(shī)句--理解詩(shī)意--聯(lián)系生平--感悟詩(shī)情--感情朗讀)
3、搜集其他托物言志的古詩(shī)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
石灰吟
明·于謙
清白
托物言志
《石灰吟》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫(xiě)《石灰吟》。
2、理解詩(shī)句的意思,并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,背誦、默寫(xiě)《石灰吟》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板題示標(biāo):
1、 師:同學(xué)們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課石灰吟。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題。作者是(明)于謙(板書(shū))。誰(shuí)能解釋一下詩(shī)的題目:吟詠石灰,這是一首廣為傳誦的詠物詩(shī)。
2、出示目標(biāo)
請(qǐng)看我們本節(jié)課的目標(biāo):
1、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦、默寫(xiě)《石灰吟》。
2、理解詩(shī)句的意思,并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的.思想感情。
大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎?(生答:有。
二、第一次“先學(xué)后教”( 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者
2、師:我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正,聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè):誰(shuí)有信心讀好?指名讀--再指名讀,強(qiáng)調(diào)鑿(záo)。
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo))
師:大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo):
請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后,我們來(lái)比一比,誰(shuí)回答得好。)
生自學(xué),教師巡視。
四、檢測(cè)
師:剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真,相信這首詩(shī)也難不住大家。(出示詩(shī)句)誰(shuí)愿意解釋前兩句詩(shī)(指名說(shuō))
師出示詩(shī)句意思:經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。
生齊讀鞏固
師:前兩句寫(xiě)出了石灰的品質(zhì)。師板書(shū):堅(jiān)貞不屈
2、出示后兩句(出示課件)(指名解釋?zhuān)?/p>
師:誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)恐该f(shuō)。
師出示意思:粉身碎骨也不怕,只要能把自己的清白留在世界上。
生齊讀鞏固。
師:后兩句暗示了自己為國(guó)為民的志向。師板書(shū):堂堂正正
3、總結(jié)
這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn),在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地再讀一讀詩(shī)句。要求:注意詩(shī)中重讀的地方、停頓和語(yǔ)速。
5、展示讀
指名讀-評(píng)價(jià)-指名讀-評(píng)價(jià)-指名讀-評(píng)價(jià)-齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦)
師:大家讀得真好。這么好的詩(shī)句,我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背-有感情背-指名背
六、拓展
請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的大門(mén),回想一下借物言志的古詩(shī)或句子(出示課件)。
指名說(shuō)一說(shuō)--師出示答案:
文天祥的《過(guò)零丁洋》--人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青
李清照的《夏日絕句》生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
七、默寫(xiě)
大家背得可真好,俗話說(shuō):好記性不如爛筆頭,我們一起來(lái)寫(xiě)吧!
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確,字體端正,卷面干凈,坐姿端正。
八、當(dāng)堂訓(xùn)練(作業(yè))
默寫(xiě)古詩(shī)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
5、石灰吟
特征 堅(jiān)貞不屈
情操 堂堂正正
借物喻人
教后記:
《石灰吟》教案13
教材說(shuō)明:
本課選了三首古詩(shī),三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫(xiě)的事物不同,但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是:我平常畫(huà)畫(huà)洗硯的水池邊上有一顆梅樹(shù),那一朵朵盛開(kāi)的梅花,是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫(huà)詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫(huà)的竹石畫(huà)而題寫(xiě)的。詩(shī)的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔,不管你刮的是什么風(fēng),。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌,不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是:經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)課文。
3、了解詩(shī)歌的.大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)詠物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī),激發(fā)興趣。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢?
2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,曉詩(shī)意;入意境,悟詩(shī)情。
二、授新
(一)《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究,提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組,適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意,說(shuō)一說(shuō)、議一議,互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
(三)寫(xiě)法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫(xiě)法:綜合來(lái)看這三首詩(shī),都是寫(xiě)物的,作者分別描寫(xiě)了它們的什么特點(diǎn)??jī)H僅是贊美它們嗎?作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī),注意難寫(xiě)易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī),如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
教學(xué)反思:
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候,不要求逐字逐句的解釋?zhuān)灰f(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候,形式不要過(guò)于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái),要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時(shí)間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
學(xué)情分析
《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩(shī),與一些寫(xiě)景詩(shī)不同:對(duì)于寫(xiě)景詩(shī),學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的境界;而對(duì)于詠物詩(shī),學(xué)生讀文字本身容易知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么,但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時(shí)間上的,歷史上的,知識(shí)水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制,人生體驗(yàn)的缺乏,他們面對(duì)精彩的文本,可能是毫無(wú)知覺(jué)的,因而對(duì)詩(shī)歌的深層探究不一定到位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
一、談話激趣,揭示課題。
1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))
?設(shè)計(jì)理念:在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)這一環(huán)節(jié)中,使學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的古詩(shī)詞有概括的了解,引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。】
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),齊讀詩(shī)題。
3、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書(shū)等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛(ài)戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害.
4、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等,于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。
2、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。
3、范讀,明確節(jié)奏。石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山,烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕,要留/清白//在人間。
4、指名讀,要讀出韻律美。
5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號(hào)。
6、回顧前兩首詩(shī)的學(xué)法。(先讀懂詩(shī)中物的形象,再聯(lián)系詩(shī)人生平,體會(huì)詩(shī)人的情懷志向。)
7.自讀。詩(shī)中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩(shī)人借石灰想告訴大家什么?
石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物,可是詩(shī)中有幾處,卻讓人分明覺(jué)得石灰好像活了起來(lái),具有了人的情感。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑!(板書(shū):千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)
千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開(kāi)鑿。若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的'考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”(板書(shū):粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
三、深入研讀,領(lǐng)略意境。
1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)
于謙是不是這樣的人呢?
5、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?
師小結(jié):是的,千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩(shī)人——于謙。雖然他沒(méi)有直接寫(xiě)出自己的志向,但透過(guò)那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩(shī)句的背后,站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。
齊讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。
6、于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。
(1)(出示)于謙:明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人,民族英雄。公元1421年,考中進(jìn)士,他為官清正,不畏強(qiáng)暴,救濟(jì)災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。
(2)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū),全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對(duì)南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬(wàn)人民免遭涂炭,局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。
7、練習(xí)朗讀:
這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼,來(lái)為于謙送行。(指名讀書(shū)最好的一生讀)你就是于謙,刑場(chǎng)上,你輕輕吟道——
此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無(wú)愧于自己,無(wú)愧于百姓,無(wú)愧于國(guó)家,無(wú)愧于天地,死亦何懼?但他分別聽(tīng)到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)
那聲音一開(kāi)始是輕輕的,也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應(yīng)和的人越來(lái)越多——(指名兩個(gè)大組讀)
于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽(tīng)不到了,但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)
那聲音越來(lái)越輕,越來(lái)越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)
那聲音似乎消失了,但它又沒(méi)有消失,幾百年來(lái),那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩(shī)中的一字一句都銘記在自己的心中。
8、學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩(shī)給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫(xiě)一寫(xiě)。
四、總結(jié)拓展,感悟升華。
1、補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》:竹石清·鄭燮
咬定青山不放松,立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
2、《石灰吟》這首詩(shī),于謙這個(gè)人,讓你深深讀懂了四個(gè)字,讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字,那么,這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)
是的,清白留世是于謙之志,清白留世是立身之本,清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進(jìn)自己心里,讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)
板書(shū)設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙
清白留世
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