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《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、整體感知，理清條理
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
文章可以劃分為哪幾部分？依據(jù)是什么？各部分主要講了什么意思？哪部分是課文主要內(nèi)容？
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
�。�2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來(lái)的和作者大膽的猜想。）
2、再默讀這部分課文，思考：
（1）作者在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題？最想弄明白的問(wèn)題是什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，看看這些問(wèn)題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會(huì)到什么？
�。�2）為了弄明白這些問(wèn)題，作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)讀讀，從中你體會(huì)到什么？
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：
你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
�。�1）作者是個(gè)充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒�！�
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是十個(gè)月�！�
�。�2）作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)老師……等你們升入高年級(jí)，老師課上都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題……嘿！終于想出了眉目�！�
�。�3）作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人，如：
“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧她沒(méi)有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害。”（這是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來(lái)理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解。
四、聯(lián)系生活，激發(fā)熱情
1、你在生活實(shí)踐中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎？會(huì)怎樣做呢？
五、拓展練習(xí)
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語(yǔ)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡(jiǎn)介
費(fèi)奧多羅夫（1828—1903），曾寫(xiě)過(guò)很多有關(guān)俄羅斯國(guó)家歷史、宗教、自然界、圖書(shū)館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類與周圍世界與無(wú)窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問(wèn)淵博。據(jù)說(shuō)他知道魯緬采夫圖書(shū)館（列寧圖書(shū)館前身）幾乎所有藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書(shū)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀2
教材分析：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育規(guī)律。課文先是概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這個(gè)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課之后得到證實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、發(fā)現(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感悟“我”童年時(shí)勇于發(fā)現(xiàn)，求知若渴，尋根究底，大膽想象的精神，并且從中體會(huì)到作者的思想感情(發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的自豪，興奮；被老師誤解時(shí)的憤懣無(wú)奈)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道地球上生物的起源嗎？下面讓我們一起來(lái)看一段視頻，讓我們一起來(lái)了解一下地球上生物的起源。（視頻播放，教師配合解說(shuō)）
在45億年前地球上還是一片荒蕪，沒(méi)有任何的生命跡象。直到35億年前，地球上才開(kāi)始出現(xiàn)單細(xì)胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻類單細(xì)胞生物。這是水母，也是較早的一種生命形式，是由多種單細(xì)胞組合而成。接下來(lái)又經(jīng)過(guò)了幾萬(wàn)年地進(jìn)化，生物的構(gòu)成開(kāi)始變得越來(lái)越復(fù)雜。為了在海里生存，它也長(zhǎng)出了鰭和尾巴，這是早期的魚(yú)類。慢慢地它的牙齒開(kāi)始變得尖銳，靠多吃一些弱小的群體為生。一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，有一條魚(yú)爬上了岸，而它又很幸運(yùn)地生存了下來(lái)。它的魚(yú)鰭慢慢地變成了有利于爬行的四肢，就這樣從魚(yú)類進(jìn)化成了兩棲類動(dòng)物。當(dāng)兩棲類動(dòng)物能夠徹底擺脫水，在陸地上生活時(shí)，它也就成了爬行類。環(huán)境不斷地變化，幾百萬(wàn)年后的某一天，可能為了夠到更高處的食物，爬行類動(dòng)物開(kāi)始嘗試向上爬行，這可能就是最初的哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物又經(jīng)過(guò)了幾億年，慢慢地進(jìn)化成了猿，奔跑的過(guò)程中，他的前肢被解放出來(lái)，開(kāi)始直立行走，最初的人類也就形成了。
看完視頻同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生物進(jìn)化的過(guò)程是根據(jù)什么而變化的呢？
環(huán)境。
對(duì)了，這就是達(dá)爾文的進(jìn)化論，生命受環(huán)境的影響，由低等動(dòng)物開(kāi)始演變?yōu)楦叩葎?dòng)物。達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的時(shí)候，是22歲，而我們課本上有一個(gè)小朋友卻是在9歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了類似的規(guī)律。
今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位小朋友，了解他童年的發(fā)現(xiàn)。（出示題目學(xué)生齊讀題目—童年的發(fā)現(xiàn)）
很好，我相信大家在周末一定做過(guò)這篇課文的預(yù)習(xí)工作了，接下來(lái)我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)幫我讀一下生字。
預(yù)習(xí)檢查：
1、讀寫(xiě)：胚胎，禍患，澄澈，天賦，豈止，草履蟲(chóng)，絞盡腦汁，困窘，滑翔，雙臂，厘米，羞愧；(開(kāi)火車的方式挨個(gè)下去，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)的字音和字形需要特別主意的？
全班齊讀生字。
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：澄澈，隨心所欲，天賦，進(jìn)化，絞盡腦汁，眉目，困窘
二、粗讀課文，整體感知
既然這篇課文的題目叫做童年的發(fā)現(xiàn)，那么我究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起把課文翻到35頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題，我童年的發(fā)現(xiàn)了究竟什么？
胚胎發(fā)育的規(guī)律
你是從哪里找到這句話的呢？可以讀一讀嗎？
我們?cè)囅胍幌拢悄銈?歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，那你會(huì)有什么感覺(jué)？你的感情是怎么樣的？
自豪，滿足，驕傲
很好，讓我們帶著這種自豪，驕傲的情感一起來(lái)把這一段讀一下。
a、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。（pp展示）
文章中還有一段是具體來(lái)說(shuō)，胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎么樣的，請(qǐng)大家找一找。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
b、人是由細(xì)胞構(gòu)成的。從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
結(jié)合剛才我們看的視頻，讓我們一起來(lái)把這一段話讀一讀。
三、深入文本，探究過(guò)程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的情感
我們來(lái)看一下，從草履蟲(chóng)這樣的簡(jiǎn)單生命進(jìn)化到人類，這是一個(gè)多么復(fù)雜的過(guò)程呀，那么作者又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起回到課文中，來(lái)找一找，我一共經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段才發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的呢？
如何發(fā)現(xiàn)？4個(gè)部分
1、始于夢(mèng)中飛行；開(kāi)心、激動(dòng)板書(shū)：始于夢(mèng)中飛行
他是怎樣飛行的呢？我們一起來(lái)把這一段的內(nèi)容讀一讀。飛行是十分自由的，想去哪兒，就能去哪。同學(xué)們想像一下這段話的場(chǎng)景，雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能夠離開(kāi)地面，要是換成是你們，能夠隨意地飛行，你們的心情是怎么樣的？
開(kāi)心，激動(dòng)，新奇
很好，那么就讓我們帶著這種開(kāi)心，激動(dòng)，新奇地心情把這段話再來(lái)讀一遍。（齊讀）
過(guò)度：我的發(fā)現(xiàn)始于夢(mèng)中飛行，只有我一個(gè)人會(huì)在夢(mèng)中飛行嗎？那么我由夢(mèng)中飛行引發(fā)了什么問(wèn)題呢？
2、為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行？尋求老師解答板書(shū)：夢(mèng)中飛行？解惑（善于思考，求知欲強(qiáng)）
我產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題之后，自己解決不了，就去、、、、、、在尋求老師的解答過(guò)程中，我與老師有一系列對(duì)話，十分有趣，我們一起來(lái)把它念一念，男生做老師，女生來(lái)讀我的部分。我來(lái)充當(dāng)旁白部分。
很好，這里一連問(wèn)了4個(gè)問(wèn)題，大家想一想這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系呢？
一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)
他緊接著提出了這么多問(wèn)題，說(shuō)明作者是一個(gè)怎么樣的孩子��？
求知欲非常強(qiáng)，非常迫切想要知道答案。
我和老師的對(duì)話，讓我又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題，是什么問(wèn)題呢？
3、引出人是怎么來(lái)的`？板書(shū)：人？
我們這么想知道問(wèn)題的答案，但是老師的解答卻并沒(méi)有很清楚地告訴我們?nèi)司烤故窃趺磥?lái)的？我最后知道了嗎？找一找，我最后是通過(guò)什么方法知道的呢？
4、激發(fā)想象力設(shè)想“人究竟是怎么來(lái)的”的答案。板書(shū)：想象、思考得出答案
帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)回顧整個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以由學(xué)生起來(lái)用自己的話來(lái)回答。
接下來(lái)，讓我們一起看著黑板，來(lái)回顧一下，我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，同學(xué)們可以跟著老師一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)
過(guò)度：這么非凡的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)這么多努力得來(lái)的發(fā)現(xiàn)，卻被老師誤解，使我被趕出了教室，這是多么郁悶的一件事情呀！接下來(lái)我們一起來(lái)看一看，這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在文中找一找，哪些自然段寫(xiě)了我被老師誤解？
1、誤解的段落
“又過(guò)了三四年。風(fēng)險(xiǎn)”（14-19）
2、誤解的原因
大家想一想，我為什么會(huì)被誤解呀？
我在老師給我們上生物課時(shí)，想到了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲。
我笑出了聲，老師是什么反應(yīng)？
瞪，狠狠（從這兩個(gè)字的程度體會(huì)老師生氣的程度）
我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演一下，這一段，大家注意他們的表情�？梢哉�(qǐng)學(xué)生嘗試表演一下，瞪，睜大眼睛，狠狠地瞪，臉色蒼白的感覺(jué)
為什么老師會(huì)這么生氣呢？我們回到課文中再來(lái)仔細(xì)地看一看，這是一位年輕的女老師，講課是一本正經(jīng)的，然后她在講的是什么��？人的發(fā)育與發(fā)展。這一些很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，因此啊這位年輕的女老師以為我的笑是不懷好意的笑。所以她才這么生氣。
3、被誤解時(shí)的心情
其實(shí)我們都知道，作者并沒(méi)有什么惡意，他只是由老師講的知識(shí)想到了自己的發(fā)現(xiàn)，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其實(shí)是帶著自豪與驕傲的笑。同學(xué)們想一想，要是你們，自己的發(fā)現(xiàn)不被理解，還被老師趕出教室，一個(gè)人站在走廊上，你們的心情是怎么樣的呢？
困窘，羞愧，憤怒
所以啊，在這樣的心情之下，忿忿難平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？你覺(jué)得他讀得好嗎？
被老師誤解時(shí)是憤懣，不滿的，而又不得不進(jìn)行自我安慰，這也是一種無(wú)奈的表現(xiàn)。
讓我們把這句話再讀一遍，把我的這種憤懣，不滿而又無(wú)奈的心情給讀出來(lái)。
很好，我們?cè)賮?lái)想一想，為什么我會(huì)說(shuō)：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)呢？你能想到世界上還有別的重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)逐和迫害的事情嗎？
哥白尼，伽利略等。
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
這里作者把自己的發(fā)現(xiàn)和世界上重大的發(fā)明，相提并論，說(shuō)明了他的什么呢？
幽默，對(duì)自己的發(fā)明很自豪
從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，我們可以看出，我是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用文中的句子回答。
（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
�、倜刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
�、谌耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
從哪些地方可以看出是我是在幻想？
我有了這個(gè)非凡的發(fā)現(xiàn)之后，我的心情是怎么樣的？
�。ㄩ_(kāi)心，高興，自豪）請(qǐng)帶著這樣的心情把這段話讀一遍。（學(xué)生齊讀�。�
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。
你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程�！�
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
�。�1）找出有關(guān)的句段。
�。�2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的`依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤�(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇......）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
②“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意......）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)）
◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
�、凇拔铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。
◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？
（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤](méi)有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)......
�、凇奥�(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
�。�1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好。
......
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題（齊讀），提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的'事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？
2、是呀！我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)�。《韲�(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、析賞課文
1、下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，課文講了一件什么事？
�。ㄕn文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。）（出示課件）
2、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
�。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）
第一段(1—2)：講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過(guò)。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰，以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3、讀了課文你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
B“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
C“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
4、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
三聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀5
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！惫P者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、情意目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的.意識(shí)，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、質(zhì)疑：學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類，篩選。
2、讀文：用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。
3、交流：初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
4、再讀：你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?
(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、自讀感悟：讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。
2、合作學(xué)習(xí)：在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
3、小組匯報(bào)：每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評(píng)價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
4、老師交流：作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
5、感情朗讀：自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問(wèn)，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)
四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
1、拓展：交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。
2、比較：上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。
3、引導(dǎo)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
(重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)
4、實(shí)踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫(xiě)好觀察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題，請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。
(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教具：教學(xué)軟件
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
示文中的第一自然段“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”。從這句話中，你體會(huì)到了費(fèi)奧多羅夫當(dāng)時(shí)什么樣的心情？
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己覺(jué)得難讀的部分可以多讀幾次。指名讀自己覺(jué)得難讀的部分。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的心情。
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。
2、探討交流，理清脈絡(luò)
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”
（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征�！�
�。�4）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的'話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
�。�3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“胚。豈。癡。嬰。窘”5個(gè)字。
2、正確。流利。有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2、理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話，導(dǎo)入新課
在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、自讀自悟
小組合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文。
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
�。�3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
三、抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
重點(diǎn)交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。
B、結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段�？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。
2、舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的`風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。
�。�1）根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
3、總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1、（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1、自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2、點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
�。�1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）
�。�2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）
�。�3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的`想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4、嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦！）
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》
1、自讀提示：
（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
�。�2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3、交流點(diǎn)拔：
�。�1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！薄笆悄膫�(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙�！�
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)
（一）這兩首詩(shī)的比較
1、比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2、生探究、發(fā)現(xiàn)。
3、交流小結(jié)。
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú)
作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
長(zhǎng)和短
星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？
（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)習(xí)提綱
1、以自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？
2、用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？
3、用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？
4、自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達(dá)了（）的思想感情。
5、用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
6、自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（）特點(diǎn)。
7、選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩(shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。
1、大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2、兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數(shù)字兒童詩(shī)。
三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
練習(xí)提綱
8、以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
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童年的發(fā)現(xiàn)教案02-17
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童年的發(fā)現(xiàn)教案15篇02-21