《橋之美》教案優(yōu)秀

時間：2024-04-19 07:08:09 教案我要投稿

《橋之美》教案優(yōu)秀推薦度：
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《橋之美》教案優(yōu)秀[經典]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《橋之美》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《橋之美》教案優(yōu)秀[經典]

《橋之美》教案優(yōu)秀1

　　【設計意圖】

　　嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，注意自讀與導讀相結合，感知文章脈絡，凸現(xiàn)重難點。首先教師重點指導，啟發(fā)、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓學生自讀感悟，然后放手讓學生繼續(xù)合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。采用小組合作學習的形式。在全班交流時，盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。

　　【學習目標】

　　1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡。

　　2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個人獨特感受。

　　3、操作：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。

　　4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。（全班）

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。（中等及其以上學生）

　　【教學重點】

　　在理清課文思路的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　自主研讀課文，發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。

　　【課前準備】

　　學生做好常規(guī)預習工作；搜集有關橋的資料。準備多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　1、復習字詞游戲。

　�、� 小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習《蘭蘭過橋》。（板書并齊讀課題）

　�、� 在上課之前，愿意和老師來玩?zhèn)€過橋的游戲嗎？

　　2、回憶上節(jié)課所教的課文內容。

　　過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好�，F(xiàn)在，我們再來一起復習一下課文吧�。ǘ嗝襟w課件展示要求）

　�、� 請你快速的看一下課文。

　　⑵ 回憶一下：蘭蘭過了哪兩座橋？

　　⑶ 課文分別是用哪幾個小節(jié)來描寫這兩座橋的？

　　3、學生自讀、反饋。

　　小朋友們，想好了嗎，誰愿意來說一說呀？

　　⑴ 貼紙片：潛水橋塑料橋

　�、� 放課件：1～4 潛水橋 5～9 塑料橋

　　二、再讀課文，感悟內容，指導自學

　　1、重點指導學習課文1～4小節(jié)。

　　⑴ 提出自學要求。

　　過渡語：小朋友們真能干，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感興趣啊？……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢？請你認真看大屏幕：（課件展示自學要求）

　�、� 請你仔細讀一讀1～4小節(jié)。

　　② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？

　�。ㄓ米约合矚g的符號劃一劃課文中的句子）

　�、� 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

　�、� 讓學生充分發(fā)表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　�、� 架在水里。

　�、� 結實的玻璃磚造的。

　�、� 透明。

　�、� 重點感悟第四小節(jié)。

　�、� 放課件圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)重點句。

　　蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的啊？驚奇──蘭蘭為什么驚奇啊？

　�。ㄒ驗榭匆娏舜蟠笮⌒〉聂~，各種各樣的船只。）

　　② 聯(lián)系生活，激發(fā)情趣，有感情地朗讀本小節(jié)。

　　小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚�。磕氵€看到過什么樣子的船呢？小朋友們，知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界，我們一起來欣賞一下，好嗎。（視頻）

　�、� 總結“潛水橋”的特點，意在“神奇”。

　　我們在生活中看到過這樣的.橋嗎？這真是一座“神奇”的橋�。∩衿嬖谀哪�？

　　2、自學5～9小節(jié)。

　�、� 回憶自學要求。小朋友們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀？

　　① 請你仔細讀一讀5～9小節(jié)。

　�、� 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？

　　（用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子）

　�、� 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

　�、� 學生自讀課文，教師巡視指導。

　�、� 檢查學生自學情況、小組匯報。

　�。ㄔ诮處煹囊龑抡页觥八芰蠘颉钡奶攸c：輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎？）

　　3、學習第十小節(jié)。

　　這兩座神奇的橋是誰造出來的�。浚敔敚敔斦媪瞬黄�，本領真大，真是一位會變魔術的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會怎么來夸爺爺�。课覀儊砜纯凑n文最后是怎么來夸爺爺?shù)�，一起來讀一讀，好嗎？

　　三、說話訓練，拓展想象

　　生活中，我們看到過許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎？那么神奇的橋也許未來會出現(xiàn)哦！如果你是橋梁專家，說說（課后畫畫）你想造什么樣子的橋？

　　【板書設計】

　　蘭蘭過橋

　　“神奇”

　　1～4 5～9

　　潛水橋塑料橋

　�。úＡ�、透明）（輕巧、方便）

《橋之美》教案優(yōu)秀2

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結合作，勇于獻身的精神，同時讓學生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

　　二、教學準備：

　　1、上網尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

　　2、制作一個課件

　　一、導入新課

　　1、同學們，上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文，我們被小小的'螞蟻深深地打動了，現(xiàn)在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么？

　　2、師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也（)，肝膽俱裂也（）譜寫了一曲(）。

　　3、揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

　　4、齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號？）

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、帶著所提問題自讀課文。

　　2、交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事？（根據學生回答在黑板上出示懸崖。）

　　3、望著眼前又高又陡的懸崖，同學們此時你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學習課文第一自然段。

　　三、再讀課文，體會動物間的真摯情感

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎？（幾分鐘內，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深�？為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢？老羚羊會說些什么呢？老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢）

　�。�2）討論交流。

　�。�3）短短的幾分鐘，羚羊們已經想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

　�。�2）交流。一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！崩斫狻暗拧薄肮P直”。

《橋之美》教案優(yōu)秀3

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　3、感受橋的內涵美。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎？（美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的？今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題）

　　二、整體感知課文

　　師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里？

　　請大家默讀課文，并從文中找出答案。

　　生：緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你能夠理解這句話嗎？

　　生：（沉默）

　　師：哪些詞語比較重要？

　　生：不同環(huán)境，多種多樣

　　師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結合起來欣賞。（讀這句話）文中寫了許多不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢？

　　生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。（教師展示每座橋）

　　三、理解課文，品析語言。

　　師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由？

　　生：我最喜歡江南水張細柳下的.石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

　　生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意？

　　生：是景物描寫。

　　師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎？（出示幻燈）

　　生：美。

　　師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢？

　　生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好�？磥斫霞毩碌氖瘶虻拇_很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學喜歡哪座橋？

　　生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的？

　　生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？

　　生：不會。用了擬人的修辭手法。

　　師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）

　　師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢？

　　生：前面發(fā)悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。

　　師：請一位同學來讀，師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

　　師：其他同學喜歡哪座橋呢？

　　生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

　　師：景色美在何處呢？

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

　　師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢�！蹦阏驹跇蛏峡达L景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

　　師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

　　生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。

　　師：很好�？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

　　生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。

　　四、理解橋之美的內涵

　　那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？

　　生：（沉默）

　　師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發(fā)生了一起小誤會，這個小誤會結果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您�！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡冢驗樗僖膊� 想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真?zhèn)ゴ螅谖易隽藢Σ黄鹉愕氖轮�，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，但是還有很多橋等我去造呢！”同學們，木匠造的這座橋美么？

　　生：（全體）美！

　　師：它美在何處？

　　生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。課文中有沒有類似的橋？

　　生：有，鵲橋。

　　師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

　　生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！

　　師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

　　生：齊讀。

　　五、拓展課文

　　師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？

　　生：以前同學之間發(fā)生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。

　　生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

　　師：很好�？磥硗瑢W們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。（出示幻燈）

　　六、布置作業(yè)

　　找一找與橋有關的故事，并寫下來。

《橋之美》教案優(yōu)秀4

　　[教學目標]

　　1、理解作者所寫的橋之美；

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；

　　3、理解一些難句的情味。

　　[教學重點]

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

　　[預習提綱]

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習，寫出發(fā)言提綱

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　1、導入

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。○作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的'作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

　　○同學們體味下列句子的情味。

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果

　　例：

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）