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《橋之美》教案優(yōu)秀

時間:2024-04-19 07:08:09 教案 我要投稿

《橋之美》教案優(yōu)秀[經(jīng)典]

  作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《橋之美》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《橋之美》教案優(yōu)秀[經(jīng)典]

《橋之美》教案優(yōu)秀1

  【設(shè)計意圖】

  嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。在教學流程中,注意自讀與導讀相結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點。首先教師重點指導,啟發(fā)、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法,讓學生自讀感悟,然后放手讓學生繼續(xù)合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。采用小組合作學習的形式。在全班交流時,盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。

  【學習目標】

  1、認知:能正確朗讀課文中的詞語,理清文章脈絡(luò)。

  2、情感:體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”,豐富想象力,尊重個人獨特感受。

  3、操作: 正確、流利、有感情地朗讀課文,引導歸納出兩座橋的特點,在此基礎(chǔ)上,拓展想象。

  4、分層教學目標:正確、流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。(全班)

  5、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。(中等及其以上學生)

  【教學重點】

  在理清課文思路的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。

  【教學難點】

  自主研讀課文,發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。

  【課前準備】

  學生做好常規(guī)預習工作;搜集有關(guān)橋的資料。準備多媒體課件。

  【教學流程】

  一、激趣導入

  1、復習字詞游戲。

 、 小朋友們,今天我們繼續(xù)來學習《蘭蘭過橋》。(板書并齊讀課題)

 、 在上課之前,愿意和老師來玩?zhèn)過橋的游戲嗎?

  2、回憶上節(jié)課所教的課文內(nèi)容。

  過渡語:小朋友們,玩得開心嗎,老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好,F(xiàn)在,我們再來一起復習一下課文吧。ǘ嗝襟w課件展示要求)

 、 請你快速的看一下課文。

 、 回憶一下:蘭蘭過了哪兩座橋?

 、 課文分別是用哪幾個小節(jié)來描寫這兩座橋的?

  3、學生自讀、反饋。

  小朋友們,想好了嗎,誰愿意來說一說呀?

 、 貼紙片:潛水橋 塑料橋

 、 放課件:1~4 潛水橋 5~9 塑料橋

  二、再讀課文,感悟內(nèi)容,指導自學

  1、重點指導學習課文1~4小節(jié)。

  ⑴ 提出自學要求。

  過渡語:小朋友們真能干,都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感興趣。俊蠋熉犚娫S多小朋友都喜歡潛水橋,是嗎,那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢?請你認真看大屏幕:(課件展示自學要求)

 、 請你仔細讀一讀1~4小節(jié)。

 、 想一想:這座橋與我們平常過的橋有什么不同?

  (用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子)

 、 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

  ⑵ 讓學生充分發(fā)表意見,引導學生歸納“潛水橋”的特點:

 、 架在水里。

 、 結(jié)實的玻璃磚造的。

 、 透明。

 、 重點感悟第四小節(jié)。

 、 放課件圖片,引導學生發(fā)現(xiàn)重點句。

  蘭蘭走在這樣的橋中,你們看,蘭蘭的嘴巴張得大大的,她的表情是什么樣子的?驚奇──蘭蘭為什么驚奇。

 。ㄒ驗榭匆娏舜蟠笮⌒〉聂~,各種各樣的船只。)

 、 聯(lián)系生活,激發(fā)情趣,有感情地朗讀本小節(jié)。

  小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊,想想你看到過哪些“大大小小”的魚啊?你還看到過什么樣子的船呢?小朋友們,知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界,我們一起來欣賞一下,好嗎。(視頻)

 、 總結(jié)“潛水橋”的特點,意在“神奇”。

  我們在生活中看到過這樣的.橋嗎?這真是一座“神奇”的橋!神奇在哪呢?

  2、自學5~9小節(jié)。

 、 回憶自學要求。小朋友們,都很能干,那么另一座橋塑料橋,你們能不能自己過呀?

 、 請你仔細讀一讀5~9小節(jié)。

  ② 想一想:這座橋與我們平常過的橋有什么不同?

 。ㄓ米约合矚g的符號劃一劃課文中的句子)

 、 最后和你組里的小伙伴說一說你發(fā)現(xiàn)的不同。

 、 學生自讀課文,教師巡視指導。

  ⑶ 檢查學生自學情況、小組匯報。

 。ㄔ诮處煹囊龑抡页觥八芰蠘颉钡奶攸c:輕巧、又平又穩(wěn)、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎?)

  3、學習第十小節(jié)。

  這兩座神奇的橋是誰造出來的。浚敔敚敔斦媪瞬黄,本領(lǐng)真大,真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊,要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺,你會怎么來夸爺爺?我們來看看課文最后是怎么來夸爺爺?shù)模黄饋碜x一讀,好嗎?

  三、說話訓練,拓展想象

  生活中,我們看到過許許多多的橋,但這兩座橋,你們看到過嗎?那么神奇的橋也許未來會出現(xiàn)哦!如果你是橋梁專家,說說(課后畫畫)你想造什么樣子的橋?

  【板書設(shè)計】

  蘭蘭過橋

  “神奇”

  1~4 5~9

  潛水橋 塑料橋

 。úAА⑼该鳎 (輕巧、方便)

《橋之美》教案優(yōu)秀2

  一、教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀感悟,體會羚羊團結(jié)合作,勇于獻身的精神,同時讓學生們懂得善待生命,珍惜生命,自覺加入到保護動物的行列中去。

  二、教學準備:

  1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

  2、制作一個課件

  一、導入新課

  1、同學們,上堂課我們學習了《蟻國英雄》這篇課文,我們被小小的'螞蟻深深地打動了,現(xiàn)在請同學們說說從螞蟻身上看到了什么?

  2、師生接說:為了伙伴們的生存,外層螞蟻至死也(),肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。

  3、揭示課題,今天,老師又給大家?guī)砹艘粋感人肺腑的故事,板書課題“生命橋”。

  4、齊讀課題,看了課題你想知道什么?(學生提問:“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)

  二、初讀課文,整體感知課文

  1、帶著所提問題自讀課文。

  2、交流,“生命橋”講述了一個什么樣的故事?(根據(jù)學生回答在黑板上出示懸崖。)

  3、望著眼前又高又陡的懸崖,同學們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學習課文第一自然段。

  三、再讀課文,體會動物間的真摯情感

  1、學習第一自然段。

 。1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?(幾分鐘內(nèi),羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲,一只年輕羚羊走了出來,而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)

 。2)討論交流。

 。3)短短的幾分鐘,羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策,體現(xiàn)了它們臨危不懼,勇于獻身的精神。多么另人感動的一幕,讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。

  2、學習第二自然段。

 。1)輕聲自由讀,你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/

  (2)交流。一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗!崩斫狻暗拧薄肮P直”。

《橋之美》教案優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  3、感受橋的內(nèi)涵美。

  教學過程:

  一、導入新課

  師: 我們先來欣賞一首詩,同學們,你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天,我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)

  二、整體感知課文

  師:其實畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里?

  請大家默讀課文,并從文中找出答案。

  生:緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  師:你能夠理解這句話嗎?

  生:(沉默)

  師:哪些詞語比較重要?

  生:不同環(huán)境,多種多樣

  師:對,可見去欣賞一座橋,不是孤立的去欣賞而要與周圍的環(huán)境結(jié)合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環(huán)境中的橋,那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?

  生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

  三、理解課文,品析語言。

  師:,你最喜歡哪座橋,并說說理由?

  生:我最喜歡江南水張細柳下的.石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅硬石塊的石橋,這是陽剛之美。

  師:細柳和石橋、陽剛與陰柔這美,的確美得動人。

  生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好,表達出畫家的感受。

  師:你說得很好,那你知道“銷魂”這個詞的含義么?

  生:不知道。

  師:“銷魂”出片江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意?

  生:是景物描寫。

  師:對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月!睏盍酪,晨風料峭,半輪殘月斜掛在柳梢頭,美嗎?(出示幻燈)

  生:美。

  師:文中為何說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”呢?

  生:就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要景物來烘托,已令畫家銷魂。

  師:很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學喜歡哪座橋?

  生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風,給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。

  師:“豁然開朗”這個詞用得好,能活學活用。本來沉悶的葦叢,因為有了石橋的出現(xiàn),打破了這種沉悶,讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?

  生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風,每當期間顯現(xiàn)一一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?

  生:不會。用了擬人的修辭手法。

  師:對。葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)

  師:深呼吸之后,感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢?

  生:前面發(fā)悶的感覺應該讀的低沉、緩慢,而后面應該讀的輕快。

  師:請一位同學來讀,師:大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

  師:其他同學喜歡哪座橋呢?

  生:我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。

  師:景色美在何處呢?

  生:橋外是飛瀑流泉。

  生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險壯觀。

  師:橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景,看的是飛瀑流泉,“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風景,別有情趣。

  師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

  生:這里的景色很美,畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫,拍照片。

  師:很好?梢娺@座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。

  生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  師:大家讀得很好。以上,通過同學們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語文也很優(yōu)美。

  四、理解橋之美的內(nèi)涵

  那么,作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

  生:(沉默)

  師:老師來給大家講一個故事。很久以前,一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里,他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發(fā)生了一起小誤會,這個小誤會結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠,從此一條小溪隔斷了兩個莊園,也割斷了兩兄弟的情義。一天,有人敲開了哥哥家的大門,一個身背木匠工具的人對哥哥說:“我正在找活干,如果你的莊園需要修繕,我可以幫助您!备绺缬谑亲屇窘吃谛∠呅抟蛔鶅擅赘叩臇艡,因為他再也不 想見到他弟弟了。木匠接受了工作,從早晨就開始忙碌,到了傍晚,哥哥來到小溪邊,他驚得目瞪口呆,因為他眼前不是什么兩米高的柵欄,而一座小橋,一座穿過小溪連通兩個莊園的橋,它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中,精美得簡直就像一件藝術(shù)品。這時弟弟從橋的那頭走過來,抱住哥哥說:“你真?zhèn)ゴ,在我做了對不起你的事之后,你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠,讓木匠留在莊園里,可是,木匠說:“對不起,我倒是想留下來,但是還有很多橋等我去造呢!”同學們,木匠造的這座橋美么?

  生:(全體)美!

  師:它美在何處?

  生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

  師:很好。課文中有沒有類似的橋?

  生:有,鵲橋。

  師:愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

  生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動活潑。風是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!

  師:對,橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會到它的深意。

  生:齊讀。

  五、拓展課文

  師:你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

  生:以前同學之間發(fā)生矛盾,是老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。

  生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。

  師:很好?磥硗瑢W們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的美。其實,我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無處不在,這個世界將美麗無比。(出示幻燈)

  六、布置作業(yè)

  找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來。

《橋之美》教案優(yōu)秀4

  [教學目標]

  1、理解作者所寫的橋之美;

  2、與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達方式;

  3、理解一些難句的情味。

  [教學重點]

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  [預習提綱]

  通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;思考課后練習,寫出發(fā)言提綱

  [課時安排]

  一課時

  [教學過程]

  1、導入

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”!鹱髡吆喗椋簠枪谥1919年生,中國現(xiàn)代畫家。

  ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫面)思考:在作者看來,“橋”美在何處?你對此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  提示:這篇課文以畫家的標準和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。美術(shù)工作者以獨到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?

  概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學效果。第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  第二個例子,是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

  第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個意義上說,它似乎也具有了生命。

  第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測。如,從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗,可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  在以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的'作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例,指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題,作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

  ○同學們體味下列句子的情味。

  1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  賞析:其實,葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

  賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感!皸盍,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

  ○比較:橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學效果

  例:

  1、石橋與密密的葦叢相配合(感受特別)聯(lián)系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創(chuàng)造(景致動人)構(gòu)成豐富畫面

  3、長橋之美(富于創(chuàng)造力)

  4、風雨橋(形式獨特)

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