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《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案1
目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2、品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言
難點(diǎn)：
通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平
方法：
朗讀欣賞自主學(xué)習(xí)合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導(dǎo)入
很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō)：停車(chē)等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來(lái)上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。
這是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì)上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看，是并不美的。
南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等
三、自主學(xué)習(xí)
1、分析南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
2、既然“孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō)，那作者主要著眼于什么？
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
�。R讀這句話）
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）
然后小組推薦代表展示（每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人）。
品味、賞析“橋之美”：
�。�1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂！
明確：寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
�。▽W(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
�。�3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
�。�4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確：寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美
�。�2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美
�。�3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美
（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的.安閑、對(duì)照之美
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律
五、欣賞表達(dá)
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了……。的美的句式寫(xiě)話或說(shuō)話。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規(guī)律。（可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾男@不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
小結(jié)：
大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。
二、介紹作者：
吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。同時(shí)他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。)
三、訂正字詞：
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
問(wèn)題：a.在作者的眼中橋美在何處?
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
五、研讀與賞析
通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、俸窈駥�(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
③長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
�、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
六、美句賞析。
吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
�、琶┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的'氣。
�、圃绱禾鞖�，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂!
�、菬o(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.
�、忍镆盁o(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七、比較：我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
與《中國(guó)石拱橋》之比較：
相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。
不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中
國(guó)石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。
語(yǔ)言上， 《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
九、布置作業(yè)：
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案3
目的
知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言， 與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比
過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教材、學(xué)情分析：
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
教具：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。
�。◣熒�(dòng)）
橋梁專(zhuān)家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中，那么畫(huà)家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫(huà)家橋的世界——《橋之美》。
二、文本解讀：
（一）、畫(huà)家眼里的“橋之美”
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
繪畫(huà)的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
�。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片）
畫(huà)面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫(huà)面中起到重要的作用。
（二）、不同環(huán)境中的“橋之美”
為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，
作者寫(xiě)了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？
烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面
上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；鐵索橋；南京長(zhǎng)
江大橋；錢(qián)塘江大橋；鵲橋
等。
（三）、賞析、品味“橋之美”
1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一
座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的.氣。
寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧�！皸盍�，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)�，也令�?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
�。ㄋ模�、我看“橋之美”
1、文章中寫(xiě)到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎？有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋？你認(rèn)為呢？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開(kāi)闊疏朗
江南石橋——銷(xiāo)魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)
長(zhǎng)橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧
風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在
橋 感受 美
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過(guò)圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結(jié)
一、導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗讀
三、自讀
四、羅列四種賞析法：
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(zhǎng)處，聊聊幾筆，把橋畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的`統(tǒng)一。
2、圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。
4、重寫(xiě)賞析：讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫(xiě)好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫(xiě)，達(dá)到“賞”與“寫(xiě)”的結(jié)合，接近于寫(xiě)作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處？
明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的`石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案6
教學(xué)設(shè)想
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。
《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫(huà)家的角度介紹了自己喜愛(ài)橋的原因。我們不是從畫(huà)家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無(wú)論從語(yǔ)言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺(jué)得難。難在畫(huà)家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。
品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教學(xué)重、難點(diǎn)突破
初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文人筆下的“橋之美”
1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。
天凈沙· 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容）
橋
艾 青
當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，
當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候
智慧的人類(lèi)佇立在水邊：
于是產(chǎn)生了橋。
苦于跋涉的人類(lèi)，
應(yīng)該感謝橋啊。
橋是土地與土地的連系;
橋是河流與道路的愛(ài)情；
橋是船只與車(chē)輛點(diǎn)頭致敬的驛站；
橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。
3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）
再別康橋（節(jié)選）
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。）
二、畫(huà)家眼中的“橋之美”
1、感知“橋之美”。
閱讀第4、5自然段，思考：
課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些橋？橋周?chē)沫h(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句 。
學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書(shū)，明確：
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷(xiāo)魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開(kāi)開(kāi)頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周?chē)h(huán)境的對(duì)照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者借第四段里寫(xiě)的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長(zhǎng)橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷(xiāo)魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫(xiě)、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。
教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫(huà)家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練起來(lái)，發(fā)展起來(lái)。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。）
2、欣賞“橋之美”。
朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫(huà)面，并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè)，讓學(xué)生從課文的感知回到畫(huà)面的欣賞。
�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：由于文章語(yǔ)言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來(lái)朗朗上口，畫(huà)面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的.畫(huà)面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。 透過(guò)畫(huà)家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫(huà)啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）
3、品析“橋之美”。
橋與周?chē)木拔锵嗯浜暇托纬闪艘环昝赖膱D畫(huà)，通過(guò)閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？
（1）賞析美景
例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽.
鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。
在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。
廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。
（教學(xué)創(chuàng)意：通過(guò)閱讀課文，我們不難看出，作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來(lái)欣賞一幅畫(huà)面？關(guān)鍵看其中的景物與周?chē)沫h(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）
�。�2）對(duì)比之美
在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺(jué)呢？
讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。
在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美。可做一個(gè)類(lèi)比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫(huà)。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。
�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫(huà)，假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類(lèi)圖畫(huà)的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）
�。�3）品味雅詞
如：舒暢、銷(xiāo)魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。
4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）南京長(zhǎng)江大橋
�。�2）錢(qián)塘江大橋
�。�3）成昆路上的直線橋
不美的原因：沒(méi)有與周?chē)h(huán)境呼應(yīng)和襯托。
5、畫(huà)家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”
三 我心中的“橋之美”
1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒(méi)有看不見(jiàn)卻具有“橋之美”的橋呢？
�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋 之 美
吳冠中
橋環(huán)境形式美感
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷(xiāo)魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
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