語文教案
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1、了解內(nèi)容，學習布娃娃禮貌待人，小狗有錯就改的品質(zhì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
了解布娃娃態(tài)度的變化與小狗行為變化的原因。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習生字詞
小朋友，老師知道你們都是聰明好學的孩子，認識生字的本領可強了，敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？出示生字詞，誰來認讀？指名讀，正音，齊讀。
進來 你好 說完 隨便 如果
看見 離開 客人 敲門 馬上
布娃娃 不好意思
一只小狗 一座房子
一把搖椅 一個布娃娃
二、初讀課文
1、播放課文錄音，學生聽讀課文，邊聽邊想，是誰在敲門？填一填（ ）敲（ ）的門。
2、自讀課文，邊讀邊想，小狗進了幾次布娃娃的房子？用橫線畫出小狗進布娃娃家的句子，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
三、理解課文
導讀課文，學習課文1、2自然段。
小狗看見一座小房子是怎么做的？
房子里有什么？小狗又是怎么做的？
1、出示燈片，思考：小狗第一次進布娃娃家，布娃娃是怎么說的'？（指名讀文）
�。�1）理解：“你怎么隨便就進來了？”
指導學生朗讀這一句話，初步認識問句。理解“隨便”。
�。�2）比較句子 你怎么隨便就進來了？
你怎么就進來了？
（3）用“隨便”說句子。
2、指導練讀對話，學習課文3~~9自然段。
�。�1）你覺得小狗這樣做對嗎？為什么？誰來讀讀布娃娃和小狗的對話？
（2）出示課件，為什么布娃娃說，進來前敲敲門就好了？這說明布娃娃，引導學生回答：懂禮貌。板書，懂禮貌。
（3）聽了布娃娃的話，小狗會怎么想，怎么說，又怎么做了？請找出來讀一讀。出示燈片。敲門？你會嗎？哪位孩子上來示范下，真有禮貌。我們一起來敲敲門，做個有禮貌的好孩子。
出示課件，小狗是一個什么樣的孩子？（板書，知錯就改）
過渡：小狗知道自己錯了就改，真是一個好孩子�，F(xiàn)在老師想請兩個孩子來扮演小狗和布娃娃來表演下。
四、拓展延伸
1、你喜歡課文中的誰？為什么喜歡它？
2、我是懂禮貌的好孩子。
早上來到學校，見到老師時，你會怎樣說？
我遲到了，教室門是關著的，我該怎么做了？
板書設計：
小狗 推門 布娃娃
�。ㄖe就改） （有禮貌）
敲門
語文教案 篇2
【教學設想】
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
【教學流程】
第一課時
教學目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
教學側重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
課堂預設
1、新課導入：
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之“苦”：
⑴隨機朗讀(1～4)自然段;
�、朴懻摾贤踔翱唷保荷钇D苦 精神凄苦
設計說明：先結合導入討論老王生活之“苦”：
職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之“善”：
�、拍x(5～22)自然段;
�、朴懻摾贤醯钠焚|(zhì)：善良 樸實
設計說明：體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�？稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情：
�、庞懻摚骸拔摇币患业纳屏级急憩F(xiàn)在何處?
⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
�、墙Y論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的.人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸：
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?
設計說明：聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚隙▽W生的愛心。
6、課后作業(yè)：
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
語文教案 篇3
教材簡析：
《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o念這個愛國英雄，將其奔跑的距離定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑。故事傳遞了這樣的思想：這個奧運會的比賽項目表現(xiàn)人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往、對自由的追求。 設計理念 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱這項運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的真實含義。
3、深刻體會雅典英雄菲地皮茨的愛國精神。
4、認識“役、訊、忡”3個生字，積累文中的成語和有啟發(fā)意義的句子。
教學重、難點：
讓學生在自讀、自悟中，體會人們稱馬拉松運動優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的原因。
教學時間：
1課時。
教學準備：
馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
在體育比賽的.田徑項目中，有一個項目叫做馬拉松賽跑。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現(xiàn)在正在進行的，就是一場激烈的馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠嗎？你知道人們?yōu)槭裁捶Q馬拉松運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”嗎？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書課題：馬拉松的故事）
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由讀課文。 （課件出示要求） 自讀要求
2、自讀課文，不會的字詞查詞典，適當做記錄。
3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
4、簡單交流自讀思考的問題。 誰來說一說，課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？
通過學生的交流、補充，得出如下結果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲。人們?yōu)榱思o念這個愛國者，將他奔跑的路程定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。
三、精讀品味，自由交流
1、默讀全文，完成下面兩題中1個題，要求邊讀邊批注。
�。�1）默讀、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表現(xiàn)〖內(nèi)心的想法
（2）菲地皮茨是一個怎樣的人？你是從哪些地方體會到的？
2、全班交流自己的讀書感受。
教師扣住描寫菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學生抓住重點詞語聯(lián)系實際深入思考，談體會。
菲地皮茨是一個有頑強毅力的人。
文中相關的語句；
�、佟胺频仄ご囊灶B強的毅力，在兩天之內(nèi)，跑了150多千米到達斯巴達�！�
②“無奈，菲地皮茨又不顧疲勞，夜以繼日地跑回雅典轉告這一消息�！� 在學生談看法時，老師相機點撥：一來一回就是300多千米，大大超過人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”？聯(lián)系你的生活實際，在這種情況下你會想些什么，菲地皮茨又會想些什么？”
是啊，正是維護民族尊嚴，保護自己祖國的神圣的使命感在支持著他，是頑強的意志，是對祖國的熱愛在支持著他，讓他奇跡般地完成了任務。你還覺得他是怎樣的人？
菲地皮茨是一個熱愛祖國、向往和平的人。
文中相關語句
為了盡快把這振奮人心的喜訊報告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民，軍隊指揮官又派菲地皮茨到首都去報告喜訊。當?shù)诌_雅典時，他已筋疲力盡。面對盼望已久的人群，他竭盡全力高呼：“歡樂吧，我們勝利了！”
從馬拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會倒下？面對近在咫尺的人群，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么？這是一個怎樣的人哪？ 預設：菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后，又跑的42千米，所以才累倒的；面對近在咫尺的人群，還要竭盡全力高呼，說明他已經(jīng)一點兒力氣也沒有了。菲地皮茨心里想的就是維護民族尊嚴，保衛(wèi)祖國。他是一個為了保衛(wèi)祖國而勇于獻身的人。
師生共情：為了讓同胞更快聽到勝利的喜訊，他不斷加大奔跑的速度，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務后犧牲的，他是在超越人體生理極限運動后犧牲的。在他的身上閃爍著熱愛祖國、向往和平自由的光芒。
語文教案 篇4
學習目標
1.我能自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。
2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
自學提示
�。ㄋ膫�明確）1.學習《看海》2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.能自主學會本課的生字,會拼讀會書寫,正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。4.課時安排:一課時
學生可能出現(xiàn)的疑難問題預設1.“隙”“澎”易寫錯2.“卷”“號”易讀錯3.文章的結構方式
解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書
3.讀課文,找關鍵語句,小組交流
教學流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看�！愤@篇課文�？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的'大海具有怎樣的特點。
生齊讀課文題目
二出示學習目標:小黑板(見上)
生默記目標。
三出示自學指導:
(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?
(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)
四先學
1.學生自學,讀書思考問題
教學流程集體備課流程個人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼……
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫
(三)比讀課文
小組賽讀,生評價讀的情況
(四)比誰能說
1.指明反饋,其他可補充
2.齊讀板書
五當堂訓練
1.寫小字,比誰寫得又準確又規(guī)范
2.評價書寫
板書設計
1.看海
奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼
山上
山下(沙灘上)
高潮
教學反思
備課組成員簽字
組長簽字
分管領導簽字
語文教案 篇5
[總體構思]
這是一篇反映當代中學生精神風貌的小說。評價人物性格、體驗人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關鍵在于須著力構建學生、教師、文本之間的對話平臺，精心創(chuàng)設有文趣、情趣和美感的教學情境，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強、勇敢、負責、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個心靈的遠游過程中，培養(yǎng)和提升學生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過程設計]
教法學法
學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，引領學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┱垖W生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
�。ǘ┮阅x、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談談你最喜歡的人物。勾畫人物語言、動作、神態(tài)、心理、相關敘述句來說說理由。
3、真正的人生滋味是多味的，賈里是如何體會的？請舉例說明。
4、勾畫好詞好句。
第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。
第二課時
�。ㄒ唬┰u人物
組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關敘述句來說說。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會真正的人生滋味是多味的。
2、走進人物內(nèi)心世界，組織學生仿照范例討論并交流對人生多味的體會。
（三）談感受
1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。
2、在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┢氛Z言
1、學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。
2、設故事情境引導學生領會幽默是一種智慧、一種自信豁達的人生態(tài)度的道理。
板書設計
欣賞小說四步曲：
評人物
讀內(nèi)心
談感受
品語言
教學探討：
1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎上，理性思考，優(yōu)化教材，簡化教學思路。
2、長文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價值的問題，組織起學生的實踐活動，激發(fā)和激活學生的深層次思維。
[設計亮點]
評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言，既體現(xiàn)教學思路，又授予學生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學生、老師與文本中的人物對話，走進去，請出來，從中得出人生感悟。
[教學札記]
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時，我未能及時引導學生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
[專家點評]
這堂課成功地組織起師生、學生與文本的對話，品讀細膩、積累豐富，既授予學生欣賞小說的方法，又著力培養(yǎng)學生圈點批注的`習慣。緊扣文本，隨文講解；立足學情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學生動情，師生密切互動。可以說，教師以人格魅力征服了學生；課堂以恰當處理了繼承和創(chuàng)新的關系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]
附：教學實錄（第二課時）
課堂實錄
師（微笑、親切地）：同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫--（生齊答：選舉風波）走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說第一步，可以先品評小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應達。
師：你最喜歡哪個人物？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。（生交流對話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。從P11 喂，我請客、請客。快吃吧，名牌的，她人不錯，我的優(yōu)點她全有可以看出他的可愛。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。從P12說實話，這樣賈里才更難過，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當學生會主席了。
生3：我補充。從P109到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人可以看出他作為班委，很負責任；P117賈里鼓足勇氣說明年，明年我一定選你當學生會主席還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。從P114她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽，和大家一起起草了告學校師生書，請求大家聲援可以看出。
生7：我補充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻面紅耳赤，腦子發(fā)漲，很擔心林武翔，很牽掛同學。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應達，他可是學習尖子啊？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來比較一下。當班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應達又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應達卻爭做第一個逃兵。
生10：這可以看出陳應達很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。
�。ㄔ谶@個過程中，師不時提醒學生圈點筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關系，我們還可以進入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進人物內(nèi)心世界。看，幾番風雨幾番沉浮后，這場風波的結局怎樣？請大家齊讀小說后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場風波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場風波中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？
生（齊答）：很抱歉、更難過。
師：當初賈里寫了那個魯艷青的弟弟請我們吃巧克力的選舉理由，結果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉。可后來事情發(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊校友校友好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是人生多味的感覺？請大家學著老師的樣子也來設身處地地體會一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）
生11：P116有兩個詞，深感內(nèi)疚，陷入深深地苦惱。我覺得內(nèi)疚是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；苦惱是因為一些不知情的人責怪他，罵他害人精。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個詞位置對換一下好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來不明真情的人都投來鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們怎么對待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？
生13：我兒子是你害的，你還來假慈悲！然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平。我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！
師：哦，臉上神情會怎樣？
生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去�。ū娚鷷庖恍Γ�
師：同學們想象得很形象啊。好，我們再來設身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？
生（眾說紛紜）：難過、自責、后悔、氣憤、憂愁、委屈。
師：這是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！
師：好，我們再一起有感情地把這句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把終于這個詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開始的忿忿然，到后來聽說林武翔可能會有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴重。他想，當時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦啊！
師（動情地）：是啊，他不明白自己到底有沒有錯，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學們指責，他可能覺得自己的付出都白費了。
師：嗯，雖然是善意的，結局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。
師：同學們，學會走進人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術享受。剛才，我們體驗了賈里在這場風波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學在生活中、學習中的一些心情故事。不知同學能否說說看？
�。ū娚`竊私語，一學生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）
師（面對全體，神秘地）有的同學偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權。（眾生笑）不過沒關系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強同學。可不可以找一些既不是秘密又可以表達酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個月后，因為我們那邊公寓里不許養(yǎng)狗，就把它送人了。不見了小狗，我躲在被窩里哭，感覺挺壓抑的，我認為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時候，每個人都表揚，感覺自己被捧上了天；考差了，每個人都有說教，那時真想挖個地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過，我就告訴自己期中考一定要趕上，結果我一下進步了許多。我也對自己通過努力換來的進步感到快樂。
師：當你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學，或寫在紙上傾訴。
師：那么當賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？生活中沒有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動力去拼搏？
師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場風波后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下。
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師（動情地）：當同學們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學們說：堅強些，孩子們，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，苦難是生命的玫瑰，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風趣幽默的？（眾生答：風趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：我不能為你而留一級，魯艷青很幽默。
生24：把巧克力扔在那家伙臉上，挺逗的。
師：他怎么不寫成把巧克力扔在那同學臉上？
生24：那家伙，比較有趣。
生25：比較口語化。
師：寫文章時適當運用口語，有什么好處�。�
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。
生27：這個專啃英語書的家伙，啃字用得好，幽默。
生28：怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄，巾幗英雄很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場合用的詞用在這里，這種手法叫大詞小用，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風趣的句子還有很多。我希望同學們學會把幽默語言運用在日常生活中。比如說，我有一次臉上掛著霜走進辦公室，一同事問你臉色怎么這么難看？我急忙哭喪著臉說：給點陽光，我就燦爛。（眾生笑），嘿，整個辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次，我在爬樓梯時，碰見前面兩個同學，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學后腳跟上。那女同學就轉過頭來，兩手插腰，你們猜她說什么了？--哼！對付你這種人，就應該以防為主，防治結合，綜合治理�。ㄈ珗龃笮Γ┣�，政治科中嚴肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課��！
語文教案 篇6
教學目標：
1、練習多音字組詞，把詞語整理通順成句子。
2、學會積累關于描寫景色的古詩名句。
3、了解我國的六大自然保護區(qū)，擴展學生的知識面。
4、鼓勵學生收集整理一些我國著名風景地的'圖片和文字資料，相互介紹交流。
教學難、重點：把詞語整理成通順的句子。
教學準備：圖片、資料。
教學時間：1課時。
教學流程：
一、練。
1、學生嘗試。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。先讓學生思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，然后教師在學生發(fā)現(xiàn)的基礎上加以總結。
3、適當拓展。教師再找一些類似的詞語，進行拓展性訓練。
二、日積月累。
1、讓學生熟讀這些詩句。
2、小組內(nèi)講講這些句子的意思，教師注意組織交流，不必細講句子的意思。
3、拓展：交流自己在課外閱讀中積累的有關風景的古詩名句。
4、鼓勵學生把這些名句背誦下來。
三、知識窗。
教師出示圖片，讓學生講述，教師補充。
四、大家一起來。
學生以小組為單位交流自己搜集的圖片，然后全班交流。
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