《山中訪友》教案

時(shí)間：2024-04-29 17:29:34 教案我要投稿

《山中訪友》教案[共15篇]

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《山中訪友》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山中訪友》教案[共15篇]

《山中訪友》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問大家一個(gè)問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　　（板書：題目、作者）

　　二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時(shí)出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：

　　問題組：

　　1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）

　　3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　　（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

　　大

　�。麋R般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　�。ǹ梢詮膶懛�、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

　　3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風(fēng)招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動(dòng)的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的`樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問：

　　1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　�。ú势溜@示）

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。

　�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^(qū)為調(diào)查對(duì)象。）

《山中訪友》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，詞語。

　　2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感受文中景物。

　　3. 讓學(xué)生勾畫出作者在山中訪問了哪些“朋友”。

　　4. 體會(huì)作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 認(rèn)識(shí)生字詞及多音字。

　　2. 理解課文。

　　3. 作者訪問了哪些“朋友”？

　　4. 體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 從那些描寫可以看出作者和山里的“朋友”有著深厚的感情。

　　2. 體會(huì)個(gè)別句子的好處。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體選用

　　五、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天是你們步入六年級(jí)的第一堂語文課，從小學(xué)到六年級(jí)一路走來老師相信你們一定結(jié)識(shí)了許許多多的好朋友，那么你們?cè)谝粋€(gè)暑假?zèng)]有見到老同學(xué)了，心中一定有許多的感慨吧，那么先給你們幾點(diǎn)分鐘一起敘敘舊吧！

　　同學(xué)們，你們都聊了些什么呢？你們是怎樣訪問老朋友的呢？那么我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于訪友的'課文吧！(板書：山中訪友)

　　同學(xué)們，我們一起來看看作者的訪友方式和我們的訪友方式有哪些不一樣呢？相互討論一下看看作者都訪問了哪些朋友？

　　學(xué)生相互討論中。

　　2. 生字詞的認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們，讀了一遍課文，一定有一些生字詞難倒你們了吧？你們有沒有想辦法解決這些難題呢？快動(dòng)手查查這些生字詞吧！你們是最棒的�。ḿぐl(fā)學(xué)生自我動(dòng)手能力）

　　3. 同學(xué)們，預(yù)習(xí)了文章也查了字詞典，那么你們知道文中“汩汩”這個(gè)詞語是什么意思嗎？（抽學(xué)生回答并給予鼓勵(lì)）

　　4. 同學(xué)們文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并給予鼓勵(lì)）

　　師：哦，你說的沒錯(cuò)，作者訪問了古橋、鳥兒、露珠……

　　師：還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下呢？

　　生：還有山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

　　師：你讀課文是真仔細(xì)，真棒！

　　師：同學(xué)們，我們知道作者訪問的朋友很多，那么你們覺得作者訪問的朋友和我們?cè)L問的朋友有哪些不一樣呢？

　　生：作者訪問的朋友不是人，而是山里的植物和動(dòng)物。

　　師：你說的真對(duì)！還有那位同學(xué)補(bǔ)充一下？

　　生：作者把動(dòng)植物都擬人化了！

　　師：恩，你真棒！

　　師：作者又是怎樣訪問這些“老友”的呢？讓我們一起來讀課文了解一下吧！

　　師：同學(xué)們，作者是怎樣訪友的？這個(gè)問題我們下節(jié)課再來討論吧！下課！

《山中訪友》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入新課：

　　閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

　　教師總結(jié)：

　　讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　查閱資料，掃清文字障礙

　　感悟內(nèi)容：

　　1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

　　2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　老橋老朋友樹知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

　　這么多的人聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的'親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地

　　研讀賞析：

　　你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）

　　合作探究：

　　作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成山中訪友？

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

　　課后記：在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動(dòng)。

《山中訪友》教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、會(huì)寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊(yùn)”、“俠”等八個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達(dá)感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從讀中感受作者所描寫的境界。

　　二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

　　利用各種學(xué)習(xí)方法來感受大自然的美景

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，引入課題:

　　1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名詩人李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》

　�。ò鍟n題）

　　3、作者從課題中，告訴我們什么？

　　（地點(diǎn)、事件）讀完課文，又有什么疑問要問呢？

　　4、帶著疑問自由讀課文。

　�。ǘ┏踝x感知，走近朋友:

　　1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會(huì)讀的字借助工具書完成。

　�。▽W(xué)生讀，教師巡視）

　　2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？

　　（古橋、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）

　　3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個(gè)初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好�。�

　�。ㄈ┮砸杉とぃx品悟:

　　首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　(不是，是一位德高望重的老人)

　　①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。

　　②為什么橋是德高望重的老人呢？古橋具有哪些品質(zhì)呢？再讀第三自然段。

　�、邸罢玖藥装倌炅税桑俊笨闯龃髽蚬爬稀�

　　④“你把多少人馬渡過對(duì)岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠，為人類作的貢獻(xiàn)。

　　2、面對(duì)這位默默無聞的老橋，我們帶著什么樣的語氣讀呢？

　�。ň囱觯�

　　3、再讀第三自然地。

　　4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對(duì)古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？

　　(四)潛心會(huì)文，感悟知己。

　　1、誰來讀第四自然段？

　　交流：樹林是作者的什么？（知己）

　　2、什么樣的人可以互相稱為知己？

　�。ㄖ两�、無話不談、知根知底、非常親密……）

　　3、你有這樣的知己嗎？你的知己是誰？

　　4、白板：（聚焦）“走進(jìn)這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我�！�

　　自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？

　　① 學(xué)生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）

　　② 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”

　�、� 學(xué)生交流回答。

　�、� 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）

　　是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學(xué)們?cè)僮x這句話。

　　學(xué)生齊讀“走進(jìn)這片樹林……”

　�、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　　“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學(xué)生回答）

　�、拮髡邽槭裁匆@樣說？（擬人的寫法）

　　5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，于是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”

　　生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　(五)繼續(xù)學(xué)文，感悟友情。

　　1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？

　�。ㄉ街械�.一切都是他的朋友）

　　2、你想跟誰打招呼？來吧！

　　課件：（切換成小詩）

　　3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰呢？

　　比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。

　　2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。

　　3、同學(xué)交流。

　　4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。

　　(六)拓展學(xué)文、總結(jié)全文。

　　1、我們回到課題：《山中訪友》

　　師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？

　　生：答。

　　師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對(duì)大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）

　　2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。

　　3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》�！笔前�，山中訪友，飽含作者對(duì)大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達(dá)上的特點(diǎn)，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。

　　板書設(shè)計(jì)：山中訪友

　　人與自然

　�。ㄎ镂蚁嗳冢�

《山中訪友》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

　　3、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文章第二人稱的妙用；

　　4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

　　教學(xué)過程；

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧！（圖示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

　�。ǘ�、初步感知

　　1、教師范讀全文。（可配樂）

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán) 攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　�。ㄈ�、研讀與賞析

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　�。鞔_圖示）作者要訪的都是自然界的`朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。ㄋ模⒑献鲗�(shí)踐

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

　　C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

　　（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

　�。ㄎ澹�、體驗(yàn)與反思（圖示）

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　�。⒆鳂I(yè)布置

　　拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13山中訪友李漢榮

　　古橋——老朋友

　　樹林——知己

　　山泉——姐姐愛護(hù)自然

　　溪流——妹妹

　　訪友白云——大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺熱愛生活

　　云雀——弟弟

　　螞蟻——小弟弟

　　啟示：要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

　　要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非

《山中訪友》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。

　　2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法：

　　通過多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　　通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入新課：

　　1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3，看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

　　二，初讀課文，整體感知：

　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　2，讀后交流，了解大意。

　　三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

　　吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。

　　2，學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

　　四，拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)：

　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

　　2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

　　3，再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的你是從哪兒感受到的

　　4，交流感受：

　　結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　5，體會(huì)寫法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　第二課時(shí)

　　一，復(fù)習(xí)引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：

　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友

　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

　　3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　　(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

　　①"走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

　　鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"

　　a，這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　c，感受幻境，體會(huì)寫法。

　　(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的`親熱。

　　"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，……"

　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。

　　c，體會(huì)寫法：排比的句式，擬人的手法。

　　(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　�、購�"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "

　�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

　　② 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "

　�、埤R讀。

　　三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法：

　　1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

　　(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個(gè)滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2，體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

　　四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：

　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪友"。

　　4，這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎

　　五，背誦積累，提升感悟：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋：如老人，弓著腰，俯身凝望

　　鳥兒呼喚我的名字

　　樹林：露珠與我交換眼神

　　樹，我的知己

　　山泉：清涼，要我梳妝人與自然和諧相處，

　　山中訪友

　　溪流：邀我唱喝快樂，幸福

　　瀑布：雄渾，有氣勢

　　懸崖：身軀挺拔

　　白云：談風(fēng)景

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　我在教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

　　針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

　　在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

　　進(jìn)行本課，在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

《山中訪友》教案7

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》一文的作者去山中拜訪的朋友又是誰呢？——現(xiàn)在，就讓我們一起去山中看個(gè)究竟吧。（板書——山中訪友）

　　二、整體感知

　　（配樂營造氣氛）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦?yōu)美的樂曲聲中小聲朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)，并劃出作者在山中拜訪了哪些朋友？

　�。▽W(xué)生小聲朗讀課文）

　　師：作者去山中拜訪了哪些朋友？

　�。ㄉ娂娮鞔穑⿴熣砻鞔_——古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、落葉、小花、雷陣雨、老柏樹、螞蟻。

　　師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？

　　生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。

　　生：給人身臨其境的感覺。

　　生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

　　師：大家談了自己閱讀課文的初步感受，看得出同學(xué)們已被作者流淌在字里行間的真情所感染�，F(xiàn)在就讓我們懷著作者那樣的好心情，用我們的心去感受作者的心，透過語言文字去看看那充滿詩意的畫面。

　　三、研讀賞析

　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說明理由。

　�。ㄍ瑢W(xué)們認(rèn)真看課文，圈點(diǎn)勾畫）

　　生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱“你”來敘述，讓人感覺非常親切。

　　生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。

　　師：請(qǐng)展開想象，這該是怎樣的手勢？根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的用語）

　　生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。這句作者把自己想象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

　　師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下�！�(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)來朗讀這一句。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些�，F(xiàn)在，這位同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗(yàn)一下樹的成長。

　　（學(xué)生舉起雙手認(rèn)真體驗(yàn)）

　　生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。

　　師：說得好，這一段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

　　生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

　　生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。

　　師：對(duì)，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)，要“天價(jià)”的明星們了�！@一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？”

　　生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）

　　師：作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？

　　生：是一個(gè)充滿生活情趣的人。

　　生：是一個(gè)熱愛大自然的人

　　生：是一個(gè)具有豐富想象力的人

　　……

　　師：同學(xué)們說得不錯(cuò)。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說成是“山中訪友”呢？

　　生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。

　　生：說明作者具有童心、童趣。

　　生：體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

　　生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

　　師：本文中作者是以朋友的身份出現(xiàn)的，他對(duì)天地間的一草一木、一山一水都用心去留意，用滿懷的真情譜寫了心中的贊歌，正是：山中訪友訪自然，心中蘊(yùn)情蘊(yùn)天地。（板書）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹，那片云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

　　生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學(xué)們都為他聲情并茂的發(fā)言鼓掌）

　　師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

　　生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生命。請(qǐng)高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請(qǐng)足下留情”。

　　師：同學(xué)們，對(duì)兩位同學(xué)的.發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

　　生16：我們要?jiǎng)衲切E砍濫伐者放下斧頭。

　　生17：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

　　生18：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。

　　……

　　師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)，這很好，希望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。在我們周圍也有許多山清水秀的地方，作為其中的一景，你又將對(duì)你的朋友說些什么？

　　生19：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒的歌唱，欣賞這山中的美景……

　　生20：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……

　�。ㄏ抡n鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）

　　師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護(hù)大自然的這些朋友，他們就會(huì)給人們最美的笑臉，人類一定會(huì)擁有更加美好、燦爛的明天。

《山中訪友》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、古橋的圖片。

　　2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

　�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？

　�、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

　�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

　　↘讀通課文，掌握字詞

　�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　�、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　�、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

　　↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

　�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

　�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋�(dāng)時(shí)心情很好？

　　出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

　�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　�。�3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　�。�1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　↘再讀課文，捕獲感知

　�、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕暤刈x讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

　　↘精讀課文，感悟深情

　　①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

　�。�2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

　�。�3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　↘抄寫詞語，自主背誦

　　①抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

　　②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時(shí)

　　↘回顧“朋友”，引入新課

　　①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　↘朋友相見，感受情意

　�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　�、诮涣魈骄�，品評(píng)賞讀

　　有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。

　�。�2）有感情地朗讀。

　　我*在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

　�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的`好風(fēng)景。

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

　　（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　　（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　�。�4）齊讀一遍。

　　↘作別朋友，臨行寄語

　�、僮x讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　↘升華感情，背誦結(jié)課

　�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。

《山中訪友》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　【方法與能力】

　　1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。

　　【情感與思想】

　　有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【拓展與延伸】

　　依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　【教學(xué)過程】

　　“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

　　第一環(huán)節(jié)：課前交流

　　利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

　　哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識(shí)，一切從新開始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。

　　齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

　　第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

　　一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說，我們?cè)谧x第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。

　　“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個(gè)秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價(jià)值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價(jià)值的。

　　學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機(jī)板書：

　　誰？

　　怎樣？山中訪友

　　哪些？

　　二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實(shí)都包含在一個(gè)問題之中——

　　那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個(gè)課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。

　　課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

　　課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般��！

　　三、在解決問題的過程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

　　通過同學(xué)們的回答，我對(duì)課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個(gè)問題。

　　學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

　　亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個(gè)問題，就要抓住一個(gè)“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

　　四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

　　如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r(shí)候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)啊！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會(huì)到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情，還要通過對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會(huì)作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。

　　①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的.和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

　　追問助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說說人的理解。

　　“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時(shí)作者的好心情。原來，心情也是可以通過動(dòng)作來描寫的呀！

　　追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。

　　結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

　　②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過了豐富的想象。

　�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　追問助學(xué)：鳥兒本不會(huì)呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？

　　鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個(gè)句子的時(shí)候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個(gè)詞，體會(huì)這種擬人化的交流，就自然體會(huì)到他們之間的那種深厚的情誼了。

　�、芪夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　追問助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會(huì)有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

　�、菽愫�，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官進(jìn)行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

　�、拊谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。

　　追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？

　　可見，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。

　　其實(shí)，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

　　教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　五、對(duì)照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)

　　對(duì)照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。

　　問題預(yù)設(shè)：

　　1、課文為什么以“山中訪友”為題？

　　教學(xué)提示：解決這個(gè)問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問題入手。

　　老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對(duì)山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？

　　3、寫作方法分析

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

　　文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴�，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

　　在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

　　第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對(duì)山中朋友的深厚感情。

　　教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評(píng)（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評(píng)邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

　　第五環(huán)節(jié)：留一個(gè)問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

　　任何時(shí)候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋€(gè)方面得到提高后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個(gè)問題給自己慢慢思考。

　　這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

　　第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、依照文章的寫法寫一篇《訪友》。

　　3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它們的妙處。

《山中訪友》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解，積累“湛藍(lán)”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂道”等詞語。

　　2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”的具體所指。

　　3提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得尊重自然，珍視生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法聯(lián)想想象法自讀點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　（回憶環(huán)節(jié)，引入新課）唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們所熟悉，有誰能夠背出他的另外一首詩？《尋隱者不遇》（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　從題目“山中訪友”上看，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪的是怎樣一位友人？（詩人？僧人？隱者？）

　　二自由朗讀，掌握字詞

　　字詞（略）

　　劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過）

　　前去訪友訪友途中訪友歸來

　　三分層次講解

　　第一層次：

　�、弊髡呷ピL友的心情如何？從哪些語句可以看出？

　　明確：幾個(gè)“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個(gè)動(dòng)詞（撞個(gè)滿懷，哼幾段小曲）

　　愉快，期待的心情

　　第二層次：

　�、闭�(qǐng)同學(xué)速讀全文，來驗(yàn)證一下自己的猜測，作者走進(jìn)山林，究竟尋訪的是怎樣的朋友呢？

　�。ü艠� 樹林山泉小溪白云瀑布懸崖落葉小花陣雨螞蟻歸鳥）

　�、策@些朋友各自有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)把相關(guān)的詞句朗讀出來，并用文中的'一個(gè)詞來概括

　�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹林（潔白的）白云

　�。ㄐ蹨喌模┢俨� （明鏡般的）的山泉

　�。ㄐ≡姲愕模┫� （玄奧的）懸崖

　�。ㄇ寮兊模┰迫� （慈祥的）老柏

　�、趁總€(gè)朋友作者都賦予了它一個(gè)特地的稱呼！想一想，這些稱呼是否可以相互調(diào)換？為什么？

　　明確：稱呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。

　　⒋一場突如其來的雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗(yàn)，雨后的山林會(huì)帶給你哪些新奇的感受？請(qǐng)用自己的話給我們描繪一下。

　　第三層次：

　　⒈本文的結(jié)尾與篇首之間在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

　�、脖疚慕Y(jié)尾與篇首在感情上有何異同之處？

　　明確：篇首（歡快，期待）

　　篇尾（心滿意足，高興）

　　總結(jié)全文，回到課題“山中訪友”為何把這些動(dòng)植物說成是“友”？換一個(gè)題目好不好？比如說“山中觀景”或者“山中見聞”。

　　明確：擬人手法的運(yùn)用，深化了作者的感情。

　　四總結(jié)提高，拓展延伸

　�、睂W(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會(huì)？（如何看待人與自然的關(guān)系？）

　�、舱n文研討與練習(xí)二，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對(duì)游人說寫什么？

　�。ǜ星檎鎿�，用第一人稱）

《山中訪友》教案11

　　一、導(dǎo)入。

　　1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

　　生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

　　生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩。

　　生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。

　　……

　　2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林……

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。

　　2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。

　　3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）

　　三、研讀賞析

　　1、在作者所有的.朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）

　　2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

　　四、拓展

　　飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！

　　5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

　　五、作業(yè)

　　把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。

《山中訪友》教案12

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、課文簡析

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進(jìn)山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　是感受作者對(duì)山里的朋友那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、會(huì)寫８個(gè)生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　五、教學(xué)方法

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　２課時(shí)。

　　八、教學(xué)過程

　　【第一課時(shí)】

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：題目、作者

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　　（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心

　　２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　�、沤涣髅鞔_：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。

　�、乒艠蚶吓笥褬淞种荷饺憬阆髅妹冒自拼笊┢俨即蟾鐟已聽敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿�。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。

　�。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因?yàn)橥勒f話。

　�。ㄈ┚x課文，領(lǐng)悟情感

　�。�、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　�、畔骂^，讓我們跟著作者，一齊去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一齊朗讀課文第３自然段。

　�。ㄉR讀第３自然段。）

　　⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

　�。x畫句，讀后交流。）

　�、且龑�(dǎo)理解德高望重，說說你從哪體會(huì)到古橋的德高望重的？

　　交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。

　　德高望重的具體體現(xiàn)：

　�。ㄒ龑�(dǎo)抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　�、入S著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說（引讀：啊，老橋，你如）

　　⑸小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自我對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文勾畫關(guān)鍵詞句理解資料體會(huì)特點(diǎn)誦讀課文。

　�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）

　�、胚@段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　�、七@段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？

　�、翘ь^望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯(lián)想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會(huì)誦讀。）

　�、耪�(qǐng)概括上頭第一節(jié)的資料。

　　⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　�、俏闹屑狱c(diǎn)的恩澤一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　�、葹槭裁凑f我和螞蟻也做了一回患難兄弟？

　�、山Y(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

　�。场槭裁窗堰M(jìn)山看景說成是山中訪友？文章表達(dá)了我怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┬蕾p佳句，積累語言

　　回憶課文資料，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那童話般的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　�。�、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　�。�、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。础⑽夷_下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的'瀑布！

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　�。丁⒃谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局�，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　�。ǘw驗(yàn)情感，反思言行

　�。�、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究后教師小結(jié)：

　　當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　�。�、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

　　（三）拓展對(duì)話，發(fā)展語言

　　假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。

　　讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　�。�、抄寫生字并組詞。

　�。�、辨字組詞：

　�。ḿ�、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

　　３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

　�。�、背誦你喜歡的段落。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛大自然

　　山泉

　　溪流

《山中訪友》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

　　2.、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點(diǎn)撥法

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、CAI課件

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入

　　我們大家生活在城市里，有很多同學(xué)可能是足不出戶，我在這里想問問同學(xué)們到戶外爬過山嗎？相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

　　（二）、初步感知

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

　　梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　（三）、研讀與賞析

　　1.展示思考題目.出示幻燈片.

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

　　2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

　　3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

　　4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　2.學(xué)生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，

　　1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（四）、合作實(shí)踐。出示幻燈片

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：

　　1.運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

　　示例：

　　A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

　　B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的`氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

　　C、你好！石橋啊，你沒有

　　盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

　　小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）訴心聲拓展與延伸

　　1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈

　　（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？

　　2、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

　　4、學(xué)生自由發(fā)言：

　　3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　（六）、作業(yè)布置

　　（七）、板書設(shè)計(jì)：

《山中訪友》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動(dòng)過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的.《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

　　生開始默讀，師順手板書課題。

　　二、生帶著幾個(gè)小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))

　　2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。

　　一生主動(dòng)讀過后，別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚€(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)òu”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。

　　四、師范讀，生靜聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問題。

　　師讀過后，也請(qǐng)生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)

　　五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)

　　生說師板書

　　寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說一遍。

　　六、討論問題2(題略，見前面)

　　生各說看法感受后，小結(jié)：

　　1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2)使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

　　3)表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　七、質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　八、概括寫作技巧。

　　九、朗讀感受畫面美、語言美。

　　(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)

　　十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。

　　落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

　　十一、作業(yè)：

　　(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

《山中訪友》教案15

　　【文章內(nèi)容簡析】：

　　《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

　　本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。

　　【設(shè)計(jì)思路】：

　　通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

　　結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

　　利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

　�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

　　③制作教學(xué)課件。

　　【課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

　�。▽W(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

　　師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

　�。ǘ┱w感知全文

　　（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰

　�。�2）讀后交流：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

　�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

　　①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。

　　梔（zhī）子湛（zhàn）藍(lán)

　　德高望重（品德高尚，聲望卓著）

　　津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。

　　②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　�。�3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　�。ㄈ┭凶x與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

　�。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

　　精讀段落：

　　1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

　�。x畫句，讀后交流自己意見。）

　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

　�。▽W(xué)生小組合作討論）

　　師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受

　�。ㄉ杂勺x句體會(huì)）（抓�。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓�

　　師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友

　　（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

　�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎

　　山泉回答道：“________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　4、背誦自己喜歡的段落

　　第二課時(shí)

　　引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

　　師：大自然是人類的.家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

　�。ㄋ模┓聦�

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么

　　討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

　�。ㄎ澹Ⅲw驗(yàn)與反思

　　體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

　�、僦v述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

　　②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

　�。A(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）

　　（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

　　反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么

　　4、學(xué)生自由發(fā)言。

　　（六）、作業(yè)布置

　�、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。（必做）

　�、诶谜n余時(shí)間來“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

　�、垡浴疤镆霸L友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　1、山中訪友

　　山中觀景（事）

　　山中訪友擬人手法（手法）

　　熱愛自然（情）

【《山中訪友》教案】相關(guān)文章：

山中訪友教案07-08

關(guān)于《山中訪友》教案01-25

山中訪友教案15篇09-05