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高中地理必修一教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的高中地理必修一教案，希望對(duì)大家有所幫助。
高中地理必修一教案1
【教學(xué)重點(diǎn)】
①土壤的肥力特性；
�、谕寥赖男纬�
【教學(xué)手段】
土壤標(biāo)本
【教學(xué)過(guò)程】
（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
（閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
（承轉(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
2、生物的`改造作用
3、人類活動(dòng)的影響
【設(shè)計(jì)思想】
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
形成過(guò)程
�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
②微生物和低等植物附著→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
高中地理必修一教案2
一、本章的地位
本章內(nèi)容是第一章地球的圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)的延伸。聲聲不息的自然界是靠地球接受太陽(yáng)輻射的能量轉(zhuǎn)換和地球內(nèi)部的能量的轉(zhuǎn)換以及不同圈層之間的物質(zhì)交換來(lái)維持的。本章就把視角定在觀察研究在各個(gè)圈層之間物質(zhì)如何循環(huán)和能量如何轉(zhuǎn)換的。本章通過(guò)分析大氣圈的運(yùn)動(dòng)、水圈的運(yùn)動(dòng)和巖石圈的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究這一能量的轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。本章第一節(jié)論述了地球上大氣的熱量來(lái)源和傳遞過(guò)程，以及全球大氣的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律和天氣氣候的形成機(jī)理，這些都是形成地理現(xiàn)象差異的重要因素。第二節(jié)從運(yùn)動(dòng)這一辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)明地球上水的循環(huán)引起能量和物質(zhì)的遷移，以及海洋中洋流的形成；第三節(jié)介紹地球內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)和地質(zhì)作用，說(shuō)明由此形成了地球表面千姿百態(tài)的地貌形態(tài)。三種運(yùn)動(dòng)都各自在自然地理環(huán)境的形成和演化中進(jìn)行，大氣運(yùn)動(dòng)是自然界能量交換的基礎(chǔ)；水的運(yùn)動(dòng)是自然地理環(huán)境中聯(lián)系能量平衡與物質(zhì)平衡的主要橋梁；巖石圈中的地殼運(yùn)動(dòng)是通過(guò)地殼演化過(guò)程，使地球表層巖石圈的物質(zhì)得到更新，能量得到轉(zhuǎn)換和分配。
二、本章知識(shí)結(jié)構(gòu)
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解自然地理環(huán)境整體性的含義和主要表現(xiàn)。（重點(diǎn)）
2．掌握自然地理要素之間的相互聯(lián)系和相互影響的關(guān)系。（難點(diǎn)）
3．理解某種自然資源綜合利用對(duì)自然地理環(huán)境整體性的影響。（重點(diǎn)）
課前預(yù)習(xí)
1．自然地理環(huán)境的組成：A、B、C、D、E。
2．整體性含義：
3．自然地理環(huán)境的.整體性表現(xiàn)
（1）每一要素都作為整體的一部分，與其他要素。
（2）某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至的改變。
�。�3）某一要素的變化，會(huì)對(duì)其他地區(qū)的產(chǎn)生一定的影響。
正誤判斷：
�。�1）在河流上中游地區(qū)砍伐森林，不會(huì)對(duì)下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響。（）
（2）自然地理環(huán)境中的各要素是相互獨(dú)立，彼此不發(fā)生任何聯(lián)系。（）
�。�3）自然地理環(huán)境中某一要素的變化，只影響當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境。（）
教材整理2自然地理要素的相互作用
閱讀教材P71～P75內(nèi)容，完成下列問(wèn)題：
1．成土母質(zhì)與土壤
�。�1）巖石風(fēng)化作用氣候與生物作用土壤
�。�2）成土母質(zhì)是土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和（氮除外）的最初來(lái)源。
�。�3）成土母質(zhì)影響土壤的和化學(xué)組成。
2．氣候與土壤
�。�1）直接影響：氣候直接影響土壤的和土壤中物理、化學(xué)過(guò)程的性質(zhì)與強(qiáng)度。
�。�2）間接影響：氣候間接影響土壤的形成和發(fā)育。風(fēng)化殼最厚的地區(qū)是—————。
3．生物與土壤；生物是土壤———————的來(lái)源，土壤形成過(guò)程中最———————因素。土壤——————的產(chǎn)生與生物密切相關(guān)。
4．地形與土壤：地形主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤。
5．人類活動(dòng)與土壤：人類生產(chǎn)活動(dòng)主要通過(guò)改變作用于土壤的形成與演化過(guò)程。
課堂探究
1．每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系，相互作用。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
案例我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)，溫帶荒漠景觀的形成，如下圖：
2．某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
案例：破壞森林與綠化造林所引發(fā)的不同環(huán)境效應(yīng)
3．某一要素的變化，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄�(gè)自然環(huán)境，還會(huì)對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。
案例：河流中、上游植被破壞對(duì)下游地區(qū)的影響
自然地理要素的相互作用（以土壤的形成為例）
探討1：圖中顯示出土壤在自然地理環(huán)境中的地位和作用是什么？
探討2：土壤的組成物質(zhì)分別來(lái)自哪個(gè)圈層？
探討3：綠色植物與土壤有什么關(guān)系？
1．成土母質(zhì)對(duì)土壤的物理性狀和化學(xué)組成的影響
2．氣候與土壤
3．生物對(duì)土壤的影響
4．地形與土壤
地形主要通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量的再分配間接地作用于土壤，圖解分析如下：
5．人類活動(dòng)與土壤
人類生產(chǎn)活動(dòng)主要通過(guò)改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。
�。�1）下列有關(guān)生物與土壤關(guān)系的敘述，正確的是（）
A．生物是土壤礦物養(yǎng)分的最初來(lái)源
B．綠色植物促進(jìn)了耕作土壤的形成
C．生物作用與土壤肥力的產(chǎn)生關(guān)聯(lián)密切
D．樹(shù)木根系很深，提供土壤表層有機(jī)質(zhì)多
�。�2）關(guān)于成土母質(zhì)與土壤的敘述，正確的是（）
A．成土母質(zhì)是土壤的初始狀態(tài)及土壤形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和植物有機(jī)養(yǎng)分元素的最初來(lái)源
B．發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤具有明顯的分層特征
C．成土母質(zhì)的化學(xué)成分，在很大程度上決定著土壤中的化學(xué)元素和養(yǎng)分
D．基性巖母質(zhì)上的土壤硅的含量明顯高于酸性巖母質(zhì)上的土壤
（3）關(guān)于氣候與土壤的敘述，錯(cuò)誤的是（）
A．氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理化學(xué)過(guò)程的性質(zhì)與強(qiáng)度B．在寒冷條件下，有機(jī)質(zhì)分解緩慢
C．從干燥的荒漠地帶到熱帶雨林帶，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸減弱
D．氣候還通過(guò)影響巖石風(fēng)化過(guò)程、外力地貌形態(tài)以及動(dòng)植物和微生物的活動(dòng)等，間接地影響土壤的形成和發(fā)育
�。�4）關(guān)于地形與土壤的敘述，正確的是（）
A．在陡峭的山坡上，地表疏松物質(zhì)遷移速度較快，逐漸發(fā)育成深厚的土壤
B．陽(yáng)坡的蒸發(fā)量大，水分狀況較陰坡好
C．陽(yáng)坡接受太陽(yáng)輻射多于陰坡，溫度狀況比陰坡好
D．地形是土壤形成中比較活躍的影響因素
三自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用
材料某區(qū)域要素間的相互作用。
探討1：一個(gè)地域的自然資源是一個(gè)整體，一種資源的變化，將使其他資源及其環(huán)境發(fā)生變化。圖中內(nèi)容表明，生物資源的破壞會(huì)危及哪些資源？
探討2：據(jù)以上分析，你認(rèn)為人類在利用資源時(shí)需要注意什么問(wèn)題？
20世紀(jì)30年代，美國(guó)中西部大草原過(guò)度開(kāi)墾、放牧，造成頻繁的“黑風(fēng)暴”刮起了3億噸塵土。據(jù)此完成（1）～（3）題。
�。�1）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象的直接原因主要是（）
A．植被遭到破壞B．地下水位下降
C．降水異常減少D．溫室效應(yīng)加劇
（2）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象反映了自然地理環(huán)境具有（）
A．地域性B．整體性
C．地帶性D．非地帶性
�。�3）“黑風(fēng)暴”現(xiàn)象對(duì)我國(guó)北方農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示是（）
A．少耕免耕，維持土地生態(tài)系統(tǒng)的平衡
B．深翻擴(kuò)耕，充分挖掘土地的生產(chǎn)潛力
C．施用綠肥，防止土壤肥力不斷下降
D．退耕還林還牧，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)
課后練習(xí)
對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1自然地理環(huán)境的整體性
一下圖為某地理事象關(guān)聯(lián)示意圖。讀圖回答1～2題。
1．圖中所示的中心事象“甲”可能是（）
A．人口數(shù)量增多B．森林破壞
C．氣候變化D．圍湖造田
2．該圖反映了自然地理環(huán)境的（）
A．綜合性特征B．區(qū)域性特征
C．差異性特征D．整體性特征
二黃山市某地因菊花經(jīng)濟(jì)效益高，農(nóng)民開(kāi)墾坡地種菊花，因而出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。如下圖所示，據(jù)此回答3～4題。
3．這里植被破壞，致使水土流失嚴(yán)重，這體現(xiàn)了（）
A．環(huán)境要素的相互制約
B．不同區(qū)域之間相互制約
C．地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
D．一個(gè)區(qū)域的變化影響到另一個(gè)區(qū)域
4．若此種活動(dòng)不加以限制，任由其發(fā)展則最可能直接導(dǎo)致該地區(qū)（）
A．蒸發(fā)量增加B．降水量增多
C．地表徑流變化增大D．地下徑流增多
三讀濫伐森林與植樹(shù)造林的環(huán)境變化模式圖，回答下列問(wèn)題。
�。�1）將下列地理現(xiàn)象的數(shù)字代號(hào)填入相應(yīng)的空白處。
①水土流失②鳥(niǎo)類、獸類減少③生態(tài)失調(diào)④生物多樣性增加⑤風(fēng)速減小、溫度增大⑥氣候惡化
⑦干旱災(zāi)害減少⑧土地沙化⑨生態(tài)系統(tǒng)良性發(fā)展
�。�2）圖示表示地理環(huán)境具有________特征。森林植被對(duì)地理環(huán)境影響很大，特別是分布于赤道附近區(qū)域的________具有平衡大氣成分的作用，影響全球氣候的變化。
高中地理必修一教案3
課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是：舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。
教材分析：本節(jié)教材由三大部分組成：一是：自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用。
設(shè)計(jì)思想：本節(jié)內(nèi)容是把教材的“自然地理環(huán)境的差異性”放在其前面學(xué)習(xí)的。自然地理的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課即是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習(xí)課。關(guān)于自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，通過(guò)生動(dòng)形象的分析，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
�、逯R(shí)與技能
⒈了解自然地理環(huán)境的概念。
�、怖斫庾匀坏乩憝h(huán)境整體性的含義。
�、忱谜w性特征指導(dǎo)人們對(duì)資源進(jìn)行綜合利用。
㈡過(guò)程與方法
�、蓖ㄟ^(guò)對(duì)樓蘭古國(guó)的案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程性分析和綜合分析能力的培養(yǎng)。
�、餐ㄟ^(guò)剖析氣候與其他自然地理要素的關(guān)系，幫助學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，學(xué)會(huì)從整體的角度綜合分析區(qū)域地理的環(huán)境特征．
�、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
�、奔ぐl(fā)學(xué)生探究自然地理環(huán)境及組成各要素間相互聯(lián)系、相互影響的辨證關(guān)系科學(xué)命題的興趣，通過(guò)教與學(xué)，把握地理學(xué)的綜合性特征，形成學(xué)生正確的自然觀與環(huán)境觀．
�、步⒖陀^世界是普遍聯(lián)系的，聯(lián)系是有機(jī)的，有規(guī)律的辨證唯物主義觀．
⒊激發(fā)學(xué)生＂舉一反三＂分析地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，知道從自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系和相互作用的角度，認(rèn)識(shí)區(qū)域的自然環(huán)境特征，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問(wèn)題的科學(xué)方法和探索精神．
教學(xué)重點(diǎn)：自然地理要素的相互作用
教學(xué)難點(diǎn)：理解自然地理環(huán)境整體性的含義
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、多媒體演示法、合作式學(xué)習(xí)
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[回憶聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情景]
（投影）世界氣候類型圖
�。ń處熖釂�(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們回憶世界的氣候類型，思考中國(guó)各地分別以哪幾種氣候類型為主
�。▽W(xué)生回答）（要點(diǎn)）①秦嶺——淮河以南（南方地區(qū)）————熱帶，亞熱帶季風(fēng)氣候
②北方地區(qū)—————溫帶季風(fēng)氣候
�、畚鞅钡貐^(qū)—————溫帶大陸性氣候?yàn)橹?/p>
④青藏地區(qū)——————高山，高原氣候
（教師提問(wèn)）上次課我們已知道不同的氣候條件下會(huì)形成不同的自然帶，那么我國(guó)自然帶分布情況與規(guī)律如何
�。ㄍ队埃┦澜珀懙刈匀粠Х植紙D
�。ń處熤笀D，學(xué)生回答）我國(guó)從南往北：
�、俸Ｄ蠉u—————熱帶季雨林帶
�、谀戏降貐^(qū)—————亞熱帶常綠闊葉林帶
�、郾狈降貐^(qū)—————溫帶落葉闊葉林帶
（教師提問(wèn)）這體現(xiàn)了自然帶的什么規(guī)律
�。▽W(xué)生回答）緯度地帶性
（教師指圖，提問(wèn)）我國(guó)中緯度地區(qū)從東向西，自然帶變化規(guī)律又是如何呢
�。▽W(xué)生回答）由溫帶落葉闊葉林帶變?yōu)闇貛Р菰瓗�，再變�(yōu)闇貛Щ哪畮Аw現(xiàn)了經(jīng)度地帶性分異規(guī)律。
[導(dǎo)入新課]
�。ń處熖釂�(wèn)）在同學(xué)們的印象中，溫帶荒漠帶是什么樣的景觀
�。▽W(xué)生回答）沙漠，戈壁廣布......
（教師提問(wèn)）在這個(gè)自然帶中，有人類長(zhǎng)期居住，從事生產(chǎn)活動(dòng)嗎
（學(xué)生回答）沒(méi)有
（教師反問(wèn)）難道我國(guó)的新疆、甘肅、寧夏等地都是茫茫沙漠，渺無(wú)人煙
（學(xué)生笑，改口）荒漠地帶也有人類活動(dòng)
（教師引導(dǎo)）那么在荒漠帶中有水就能生長(zhǎng)植物，有人類活動(dòng)的地方，我們就把他們稱為什么
�。▽W(xué)生回答）綠洲
�。ń處熞耄┪覀兘裉靵�(lái)了解一塊神秘的綠洲，它是地理學(xué)家、歷史學(xué)家和考古學(xué)家都非常向往的地方——————樓蘭古國(guó)
[講授新課]
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀圖）我們首先來(lái)了解樓蘭古國(guó)的地理位置。
�。ㄍ队埃┪鞅钡貐^(qū)圖
�。▽W(xué)生讀自己地圖冊(cè)的序圖）中國(guó)地形圖
�。ń處熞龑�(dǎo)）我們找到兩條經(jīng)緯線就準(zhǔn)確定位：40°N和90°E的交界點(diǎn)，樓蘭古國(guó)就在此地附近（89°55’E，40°30’N），同學(xué)們用一個(gè)點(diǎn)在自己的地圖冊(cè)上把樓蘭古國(guó)的大致位置標(biāo)出來(lái)。從地圖上我們可以看出樓蘭古國(guó)位于現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)天山南部，它位于塔里木盆地東部，羅布泊西岸，這里有一條孔雀河從天山流下來(lái)注入羅布泊。
�。ń處熖釂�(wèn)）同學(xué)們平時(shí)了解到的樓蘭古國(guó)情況怎樣有沒(méi)有同學(xué)愿意給大家介紹
�。▽W(xué)生介紹）略
�。ń處熆偨Y(jié)，展示材料）
樓蘭簡(jiǎn)介
樓蘭古國(guó)位于新疆巴音郭楞蒙古自治州若羌縣羅布泊西岸。它位于東徑89°55′22″，北緯40°29′55″，面積達(dá)10萬(wàn)多平方米。早在新石器時(shí)代，這里就有了人類活動(dòng)和灌溉農(nóng)業(yè)。到了漢朝時(shí)，羅布泊一帶成為新疆發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)地區(qū)。當(dāng)時(shí)的羅布泊水量豐富，碧波萬(wàn)頃，湖面上水鳥(niǎo)成群，到處是漁歌帆影。它西岸的樓蘭王國(guó)，就占有這得天獨(dú)厚的自然條件，成為西部干旱地區(qū)的一顆璀璨的明珠。這兒河渠縱橫，草木茂盛，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)。因位于塔里木盆地東部，處在東西文化、經(jīng)濟(jì)交會(huì)的“絲綢之路”最便捷的通道上，作為當(dāng)時(shí)西域政治、經(jīng)濟(jì)、交通的樞紐，這里各國(guó)使臣、商賈、游客絡(luò)繹不絕，樓蘭曾成為當(dāng)時(shí)世界上最繁華的“大都市”之一。但東漢以后即隱沒(méi)于史籍記載。
�。ǔ修D(zhuǎn)）現(xiàn)在樓蘭到底是什么樣子呢老師從網(wǎng)上下載了一些圖片，我們一起來(lái)看看
�。ㄕ故緢D片，教師講解）
圖片1：茫茫沙漠中的風(fēng)蝕城堡————魔鬼城
圖片2：風(fēng)沙中殘留的民居用胡揚(yáng)木與芨芨草搭建而成
圖片3：樓蘭典型建筑物————三間房，斷垣殘壁
圖片4：佇立在樓蘭遺址已3700多年的胡楊木—————生長(zhǎng)在干旱地區(qū)，可以生長(zhǎng)一千年不死，死后一千年不倒，倒下一千年不朽。
圖片5：太陽(yáng)墓藏—————圓木呈放射狀排列在每個(gè)墓的上方，據(jù)考證，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的7個(gè)墓藏中共挖掘出圓木一萬(wàn)多根
圖片6：樓蘭文物的展示
�。ń處熖釂�(wèn)）大家在觀看了以上資料并聽(tīng)老師的介紹以后，好好想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？你們開(kāi)展小組討論后，派代表說(shuō)出你們小組的看法。
（學(xué)生四人小組討論，舉手回答）略
�。ń處煔w納）據(jù)科學(xué)家考證：到了公元3世紀(jì)后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴(yán)重干旱，草木枯死，人口外遷，國(guó)都變成了廢墟，國(guó)土變成了荒漠，羅布泊成了生命的.禁區(qū)——————
�。ㄟ^(guò)渡）從樓蘭文明消亡的案例中我們可以看出，自然環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)要素發(fā)生變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性。
（多媒體板書(shū)）自然地理環(huán)境的整體性
一、自然地理環(huán)境的概念：
自然地理環(huán)境是指巖石圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然地理圈層組成的有機(jī)整體。
�。ń處熤v述）自然地理環(huán)境組成的要素有：氣候、地形、生物（植被，動(dòng)物）、土壤、水文等
（提問(wèn)）他們之間有什么關(guān)系呢以西北內(nèi)陸地區(qū)為例，分析它的位置，氣候特征與地貌，河流，植被之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生分組討論并記錄，教師巡視）
�。▽W(xué)生把自己的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流）
�。ń處熖釂�(wèn)）從以上具體的例子，我們可以看出組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系，我們把它們從具體的例子抽象出來(lái)，以氣候?yàn)橹行姆治鲇绊憵夂虻囊蛩厥鞘裁礆夂蛴帜苡绊懙狡渌男┮?/p>
（學(xué)生回答）略
�。ń處煔w納板書(shū)）
影響氣候的因素
太陽(yáng)輻射（緯度位置）氣壓帶，風(fēng)帶地形
河流植被土壤海陸分布洋流
�。ǔ修D(zhuǎn)）從上述例子中可以看出地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系，相互作用，相互制約的，這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性
�。ǘ嗝襟w板書(shū)）
二、自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)：
1、地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的。
2、地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境的變化。
�。ń處熤v述）我們了解了自然環(huán)境的整體性，對(duì)于人類利用自然資源有什么指導(dǎo)意義呢上節(jié)課我們了解自然環(huán)境的差異性后，大家明白了”因地制宜”的重要意義，今天通過(guò)樓蘭古國(guó)案例的分析，我們知道，人類社會(huì)如果對(duì)自然資源掠奪性開(kāi)發(fā)，會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的惡化。
三、自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用
差異性－因地制宜
整體性－綜合利用
�。▽W(xué)生閱讀）課本資料“長(zhǎng)江三峽工程的綜合決策”
�。ń處熆偨Y(jié)）我們現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程一定要用整體性的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然資源利用與環(huán)境變化的辨證關(guān)系，理解并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自然資源利用的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的綜合效益。否則，樓蘭王國(guó)已消失了，其他的文明、其他的自然美景會(huì)不會(huì)相繼消失了呢
（師生沉默）
�。ㄕ故菊掌�1、網(wǎng)上下載的”黃果樹(shù)瀑布”的照片
2、教師本人于20xx年4月在”黃果樹(shù)瀑布”的留影
�。ㄖv述）在我們的印象中”黃果樹(shù)瀑布”氣勢(shì)磅礴，水量巨大，是我國(guó)著名的”四大瀑布”之一。而我在20xx年XX月去貴州看到的黃果樹(shù)瀑布只有一條水線。據(jù)管理人員介紹：由于河流的上游大量的工農(nóng)業(yè)用水，加上我們?nèi)サ漠?dāng)時(shí)正處枯水期，水量很小�，F(xiàn)在一年中大多數(shù)時(shí)間看到的都叫“人工瀑布”：瀑布上方修建一個(gè)水壩，晚上蓄水，白天游人進(jìn)公園后開(kāi)始放水�！包S果樹(shù)瀑布”最終會(huì)消失嗎……
在師生的思考中結(jié)束新課。
教學(xué)反思：通過(guò)設(shè)計(jì)了樓蘭古國(guó)的案例，精心設(shè)計(jì)情景，生動(dòng)形象的分析，采用“牽引”式不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，使同學(xué)們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標(biāo)的要求。關(guān)于自然地理要素的相互關(guān)系，教材是通過(guò)分析土壤的形成，來(lái)說(shuō)明自然地理各要素間的相互作用，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的自然綜合體，我們覺(jué)得這部分設(shè)計(jì)概念多，教學(xué)難度大，與最后內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以擯棄了這部分內(nèi)容。采用氣候作用為中心要素，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又與樓蘭古國(guó)的案例緊密結(jié)合，也能達(dá)到讓學(xué)生形成整體性觀念的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解地球表層差異性的表現(xiàn)及自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜的關(guān)系。
2、理解并掌握地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)。
3、了解陸地自然帶的基本類型、分布及特征。
課前預(yù)習(xí)
一、地球表層差異性的表現(xiàn)及地域分異的基本規(guī)律
1．差異性的表現(xiàn)：大小不等、內(nèi)部具有一定①________的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各地域單元自然條件的差異，即②____________。
2．地域分異特征：有序性、普遍性。
3．地域分異規(guī)律
�。�1）緯度地帶分異規(guī)律
�。�2）干濕度地帶分異規(guī)律（又稱經(jīng)度地帶分異）
a．基本因素：⑥____________從沿海到內(nèi)陸逐步降低。
b．分布特點(diǎn)：隨⑦_(dá)_______方向變化。
（3）垂直分異規(guī)律
a．基本因素：隨著高度上升，溫度逐漸降低，⑧________發(fā)生變化。
b．分布特點(diǎn)：從⑨________到⑩________自然環(huán)境及其各組成要素出現(xiàn)逐漸變化更迭的現(xiàn)象。
�。�4）地方性分異規(guī)律
a．含義：指較小尺度的地域分異，是在地方地形、地方氣候、較大范圍地面組成物質(zhì)等差異的影響下，自然環(huán)境各組成成分及其組合沿一定____________發(fā)生變化的規(guī)律。
b．特性：有序性和____________。
c．小尺度地方性分異
二、主要陸地自然帶
1．區(qū)分依據(jù)：植物群落的特征。
2．影響因素：________和____________。
3．主要類型
�。�1）森林自然帶
a．分布：濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)。
b．特點(diǎn)：________________的陸地自然帶。
c．典型類型：熱帶雨林帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、____________________、亞寒帶針葉林帶和寒帶凍原帶。
（2）草原自然帶
a．分布：半濕潤(rùn)、半干旱的內(nèi)陸地區(qū)。
b．特點(diǎn)：以________植物為主。
c．典型類型：____________、____________。
�。�3）荒漠自然帶
a．分布：干旱地區(qū)，降水量稀少，氣溫變化劇烈，日較差________。
b．特點(diǎn)：植物種類貧乏，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，動(dòng)物很少，對(duì)____________有很強(qiáng)的適應(yīng)性。
c．典型類型：____________________、____________________。
三、自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜（以大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例）
1．影響：________________構(gòu)成、作物構(gòu)成、________構(gòu)成及土地利用方式。
2．意義：取得持續(xù)的________效益并實(shí)現(xiàn)____________。
課堂探究
合作探究一
�。�1）在非洲從赤道出發(fā)，沿２０°經(jīng)線依次向南、向北前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？由赤道向兩極的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？
�。�2）從歐洲西海岸出發(fā)，沿４０°緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化？為什么？從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因是什么？影響其形成的基礎(chǔ)因素是什么？在地球表面具有怎樣的分布規(guī)律？在哪些緯度和哪個(gè)大洲分布比較明顯？
�。�3）高大的山地，隨著海拔的變化從山麓到山頂?shù)牟町惡艽�，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出。垂直地域分異與山地所在、密切相關(guān)，即山地所在緯度越低，海拔越高，垂直帶數(shù)目，垂直帶譜越。
合作探究二
讀圖3—10討論課后活動(dòng)題：
�。�1）影響自然帶譜復(fù)雜的因素？珠穆朗瑪峰南坡的自然帶譜比北坡復(fù)雜？
�。�2）影響雪線高低的因素？為什么南坡雪線低？
�。�3）影響山體垂直自然帶分布海拔高度的因素？高山草甸南北坡分布的高度為例？
合作探究三
某位同學(xué)對(duì)照“世界陸地自然帶分布圖”畫(huà)出了“亞歐大陸自然帶分布的理想模式圖”（如圖），以便更好地記憶。讀圖，完成下列問(wèn)題。
�。�1）填出圖中各自然帶名稱：
①，②，③，④，⑤。
�。�2）圖內(nèi)各自然帶，其氣候類型是世界各大洲中獨(dú)有的是，其雨季形成的原因是。
（3）圖示自然帶名稱相同，而其氣候類型不同的數(shù)碼是；自然帶名稱不同，但氣候形成原因相同的數(shù)碼是。
思維拓展
一、氣候類型與陸地自然帶的對(duì)應(yīng)關(guān)系
自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系
二、非地帶性
地球上非地帶性現(xiàn)象、規(guī)律總結(jié)：
分布規(guī)律
典型地區(qū)
影響因素
地帶性自然帶的缺失
南半球無(wú)苔原帶和亞寒帶針葉林帶
海陸分布
改變了地帶性分布的自然帶
南美巴塔哥尼亞荒漠
地形起伏
地帶性自然帶空間分布范圍受到約束
美洲西部各自然帶沿海岸狹長(zhǎng)延伸
地形（科迪勒拉山系）
自然地理現(xiàn)象的斑狀分布
荒漠中的綠洲（例：我國(guó)新疆天山、昆侖山山麓地帶分布的綠洲）；四川盆地的紫色土
水分條件的變化（天山、昆侖山冰雪融水和地下水）、巖性差異
大陸東西兩側(cè)自然帶分布緯度位置的差異
亞歐大陸亞寒帶針葉林帶，大陸西岸分布緯度高，大陸東岸分布緯度低
洋流
高中地理必修一教案4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)。考慮到本章討論的是城市與城市化的問(wèn)題，因此，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí)，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的`感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．理解城市空間結(jié)構(gòu)的概念
2．了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位
3．理解城市空間結(jié)構(gòu)形成的原因
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．城市的幾個(gè)重要功能區(qū)（商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)）的特征和區(qū)位；
2．形成城市空間結(jié)構(gòu)的原因
教學(xué)難點(diǎn)：形成城市空間結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)原因
六、教學(xué)準(zhǔn)備
比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
高中地理必修一教案5
一、教學(xué)目的
“三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學(xué)生難以理解吃透，借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示，也只能看得見(jiàn)，仍然摸不著，學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學(xué)思路
本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示，教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)科性強(qiáng)，可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向，只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí)，在設(shè)計(jì)上，高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的，高空風(fēng)成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異，在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊，準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng)，另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后，小組同學(xué)群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng))，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng)，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣，來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒觯渲邢蚰狭鞯臍饬�(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)，低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風(fēng))，逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng))，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì)：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的.興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在小組中合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí)，這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn)，通過(guò)小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對(duì)以往知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解，直觀地展現(xiàn)出來(lái)，深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作，學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)
高中地理必修一教案6
【知識(shí)體系和要點(diǎn)】
（一）人口與環(huán)境
1、人口再生產(chǎn)
（1）人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變
概念：老一代陸續(xù)死亡，新一代不斷出生，世代更替的過(guò)程，使人口總體延續(xù)
決定因素：出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率
（2）人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布
全世界：屬于“過(guò)渡型”，處在向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)變的階段
發(fā)達(dá)國(guó)家：“現(xiàn)代型”德國(guó)、匈牙利等負(fù)增長(zhǎng)，美、加、澳、新西蘭等國(guó)自然增長(zhǎng)率稍高
發(fā)展中國(guó)家：多為“過(guò)渡型”（非洲、亞洲、拉丁美洲大部分、大洋洲除澳、新外）但韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭、中國(guó)已進(jìn)人或正要進(jìn)入“現(xiàn)代型”
2、人口數(shù)量與環(huán)境
（1）人口數(shù)量的變化
�。�2）環(huán)境對(duì)人口數(shù)量變化的影響
（3）人口數(shù)量變化對(duì)環(huán)境的影響
原始社會(huì)：人口少，影響小
農(nóng)業(yè)社會(huì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了提高，生態(tài)環(huán)境有了一定程度的破壞
工業(yè)社會(huì)：人口激增，給資源和環(huán)境帶來(lái)壓力；生活排污量增多，污染環(huán)境；生產(chǎn)擴(kuò)大、污染擴(kuò)大
人口與環(huán)境的關(guān)系：環(huán)境污染主要原因不只是人口的增長(zhǎng)，主要是由于不重視保護(hù)環(huán)境等原因造成
3、環(huán)境人口容量
�。�1）環(huán)境人口容量的概念
影響因素：資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平，資源是首要因素
（2）環(huán)境人口容量的估計(jì)
4、人口素質(zhì)與環(huán)境
�。�1）影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素
人口身體素質(zhì)的概念：人口群體平均的身體健康狀況
�。�2）人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響
一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞，人口的科學(xué)文化素質(zhì)有著特殊的影響
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，從整體上影響著人們的環(huán)境觀、資源規(guī)和發(fā)展觀
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接的影響
科學(xué)文化素質(zhì)不同的人口，對(duì)資源利用的充分程度也大不相同
人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低，直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果
5、人口遷移與環(huán)境
�。�1）人口遷移的概念和分類
概念：人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，涉及人口由遷出地到遷入地永久性或長(zhǎng)期性改變
�。�2）影響人口遷移的主要因素
人口遷移的拉力和推力：拉力一個(gè)地區(qū)吸引人口遷移的因素，推力一個(gè)地區(qū)排斥人口遷移的因素
�。�3）人口遷移與環(huán)境的關(guān)系
�、侪h(huán)境對(duì)人口遷移的影響
原始社會(huì)和農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們?yōu)榱藢ふ沂澄�、土地而遷移，受自然環(huán)境影響深刻
工業(yè)社會(huì)，為了尋找優(yōu)化配置而使勞動(dòng)力不斷遷移，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為遷移的主要因素
②人口遷移對(duì)環(huán)境的`影響
對(duì)遷出地：加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
對(duì)遷入地：使其綜合環(huán)境有了較大的改觀，但也產(chǎn)生一些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
大量農(nóng)村人口遷入城市，既有積極意義，也給城市環(huán)境造成巨大壓力
6、中國(guó)人口遷移
�。�1）歷史上我國(guó)的人口遷移
中華民族的發(fā)祥地一：黃河中下游平原
遷移方向：從秦漢開(kāi)始人口由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散由“安史之亂”引發(fā)的人口大遷移，使南方人口第一次超過(guò)了北方地區(qū)
原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害
�。�2）新中國(guó)成立后到80年代中期的人口遷移
特點(diǎn)：遷移規(guī)模比較小、頻率比較低
原因：實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，加上政策不允許農(nóng)村居民遷入城市
階段：1954～1960年活躍時(shí)期；1961～1976年低潮時(shí)期；1977～1984年回升時(shí)期
方向：凈遷出省區(qū)：遼、魯、滬、川；持平省區(qū)：西藏；其余為人口凈遷入省區(qū)
方式：安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力；支援新開(kāi)發(fā)地區(qū)工業(yè)建設(shè)；移民墾荒支援邊疆建設(shè)；高等學(xué)校搬遷、招生與分配；新修水利和水庫(kù)移民；壓縮城市人口規(guī)模；少量的自發(fā)遷移
（3）80年代中期以來(lái)的人口遷移
特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加，自發(fā)流動(dòng)為主
方向：從農(nóng)村到城市；從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)
目的：務(wù)工和經(jīng)商；學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、分配工作遷移的人數(shù)增加
變化：原來(lái)人口的凈遷出地區(qū)，有些開(kāi)始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海
高中地理必修一教案7
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.了解天體和天體系統(tǒng)的概念
2.了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型
3.了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對(duì)地球的宇宙環(huán)境的理解
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀分析教材，使學(xué)生具有歸納整理知識(shí)、提取重點(diǎn)和找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的自學(xué)能力。
2.通過(guò)閱讀圖片、畫(huà)圖和思考等活動(dòng)，提高學(xué)生從圖中獲取知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)
通過(guò)了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識(shí)別和抵制偽科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1天體系統(tǒng)的層次；
2理解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
教學(xué)工具
地球儀、地球的衛(wèi)星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽(yáng)系模式圖”掛圖，錄像機(jī)及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節(jié)目，投__或月貌圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)我們初中地理學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星，但對(duì)其只是作了一個(gè)初步的了解，我們高中階段繼續(xù)對(duì)其作進(jìn)一步的介紹。
板書(shū)第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽(yáng)。不過(guò)我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F(xiàn)在我們就面向整個(gè)宇宙，來(lái)介紹地球的有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
介紹人們對(duì)宇宙的探索早在人類文明初期就開(kāi)始了。那時(shí)人們用肉眼進(jìn)行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠(yuǎn)鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠(yuǎn)鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。
討論指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P2閱讀材料，并結(jié)合學(xué)生自己平時(shí)的生活所見(jiàn)，談?wù)勀阍谔炜罩锌梢钥吹降男切怯心男?各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動(dòng)的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點(diǎn)及各種天體的視形狀和特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：宇宙中物質(zhì)的存在形式是多種多樣的。)
板書(shū)1、幾種常見(jiàn)的天體
過(guò)渡正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構(gòu)成了地球的宇宙環(huán)境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)，我們稱之為天體系統(tǒng)
討論請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P3圖1.2及相關(guān)材料，舉出一些天體系統(tǒng)的例子，并完成P4的上面的活動(dòng)題。
學(xué)生回答略
引導(dǎo)好，像同學(xué)們舉出的地月系、太陽(yáng)系、銀河系等都是天體系統(tǒng)。那么，這些系統(tǒng)內(nèi)的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關(guān)系呢?(互相吸引；圍繞旋轉(zhuǎn))
板書(shū)2、天體系統(tǒng)
啟發(fā)討論天體系統(tǒng)有大有小，大的天體系統(tǒng)又可包含許多小的天體系統(tǒng)。剛才同學(xué)們提到的三個(gè)天體系統(tǒng)之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽(yáng)系，太陽(yáng)系含地月系)
學(xué)生回答略
講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個(gè)天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬(wàn)千米；太陽(yáng)系則包括太陽(yáng)、九大行星、衛(wèi)星及其它天體，地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成的恒星集團(tuán)，象太陽(yáng)這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽(yáng)就處于距銀河系中心2.7萬(wàn)光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統(tǒng)呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。利用天文望遠(yuǎn)鏡，我們可以觀測(cè)到在銀河系之外，還有約10億個(gè)類似的天體系統(tǒng)，它們被統(tǒng)稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認(rèn)識(shí)到的整個(gè)宇宙，科學(xué)家稱之為總星系，是一級(jí)的天體系統(tǒng)。當(dāng)然，隨著空間探測(cè)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)必然還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)展。
講解同學(xué)們剛才關(guān)于活動(dòng)的回答很好，這里我們一起總結(jié)一下：(多媒體投影)
復(fù)習(xí)提問(wèn)天體系統(tǒng)的概念及其層次結(jié)構(gòu)?
新課導(dǎo)入我們通過(guò)以上的學(xué)習(xí)知道地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星，那么太陽(yáng)系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點(diǎn)?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節(jié)課討論的主要問(wèn)題。
板書(shū)二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
啟發(fā)討論閱讀教材P4圖1.4太陽(yáng)模式圖思考太陽(yáng)系周圍有幾顆行星，它們由近及遠(yuǎn)的排列分別是什么?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解目前已知太陽(yáng)系有九大行星，按照距離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書(shū)1、九大行星
啟發(fā)討論在太陽(yáng)系中，九大行星就好像一個(gè)家庭中的.九個(gè)兄弟，有許多共性，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)材料完成P4—P5活動(dòng)題1、2，并總結(jié)九大行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上有哪些共同之處?
板書(shū)2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征
學(xué)生回答略
總結(jié)講解1(1)九大行星在公轉(zhuǎn)的方向相同，均為自西向東轉(zhuǎn)，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過(guò)17°，說(shuō)明九大行星的公轉(zhuǎn)軌道近似在同一個(gè)平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉(zhuǎn)軌道橢圓的偏心率，即焦點(diǎn)到橢圓中心的距離與橢圓半長(zhǎng)軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當(dāng)偏心率為0時(shí)，軌道就是圓。九大行星的公轉(zhuǎn)軌道的偏心率都很小，說(shuō)明它們的公轉(zhuǎn)軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發(fā)引導(dǎo))九大行星的質(zhì)量、大小、化學(xué)組成等結(jié)構(gòu)特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質(zhì)量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽(yáng)遠(yuǎn)的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠(yuǎn)日行星�，F(xiàn)在，黑板投影一個(gè)表格，看看你能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)填出：
邊啟發(fā)，邊指導(dǎo)學(xué)生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒(méi)有特殊的地方。
過(guò)渡通過(guò)以上我們對(duì)九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)三、存在生命的星球
啟發(fā)討論結(jié)合教材內(nèi)容，思考為什么地球是太陽(yáng)系中存在生命繁衍的行星呢?
學(xué)生回答略
總結(jié)講解地球?yàn)樯镔|(zhì)的存在提供了三個(gè)越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過(guò)程的發(fā)生和發(fā)展；地球上的溫度，還有利于水的液態(tài)存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質(zhì)量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內(nèi)部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內(nèi)部的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)等形成了原始大洋，地球最初的單細(xì)胞生命就出現(xiàn)在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設(shè)地球溫度過(guò)高或過(guò)低對(duì)地球生命的影響；引導(dǎo)學(xué)生分析地球大氣、溫度與地球水的關(guān)系)
板書(shū)1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
啟發(fā)提問(wèn)宇宙中是否只有地球上存在有生命物質(zhì)?
根據(jù)我們剛才的分析，具有上述兩項(xiàng)條件就可以存在的生命物質(zhì)，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會(huì)存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過(guò)各種途徑，正在不斷地探索。
總結(jié)全課
課后習(xí)題
鞏固練習(xí)題(投__，當(dāng)堂完成)
1.為什么說(shuō)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說(shuō)明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關(guān)哥白尼、布魯諾等的書(shū)籍，開(kāi)一次班級(jí)天文學(xué)演講會(huì)，討論學(xué)習(xí)前人科學(xué)探索的精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況談?wù)劯邢搿?/p>
板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見(jiàn)的天體
2、天體系統(tǒng)
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
1、九大行星
2.九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質(zhì)量適中
3、液態(tài)水的存在
高中地理必修一教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
過(guò)程與方法
嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獲取山地的垂直地域分異規(guī)律
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、自然帶的形成。
2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]
1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
�。ǔ鍪揪坝^圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）
師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的`整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
�。ㄌ釂�(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
（生討論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次復(fù)雜，生長(zhǎng)茂盛，林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò)，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄉ懻�，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
�。ǔ鍪緢D片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
�。ǔ鍪緢D片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)知識(shí)，思考：亞熱帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)別是什么？
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請(qǐng)大家思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說(shuō)有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯(cuò)。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）
師：請(qǐng)大家觀察比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？討論：它們各自是怎樣適合氣候的？
�。ㄉ懻摚瑤熆偨Y(jié)）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參與。
課堂小結(jié)
高中地理必修一教案9
各位評(píng)委：
大家上午好！
我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。
說(shuō)教材：
教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。
3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。
2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：
通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
地方時(shí)。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
�。�1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）
�。�2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
說(shuō)教法：
教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。
說(shuō)教學(xué)程序：
說(shuō)導(dǎo)入：
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說(shuō)重點(diǎn)：
觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）
說(shuō)難點(diǎn)：
對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
說(shuō)興趣點(diǎn)：
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的'偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）
高中地理必修一教案10
學(xué)情分析
教材在此部分第一次呈現(xiàn)人地關(guān)系的本質(zhì)，然而此時(shí)學(xué)生的自然地理知識(shí)體系尚未建立，要求學(xué)生以辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)“人—水”關(guān)系，從生產(chǎn)力發(fā)展的角度分析水資源數(shù)量、質(zhì)量與人類生存與發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向觀念的升華，此任務(wù)實(shí)在艱巨。為此，我們可以依據(jù)生動(dòng)而寓意深刻的實(shí)例，從分析不同發(fā)展階段人類對(duì)水資源的利用程度的變化入手，歸納這些變化對(duì)人類活動(dòng)空間分布的影響，從而實(shí)現(xiàn)從地理角度詮釋自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響。
水資源合理利用是建立和諧人-水關(guān)系的要求，學(xué)生對(duì)水資源的稀缺性、重要性有較多的了解，能夠舉出相應(yīng)的例子予以說(shuō)明。通過(guò)水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠分析不同地域水資源的基本狀況，這就具備了讓學(xué)生探討這些問(wèn)題的知識(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）、理解水資源的概念和衡量水資源豐歉的主要指標(biāo)；
（2）、運(yùn)用圖說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；
�。�3）、分析課本圖3.11，歸納得出生產(chǎn)力水平提高一方面使得自然（水）資源的重要程度不斷提升，另一方面又降低自然（水）資源對(duì)人類活動(dòng)的限制程度。
�。�4）、分析水資源緊張的原因，思考合理利用自然（水）資源的'措施。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
（2）、通過(guò)思考題和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。
�。�3）、通過(guò)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）、樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；
�。�2）、增強(qiáng)學(xué)生自然（水）資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、不同生產(chǎn)力條件下，資源質(zhì)量、數(shù)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響。
2、合理利用自然（水）資源的措施。
教學(xué)難點(diǎn)
生產(chǎn)力發(fā)展，自然（水）資源對(duì)人類活動(dòng)的重要程度提升與限制程度降低的辯證關(guān)系。
教學(xué)方法案例教學(xué)法、歸納法、合作探究法。
教學(xué)手段多媒體、板書(shū)
授課過(guò)程
新課導(dǎo)入：運(yùn)用視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考：水資源的分布特點(diǎn)，水資源玉人來(lái)社會(huì)關(guān)系如何？怎樣合理利用水資源？這節(jié)課我們來(lái)討論這些問(wèn)題。
第三節(jié)水資源的合理利用
設(shè)疑引入第一部分：
（一）、水資源及其分布
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課本61頁(yè)第一段回答：
（1）、水資源的概念；（廣義、狹義）
�。�2）、目前人類利用的水資源主要有哪些？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）
再問(wèn)：河水補(bǔ)給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補(bǔ)給又是什么？（都是大氣降水）
承轉(zhuǎn)：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時(shí)空的差異，導(dǎo)致水資源也有時(shí)空分布差異。
水資源豐富：降水量大，水循環(huán)活躍地區(qū)
水資源缺乏：降水量小，水循環(huán)不活躍地區(qū)
承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發(fā)量，因此衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度標(biāo)志是多年平均徑流量。
讀P61圖3-10“世界各大洲的水資源”回答：
�。�1）降水量多是哪個(gè)大洲？最少是哪個(gè)大洲？（亞洲、歐洲）
�。�2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個(gè)大洲？（亞洲、大洋洲）
�。�3）為什么世界不同地區(qū)水資源不同？（降水量時(shí)空差異）
�。�4）我國(guó)水資源分布上有什么特點(diǎn)？（東南多，西北少；夏季多，冬季少；總量多，人均少）
承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大。
�。ǘ┧Y源與人類社會(huì)
1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小
出示“中國(guó)地形圖”，分析對(duì)比南方、北方氣候、河流、地形、農(nóng)產(chǎn)品、交通方式的差異
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益
例如：農(nóng)夫山泉礦泉水廠位于水源充足，取自浙江千島湖得優(yōu)質(zhì)水源，不僅開(kāi)采成本低，而且產(chǎn)品質(zhì)量好，每瓶?jī)r(jià)格1.5元，因此經(jīng)濟(jì)效益高
討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）是否也有這樣的影響？（有。比如說(shuō)新疆的石油、天然氣；山西的煤炭等等）
承轉(zhuǎn)：在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)影響是不同的。
讀P62圖3-11 “水資源利用的進(jìn)步”這三幅圖同學(xué)們有什么啟發(fā)？
（1）、人水關(guān)系中“人”的能動(dòng)作用；
�。�2）、人類對(duì)水資源的利用越來(lái)越廣泛；
�。�3）、科學(xué)技術(shù)在解決人水矛盾中起了重要作用；
小結(jié)：在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。
課堂討論：P63活動(dòng)題我國(guó)西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)驗(yàn)？
兩地自然景觀非常相似，我們借鑒學(xué)習(xí)人家的滴灌和噴灌等先進(jìn)技術(shù)
承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？
�。ㄈ┖侠砝盟Y源
1、水資源利用現(xiàn)狀
（1）從數(shù)量來(lái)看：需水量增長(zhǎng)速度超過(guò)可供求量增長(zhǎng)速度
案例2咸海的憂慮
�。�2）從質(zhì)量來(lái)看：浪費(fèi)與水污染嚴(yán)重
投影：工業(yè)水污染，城市水污染的圖片
承接：面對(duì)水資源危機(jī)使人們意識(shí)到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)利用，才能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。為此人們主要采取了開(kāi)源和節(jié)流兩方面：
2、合理利用水資源措施
�。�1）開(kāi)源：
�。�2）節(jié)流：
�。ㄋ模�、課堂練習(xí)
集思廣益，如何解決寧南山區(qū)的水資源短缺問(wèn)題：
�。�1）、植樹(shù)造林，涵養(yǎng)水源；
�。�2）、開(kāi)挖水窖，解決水資源的時(shí)間分配不均；
�。�3）、國(guó)家出資，打機(jī)井合理開(kāi)采地下水；
�。�4）、加強(qiáng)宣傳教育，樹(shù)立節(jié)水意識(shí)；
�。�5）、生態(tài)移民，減少水的需求量；
（五）、課堂小結(jié)：
從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時(shí)必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會(huì)持續(xù)發(fā)展。
�。�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┧Y源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：
狹義：
2、衡量水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量
3、我國(guó)水資源特點(diǎn)：“三多三少”
�。ǘ┧Y源與人類社會(huì)
1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小
2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益
3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響
（三）合理利用水資源
1、利用現(xiàn)狀：
�。�1）需求量過(guò)大
�。�2）浪費(fèi)和污染嚴(yán)重
2、合理利用水資源措施
�。�1）開(kāi)源：
�。�2）節(jié)流
（七）、教學(xué)反思：
本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，因此在上課過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決水資源如何合理利用的問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人水關(guān)系、人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
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