羚羊木雕教案

羚羊木雕教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的羚羊木雕教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　羚羊木雕教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：自讀課(以學(xué)生討論為主)

　　五、教學(xué)步驟

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)

　　“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的.時(shí)候了�！�

　　“在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見(jiàn)，不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了�！�

　　(過(guò)渡)是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)

　　2、初讀課文，解決生字詞。

　　杈犄逮顫怦

　　六、指導(dǎo)自讀。

　　①文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整?

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。

　　(學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。)

　　教師提示：

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　明確

　�、偾楣�(jié)：媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因——我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經(jīng)過(guò)——要收回(木雕貴重)。

　　結(jié)束——收回(不好)。

　　人物：態(tài)度(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。(練習(xí)二)。

　　各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?

　　爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

　　媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。

　　(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬(wàn)芳：仗義、明理。

　　②調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　七、體驗(yàn)反思(作業(yè))

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　(幻燈片投影出示問(wèn)題)

　　①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

　�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

　�、弁瓿烧n后練習(xí)三。

　　八、板書(shū)

　　羚羊木雕

　　起因：送木雕(插敘)————經(jīng)過(guò)：要收木雕————結(jié)果：收回木雕

　　萬(wàn)芳(理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬)

　　↖送↘羚羊木雕↙收↙

　　(重義輕財(cái))(重財(cái)輕義)

　　我(珍惜友誼)

　　奶奶(明白事理)

　　羚羊木雕教案 篇2

　　一、溫故知新

　　1、文章有哪些人物，對(duì)“我”及羚羊木雕持什么態(tài)度？

　　2、假設(shè)“我”叫“小露”，請(qǐng)以“媽媽”或“萬(wàn)芳”的口吻復(fù)述故事情節(jié)。

　�。ㄗ⒁馊朔Q的變化，以及哪些事需復(fù)述，哪些事不必復(fù)述。）

　　二、辯論準(zhǔn)備

　　1、辯題：羚羊木雕應(yīng)不應(yīng)該要回來(lái)

　　正方：羚羊木雕應(yīng)該要回來(lái)（男生）

　　反方：羚羊木雕不應(yīng)該要回來(lái)（女生）

　　2、選出辯手：

　　一辯：二辯：三辯：四辯：

　　3、搜集找能證明己方觀點(diǎn)的事實(shí)與道理作辯論依據(jù)。

　�。�1）以文中的.描寫、生活的例子、名家名言、你的理解等證明我方的觀點(diǎn)。

　�。�2）也假設(shè)對(duì)方會(huì)找什么理由證明他們的觀點(diǎn)，我方又該如何反駁。

　�。�3）也假設(shè)我方被對(duì)方反駁時(shí)，又該如何進(jìn)一步證明我方的觀點(diǎn)。

　　三、辯論過(guò)程：立辯——駁辯——爭(zhēng)辯——總辯

　　1、立辯：（由一辯同學(xué)陳述己方觀點(diǎn)，再用事實(shí)與道理論證己方觀點(diǎn)）

　　我方認(rèn)為

　�。�空行不夠時(shí)，請(qǐng)自行加紙）

　　提醒：對(duì)方立辯時(shí)，作好筆記，把對(duì)方的不足之處記錄下來(lái)（寫關(guān)鍵詞），以便反駁。

　　2、駁辯：（由二辯、三辯同學(xué)指出對(duì)方立辯的不足，反駁對(duì)方，證明己方觀點(diǎn)。）

　　（1）二辯：

　�。�2）三辯：

　　3、爭(zhēng)辯：（不限制人選，自由爭(zhēng)辯。用各種方式反駁對(duì)方）

　　4、總辯：（由四辯依據(jù)前面的立辯、駁辯、爭(zhēng)辯進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步證明己方觀點(diǎn)。)

　　我方堅(jiān)持認(rèn)為

　　四、談收獲

　　1、經(jīng)過(guò)辯論，你有什么收獲？如果同樣的事也發(fā)生在你的身上，你作為“我”或“媽媽”或“萬(wàn)芳”將怎么處理？

　　2、請(qǐng)你結(jié)合本課，反觀自己的人生歷程，以“我長(zhǎng)大了”為話題寫一篇500字以上的作文。

　　羚羊木雕教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.討論課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設(shè)計(jì)]

　　多媒體

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！比欢�，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

　　四、探究思考：

　　在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?

　　再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：

　　1.文章開(kāi)頭就寫"媽媽突然問(wèn)我"，我感到"突然"，可見(jiàn)的"驚嚇"，耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

　　2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

　　明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友，可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

　　傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來(lái)，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)"爸爸"的不是。

　　再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊起來(lái)""心里難過(guò)極"�？梢�(jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。

　　3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過(guò)來(lái)，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

　　4.第三部分為什么寫奶奶呢?

　　明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說(shuō)：算，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說(shuō)什么，可是，他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩，說(shuō)話還有顧忌，因?yàn)樗�知道兒子媳婦的為人，左右為難。可見(jiàn)，寫奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的'不是。)

　　5.讀最后部分，要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

　　總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說(shuō)，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

　　另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

　　羚羊木雕教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。

　　2、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步提高分辨是非的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過(guò)。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界。在這一家庭矛盾中，各人的`性格特征從說(shuō)話的語(yǔ)氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，那么，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬(wàn)芳”的話。?

　　二評(píng)議朗讀情況。

　　三分角色朗讀課文？（投影）

　　四在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五學(xué)生分組辯論，.總結(jié)。

　　六這場(chǎng)家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價(jià)值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書(shū)）

　　七討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

　　八投影問(wèn)題，學(xué)生分組討論。

　　九 .總結(jié)，布置作業(yè)。

　　羚羊木雕教案 篇5

　　知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

　　教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

　　教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、 作者簡(jiǎn)介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整體感知（合作探究）

　　1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

　　本文說(shuō)的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的`朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

　　發(fā)生 查問(wèn)木雕 倒敘 1 —16

　　起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

　　高潮 逼取木雕 順敘 24---35

　　結(jié)局 傷心難過(guò) 順敘 36---38

　　3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人

　　4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業(yè)

　　1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

　　2.找出重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回

　　木雕貴重 我們倆是好朋友

　　成人世界 少年世界

　　重 重

　　財(cái) 情

　　輕 重

　　義 義

　　羚羊木雕教案 篇6

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《羚羊木雕》是一篇反映兩代之間溝通交流的文章，是一篇關(guān)于怎樣尊重孩子情感的記敘文，文章貼近于學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本著課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為理論指導(dǎo)，從而使學(xué)生獲得人生的感悟和啟發(fā)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、理清本文的寫作思路，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�2）、感受兩代之間交往要互相尊重。

　�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入隨著我們年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)許多事情已有了自己的主見(jiàn)，對(duì)某些問(wèn)題，可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。引出課文。

　　2、引導(dǎo)自學(xué)

　�。�1）、速讀課文，遇到生字或不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，討論解決。

　�。�2）、教師點(diǎn)撥：如何理請(qǐng)本文的寫作思路，同學(xué)們可以從“我”流淚的次數(shù)入手，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，畫(huà)出“我”流淚的句子。板：哭著喊了起來(lái)--------眼淚順著我的臉頰----------止不住流下眼淚

　�。�3）、思考：我為什么會(huì)一次次地流淚？流淚時(shí)的心情怎樣？羚羊木雕真的很貴重嗎？今后再遇到類似的事，我和媽媽又是如何去面對(duì)？師：如果我們能把文中的主要人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，我想這些疑問(wèn)就會(huì)迎刃而解。下面我們請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、萬(wàn)芳和我的媽媽，請(qǐng)他們到我們“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目中來(lái)，讓我們一起傾聽(tīng)他們的心聲。

　�。�4）、簡(jiǎn)單介紹人物問(wèn)題設(shè)計(jì)：*張之路，你好，我曾經(jīng)讀過(guò)你寫的.《羚羊木雕》，那篇文章一開(kāi)始就籠罩在沉重氣氛中，先請(qǐng)下面的同學(xué)一起再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)你和你的媽媽發(fā)生口角的場(chǎng)面。（全班同學(xué)分角色朗讀）*張之路，你和你媽媽的矛盾是由羚羊木雕引起的，你覺(jué)得羚羊木雕貴重嗎？與你跟萬(wàn)芳的友誼相比呢？*請(qǐng)你回憶一件發(fā)生在你跟好友萬(wàn)芳之間的事，讓我們感受一下這份友情。（請(qǐng)下面的同學(xué)評(píng)價(jià)萬(wàn)芳的性格特點(diǎn)）*萬(wàn)芳，你覺(jué)得體育課上那樣做，結(jié)果被媽媽罰站一個(gè)小時(shí)，值得嗎？為什么？*為兩位好友拍掌。張媽媽，你又是如何看待羚羊木雕的？*張媽媽，你的孩子已經(jīng)將這禮物送給好友了，但你又要求她要回來(lái)，甚至還提出用糖果去換，你想過(guò)會(huì)傷害她嗎？*事實(shí)上，的確傷害了張之路，她哭了三次，請(qǐng)問(wèn)，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣變化的？（其余學(xué)生作補(bǔ)充）*最后一次，張之路是既感動(dòng)又愧疚地流下眼淚，那么請(qǐng)問(wèn)萬(wàn)芳，當(dāng)張之路還你小刀時(shí)，你為什么又追出來(lái)？*張之路，你怎樣看待媽媽的做法，今后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們又是如何看待媽媽的做法，及今后會(huì)怎么做？）*張媽媽，在剛才的談話中，你也感受到了張之路和萬(wàn)芳之間深厚的友情，那么在今后，你會(huì)如何處理和孩子之間的關(guān)系？（理解孩子，尊重孩子的感情）師總結(jié)：感謝三位的到來(lái)，我們相信他們今后相處會(huì)融洽。接下來(lái)和下面的同學(xué)一起討論：*設(shè)想，如果萬(wàn)芳沒(méi)有追回來(lái)，我該怎樣去挽回我們之間的友誼呢？*學(xué)完了課文，你又什么感受和體會(huì)？

　　三、布置作業(yè)讓父母讀一讀這篇文章，和父母一起交流讀后的體會(huì)，并形成書(shū)面表達(dá)。

　　羚羊木雕教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老師

　　多媒體輔助教學(xué).課件制作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　�。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

　　生答

　　“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書(shū)架上的石頭不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問(wèn)母親，原來(lái)，剛才她打掃房間，看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭，因?yàn)樗�是我最好的朋友從遠(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒(méi)有見(jiàn)面，這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證。今天，我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

　　初步感知課文

　　1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽(tīng)，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

　　（字詞略）

　　2、（用大屏幕投影問(wèn)題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

　　學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問(wèn)題。

　　體驗(yàn)反思

　　同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來(lái)父母與我、萬(wàn)芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來(lái)辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開(kāi)始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

　　教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考：萬(wàn)芳有那些“仗義”的事？我們?cè)谏�活中�?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”

　　問(wèn)題延伸

　　（大屏幕投影問(wèn)題）

　　如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？

　　學(xué)生討論后回答

　　作文：

　�。ù笃聊煌队邦}目）

　　《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

　�。ù笃聊煌队埃┻@是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

　　不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的`愛(ài)，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心。

　　——（古希臘）蘇格拉底

　　財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。

　　——（希臘）斯托貝

　　世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。

　　——（羅馬）西塞羅

　　友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

　　——（美）愛(ài)默生

　　沒(méi)有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。

　　——（英）培根

　　真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。

　　——（俄）高爾基

　　結(jié)尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無(wú)價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛�永遠(yuǎn)無(wú)愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。

　　——馬克思

　　羚羊木雕教案 篇8

　　教與學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，樹(shù)立正確的友情觀、價(jià)值觀；正確看待、處理與父母的關(guān)系。

　　2、學(xué)會(huì)通過(guò)文中語(yǔ)言感受人物形象特點(diǎn)，用科學(xué)的方法態(tài)度去評(píng)判人物形象。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

　　教與學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

　　2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教與學(xué)方法：

　　文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛(ài)。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。

　　課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教與學(xué)過(guò)程：

　　一、播放音樂(lè)《永遠(yuǎn)是朋友（演唱：杭天琪）》，導(dǎo)入新課

　　千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠(chéng)相見(jiàn)心誠(chéng)則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠(yuǎn)是朋友愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇，國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊(cè)；1997年入選中央電視臺(tái)“東方之子”欄目。

　　2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹(shù)杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查

　　3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著頭皮要了回來(lái)，對(duì)朋友反悔，我傷心極了。

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義？為什么會(huì)讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。

　　讀出自我，合作交流

　　1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過(guò)什么描寫來(lái)體現(xiàn)？（對(duì)話）

　　2、課文的第17—22段。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開(kāi)頭會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們?cè)囍鴵Q著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬(wàn)芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開(kāi)頭，就是按時(shí)間的推移來(lái)寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開(kāi)始母親的問(wèn)話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。

　　重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）

　　1、分角色朗讀比賽在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫好各自朗讀的話語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)：朗讀要求：A。對(duì)課文熟練B。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

　　2、學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對(duì)話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或重財(cái)輕義）

　　②爸爸是一個(gè)冷酷的.人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）

　　③萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）

　�、萑f(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）

　　⑥“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）

　　三、課堂練習(xí)

　　1、學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰(shuí)？從哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。

　　在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了�！蓖ㄟ^(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣咄咄咄逼人語(yǔ)氣聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？

　�。ㄌ崾荆�1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。）

　　六、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論會(huì)：這場(chǎng)矛盾沖突中誰(shuí)是誰(shuí)非？（擺事實(shí)講道理）（站在不同的角度看問(wèn)題）

　　2、準(zhǔn)備表演課本劇

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　羚羊木雕

　　羚羊木雕教案 篇9

　　教學(xué)目的：

　　一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。

　　三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。

　　2．提高學(xué)生朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中心意思。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。

　　教具：小黑板

　　教時(shí)：1教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、正音釋義（出示小黑板）

　　jī

　　犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。

　　pēng

　　怦怦：心跳的聲音。

　　dǎi

　　逮著玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

　　chà

　　樹(shù)杈：植物的分枝（ch�。┳樱洪L(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。

　　zhàn

　　寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動(dòng)、發(fā)抖。

　　二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。

　　分段。

　　通過(guò)討論，全文可以分為四部分：

　�。ㄒ唬┎閱�(wèn)木雕

　�。ǘ�）贈(zèng)送木雕

　�。ㄈ�）取回木雕

　　（四）永遠(yuǎn)友好。

　　三、朗讀課文。

　　分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語(yǔ)氣。讀后評(píng)議。

　　四、討論課文的'中心意思，啟發(fā)提問(wèn)：

　　1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰(shuí)？為什么？

　　媽媽——嚴(yán)厲

　　爸爸——沉著

　　奶奶——慈愛(ài)

　　萬(wàn)芳媽媽——直爽

　　萬(wàn)芳的風(fēng)貌，主要是通過(guò)換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，這一部分她講了一三句話（找出來(lái)），這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)說(shuō)明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí)，萬(wàn)芳卻喊著追了上來(lái)，“把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動(dòng)來(lái)表示對(duì)友誼的真誠(chéng)，反映出了她崇高的境界。

　　文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。在對(duì)媽媽的查問(wèn)，開(kāi)始時(shí)想瞞，后來(lái)不得不說(shuō)出實(shí)情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕。到了萬(wàn)芳家，“站在過(guò)道里不肯再往前走”，說(shuō)話“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動(dòng)作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無(wú)奈而傷心的心情。

　　2．由此可見(jiàn)，的中心意思是什么？

　　有人說(shuō)，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說(shuō)，這文章主要寫“我”和萬(wàn)芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說(shuō)法，說(shuō)明理由。

　　五、分角色朗讀

　　六、問(wèn)題討論

　　1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？

　　2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？

　　3．“我對(duì)朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？

　　七、語(yǔ)言訓(xùn)練

　　復(fù)述課文。

　　作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語(yǔ)。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．你讀過(guò)朱自清的文章嗎？知到哪些？

　　2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？

　　羚羊木雕教案 篇10

　　教學(xué)思路

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、僬n文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创�友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　　②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；

　　2、思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。

　　三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

　�、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　　①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。

　�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎？

　�。ù笃聊煌队俺鍪緦W(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀）

　　“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的�！�

　　——七（1）班xxx

　　“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值�！�

　　——七（1）班xxx

　　“如果你沒(méi)有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”

　　——七（1）班xxx

　　“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受。”

　　——七（1）班xxx

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富�！边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響�！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2、教師板書(shū)課題，并檢查預(yù)習(xí)。

　　3、初步感知課文

　�、僬n文寫了哪幾件事？（板書(shū)）

　�、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜�？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�、勰阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣？

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　4、精讀賞析

　�、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題：

　　①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　�。ㄟ^(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　�、倨肺洞�摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章結(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

體驗(yàn)反思

　�。ㄟ^(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示問(wèn)題：

　�、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）

　�、谫F重的物品能不能送給朋友？

　　老師小結(jié)：

　　甲該送：情比物重要

　　乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。

　　答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊�貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。

　　（過(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

　　這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

　　[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的��？（江湖義氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5、教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　6、作業(yè)

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

　　五、小結(jié)

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的'進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛�！拔摇钡奈�屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！

　　六、板書(shū)

　　《羚羊木雕》

　　張之路

　　寫了三件事：

　　萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期

　　“我”送羚羊木雕──昨天

　　父母逼“我”要回木雕──今天

　　媽媽（爸爸）重財(cái)輕義（媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重）

　　“我”重義輕財(cái)

　　奶奶通情達(dá)理

　　萬(wàn)芳仗義理解

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中，如果說(shuō)，這節(jié)課若有幾分品評(píng)價(jià)值的話，在于思想上，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，有效地突出學(xué)習(xí)者的主體地位。在做法中，也力圖圍繞以下幾點(diǎn)：一是努力使小組合作學(xué)習(xí)成為必要環(huán)節(jié)，使小組活動(dòng)避免形式化點(diǎn)綴的色彩，真正從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為體會(huì)、探究的有益過(guò)程；二是通過(guò)不同形式的讀書(shū)，讓學(xué)生“變成”作品中的人物來(lái)揣摩體會(huì)其事件中的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生更大程度深入文本的理解；三是在教師角色上，使教者成為選取支點(diǎn)撬動(dòng)全文理解的主導(dǎo)者，使教者成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分角色朗讀，進(jìn)一步理解人物的點(diǎn)撥者，使教者成為引導(dǎo)學(xué)生思維由表及里不斷深入的追問(wèn)者，使教者成為關(guān)注學(xué)生自己的生活、獨(dú)立而正確思考的引導(dǎo)者。

　　當(dāng)然，這些都是教者本節(jié)課中著力的目標(biāo)，實(shí)踐中的粗糙、牽強(qiáng)及自以為是處仍然顯而易見(jiàn)。

　　羚羊木雕教案 篇11

　　教材分析：

　　《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。

　　2、明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分清是非，能與他人共處。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法

　　課型：討論課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。

　　2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。

　　3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。

　　教師：

　　1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

　�、賹�(duì)課文整體感知。

　�、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c(diǎn)。

　�、厶幚砗谜Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。

　　④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。

　　2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對(duì)家庭小事和父母進(jìn)行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對(duì)演講情況略作評(píng)議。

　　2、情景引入：

　　親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)大了，在心靈深處或許己開(kāi)始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》

　　板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、講授新課

　　在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀課文。

　�、俳處熯x定了幾個(gè)自我推薦的同學(xué)起來(lái)朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　�、谠诶首x過(guò)程中，教師針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)。

　�、蹘熒�共同對(duì)這次作出評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：

　　朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個(gè)角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過(guò)程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。

　�。�、整體感知課文內(nèi)容：

　�、龠@篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？

　　明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。

　�、谠谶@場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？

　　明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�、廴绻�你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

　　明確：上述問(wèn)題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

　　小結(jié)：

　　讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，討論上述問(wèn)題，并自由發(fā)表自己對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生對(duì)課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，教師要隨時(shí)加以鼓勵(lì)和肯定。對(duì)于課文的感知學(xué)生會(huì)有不同的看法，因此鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過(guò)討論表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，我便中止了這場(chǎng)討論，為接下來(lái)的辨論作準(zhǔn)備。

　　三、課堂辨論

　　課堂實(shí)錄：

　　師：下面就這場(chǎng)家庭矛盾展開(kāi)辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)芳。要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話的.分寸。下面辨論開(kāi)始。

　　生（父母）：小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！

　　生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒(méi)有什么不可以送。

　　生（萬(wàn)芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。

　　生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？

　　生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂(lè)意！

　　生（萬(wàn)芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒(méi)有呢？

　　生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。

　　生（萬(wàn)芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒(méi)有一分錢！

　　生（同學(xué)們）；長(zhǎng)時(shí)間熱烈地鼓掌！

　　生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。

　　生（“我”）：我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，做事也應(yīng)該有自己的主見(jiàn)和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？

　　生（同學(xué)們）：鼓掌！

　　生（萬(wàn)芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過(guò)問(wèn)。

　　生（父母）：如果我們不過(guò)問(wèn)小孩子之間的事，那你們做錯(cuò)了事你們?cè)趺唇鉀Q？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！

　　生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我們會(huì)通過(guò)自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見(jiàn)！

　　生（萬(wàn)芳）：我接受羚羊木雕沒(méi)有錯(cuò)，我也是經(jīng)過(guò)考慮的。

　　生（父母）：默然。

　　生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——

　　…………

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮！這場(chǎng)辨論還沒(méi)有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長(zhǎng)大了，做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。這樣，課下肯定還會(huì)有更精彩的辨論繼續(xù)。

　　作業(yè)：

　　1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）

　　2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）

　　課后反思：

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能還是一個(gè)塊尚未開(kāi)墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬(wàn)喚之后終于跚跚而來(lái)，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng)，當(dāng)然，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！

　　羚羊木雕教案 篇12

　　《羚羊木雕》原文

　　“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

　　媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來(lái)，因?yàn)樽蛱煳野阉�送給了我的好朋友萬(wàn)芳。

　　“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

　　“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

　　“我把它收起來(lái)了。”

　　“放在哪兒了?拿來(lái)我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

　　“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　“沒(méi)有賣……我送人了�！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰(shuí)了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　　“送給萬(wàn)芳了，她是我的朋友。”

　　“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭著喊了起來(lái)。

　　爸爸走了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò)，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

　　“您已經(jīng)給我了�！�

　　“是的，這是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”

　　我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。他們不知道，萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

　　上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

　　上星期一次體育課，我們?nèi)�班都穿上剛買的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心，我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來(lái)拍著說(shuō)：“咱倆先換過(guò)來(lái)，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)�！�

　　當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了，就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

　　“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”

　　她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道�！�

　　我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住她。

　　昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō)：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

　　不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好�！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

　　我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

　　我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

　　我輕輕地敲了敲門。門開(kāi)了，萬(wàn)芳伸出頭來(lái)，一把拉了我進(jìn)去。

　　“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

　　“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

　　“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。

　　萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

　　“昨天不是說(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢?”

　　我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來(lái)了�？匆�(jiàn)我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西?”

　　萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過(guò)，看我呆會(huì)兒揍她!”

　　我把小刀遞到她的手上說(shuō)：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來(lái)的`時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……

　　我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

　　我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

　　可是，這能全怪我嗎?

　　《羚羊木雕》教案

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、立足小說(shuō)故事內(nèi)容，緊扣小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。

　　2、分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說(shuō)出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

　　3、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　4、注重發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，守住語(yǔ)文教學(xué)的根。

　　5、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說(shuō)、能說(shuō)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課文語(yǔ)境，說(shuō)出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語(yǔ)的意思，積累這些詞語(yǔ)。

　　2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。說(shuō)出文章運(yùn)用插敘手法的作用。

　　3、用自己的話說(shuō)出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)文中人物，推想小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、詩(shī)句導(dǎo)入。

　　友誼是冬日的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;

　　友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;

　　友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無(wú)依的人獲得慰藉。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。

　　2、揭示課題，板書(shū)課題。

　�、藕⒆觽円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。

　�、铺岢鰡�(wèn)題：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。

　　提出問(wèn)題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)

　　二、研讀課文1——10自然段

　　1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫(huà)出媽媽說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出“我”說(shuō)的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。

　　2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說(shuō)出寫什么?

　�、艑W(xué)生讀課文。

　�、普f(shuō)出該部分寫什么：媽媽追問(wèn)羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬(wàn)芳了。(PPT：追問(wèn)木雕)

　　3、評(píng)說(shuō)文中人物。你從文中的語(yǔ)句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說(shuō)明理由。

　�、艐寢專簭摹皨寢尩膯�(wèn)話咄咄逼人;媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。

　　將媽媽的問(wèn)話連起來(lái)讀，讀出媽媽追問(wèn)木雕下落語(yǔ)氣咄咄逼人;

　　抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚�(yán)厲。

　　(板書(shū)：媽媽嚴(yán)厲)

　　⑵“我”：

　　讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。

　　抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳;小聲地說(shuō);一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖�！弊x出“我”害怕，讀出“我”無(wú)奈。

　　(板書(shū)：我心虛無(wú)奈)

　　4、推想故事的發(fā)展。

　　⑴媽媽為什么那么嚴(yán)厲?我又為何那樣害怕和無(wú)奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)

　�、乒适戮驮趮寢屪穯�(wèn)木雕下落過(guò)程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)

　�、钦�(qǐng)推想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?

　　(學(xué)生說(shuō)出自己的推想。)

　　三、研讀課文11——24自然段

　　1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說(shuō)出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。

　　(學(xué)生說(shuō)出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)

　　(肯定學(xué)生的推想，說(shuō)出故事就這樣發(fā)展下去了。)

　　(PPT：逼要木雕發(fā)展)

　　2、研讀文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　�、叛凶x“媽媽”的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)：

　　注意讀出“媽媽”語(yǔ)言的語(yǔ)氣(抓住感嘆號(hào))，注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。(讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。)

　　(板書(shū)：堅(jiān)決、軟硬兼施)

　�、蒲凶x爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問(wèn)句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)

　　(板書(shū)：冷酷不可抗拒)

　�、茄凶x“奶奶”的語(yǔ)言。(讀出奶奶善解人意。)(板書(shū)：奶奶善解人意)

　�、妊凶x“我”語(yǔ)言，注意讀出“我”的語(yǔ)氣。(讀出我的無(wú)奈)

　�、煞纸巧�朗讀人物語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

　　3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個(gè)段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?

　�、呕貞洝拔摇焙腿f(wàn)芳之間發(fā)生的事情，萬(wàn)芳是“仗義”的朋友。

　　⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬(wàn)芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺(jué)得有人情味。

　　(板書(shū)：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味)

　　這種敘述方法叫插敘。(板書(shū)：插敘)

　　四、總結(jié)和推斷

　　1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。

　　2、故事因媽媽的追問(wèn)而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來(lái)故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來(lái)將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“我”的情形。

　　學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測(cè)。

　　3、下節(jié)課我們一同研讀文本。

　　五、作業(yè)

　　課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。

　　2、說(shuō)出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用，小說(shuō)將進(jìn)入激動(dòng)人心的_部分——要木雕。

　　(PPT：要木雕_)

　　二、研讀課文25——35自然段

　　1、抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言，讀出我的難為情。(板書(shū)：難為情)

　　抓住萬(wàn)芳的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)讀出萬(wàn)芳的不解。(板書(shū)：萬(wàn)芳不解)

　　抓住阿姨的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書(shū)：阿姨兇狠潑辣)

　　2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無(wú)阻;感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。

　　3、分角色朗讀文中人物的語(yǔ)言。

　　4、推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。

　　我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。

　　三、研讀課文36——38自然段

　　1、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)

　　2、環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)

　　3、萬(wàn)芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。

　　(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)

　　(PPT出示:文似看山不喜平)

　　2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開(kāi)討論。

　　我：做事不三思。

　　父母：不理解人，物質(zhì)利益。

　　3、你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的?用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來(lái)。

　　《羚羊木雕》教學(xué)反思

　　我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計(jì)并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備�；�于此文講述的是作者成長(zhǎng)過(guò)程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過(guò)類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。

　　二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”然后讓學(xué)生推薦和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很認(rèn)真的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，其他同學(xué)也對(duì)文中的人物進(jìn)行賞析，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動(dòng)，并對(duì)課文的理解也更加深刻了。

　　三、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn)，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。

　　通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。

　　但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒(méi)能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。

　　羚羊木雕教案 篇13

　　《羚羊木雕》是（人教版）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在分析人物形象、對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對(duì)于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1識(shí)記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。

　　2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。

　　2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的作用。

　　德育目標(biāo)：

　　1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

　　2．透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中分析人物形象。、

　　2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

　　●教學(xué)方法

　　1．點(diǎn)撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語(yǔ)言等描寫極具個(gè)性化，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。

　　2．討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問(wèn)題展開(kāi)充分討論，小中見(jiàn)大，讓學(xué)生受到教益。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，人的一生中，往往感動(dòng)的時(shí)刻，來(lái)自被朋友想起，常常美好的時(shí)刻，是因?yàn)橄肫鹆伺笥选�擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的。可是現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈時(shí)，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)？又該思考些什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們?cè)鯓?的啟發(fā)？

　　二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，思考以下問(wèn)題：

　　1、你認(rèn)為需要識(shí)記哪些字詞？（請(qǐng)把它圈出來(lái)。）

　　學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的'字詞：

　�。�1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀

　　（4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）

　　形影不離 自作主張 合二而一 無(wú)可挽回

　　2、假如要給課文換另一個(gè)題目，你想換成什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

　　3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？

　　強(qiáng)調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來(lái)展開(kāi)的。

　　三、 理清情節(jié)脈絡(luò)

　　1、提問(wèn)：本文寫了哪幾件事？

　　2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？

　　提示：先寫什么事？接下來(lái)寫什么？最后寫什么？

　　1---16自然段，媽媽詢問(wèn)木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；

　　17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬(wàn)芳的友情，說(shuō)明“我”送木雕的原因；

　　24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。

　　教師歸納板書(shū)：

　　情節(jié)脈絡(luò)：詢問(wèn)木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕

　　四、 精讀課文，把握人物形象

　　1、提問(wèn)：本文寫了哪些人物？

　　2、分析人物形象。

　　用“我喜歡----------------，因?yàn)?----- --------”或“我不喜歡----------------因?yàn)?----------------”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。

　　強(qiáng)調(diào)：描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開(kāi)）

　　人物 特點(diǎn)

　　媽媽 嚴(yán)厲 （或重財(cái)輕義、固執(zhí)）

　　爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財(cái)輕義）

　　萬(wàn)芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）

　　奶奶 通情達(dá)理 （或深明情理、心地善良）

　　萬(wàn)芳 寬容大度 （或仗義、純真）

　　“我” 誠(chéng)實(shí)守信 （或重友情、純潔）

　　五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬(wàn)芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

　　正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回

　　要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說(shuō)話的分寸。辯論的目的是反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，闡明本方的觀點(diǎn)。

　　提示：可從經(jīng)濟(jì)價(jià)值、友情、親情、誠(chéng)信、理解、尊重、溝通等方面展開(kāi)。

　　教師（主持人）宣布辯論暫停后，請(qǐng)各方代表分別為本方的觀點(diǎn)作精彩的結(jié)論陳詞

　　教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：一邊是少年世界的友愛(ài)、友情，一邊是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情，又有因?yàn)榭粗亟疱X而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇��！

　　那本文作者的看法是怎樣的？

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：

　　1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕？

　　2、作者對(duì)“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？

　　六、 理解文章主旨

　　1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰(shuí)呢？作者對(duì)父母是什么樣的態(tài)度？

　　2、“我”有沒(méi)有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？

　　3、作者寫這篇文章表達(dá)了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？

　　歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼，批評(píng)重財(cái)輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，希望你們?cè)谂c父母相處中，多點(diǎn)溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂(lè)； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！

　　八、課后練筆

　　假如文中的“我”和“我”的父母今天也來(lái)到這里聽(tīng)課，她們會(huì)怎么想？會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把它寫出來(lái)。

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