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英語外研版教案
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的英語外研版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語外研版教案1
教學目標：
1、能識別詞匯：raincoat，會書寫單詞：coat
2、學會運用why are we wearing a raincoat？ because it’s going to rain 、來詢問和回答有關原因的`語句。
重點難點：
1、能識別詞匯：raincoat，會書寫單詞：coat
2、學會運用why are we wearing a raincoat？ because it’s going to rain 、來詢問和回答有關原因的語句。
教學過程：
step 1：warm—up and show the learning aims
1、future tense with “be going to”
2、vocabulary and phrases： wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of
3、t： boys and girls， today we are going to learn module 9 unit 2because it’s going to rain、 （板書課題并齊讀） first，please look at our learning aims、（出示本課學習目標，教師慢慢讀，學生仔細看、認真聽。）
step 2： show the guides （指導自學）
1、look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。
2、play the tape again and have the students to imitate、
the teacher read the original text slowly、
3、look and say：say the right， whole dialogues、
4、 let make silly sentences、
for example：
i’m wearing a dress，because i’m going to go swimming、
step 3： explain the knowledge、 （點撥）
1、小組內解決自己不懂的地方。
2、notice：“ why”and“ because”
step 4、 finish a task
寫出下列動詞的ing形式
do_____ run_________ take________
look________ laugh________ make_________
根據(jù)句子意思填空
1、 why are you ________ a hat？
because it’s going to be ________、
2、 why are you wearing a __________？
because i’m going to ________football、
3、 it’s going to be cold、 i am going to wearing a ________、
4、 i’m going to ________、 so i take my swimsuit、
板書設計：
unit 1 why are you laughing
because…。
laugh大笑smile微笑
under———stand==understand
英語外研版教案2
教材分析：
本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《it’s mine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型it’s mine、/it’s his/it’s lingling’s、/it isn’t his來達到學習目的。
教學目標：
基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。
1、知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。
2、能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。
3、情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。
教法學法：
1、從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據(jù)小學生的心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養(yǎng)綜合運用英語的能力。
2、學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。
教學過程：
一、warming—up熱身環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。
i i i，my my my
he he he， his his his
熱身環(huán)節(jié)是英語教學過程的首要環(huán)節(jié)。采用節(jié)奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的`主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。
二、presentation新知呈現(xiàn)
首先，我拿起自己的書，問學生whose book is it？ it’s my book、可用it’s mine、來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起mingming的鉛筆盒，詢問linghang（學生）whose pencil—box is it？引導學生回答：it’s mingming’s pencil—box、告訴學生it’s mingming’s pencil—box可用it’s mingming’s來代替，用同樣的方式教授his、hers。
接下來是課文教學
首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。
it’s amy’s t—shirt？ no，it isn’t、
what colour is sam’s t—shirt？ it’s red、
讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。
本環(huán)節(jié)是新知識的呈現(xiàn)和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創(chuàng)設了一種真實的教學環(huán)境，培養(yǎng)了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。
三、practice趣味操練、鞏固新知
用多媒體課件呈現(xiàn)prat 3的四幅圖片，圖下面分別注明ms smart’s sweater lingling’s skirt amy’s skirt sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型is this ms smart’s sweater？ yes，it’s hers、/no，isn’t hers、
這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾經(jīng)了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。本環(huán)節(jié)通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯(lián)系培養(yǎng)了學生的合作交流能力。
四、consoludation拓展延伸
把學生分成四個小組，各組學生把在家?guī)淼臅⑼馓�、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。
拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發(fā)學生思維，提高英語的交際運用能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
五、summary and homework
帶領學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞和句型。
讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養(yǎng)了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。
英語外研版教案3
教學目標：
1、知識目標：
能掌握描述天氣的詞匯cloudy， rainy， snowy， sunny， windy。
能口頭運用句型how’s the weather today？it’s sunny、
2．能力目標：通過教學后培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況描述天氣的能力。
3．情感目標：培養(yǎng)學生敢于開口說英語的積極性。
教學重、難點：
使學生能聽、說、讀、寫和正確運用詞匯cloudy， rainy， snowy， sunny， windy；句子：how`s the weather today？it`s_____
使學生在真實的情境中靈活運用句型how`s the weather today？it`s_____ 。
教具準備：
磁帶，錄音機，單詞卡片
教學時間：
一課時
教學過程：
�、 reetings、
——what day is it？
——it is friday， april eleventh、
——what day is tomorrow？
——it is it’s saturday，april twelfth、
�。ㄔO計意圖：學生回顧問候用語和日期表達方法。）
ⅱ。review：
show the students the pictures in the cards and ask the students to say the words one by one、
t： what’s this？
s：it’s rain、
�。ㄔO計意圖：學生回顧snow，wind，rain，cloud，sun幾個名詞，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy并為對比名詞和形容詞做準備。）
�、！� new concepts：
step1：show the pictures of the new words、
t：look at the picture、the weather is rainy、 it’s rainy、say together�。ò鍟鴕ainy）
ss：rainy、
t：what’s the meaning of it？
s1：下雨的。（學生拼讀單詞。）
教師用彩粉筆把y板書在rain后面，學生對比發(fā)現(xiàn)它們的.差別。
�。ㄔO計意圖：學生通過比較，初步了解本課中的天氣詞匯與上一課學會的名詞的聯(lián)系。）
windy，rainy，cloudy and sunny、
教師引導學生在wind，rain，cloud，sun的后面加上y，把它們變成形容詞，并讓學生試讀出單詞。
注意特別強調sunny的不同。
�。ㄔO計意圖：加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法。）
step3：play games
1、 “what’s missing？”（sunny/snowy/cloudy/rainy/windy、）
2、“guess the words”猜單詞游戲
�。ń處熆燮饐卧~卡片，學生猜。）
step4：show the students the pic tures of the weather and practice、
——is it rainy？（is it a rainy day？）
——no、 it’s sunny、 / yes、 it’s rainy、
�。ń處熀蛯W生示范，為對話做準備，同時把課本上的第一部分充分回顧。）
step5：practice in their groups、
step6：check up the dialogue、
step7：teach “how’s the weather today？”
t： how’s the weather？（出示一張?zhí)鞖鈭D片）
ss： it’s rainy、
t： how’s the weather today？
英語外研版教案4
一、教學內容
第一課時
1、復習、鞏固what’s ___job？what dose __do？及一些職業(yè)的單詞。
2、學習一些新的職業(yè)的單詞，及了解一些職業(yè)的功能。（work with language & fun with language）
第二課時
學習新單詞及課文
第三課時
對本課單詞、句型的鞏固及完成活動手冊的練習。并為unit11詢問別人的能力what do ____do？ what can ___ do？的句子學習打下基礎。
二、教學目標
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識目標
a、鞏固一些職業(yè)的單詞及詢問職業(yè)的句子
b、學習和掌握四會單詞：sick，sick people，drive，learn
三會單詞：dentist， check，catch，criminal，put out，fire， ambulance man、
c、談論可以幫助我們的人：what can____do？____ can____、
2、技能目標
通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手“三動”的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
3、情感目標
我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽說唱演玩溶于一體，激發(fā)學生學習興趣和學習愿望，通過師生、生生互動體現(xiàn)榮譽感和成就感，從而樹立自信心。
4、學習策略
培養(yǎng)學生在特定的語境中領悟使用：談論可幫助我們的人
5、文化意識
了解一些職業(yè)及一些職業(yè)的功能，樹立職業(yè)不分貴賤的觀點。
三、教學重點、難點
學習新的職業(yè)的單詞及對各種職業(yè)功能的了解和掌握是本節(jié)的重點，對各種職業(yè)功能的了解和掌握是本節(jié)的難點。
四、教具學具的準備
1、學生在上課前畫一幅自己喜歡的職業(yè)圖，并寫上單詞，上課時貼在胸前，方便小組活動和課堂教學。
2、選用實物投影儀、相關的職業(yè)的圖片、一些職業(yè)的道具、錄音機、錄音帶。
��？說教法、學法】
課堂教學是實施素質教育的主渠道，為了更好的突出重點、突破難點，我根據(jù)小學四年級學生的心理特點及教學內容，采用了任務型的教學模型，通過唱游、直觀情景教學、小組活動、扮演、游戲等來實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學場面，通過多種形式的活動，讓學生再活動中學，在活動中用，逐步幫助學生掌握良好的學習習慣。
��？說教學程序】
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)，因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵，結合學生的認知規(guī)律，我在這個課時安排了五個教學環(huán)節(jié)：
1、歌曲熱身，引入新知
2、學習新知，多樣鞏固
3、多方活動，探究發(fā)展
4、展示評價，促進發(fā)展
5、課外延伸，鞏固發(fā)展
�。ㄒ唬└枨鸁嵘�，引入新知
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳。一開始我設計了sing t；>，既復習舊的職業(yè)的單詞，又激發(fā)學習興趣，二我設計了拿職業(yè)圖，運用what’s ___job？ what does ___do？來復習并引出新的職業(yè)的。單詞dentist，ambulance man、
�。ǘ⿲W習新知，多樣化鞏固
1、小學生直觀性思維比較強，我利用職業(yè)的圖片、句型：what’s ___ job？ what does ___do？what can ___ do？來教學新單詞，指導發(fā)音，注重升降調，并滲入chant的內容，再利用two by two、four by four、男女讀來熟練單詞，加大參與面，有效的改變后進生不開口的局面。
2、為了了解學生的掌握情況，讓學生齊讀板書的單詞、詞組，使我更快的收到教學的反饋信息。
3、巧編chant，鞏固單詞。
learn，learn，learn， teachers help us to learn、
catch，catch，catch，policemen catch criminals、
drive，drive，drive，ambulance men drive an ambulance、
put out，put out，put out，firemen put out fires、
check，check，check，dentist check my teeth、
help，help，help，nursers or doctors help sick people、
并配合動作來引導學生記、理解單詞。
4、現(xiàn)在學生對新知識有一定的掌握，我讓學生做fun with language，鞏固了學生對新知識的了解，使學生的寫得到訓練。
5、玩是小學生的天性，我設計了游戲：能力大檢查。t：do you check my teeth？如符合自己喜歡的職業(yè)就站起來，如此反復，既加大單詞的呈現(xiàn)率，讓人人都能展示自己，達到教學的全體性。
�。ㄈ┒喾交顒�，探究發(fā)展
為了讓學生更好的運用語言，我設計了職業(yè)大調查：
首先是四人小組內的問答調查，跟著是全班性的職業(yè)調查，讓學生在活動中用，發(fā)展學生運用語言的能力。
�。ㄋ模┱故驹u價，促進發(fā)展
1、為了讓四人小組活動得到良性的循環(huán)，展示學生的調查成果，并以此促進小組之間的良性競爭。
2、開展學生自評、小組互評活動，讓學生更好的了解自己，改變自己，逐步形成良好的學習習慣。并向學生宣傳職業(yè)不分貴賤，行行出狀元的思想教育，激發(fā)學生努力學習，將來更好的報答社會。
（五）課外延伸，鞏固發(fā)展
作業(yè)是課后對課堂的延伸、鞏固，并根據(jù)學生的愛好，為了更好的發(fā)展學生綜合運用語言的能力，我設計了兩類作業(yè)：
1、基礎作業(yè)
a、抄新單詞和重點句子。
b、畫1幅自己喜歡的職業(yè)圖，寫至少2個輪回的對話。
如：a：what’s your job？ b： i am teacher、
a： do you help us to learn、 b： yes、
2、自選作業(yè)：了解其他職業(yè)的職能。
��？說教學效果】
在整節(jié)課的教學中，我著力創(chuàng)設各種語言情景，通過歌曲、操練、chant、活動、表演、游戲等多種教學手段來學習、鞏固、運用語言，激發(fā)興趣，并且注重了教學的全體性，突出了以學生為主體，讓學生在活動中學，在活動用，使學生的聽說讀寫得到全面的提高。并讓學生了解一些職業(yè)及一些職業(yè)的職能，使學生明確：職業(yè)不分貴賤，行行出狀元。
？go straight on》
設計理念：
1、新課程下的英語教學倡導充滿情趣、真實的人文型的課堂，讓學生在濃郁的人文氣氛中感受、習得語言，發(fā)展能力。語言運用能力的培養(yǎng)重在應用，在親身經(jīng)歷中體驗、感悟，在實踐中發(fā)展能力。為此，在綜合拓展練習時，我設計了“小小督導員”的活動，重在讓學生在創(chuàng)設的與生活相關的語言情境中去感悟，并運用英語。
2、《義務教育英語課程標準》明確要求小學生英語教學任務之一是培養(yǎng)學生初步的語感和良好的.朗讀、閱讀習慣。本課的教學活動設計，我注重了學生對于發(fā)出指令的祈使句的朗讀訓練和語氣感悟。并在最后設計一個趣味閱讀練習，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程�！睘榇嗽诒菊n的綜合拓展練習時，我所選擇的情景圖畫使學生熟悉的身邊的生活場景，目的是能夠很好的鍛煉和培養(yǎng)學生良好的行為習慣，利用這個契機對學生進行情感教育。
教學目標：
1、知識目標：學生掌握語句stop！ don’t go！ go！it’s green now、 don’t ride your bicycle here、
2、能力目標：學生學會口頭運用stop！ don’t go！ go！it’s green now、等語句發(fā)出指令。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自覺遵守交通規(guī)則的習慣。
教學重點：
1、能聽懂don’t ride your bicycle here、這類指令。能口頭運用stop！ don’t go！ go！it’s green now、這類語句發(fā)出指令。
2、祈使句的讀法。
教學準備：
錄音機、課本第一部分的錄音材料和標志圖話、學生生活的情景圖畫
教學過程：
一、warming up、
a game、
教師組織學生一起玩“simon says”的游戲。首先教師發(fā)出口令，然后請一名學生擔當教師角色。
t：boys and girls，now let’s play a game“simon says”。 listen to me carefully、“stand up， please、 turn left/right/back/north/south/west/east、”now， who can say as me？
�。ㄔO計意圖：通過組織游戲，既可活躍一下課堂氣氛，又可復習鞏固祈使句的用法。此外在游戲中，盡量多的運用“l(fā)eft， right”等詞，又可為本課的學習做好準備。）
二、presentation、
1、lead in、（精講點撥）
教師出示_指揮交通的圖片，并向學生提出問題�！癲o you know what dose it mean？”學生根據(jù)圖片動作逐一進行回答：“turn left、 turn right、 go straight on、 stop！”
教師出示課本第一部分的交通標志圖，請學生用英語說一說它們代表什么意思。（t：i have more pictures、 can you tell me something about it？）學生可能對其中的一些標志圖不是很了解，教師可告訴學生本節(jié)課結束后，你將會很流利的說出。（t：don’t worry、 you may say it very well after this class、）
（設計意圖：用_指揮圖導入，能夠很好的與本課的教學內容進行銜接，教師能夠很自然的呈現(xiàn)本課的交通方面指示語的圖畫。另外，在學生遇到障礙后，給學生的鼓勵的同時，也提出了本課教學目標。）
2、listen and find、
教師首先讓學生對圖片的內容進行討論，然后教師放錄音，請學生邊聽邊指向對應的圖。教師放地二遍錄音，進行檢查，并讓學生重復。學生聽第三遍錄音，完成課本第二部分的活動。
�。ㄔO計意圖：先讓學生熟悉一下圖片內容，學生能夠很好的指向正確的圖話。在聽與指的過程中是對學生聽力及反應能力的一種很好的鍛煉。）
教師出示課本第一部分的圖畫，請學生快速說出對應的句子。
3、listen and repeat、
教師出示課本第三部分的句子，讓學生根據(jù)前幾節(jié)課的知識自己先朗讀。然學生對比自己的語氣和升降調。
教師再次放錄音，讓學生跟讀、模仿，并簡單講解祈使句的讀法。（祈使句一般表示直接的命令、建議、告誡、邀請等多種意圖，再讀法上側重讀最后一個單詞，讀降調用以強調。）
�。ㄔO計意圖：學生已經(jīng)接觸過語調方面的知識，先讓學生自己朗讀，然后再對比錄音，學生的學習印象更為深刻，更利于掌握。讓學生掌握一點語音規(guī)則，對于他們的自學能力的培養(yǎng)有很大的幫助。）
三、practice、
1、who can read it？
教師出示一些祈使句，讓學生站起來朗讀，對于讀的好的進行獎勵。讀的不正確的請其他學生幫忙糾正。之后在小組內進行朗讀比賽。
don’t put it on the table、
please make the bed、
please open the window、
don’t close the door、
don’t ride that horse、
�。ㄔO計意圖：在掌握了簡單規(guī)則后，進行簡單鞏固練習，幫助學生進一步鞏固所學知識，此外還能讓學生更好體會英語學習成功的快樂，幫助學生進一步樹立學生學習的自信心。）
2、where is it？（巧問質疑）
教師請一名學生先走出教室，把一件物品藏在教室的某個地方，然后請學生回到教室試著找出所藏物品。首先由教師發(fā)出指令給學生提供線索，然后讓他其他同學尋求幫助。
eg：t： walk to song straight on、 then turn left、
s：can you tell me more？…
（設計意圖：通過找一找的小游戲，幫助學生進一步練習關于方位指令的祈使句的用法。讓學生實際練一練，在教室里走一走能很好的體會、運用。比單純的口令練習效果更好。）
四、development、
1、小小督導員
教師出示幾幅生活中的情景圖，讓學生以“小小督導員”的身份對其中的人物進行勸誡。
首先讓學生對情景進行討論，然后以小組為單位選一情景進行表演。
�。ㄔO計意圖：學生熟悉的生活情景，很容易讓他們參與進來，也很利于他們發(fā)揮自己的運用能力。在給學生創(chuàng)設了練習與運用英語的學習情景的同時，也是對學生進行思想教育，培養(yǎng)正確的行為習慣的很好的契機。）
2、 read it and have a test、
it is a rainy day、 a man gets on a bus with a dog、 it is a big dog、 its feet are very dirty、the man says，“condutor（售票員），if i buy a ticket for my dog， can he have a seat like the other people？”
the condutor looks at the man and then he says，“of course，sir、 he can have a seat like all the other people on the bus， but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus、”
t or f
�。�1）the man gets on a bus with a small dog、
�。�2）the dog’s feet were very dirty、
（3）the mam wants a seat for his dog、。
�。�4t）he conductor would like to give a seat to his dog、
�。�5）the dog sits down at last、
�。ㄔO計意圖：本節(jié)課的知識內容不是很多，在一定的練習鞏固之后，我設計了趣味閱讀。并在閱讀的同時對學生提出建議和要求。既可調節(jié)一下課堂氣氛，又可在課堂上進行閱讀練習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）
五、summary、（有效反饋）
學生進行簡單小節(jié)，說一下自己的課堂收獲，教師進行概括補充。
六、homework、
list some rules about how to learn english well、
eg： please listen to the teacher、
please speak english in class、 …
�。縟o you want to go to guilin》
語言功能：
talking about（論某個地方），學習任務：
學習目標語句：do you want to go to guilin？”并能用yes，i do、/ no， thank you來回答詢問。
學情分析：
本課的教學對象是六年級學生，他們的英語知識已經(jīng)有了一定的積累，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，具備了初步運用英語做事的能力。而且學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都有了很大提升。在教授新語言點時，要盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，讓學生在語境中更好地理解課文，同時采取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務驅動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學習能力。
教具準備：
1、 ppt
2、 teaching cards，places pictures
教學目標：
1、知識目標掌握并運用句型學習并掌握“do you want to …？”“yes， i do 。/ no， i don’t �！焙汀癷 want to…”的表達方法；
2、能力目標
（1）通過學習培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力。
�。�2）學會詢問他人的意愿并表達自己的意愿的功能話題。
3、情感目標通過學習，了解我們的國家地大物博，美麗富饒，以激發(fā)學生的愛國之情。
教學重點：
掌握并使用句型do you want to…………？詢問他人的意愿。掌握i want to…表達自己的意愿。
學習方法：
1、通過多媒體課件、卡片學習并運用“want to”句型。
2、設計自己的旅行計劃，并發(fā)送電子郵件給筆友。
教學過程：
一、warming up
greetings
good morning，boys and girls、
nice to meet you、
who’s on duty today？
what’s the weather like today？（拉近與學生的距離，創(chuàng)設英語學習氛圍。）
二、lead –in
role_read、
劃分小組，角色朗讀module 9 unit 1課文，創(chuàng)設英語學習氛圍，回顧復習舊知識，為導入新知識做好鋪墊。
多媒體呈現(xiàn)祖國大地美麗的畫面
老師描述：beijing is very bueatiful and famous、do you like it？
i want to go to beijing、 do you want to go to beijing？多重復，讓學生跟著說，逐步掌握“want to”，卡片呈現(xiàn)“want to”。
多媒體呈現(xiàn)祖國更多的畫面，引導學生自己運用句型進行描述do you want to go to……。 i want to……。（乘勝追擊，導入新課）北京
上海談論假期生活是我們最想聽的
下面讓我們聽錄音，聽聽他們是怎樣安排假期生活的。
三、presentation and practice
1、播放一遍錄音，讓學生合著課本聽，回答下列問題
where are they going？
how mang people are there in the story？
2、放第三遍錄音，同時多媒體呈現(xiàn)錄音原文，設計以下問題讓學生回答
where does the boy want to go？ why？
where does the girl want to go？ why？
where does dad want to go？ why？
where does mum want to go？ why？
3、在多媒體課件上呈現(xiàn)我們祖國各地的美麗景色，引導學生用sa：“i want to go to …”
sb：“do you want to go to…？”
sa：“yes，i want togo to…”
“ no，i don’t want to go to…”
句型說一說自己想去的地方。
四、consolidation and extension
1、。以四人為一個小組，調查小組成員的旅游計劃。把他們假期旅游想去的地方寫在紙條上，用do you want to ……？yes， i do、/no， i don’t句型來提問回答。并選做得好的小組在全班同學面前展示。
2、把學生分成兩人一組，并把事先復印好放大的游戲卡片分發(fā)給學生。學生a使用“do you want to…？”句型向學生b提問，學生b要根據(jù)卡片旁邊標注的是對鉤還是叉子來決定回答“yes， i do、”或是“no， i don’t、”
3、學習本課的韻律詩。
五、summary
歸納本節(jié)課所學的語言項目。
六、homework
寫一封電子郵件給你的筆友，告訴她（他）你的旅行計劃，并詢問她（他）的愿望。注意使用本節(jié)所學的知識啊。
設計意圖：通過這些圖片來練習“want to go to…”，了解中國的魅力城市和國外風光。使學生熱愛生活熱愛學習。
英語外研版教案5
一、單元教材解讀
1、本單元重點學習描述人物體貌特征和個性的語言，其中難點在于部分read and write中對話的口頭以及書面表達。學生用書在let's talk活動中做了鋪墊，要求教師在教學過程中注意反復利用已學的任務，讓學生通過完成任務型活動感知新的語言點，以減輕教與學的難度。
2、另外，本單元let's try的聽力練習在教學中要予以特別關注，這是本學期新出現(xiàn)的一種教學形式。這一部分是let's talk中新句型的教學鋪墊，在教學過程中可通過完成這項聽力練習自然引出新一輪的對話教學。
二、教學目標
1、能力目標
�。�1）能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：we have a new english teacher、he's tall and strong、he's very funny、
�。�2）能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：who's your english teachermr carter、he's from canada、what's he likehe's tall and strong、
（3）能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，完成學生用書中的let's try部分。
2、知識目標
（1）理解read and write中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
�。�2）聽、說、讀、寫let's learn和read and write中的四會單詞和句子。
�。�3）理解let's start、let's find out、let's sing、let's chant和pair work等部分的內容。
�。�4）了解pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。
�。�5）了解task time、story time、good to know等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
�。�1）情感態(tài)度：根據(jù)小學高年級階段學生的特點，引導他們在英語學習過程中更大限度發(fā)揮自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。
�。�2）學習策略：學習過程中注意培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度和方法，有效利用學生用書中設計的pair work、group work、talk and draw以及task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
�。�3）文化目標：了解中西方國家在稱呼人名上的不同習慣。
二、教學重難點
1、本單元的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。
2、聽、說、讀、寫let’s learn和read and write中的四會單詞和句子、
3、能夠簡單描述自己教師的體貌特征及性格特點，如：we have a new english teacher、 he’s tall and strong、 he’s very funny、
4、能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：who’s your english teachermr、 carter 、he’s from canada、 what’s he likehe’s tall and strong、
5、理解a、b部分read and write中的會話，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。
三、教學建議
1、本單元的.教學難點應充分利用所提供的情景，以舊引新，讓學生進入積極地學習狀態(tài)加以突破。
2、let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要加以運用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。
3、利用學生用書中設計的pair work 、group work、talk and draw以及task time部分，培養(yǎng)學生合作學習的意識。
4、在教學過程中，更大限度發(fā)揮學生自主學習能力，積極主動地進行英語學習，更好地激發(fā)他們英語學習的興趣。
5、由于教學內容非常貼近學生的實際生活，教師應充分利用學校的教學資源，讓學生進行采訪，并用英語描述學校的教師。
英語外研版教案6
教學目標
1、能聽說認讀，并理解本課的五個新單詞：young old kind funny strong
2、能掌握句型who's your …、？ what's he /she like ？并能在具體的語境中運用。
3、培養(yǎng)學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學重難點
教學重難點：be like詞組的.理解與運用。
教學工具
課件
教學過程
一、warm—up
1、show a picture of some teachers、
who's he /she ？ he's/she's my music/art / computer/ science teacher、
二、presentation
1、設計一位轉學來學校的新朋友zip。（讓他做個有趣的動作）形容他。
2、讓zip介紹自己的學校和老師。
what's he lik？ he's short and strong 、
3、pair work向對方介紹朋友
三、practice ：
活動設計1：make a new chant、
my grandpa is old 、my mother is young、
my father is tall 、 my little brother's short、
活動設計2：read and match、
活動設計3：describe the pictures、 （ask and answer：who's this？ he's /she's… what's he/ she like ？ he’s/she's 、、、）
活動設計4：discuss the picture、 （學生自由操練，自帶家人、朋友老師的照片，在真實的情景中綜合運用所學語言。）
四、homework
口頭作業(yè)：學會描述自己的老師或家庭成員。
課后小結
學了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書
unit1 my new teachers
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