觀刈麥教案

時(shí)間：2024-05-26 12:52:37 教案我要投稿

觀刈麥教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的觀刈麥教案，歡迎閱讀與收藏。

觀刈麥教案

觀刈麥教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、詩對農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　2、教具準(zhǔn)備：投影、插圖

　　3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入板題

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一起學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》，板題。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、了解作者

　　2、熟讀課文，注意句讀

　　3、疏通文意

　　（一）注音

　　刈荷簞攜餉

　　灼秉祿石晏邽

　�。ǘ┨羁�

　　本文選自《__________》，作者_(dá)____，字_____，號(hào)_____，_____代詩人。

　　四、釋題

　　1、刈：割。

　　2、體裁：敘事詩、諷喻詩。

　　3、諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》

　　長篇敘事詩：《長恨歌》、《琵琶行》

　　與“元稹”齊名，世稱“元白”。

　　主張：文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。

　　寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　五、朗讀

　　1、教者范讀，注意句讀

　　結(jié)合書后練習(xí)第二題

　　2、學(xué)生自讀

　　3、集體齊讀

　　六、疏通文意

　　1、對照注釋翻譯大意

　　2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥

　　3、學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥

　　七、質(zhì)疑

　　八、小結(jié)

　　九、作業(yè)布置：背誦全文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解敘事內(nèi)容，掌握描寫方法。

　　2、體會(huì)思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)，背誦與翻譯

　　二、揭示目標(biāo)

　　三、新授

　　1、思考：（1）這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　（2）詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　　（3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�4）討論書后練習(xí)一

　�。�5）將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的'思想感情？

　　——慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。

　　2、集體背誦，了解古詩押韻的一般常識(shí)

　　押“ang”韻

　　四、質(zhì)疑

　　五、總結(jié)全文

　　這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。

　　六、課堂作業(yè)

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成本課所有練習(xí)

　　2、繼續(xù)痛誦課文

　　3、預(yù)習(xí)下文

觀刈麥教案2

　　與能力：

　　了解寫作背景，詩人表達(dá)的，品味的凝練、生動(dòng)。過程與方法：

　　熟讀詩歌，體會(huì)詩人境，品析詩詞，體會(huì)詩歌的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍惜，學(xué)會(huì)。：

　　一、導(dǎo)入：

　　唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財(cái)富之一。在唐詩文化的進(jìn)展中，不泛卓越的人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。

　　二、學(xué)習(xí)流程：

　　1、作者知多少？

　　白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。字樂天，號(hào)香山居士,著有《白氏長慶集》。

　　早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個(gè)同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。

　　我們曾學(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

　　2、解說：

　　《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的．縣尉緝捕盜賊、征收捐稅等，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)實(shí)際的好詩篇。

　　觀刈麥,就是看割麥子。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　�、賔ù（）隴黃

　�、诤桑ǎ┖劊ǎ┦�

　�、垧A（）田

　　④南gāng（）

　�、輵襜ì（）筐

　�、蘩鬺ù（）

　　4.5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

　�、�.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？

　�、�.全詩可分為幾部分?

　　6、小組互動(dòng)，賞析：

　　要求：

　�、趴谑鲎约鹤x懂了哪個(gè)詞語，哪個(gè)？

　�、菩〗M派把最佳成果進(jìn)行整理

　�、桥纱�，代表發(fā)言時(shí)，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的。“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一就流露出了作者對勞動(dòng)人民的同情；

　　“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的�？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長�！边@四句正面收麥勞動(dòng)。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

　　7、思考：

　�、�、這首詩重點(diǎn)描繪了哪兩個(gè)場景？

　�、�、這兩個(gè)場景有什么聯(lián)系？

　　作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的'刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了，自己問心有愧。

　　8、中心思想：

　　這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對勞動(dòng)人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。

　　9、拓展：

　�、派睿�

　　繁重的賦稅是古封建勞動(dòng)人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實(shí)施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實(shí)行直接補(bǔ)貼，對部分地區(qū)農(nóng)民實(shí)行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼。

　　對此，你有什么想法？

　　目的：今昔對比，培養(yǎng)熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會(huì)感恩的生活態(tài)度。

　�、粕钤佻F(xiàn)：

　　食堂里，我們經(jīng)常會(huì)看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，，不能吃臟物；有人說，地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談?wù)勀愕南敕�。（培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達(dá)能力）

　　10、作業(yè)：背誦詩歌

　　宜安鎮(zhèn)

　　張素芬

觀刈麥教案3

　　教學(xué)目標(biāo)整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象。

　　一、作者介紹白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。

　　強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　二、整體感知這是一首敘事詩，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的.諷喻意味，自在不言之中詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫。

　　三、主題詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。

　　四、寫作手法白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。本詩充滿對勞動(dòng)人民的同情和憐憫。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。詩中運(yùn)用對比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。

觀刈麥教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)過程:

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結(jié)只因這一字

　　1、剛才同學(xué)們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的`文字，讀到了刈麥人的生活。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達(dá)出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請同學(xué)們評價(jià)一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗(yàn))

　　4、教師指導(dǎo)：

　　5、學(xué)生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農(nóng)民的生活又如何呢?請結(jié)合文章說說你的看法。

　　2、你覺得誰更苦?為什么?

　　3、詩中的農(nóng)民如此，此詩外的農(nóng)民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農(nóng)民眾生相。

　　“陶盡門前土，屋上無片瓦�！薄短胀痢�

　　“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄稇戅r(nóng)》

　　“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！薄缎Q婦》

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！薄顿u炭翁》

　　你能結(jié)合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會(huì)根源嗎?

　　五、怎一個(gè)愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：

　　1、以詩中字詞為依據(jù)，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。

　　2、依據(jù)文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。

　　3、揣摩“愧”字包含的深意。

　　4、透過本文說說你認(rèn)識(shí)的白居易。

　　六、遙寄樂天：

　　材料1:20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。

　　材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。

　　材料3:現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度， 60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。

　　白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響，

　　，。

　　詩人夢已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩行。

觀刈麥教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)呤誦，理解詩歌

　　2、體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀、理解、賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感情、把握主旨

　　教學(xué)方法：

　　多媒體

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們學(xué)過很多白居易的詩歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識(shí)？

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人.字樂天，晚年號(hào)香山居士,著有《白氏長慶集》。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，并且他的詩歌語言通俗易懂。而今天我們要來學(xué)習(xí)的是白居易的《觀刈麥》。

　　二、整體感知：

　　（一）、標(biāo)題理解：刈：割；觀刈麥：觀看割麥子。

　�。ǘ⿲W(xué)生用幾分鐘的時(shí)間自由朗讀詩歌，并思考一下問題：

　　1，解決詩歌中不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2，根據(jù)注釋讀懂詩歌的意思。

　　3，找出詩歌中所寫到的人物，并注意他們在干什么。

　　（三）重點(diǎn)字詞注音（并在講解字詞注音時(shí)，說說詞義）。

　　刈（yì）荷簞（hèdān）童稚（zhì）餉（xiǎng）田

　　穗（suì）秉（bǐng）曾（zēng）三百石（shí）

　　(四)老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩歌是意境。

　�。ㄎ澹┤帻R讀（針對學(xué)生對學(xué)生讀的不對或不理解的字詞進(jìn)行個(gè)別分析）。

　�。┰娭兄v到了那幾個(gè)人物，他們分別在干什么？

　　人物做什么

　　婦姑荷簞食

　　童稚攜壺漿

　　丁壯刈麥

　　貧婦人拾麥穗

　　詩人觀刈麥

　�。ㄆ撸┱埬信畬W(xué)生各一名分別有感情的朗讀這首詩歌，再老師朗讀。

　�。ò耍⿲θ娺M(jìn)行分析：

　　田家少閑月，五月人倍忙。交代時(shí)間

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。全家出動(dòng)

　　相隨餉田去，丁壯在南岡。割麥者的忙碌辛苦

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光。忙碌辛苦

　　力盡不知熱，但惜夏日長。心理活動(dòng)

　　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。拾麥者鮮

　　右手秉遺穗，左臂懸敝筐。拾麥者的苦困生活明

　　聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。�?/p>

　　家田輸稅盡，拾此充饑腸。賦稅沉重比

　　今我何功德，曾不事農(nóng)桑。不勞而獲

　　吏祿三百石，歲晏有余糧。(觸景生情官員生活舒適

　　念此私自愧，盡日不能忘。全詩精華)

　　具體分析：

　　1，“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的忙碌。

　　2，“覆隴黃”有豐收的喜悅，同時(shí)也可以表現(xiàn)出農(nóng)民將更忙了。

　　3，下面那些句子最能體現(xiàn)出農(nóng)民的忙？全家出動(dòng)那幾句。

　　4，同學(xué)們能想象農(nóng)民當(dāng)時(shí)忙碌的樣子嗎？文中那些句子體現(xiàn)了？

　　全文分別從正側(cè)兩面說明了農(nóng)民忙碌的樣子。

　　5，上面一部分說明了農(nóng)忙時(shí)全家出動(dòng)的場景，那么接下來又有一個(gè)怎樣的場景呢？貧婦人拾麥穗的場景

　　6，同學(xué)們能在文中找出一個(gè)詞來形容這一貧婦人嗎？貧

　　7，貧婦人貧的根源在那里？“家田輸稅盡，拾此充饑腸”

　　8，看到這里我老師在也克制不住自己的`悲傷和同情，那么詩人這時(shí)的心情又是怎樣的呢？從那里可以看出了？詩人為什么要“念此私自愧”？

　�。ň牛┤婓w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　全詩通過官吏不勞而獲的舒適生活與農(nóng)民的辛勞貧困形成對比，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。

　�。ㄊ┱垖W(xué)生有感情朗讀，再全班齊背。

　　三，總結(jié)：

　　全詩寫出了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民生活在重稅的壓力下，人民生活苦不堪言，而現(xiàn)在呢？我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央實(shí)行了免除農(nóng)業(yè)稅，并實(shí)行多方惠農(nóng)政策，農(nóng)民的地位提高了，農(nóng)民的生活富起來了。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦全文

觀刈麥教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。

　　2.通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會(huì)作者壯志未酬的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板或課件。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)人。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國無門的心情。(板書課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。

　　(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。

　　《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學(xué)習(xí)

　　師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。

　　3.學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　4.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家

　　的關(guān)心和同情?

　　5.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

　　6.三讀詩歌，背誦詩歌。

　　7.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)

　　1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

　　I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

　　刈荷簞餉灼秉麾炙的盧

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2.翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。).

　　3.哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。)

　　4.詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?

　　明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民。

　　“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。)

　　5.背誦詩歌，檢查背誦情況。

　　6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的'原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①解釋詞語。

　　麾下：了卻：

　�、凇傲藚s君王天下事”中的“天下事”是指什么?。

　�、墼~的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①部下。完成。

　�、谑諒�(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。

　�、郾憩F(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固

　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

　　辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)

　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。

觀刈麥教案7

　　教學(xué)任務(wù)分析

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、反復(fù)呤誦，理解詩歌

　　2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力

　　過程與方法

　　讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、理解、賞析

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)感情、把握主旨

　　教學(xué)媒體

　　幻燈

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　問題與情境

　　師生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　情境一：

　　白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著概括詩歌內(nèi)容。

　　生：了解作者

　　師：突出強(qiáng)調(diào)

　　白居易、敘事諷喻詩

　　生：自讀

　　師：指出需認(rèn)讀、掌握字詞

　　輸稅

　　農(nóng)桑

　　曾

　　荷

　　晏

　　生：齊讀、概括內(nèi)容

　　師：整理、歸納

　　農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　讀準(zhǔn)詩韻，理解詩歌內(nèi)容

　　情境二：

　　學(xué)詩歌要在誦讀中品味語言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“---------寫出了--------”的.句式說一說

　　生：自由誦讀

　　師：例：

　　幻燈1

　　“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民為顧炎陽灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。

　　其中“惜”寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

　　生：賞讀、探究、交流、發(fā)言

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時(shí)

　　租稅之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作。

　　“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時(shí)官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無所有形成鮮明對比。

　　“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。

　　。。。。。。。

　　師：小結(jié)

　　品析詩歌

　　，學(xué)會(huì)賞析方法

　　問題：

　　引出文章主旨

　　1、用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

　　2、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　生：發(fā)言

　　師：整理、板書

　　勞作辛苦

　　苦--------

　　------

　　輸稅盡

　　生活困苦

　　愧--------

　　同情--------

　　關(guān)心百姓疾苦

　　把握詩歌主旨，體會(huì)作者感情

　　情境三：

　　請同學(xué)們再讀詩歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。

　　師：指導(dǎo)，提供詞語

　　幻燈2

　　學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：

　　1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）

　　2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）

　　詞語：

　　一望無際

　　此起彼伏

　　汗流浹背

　　筋疲力盡

　　腰酸背疼

　　聲淚俱下

　　忍氣吞聲

　　衣衫襤褸

　　面無菜色

　　悲痛欲絕

　　家徒四壁

　　仰天長嘆

　　面紅耳赤

　　生：讀、想象、描述、交流

　　激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌意境

　　總結(jié)課文

　　師：總結(jié)學(xué)法

　　讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨

　　生：背誦全詩

　　觸旁通類

　　形成能力

　　情境四：

　　課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫出你的感想，班級交流。

　　師：出示材料

　　幻燈3

　　一、古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦”《陶土》。“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”《憫農(nóng)》。

　　二、“中國26省市免征農(nóng)業(yè)稅，7。3億農(nóng)民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報(bào)〉〉。

　　升華認(rèn)識(shí)，感受今天美好生活

　　教學(xué)反思

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強(qiáng)烈、更持久，做到自主學(xué)習(xí)，有所發(fā)現(xiàn)，我讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎(chǔ)上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補(bǔ)調(diào)動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，我會(huì)將這一教學(xué)中永遠(yuǎn)的真理體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中的。

觀刈麥教案8

　　導(dǎo)入：

　　自小我們就讀到唐代李紳《憫農(nóng)》作品之《鋤禾日當(dāng)午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來。很好，你們從這首詩中感受到農(nóng)間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫農(nóng)夫勞作的詩歌——《觀刈麥》。（板書課題）這首詩的作者是——白居易。誰來介紹一下作者？

　　白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，詩歌合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱“元白”。是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　這是一首諷喻詩，諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？

　　聽讀古詩，檢測字詞。

　　1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。

　　2、聽課文錄音。

　　分析詩歌

　　1、這首敘事詩描繪了哪兩個(gè)場景？

　�。ㄞr(nóng)人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）

　　教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？

　　教師：因此全文可分為三大部分的內(nèi)容。

　　教師：

　　先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？

　　明確：“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”黃色。覆蓋著田壟。

　　作者為什么要提到南風(fēng)呢？

　　明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。

　　2、古有諺語“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人

　　倍忙。”

　　“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間

　　教師：在這兩句詩中有兩個(gè)字寫出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？

　�。ㄉ佟⒈叮�

　　再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

　　明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

　　婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？

　　“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？

　　不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。

　　哪一句運(yùn)用正面描寫生動(dòng)體現(xiàn)刈麥者忙碌艱辛？

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。”

　　教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規(guī)律看它們都與什么有關(guān)？

　　明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。

　　教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農(nóng)歷五月地面熱氣熏蒸。

　　腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？

　　明確：農(nóng)歷五月炎熱的陽光。

　　3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？

　　明確：力盡不知熱，但惜夏日長�！保▊�(cè)面描寫）

　　難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？

　　明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過是趁著天長，趁還沒有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。

　　教師：白居易的`《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語與“力盡不知熱，但惜夏日長”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì)的黑暗。

　　教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著、挺著。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩中寫刈麥人的這句話。

　　教師：第一部分，寫作者旁觀農(nóng)民收割麥子，目睹農(nóng)民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場面。（揭示了割麥者農(nóng)民的艱辛的社會(huì)現(xiàn)象）

　　教師：在一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”

　　全班齊讀有關(guān)句子

　　這是一幅貧婦拾麥特寫畫面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？

　　明確：蔽

　　貧婦人手里拿的是什么？

　　明確：遺穗

　　一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁揀拾收麥時(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導(dǎo)致她貧困的原因是什么？從哪里得知？

　　賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�

　　教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。

　　農(nóng)婦為了交租稅把田地賣光了，只能拾麥穗充饑了。

　　教師：所謂“苛政猛于虎”啊

　　4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因?yàn)槔U稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會(huì)成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強(qiáng)烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節(jié)還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？

　　教師：請男生讀刈麥的一段詩，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著；請女生讀拾麥的一段詩，要盡量讀出悲涼、無奈，但還得活著。

　　教師：此八句寫作者聽到了一個(gè)抱著孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì)現(xiàn)象）

　　教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？

　　明確：“今我何功德……盡日不能忘”

　　全班齊讀議論部分

　　白居易寫作這首詩時(shí)任什么官？

　　明確：周至縣尉。

　　教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫下此詩，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。

　　5、為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

　　明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對比。

　　教師：作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了怎樣的感情？

　　明確：表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動(dòng)人民的深切同情

　　教師：詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。

　　教師：這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。

　　再讀全詩，體會(huì)主題思想：

　　詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，我們伸張?jiān)谥袊t旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，沒有理由不好好學(xué)習(xí)。

觀刈麥教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境，品味詩中的藝術(shù)魅力。

　　2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨。

　　3、了解封建社會(huì)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：詩歌是最高的語言藝術(shù)。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊(yùn)涵呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩歌優(yōu)雅的意境，來品位我國詩歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來學(xué)習(xí)白居易的《觀刈麥》。

　　2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：

　�。�1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會(huì)用什么詞來概括你讀后的感受？

　�。ㄟ@些農(nóng)民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）

　�。�2）、詩中哪些內(nèi)容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）

　　3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號(hào)香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當(dāng)時(shí)詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統(tǒng)治集團(tuán)和地方官吏們對農(nóng)民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。

　　4、品讀詩句：

　　（1）這是一首敘事詩。詩由哪些內(nèi)容構(gòu)成？

　　明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫景，在此之后的為抒情。

　�。�2）前四句為寫景，你們讀到什么景象了呢？

　　明確：麥子熟了。農(nóng)民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

　　（3）而緊接著詩人在敘什么事呢？

　　明確：首先是農(nóng)民頂著烈日在趕收小麥�！白阏羰顨狻娜臻L”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農(nóng)民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。

　　“復(fù)有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫畫面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩中，我們還了解到，因?yàn)槔U納租稅，家里的田地都賣光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，還這么貧窮的原因，原來是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農(nóng)民將來是不是也有可能失掉自己的田地？

　�。�4）詩人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩人看到這樣的.景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩中詩人抒發(fā)了怎樣的感情？

　　明確：詩人詩中字里行間布滿了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩人想到了自己的“不事農(nóng)�！眳s“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農(nóng)民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩的精華所在。

　　5、全班自由朗讀。

　　6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。

　　7、自由朗讀，爭取背下來。

　　10、師小結(jié)：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)大師，他的敘事詩能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊(yùn)涵著一定的感情�！队^刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會(huì)詩句，并把它背下來。

觀刈麥教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩的主要意思

　　2、體會(huì)詩人的思想感情

　　3、根據(jù)理解找出相關(guān)詩句

　　4、了解敘事諷喻詩的特點(diǎn)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的思想感情

　　教具器材：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式教學(xué)，合作探討

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時(shí)候就耳熟能詳?shù)脑姼�，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　提問：這首詩的題目是什么?——《憫農(nóng)》

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首反映古代農(nóng)民生活的詩，白居易的《觀刈麥》。

　　二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)生字詞

　　先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問題，教師正音。

　　全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、默讀詩歌，了解大意

　　(一)默讀詩歌，對照課下注釋，疏通詩歌大意，

　　有不懂的字詞，舉手提問，討論解決

　　(二)將詩歌分兩部分，請兩個(gè)學(xué)生串講詩歌大意。

　　(三)在理解的基礎(chǔ)上齊讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。

　　四、詩歌分析，理解詩歌情感

　　(一)在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談一談詩歌中畫面內(nèi)容。

　　提問：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩歌意思中，分別包含了2幅畫，這首詩中就應(yīng)有四幅畫，如果讓你給這首詩歌配上四幅畫，應(yīng)該是怎樣的四幅畫?請你用語言描繪出來。

　　(引導(dǎo)學(xué)生講出詩中畫面內(nèi)容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩歌的意境。)

　　(二)在剛才的描繪中大家應(yīng)該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩中表現(xiàn)刈麥人辛苦的詩句

　　“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長�！�(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)

　　請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣炭翁》為例引導(dǎo)，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。

　　(三)刈小麥人是這樣苦，那詩中的貧婦人呢?她說了些什么?

　　“家田輸稅盡，拾此充饑腸”

　　這句話是“聽其相顧言”時(shí)聽到的，相顧言的意思是相互訴說，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說，還有誰——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說了一句，請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，設(shè)想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說了些什么。

　　請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開一段對話。

　　點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運(yùn)的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。

　　(四)在剛才描繪的四幅圖畫中有哪些人物?其中有一個(gè)人和別人不同，是哪一個(gè)?有什么不同呢?——?jiǎng)e人都在勞動(dòng)，他卻只是在一旁看、聽，他是什么人?

　　介紹寫作背景，復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生說出白居易詩歌內(nèi)容大多關(guān)心民生疾苦。

　　(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽到他們這么辛酸的對話，作者想了些什么?

　　找讀：今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

　　用一個(gè)字來概括作者此時(shí)此刻的心情——愧

　　(六)敘事諷喻詩的特點(diǎn)

　　我們看到，連當(dāng)官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì)是真的很不公平。

　　那如何才能公平呢?——統(tǒng)治者減免賦稅。

　　勸統(tǒng)治者減免賦稅，這也是作者的寫作目的。

　　委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類詩，我們稱其為諷喻詩，諷喻，就是委婉地勸說使別人明白的意思。

　　作者是怎樣做到委婉的呢?

　　通過敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場景。

　　五、拓展探究

　　(一)今昔對比

　　其實(shí)不只是白居易寫過這樣的諷喻詩，古往今來，很多關(guān)心民生、有社會(huì)責(zé)任感的詩人、先賢哲人都寫過這樣的'詩句。

　　古：苛政猛如虎——孔子

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳《憫農(nóng)》

　　今：為了提高農(nóng)民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農(nóng)”政策，并且免除了千年來不變的皇糧國稅----農(nóng)業(yè)稅。對種糧農(nóng)民實(shí)行直補(bǔ)。

　　(二)充滿感情地朗誦詩歌

　　請大家?guī)е鴮裉煨腋Ｉ畹母卸骷皩糯鷦趧?dòng)人民的同情，齊讀這首詩歌。

　　六、布置作業(yè)

　　1.背誦課文.

　　2.把文章改寫成現(xiàn)代文.

　　教學(xué)反思：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌學(xué)習(xí)提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的情感并讀出詩歌的情感，教師除了要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上多下功夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。

觀刈麥教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。

　　2、整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象

　　3、寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。感悟作者對農(nóng)民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結(jié)合的寫作手法。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　教學(xué)方法

　　1、多媒體演示法以播放動(dòng)畫的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情緒在演示的動(dòng)畫情節(jié)中感知詩韻，理解課文。

　　2、朗讀點(diǎn)撥法讀說結(jié)合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解賞析

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人。

　　１、新課導(dǎo)入。

　　梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

　　２、作者介紹。

　　白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。與“元稹”齊名，世稱“元白”。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》、寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

　　3、解題。

　　這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

　　二、詩欣賞。

　　1、點(diǎn)擊課件“詩欣賞”按鈕，欣賞課文內(nèi)容的動(dòng)畫演示。

　　2、請一名學(xué)生說說看過動(dòng)畫后的感受。

　　三、讀詩句。

　　1、點(diǎn)名朗讀課文《觀刈麥》。

　　請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀。注意一下字詞的讀音：

　　刈荷簞童稚攜餉灼秉穗祿石晏邽

　　２、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。

　　整理歸納：農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

　　四、明詩意。

　　1、大家借助工具書和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺(tái)操作課件，點(diǎn)擊“明詩意”按鈕共同學(xué)習(xí)。

　　2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。

　　請學(xué)生舉手回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)糾正。

　�。�1）刈（yì）：割。(本詩為古體詩)

　�。�2）隴：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。

　　（3）覆隴黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆：蓋。

　�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。

　�、� 荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔(dān)著圓形竹器盛的食物。

　�、� 荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。

　　③ 童稚攜壺漿：小孩子提著用壺裝的漿水。

　　④ 漿：古代一種略帶酸味的`飲品，有時(shí)也可以指米酒。

　�、� 餉（xiǎng）田：給在田里勞動(dòng)的人送飯。

　�、� 丁壯：年輕力壯的男子。

　�、� 南岡：地名。

　　（5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。背灼炎天光：脊背受炎熱的陽光烘烤。

　�。�6）惜：珍惜、舍不得浪費(fèi)。

　�。�7）秉（bǐng）遺穗：握著從田里拾取的麥穗。秉，用手握著。敝：破。

　�。�8）相顧言：指互相訴說。顧：視，看。

　�。�9）輸稅：繳納租稅。

　�。�10）曾（zēng)不：從未。事：從事。農(nóng)桑：農(nóng)耕和蠶桑。

　�。�11）吏祿三百石（dàn）：當(dāng)時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時(shí)候念dàn，現(xiàn)在念shí）

　　（12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。

　　五、悟詩情。

　　1、詩文欣賞。

　　全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動(dòng)人民的同情。

　　第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著用水壺裝著的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。

　　笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無法生存，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。

　　第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

　　2、寫法鑒賞

　�、�、敘述與抒情的文美結(jié)合。

　　在《觀刈麥》里，他雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫得生動(dòng)真切，歷歷如畫。不僅寫了事，而且寫了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。

　�、�、對比手法的運(yùn)用

　　詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。

　　這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒有“功德”，又“不事農(nóng)�！保墒菂s拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩的思想高度。

　　3、思考問題，領(lǐng)悟詩情

　　①、這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？

　　明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，貧婦抱子挎籃拾麥。

　�、�、詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　明確：景物描寫：夜來黃；場面描寫：足蒸光；語言描寫：家田腸；心理描寫：力盡長。

　�、�、哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

　　明確：詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。

　�、軓奈闹姓页鰯⑹屡c抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。

　�、�、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。

　�、�、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。

　　六、練習(xí)一下。

　　1、小黑板提示：

　　背誦《觀刈麥》，思考完成以下問題。

　�、�、你了解白居易多少？

　　②、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：

　�、�、《觀刈麥》中刻畫勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：

　�、�、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！倍急磉_(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：

　�、�、《觀刈麥》中有一句“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。”，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答�?/p>

　　2、課件上的練習(xí)：

　　點(diǎn)擊“練習(xí)”按鈕進(jìn)入練習(xí)頁面。

　　七、擴(kuò)展延伸。

　　1、點(diǎn)擊課件的“擴(kuò)展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。

　　2、體味白居易的詩歌特點(diǎn)。

觀刈麥教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握課文中重要的文言詞。

　　2.熟讀詩歌，使學(xué)生加深對唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

　　3.了解詩人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)：

　　熟讀詩歌，加深對唐代社會(huì)的認(rèn)識(shí)，理解作者情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　以作者的《賣炭翁》的內(nèi)容導(dǎo)入

　　二、作者簡介

　　1、白居易(772--846)，漢族，字樂天，號(hào)香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱“元白”，和劉禹錫并稱“劉白”，是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的著名唐代大詩人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩魔”和“詩王”之稱，他的詩在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長期居住在洛陽香山，號(hào)稱“香山居士”。武宗會(huì)昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽，葬于洛陽香山，享年75歲。”著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場中受了挫折，“宦途自此心長別，世事從今口不開”，但仍寫了許多好詩，為百姓做過許多好事。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1.初讀課文，完成：

　　(1)找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。

　　荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______

　　餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____

　　2、熟讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，理解重要的詞語，試著把握課文內(nèi)容。

　　四、質(zhì)疑探究

　　課文整體感知探究:認(rèn)真閱讀詩歌，根據(jù)要求思考問題。

　　(1)詩歌圍繞兩個(gè)字展開了全詩的內(nèi)容，你能找出來嗎?并以此理清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)詩歌第一層圍繞( )字描寫了( )、( )的圖景，你能用自己的語言加以描述嗎?

　　(3)詩歌第二層圍繞( )字，運(yùn)用______手法，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、杜詩(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩都反映了唐代社會(huì)的黑暗，但兩首詩歌各有側(cè)重，你能概括出來嗎?

　　2、作為中學(xué)生，我們是社會(huì)的一份子，那么我們應(yīng)該怎樣去奉獻(xiàn)集體。結(jié)合杜甫和白居易的思想談一談。

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　背誦詩歌

　　<<觀刈麥>>教學(xué)反思

　　我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫徹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習(xí)效果等環(huán)節(jié)組成。也注重了“五步三查”。

　　這堂課的教改思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了主要以兩個(gè)字“忙”和“愧”來引領(lǐng)全文，結(jié)構(gòu)層次非常清晰，學(xué)生無論是在預(yù)習(xí)上還是課堂的'把握上思路都非常清晰。

　　不足，時(shí)間有些緊張，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)稍微多了一點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測就行，不用再花更多的時(shí)間。因?yàn)檎n前是給了時(shí)間預(yù)習(xí)了的。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過小組交流，學(xué)生基本能在組長的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說套話，不能切實(shí)的指出身邊的一些現(xiàn)象或闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

　　總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀的導(dǎo)向上還有待深入。

觀刈麥教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2、誦讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。

　　3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)

　　1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)

　　2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。

　　二、整體感知：

　　1、“觀”，看的意思�！柏湣保铥溩�。題目交代文章內(nèi)容。

　　2、白居易（772——846），字樂天，晚號(hào)香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為時(shí)而作”的，主張?jiān)姼璞仨殲檎�。�?qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸�；所以他對勞�?dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

　　4、教師范讀，學(xué)生自由讀。

　　三、細(xì)讀品味：

　　1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

　　2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

　　這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

　　3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的`產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。

　　四、教師小結(jié)：

　　這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。

　　詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種來達(dá)到諷諭的目的。

　　五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　觀刈麥

　　農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

　　————深切同情。

觀刈麥教案14

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

　　1．通過參考注釋和查閱工具書，掌握重點(diǎn)生字詞，。

　　2．學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法

　　3．在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩歌內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)租稅的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。

　　4．通過研讀詩歌，學(xué)習(xí)本文敘事與心理融為一體的寫法。

　　5．對當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活處境表示深切的同情，對當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度表示深深的譴責(zé)

　　教學(xué)重點(diǎn)．掌握重點(diǎn)生字詞，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法

　　教學(xué)難點(diǎn)．體會(huì)語言蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　教學(xué)過程第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知1．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過哪些描寫農(nóng)家生活的詩歌?

　　2．簡單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦，。

　　3．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩歌內(nèi)容。

　　第二塊：品味語言、領(lǐng)悟感情1．組織學(xué)生在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，賞讀字句，體會(huì)其妙處，用“---------寫出了--------”的句式說一說

　　2．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會(huì)賞析方法。

　　3．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說說表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。②面對這一切，作者的'感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

　　4．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。

　　小結(jié)歸納：白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。

　　第三塊：再讀詩歌，激發(fā)想象1．組織學(xué)生再讀詩歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課文插圖去想象詩歌所描寫的畫面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽農(nóng)婦訴苦后的心情等）

　　2．組織學(xué)生交流。總結(jié)學(xué)法：讀詩韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組織學(xué)生讀背課文。

　　課后學(xué)習(xí)：以“你看……”開頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場景。

觀刈麥教案15

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　三、教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)檢查：】

　　1.指名朗讀，檢查字詞。

　　刈麥荷簞童稚餉田灼

　　遺穗吏祿歲晏三百石秉

　　2. 走近作者：

　　本文作者_(dá)_____，____(朝代)作家，字 _____號(hào)__________。你讀過他的詩有《》《》《》

　　【目標(biāo)展示】

　　1、通過抓關(guān)鍵詞句體會(huì)古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

　　2、通過品悟作者親農(nóng)憫農(nóng)的“詩心”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，珍惜幸福生活。

　　【新知研習(xí)】

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　檢查學(xué)生背誦《木蘭詩》。

　　二、情境導(dǎo)入

　　我們學(xué)過梁衡的《夏》，抓住夏天的特點(diǎn)，描繪夏天的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。其中運(yùn)用了一句詩來贊美勞動(dòng)人民的，是哪一句？“五月人倍忙”，大家知道這首詩出自何處嗎？是唐代白居易的《觀刈麥》“田家少閑月，五月人倍忙�！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這首詩。

　　三、背景及作者簡介

　　這首詩選自《白居易集》，作者白居易(772—846)，字樂天，號(hào)香山居士。貞元十六年(880)進(jìn)士，因上書言事得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。在杭州及蘇州為官期間，興修水利，恤貧安民，深得百姓愛戴。

　　白居易是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)重要方面。與元稹齊名，世稱“元白”。主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作�！睂懼S喻詩的目的：“謳歌生民病，愿得天子知。”

　　四、初讀疏通

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。

　　3.指名朗讀，其他同學(xué)聽后評議。

　　4.全班齊讀。

　　五、再讀知意

　　1.學(xué)生自由反復(fù)讀，聯(lián)系上下文理解詩意，不懂的可以查閱工具書，想想這首詩的意思。

　　2.學(xué)生按以上要求自學(xué)。

　　3.小組討論交流。

　　4.學(xué)生翻譯詩全文，教者點(diǎn)撥。

　　六、細(xì)讀感悟

　　1.思考：這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？

　　明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重。

　　2.白居易的《賣炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”刻畫了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為本炭能賣個(gè)好價(jià)錢的矛盾心理；《觀刈麥》中也有反映勞動(dòng)者這種復(fù)雜心理的詩句。

　　心理描寫：力盡不知熱，但惜夏日長。

　　3.詩中還運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　明確：

　　景物描寫：夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　場面描寫：足蒸暑土氣，背灼炎天光。

　　語言描寫：家田輸稅盡，拾此充饑腸。

　　4.用一個(gè)字概括勞動(dòng)人民辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。

　　明確：稅

　　5. 將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。

　　【歸納總結(jié)】

　　這是一首敘事詩，描寫了農(nóng)民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。

　　【鞏固拓展】

　　遙寄樂天：

　　材料1：20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內(nèi)實(shí)行糧食直補(bǔ)。

　　材料2：20xx年1月1日，我國全面取消農(nóng)業(yè)稅，7.3億農(nóng)民徹底告別皇糧。

　　材料3：現(xiàn)在農(nóng)村實(shí)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度，60歲以上農(nóng)村老人每月有生活補(bǔ)貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費(fèi)。

　　白居易帶著一顆憫農(nóng)之心早已離我們遠(yuǎn)去，真想將農(nóng)村這些年來的變化輕輕告訴他：根據(jù)上文提供的信息請你續(xù)寫下面的詩行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿穗，隆隆機(jī)聲響。

　　詩人夢已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩行。

　　白居易《觀刈麥》詩歌鑒賞

　　田家少閑月，五月人倍忙。

　　夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。

　　相隨餉田去，丁壯在南岡。

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光。

　　力盡不知熱，但惜夏日長。

　　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。

　　右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

　　聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

　　家田輸稅盡，拾此充饑腸。

　　今我何功德，曾不事農(nóng)桑。

　　吏祿三百石，歲晏有余糧。

　　念此私自愧，盡日不能忘。

　　這首詩是元和二年(807)作者任盩厔(今陜西周至)縣尉時(shí)寫的，是作者早期一首著名諷諭詩。

　　這首詩敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚，順理成章。詩一開頭，先交代背景，標(biāo)明是五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就描寫青壯年農(nóng)民在南岡麥田低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡還不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到此處，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。接下來又描寫了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷里抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”──為繳納宮稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉田地，那就也會(huì)使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷諭意味，自在不言之中。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心里久久不能平靜。這段抒情文字是全詩的精華所在。它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情。白居易寫諷諭詩，目的是“唯歌生民病，愿得天子知”。在這首詩中，他以自己切身的感受，把農(nóng)民和作為朝廷官員的自己作鮮明對比，就是希望“天子”有所感悟，手法巧妙而委婉，可謂用心良苦。

　　白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)巨匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽。而且，他的敘事詩里總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)含著感情的。在《觀刈麥》里，他雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫得生動(dòng)真切，歷歷如畫。不僅寫了事，而且寫了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。詩人的心弦顯然是被耳聞目睹的悲慘景象振動(dòng)了，顫栗了，所以才提起筆來直歌其事，所以在字里行間都充滿對勞動(dòng)者的同情和憐憫。象“足蒸暑土氣，背灼炎天光”、“家田輸稅盡，拾此充饑腸”這樣的詩句，里面包含著作者多少同情之感、憐憫之意啊！因而這首《觀刈麥》在敘事當(dāng)中是有著作者情的滲透、心的跳動(dòng)的，作者的心同他所敘的事是融為一體的。值得稱道的是，作者在真實(shí)地寫勞動(dòng)人民之事的同時(shí)，還能夠真實(shí)地寫出勞動(dòng)人民之心，尤其是刻畫出勞動(dòng)人民在某種特定情況下的變態(tài)心理，深刻地揭示詩的主題�！顿u炭翁》中“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，寫的是賣炭老人為衣食所迫而產(chǎn)生的變態(tài)心理�！队^刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”，同樣也是一種變態(tài)心理。這類描寫把勞動(dòng)人民之心刻畫入微，深入底蘊(yùn)。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一，較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一，更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的'舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒有“功德”，又“不事農(nóng)桑”，可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩的思想高度。

　　《觀刈麥》檢測練習(xí)題

　　一、理解性默寫

　　1、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的句子是：

　　答案：足蒸暑土氣，背灼炎天光。

　　2、《觀刈麥》中刻畫勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：

　　答案：力盡不知熱，但惜夏日長。

　　3、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句'可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。'都表達(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：

　　答案：力盡不知熱，但惜夏日長。

　　4、《觀刈麥》中有一句'聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?，請問聽者'悲'從何來？用文中的原句來回答。

　　答案：田家輸稅盡，拾此充饑腸。

　　5、《觀刈麥》中直接揭示勞動(dòng)人民生活艱辛的原因的句子是：

　　答案：田家輸稅盡，拾此充饑腸。