古詩(shī)教案設(shè)計(jì)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編收集整理的古詩(shī)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
配樂(lè)磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《牧童》
1、復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入：
師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。
�、� 全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》：
清·袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。
�、� 交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。
�、� 過(guò)渡：
聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。
�、� 師配樂(lè)范讀。
�、� 生猜大意，交流詩(shī)中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。
2、自主合作，探究詩(shī)意：
�、� 生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵ 借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。
�、� 指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái) /飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
⑷ 師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。
�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
(茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
�、� 指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。
3、設(shè)身處地，感悟詩(shī)情：
�、� 師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么?做些什么?
�、� 生互動(dòng)交流：
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫意。
�、� 誦讀全詩(shī)。
結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1、借助畫面，導(dǎo)入新詩(shī)：
�、� 觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看，詩(shī)歌是怎么描寫他們的?
�、� 生自由讀詩(shī)：
“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。
�、� 通過(guò)讀注釋或借助工具書，基本理解詩(shī)歌大意。
2、檢查自學(xué)，深入探討：
�、� 指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
�、� 再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。
�、� 師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
(全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)
�、� 說(shuō)一說(shuō)：
這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
�、� 邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
⑹ 指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。
3、布置作業(yè)，延伸拓展：
背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)
1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
(中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。)
2、師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。
3、師小結(jié)：
詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1、課題入手，想象內(nèi)容：
師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景?詩(shī)人是怎么描寫的?
2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。
4、指名讀文：
其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。
6、指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢!)
三、發(fā)揮想象，加深理解
1、師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎?
2、生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。
3、這一家子的`其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?
4、生自由練讀：
展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1、師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。
五、總結(jié)談話，回歸整體
1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，積累升華
1、背誦課文。默寫《牧童》。
2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力�！端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧，今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多，指名背古詩(shī)，不能重復(fù)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了。
3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離—籬、味—未。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：宿、菜
上中下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
2.學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
3.教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美。
(1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的'生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力。
(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
5.朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運(yùn)用
1.練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2.讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。
2.背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。
3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩(shī)、歌曲等，知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，加深對(duì)我國(guó)民族節(jié)日的親切感。
2、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的熱愛(ài)生活、思念親人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相應(yīng)的'漢字（古詩(shī)原文）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，引出主題。
1、誰(shuí)知道再過(guò)幾天是什么節(jié)日？
2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮?xí)惺裁醋兓兀?/p>
3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
小結(jié)：中秋節(jié)佳節(jié)的月亮又大又亮又圓，一家人都會(huì)團(tuán)聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)大家團(tuán)圓的節(jié)日。
4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅?zāi)兀?/p>
講述故事：《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》（綜P35）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒(méi)有辦法趕回家過(guò)中秋節(jié)佳節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩(shī)——《靜夜思》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（第一遍）：
提問(wèn)：
�。�1）古詩(shī)的名字叫什么？有幾句話？
�。�2）古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩(shī)的內(nèi)容：
舉——抬；
詩(shī)的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠(yuǎn)天空的明月；低下頭，思念我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)。
3、幼兒吟誦古詩(shī)
4、思考：作者為什么看到月亮?xí)肫鸺亦l(xiāng)？
三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》
1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來(lái)由
2、教師演唱歌曲，幼兒聽(tīng)賞。
四、結(jié)束活動(dòng)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目的
1、在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩(shī)。
2、嘗試用配樂(lè)誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，激發(fā)吟唱古詩(shī)的樂(lè)趣。
3、懂得糧食的來(lái)之不易，要愛(ài)惜糧食。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt課件，
活動(dòng)過(guò)程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們?cè)缟铣缘酿z頭、粥都是用什么做出來(lái)的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問(wèn)，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。瞧！農(nóng)民伯伯來(lái)了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首
古詩(shī)，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步理解詩(shī)意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩(shī)一遍。
2、師 ：這首古詩(shī)名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩(shī)講的是什么意思呢？我們一起來(lái)看看。
逐句講解并學(xué)念古詩(shī)：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時(shí)候的太陽(yáng)最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽(yáng)火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。
�。ǔ鍪綪pt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽(yáng)火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩(shī)句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。
（出示Ppt4）：這是什么？誰(shuí)知道我們每天吃的飯是從哪里來(lái)的？
齊念第三、四句詩(shī)句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。
4、師：下面我們一起來(lái)完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂(lè)來(lái)念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂(lè)朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了。下面我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂(lè)朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請(qǐng)他們上來(lái)表演，（個(gè)別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩(shī)，萌發(fā)喜歡古詩(shī)的.情感。
1、師：老師還把這首好聽(tīng)的古詩(shī)編成了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩(shī)后，知道每天吃的飯是從哪里來(lái)的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩(shī)念給后面的客人老師聽(tīng)聽(tīng)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首—《山行》
共幾課時(shí)
2課時(shí)
課型
新授
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。
2. 以比較、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”的意思。
3. 感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)資源
1. 古人詠嘆秋天的詩(shī)：
2. 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)
3. 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
4. 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字：徑、霜;記住字形，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。
4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問(wèn)，做上記號(hào)。
5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思
第一板塊：激趣引入(5分鐘)
1.按老師指定的詩(shī)題背誦古詩(shī)分組進(jìn)行賽詩(shī)，相互進(jìn)行背誦，積累古詩(shī)
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.齊讀詩(shī)題
2.簡(jiǎn)單了解杜牧和他一些作品
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩(shī)歌
2.展示交流。
第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》(20分鐘)
1. 理解題目的意思
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。想一想哪些你能讀懂了?
(2)在小組內(nèi)交流下列詞語(yǔ)的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
2.自主學(xué)習(xí)
3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處
4.理解詩(shī)句
先自由練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再同桌交流
個(gè)別說(shuō)，集體評(píng)議
5.可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
6.練習(xí)朗讀和背誦
第一板塊：激趣引入
1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教師出題或?qū)W生之間分組出題，練習(xí)背誦，積累古詩(shī)。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法：
(1)理解課題，認(rèn)識(shí)作者;
(2)解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;
(3)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象;
(4)感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
2.介紹作者：
這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
3.向?qū)W生簡(jiǎn)介“李杜”和“小李杜”。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩(shī)歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫：徑、霜。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《山行》
1.解題：
“山行”就是在山上行走。
2.過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢?
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.理解句子：
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)(觀賞)。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
7.學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。(自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō))
8.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
9.介紹古詩(shī)(可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。)
10.交流：表達(dá)了詩(shī)人的什么感情?在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。
11.美讀古詩(shī)，形式多樣，體會(huì)情感。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★1.完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。
2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
★★收集描寫秋天的詩(shī)句，背一背。
教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)兩首—《楓橋夜泊》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦古詩(shī)《楓橋夜泊》。
2. 學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3. 體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
難點(diǎn)：背誦詩(shī)歌，想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)
資源
1. 古今中外的名人愁了都做些什么：
2. 李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，
3. 陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。
4. 聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。
5. 這些是文學(xué)作品，還有沒(méi)有別的呢?
6. 《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛(ài)哭，她愁了還去葬花
7. 康熙愁了就去微服私訪。
8. 姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。
9. 畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥(niǎo)，蕭條的村莊。
10. 凡高愁了畫過(guò)《向日葵》。
11. 德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。
12. 愛(ài)因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺(jué)，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。
13. 李白愁了就喝酒作詩(shī)。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。
2. 讀準(zhǔn)生字，記住字形，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)，寫一個(gè)。
3. 自主練習(xí)朗讀詩(shī)歌，試著背誦，并想想詩(shī)句的意思。
4. 針對(duì)課文，提出自己的疑問(wèn)，做上記號(hào)。
5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)
1.個(gè)別、分組、集體背誦古詩(shī)
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(15分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
交流張繼的故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詩(shī)歌
2.展示交流。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》(18分鐘)
1.自由讀詩(shī)句。
2.理解題目的意思。
【學(xué)習(xí)單一】
(1)自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌。
(2)詩(shī)中描寫了哪些景色，請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。
(3)用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌。
3.自主學(xué)習(xí)
4.交流：
圈畫出詩(shī)中所描繪的景色。
5.有感情朗讀
自由讀，讀出個(gè)性美。
指名讀、男生讀、女生讀
齊讀
6.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
(詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹(shù)上的烏鴉。從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。詩(shī)中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹(shù)。)
7.根據(jù)詩(shī)歌的.內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)交流個(gè)別說(shuō)，集體評(píng)議根據(jù)教師的提示和詩(shī)歌的內(nèi)容，展開(kāi)交流
第四板塊：總結(jié)(2分鐘)
1.齊讀古詩(shī)
2.自由練習(xí)朗讀詩(shī)歌，
3.用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《山行》。
2.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.板書課題。
過(guò)渡：蘇州的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。
2.介紹作者：
講述張繼落榜小故事。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.指名朗讀詩(shī)歌
2.選擇兩個(gè)學(xué)生展示交流。
默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
3.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
第三板塊：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1.出示古詩(shī)，輕聲讀詩(shī)句。
讀題釋義
泊：�？�
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
5.巡視、參與學(xué)生探究
6.交流展示：
(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?
這首詩(shī)28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。
(2)請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。
7.其實(shí)，老師之所以喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)樵?shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情?
說(shuō)說(shuō)他為什么要愁?
8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。
9.帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。
10.同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說(shuō)些什么?
11.同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么?
你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?
12.補(bǔ)充閱讀：
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
移舟泊煙諸，日暮客愁新。
抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。
第四板塊：總結(jié)
因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽(tīng)鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽(tīng)一聽(tīng)那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。
最后讓我們?cè)僖淮巫x讀這首詩(shī)，讀出張繼的愁!
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 1、 完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字描紅。
2、背誦課文。3、默寫古詩(shī)，積累記憶。
★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關(guān)題目。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。背誦兩首古詩(shī)。
2.通過(guò)圖文對(duì)照，想象畫面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。
3.感受祖國(guó)大好山河的壯麗，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.學(xué)習(xí)生字詞，背誦古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)意思，根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象，并把想象的畫面表達(dá)清楚。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《夜宿山寺》。
3.能想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺高聳入云的特點(diǎn)。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.(出示李白的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎?
2.師：同學(xué)們，你們讀過(guò)他寫的詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)朗誦給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生自由回答)今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《夜宿山寺》。
3.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里寫的詩(shī)。)
想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，十分熱鬧，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩(shī)
1.師：聽(tīng)老師讀一遍古詩(shī)，感受古詩(shī)的節(jié)奏。(師范讀)
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3.再讀古詩(shī)，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4.師：老師和大家一起讀讀這首詩(shī)，好嗎?老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。(師生共讀)
5.自己練讀，然后齊讀，最后指名讀。
三、品讀古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。(師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，生自由交流山寺給自己的感覺(jué)。)
2.學(xué)習(xí)第1句“危樓高百尺”。
(1)齊讀第1句，教師指導(dǎo)“�！弊謱懛�，并用“�！苯M詞。
(2)提問(wèn)：
�、�(看圖)圖中是一座什么樣的樓?(很高)
②從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人顯得很小。)
(板書：樓高)
(3)齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這句詩(shī)還從哪里表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)
(4)師解讀“高百尺”。
3.學(xué)習(xí)第2句“手可摘星辰”。
(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的語(yǔ)氣讀的。(輕松、高興)為什么感覺(jué)輕松?(因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。)
(2)再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這兩句詩(shī)。(齊讀、指名讀)
4.學(xué)習(xí)第3、4句“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
師：在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的'夜晚，在高聳入云的樓上，李白說(shuō)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
(1)教師指導(dǎo)“驚”的寫法，進(jìn)行組詞訓(xùn)練。
(2)自己讀一讀，你體會(huì)到了什么?(李白不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。形象地說(shuō)明詩(shī)人跟“天上人”之間相距咫尺，進(jìn)一步突出樓之高。)
師：在樓上大聲說(shuō)話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎?(前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。)(板書：夜靜)
師：那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小心翼翼。讀得輕一些、慢一些。)
(3)齊讀“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。
5.師梳理全詩(shī)意思。(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，在樓上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大聲說(shuō)話，唯恐驚動(dòng)了天上的仙人。)
6.配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。討論：如果你是李白，此時(shí)是什么心情?
四、背誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.背誦這首古詩(shī)。(指名會(huì)背誦的學(xué)生來(lái)背誦)
2.學(xué)習(xí)生字“危、敢、驚”。
(1)教師出示生字課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字書寫順序及在田字格中的位置。
(2)組詞訓(xùn)練，記憶生字。
(3)學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第2課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩(shī)《敕勒歌》。(重點(diǎn))
3.結(jié)合插圖，想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的遼闊。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
1.出示本課插圖，提問(wèn)：你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)
2.這幅畫描繪的就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《敕勒歌》中的景象，下面我們一起去賞讀這首詩(shī)歌吧。
二、初讀古詩(shī)，記憶生字
1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音自主讀古詩(shī)《敕勒歌》。(注意：“見(jiàn)”在本詩(shī)中讀xiàn。)
2.同桌之間互相朗讀，互相正音。
3.請(qǐng)學(xué)生把詩(shī)中要求掌握的生字圈出來(lái)，同桌之間互相交流記憶。
4.鞏固字音。
(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀，口頭組詞。去拼音后開(kāi)火車認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)學(xué)生討論交流：怎樣快速記住這些生字?
5.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)學(xué)生再讀古詩(shī)，要求：把學(xué)過(guò)的生字、新詞帶進(jìn)古詩(shī)里讀一讀。
2.指名讀古詩(shī)。
3.理解古詩(shī)意思。
(1)自讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中不懂的字詞。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
(3)結(jié)合圖片和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。
(4)分小組討論交流，小組派代表匯報(bào)，師補(bǔ)充歸納。
(遼闊的敕勒川，就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷，籠罩著整個(gè)原野。蒼天空曠遼遠(yuǎn)，草原一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò)，牧草低伏，露出眾多的牛羊。)
4.出示古詩(shī)所描繪的草原風(fēng)光圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片朗讀古詩(shī)，并背誦。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)習(xí)“陰、似、野、蒼、�！�5個(gè)生字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、�！眱蓚�(gè)字。
野：左邊“里”字最后一筆改橫為提。
茫：是草字頭，不要寫成三點(diǎn)水旁，右下角是“亡”，不要少寫一點(diǎn)。
2.學(xué)生臨寫，教師巡視。
3.小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)。根據(jù)組內(nèi)建議把書寫不滿意的字再寫幾遍
[教學(xué)反思]
《夜宿山寺》是李白的一首五言詩(shī)，易于背誦，但二年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)句意思、體會(huì)重點(diǎn)字詞的妙用方面還有欠缺。所以在教學(xué)方面，我配合圖片展示引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，從而更直觀感受到作者當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的情景，這樣學(xué)生理解起來(lái)更加方便、深入。
第二首詩(shī)語(yǔ)言朗朗上口，重在寫景，但內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。在教學(xué)時(shí)，我一方面要做好朗讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖想象畫面，將文字與畫面結(jié)合起來(lái)，感受詩(shī)歌的意境美。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)7
一、引入新課：
《古詩(shī)十九首》在中國(guó)詩(shī)歌史上是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因?yàn)�，從《古�?shī)十九首》開(kāi)始，中國(guó)的詩(shī)歌就脫離了《詩(shī)經(jīng)》的四言體式，脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體，開(kāi)沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國(guó)的舊詩(shī)里，人們寫得最多的就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。直到今天，寫舊詩(shī)的人仍以五言和七言為主。而《古詩(shī)十九首》，就是五言古詩(shī)中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面，都對(duì)我國(guó)舊詩(shī)產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。
二、《古詩(shī)十九首》的定名
《古詩(shī)十九首》不是樂(lè)府詩(shī)。嚴(yán)格地說(shuō)，它是受五言樂(lè)府詩(shī)的影響而形成的我國(guó)最早的五言古詩(shī)。《昭明文選》最早把這十九首詩(shī)編輯在一起，并為它們加了一個(gè)總的題目——“古詩(shī)十九首”�！豆旁�(shī)十九首》出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名�！豆旁�(shī)十九首》作為一個(gè)整體收錄在《文選》卷二十九，它代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。《古詩(shī)十九首》不是一時(shí)一地所作，它的作者也不是一人，而是多人�！豆旁�(shī)十九首》的好幾篇作品在意境和用語(yǔ)上與秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》多有相似之處，二者產(chǎn)生的年代不會(huì)相去太遠(yuǎn)，《古詩(shī)十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時(shí)期。
三、《行行重行行》的作品分析
《古詩(shī)十九首》描寫的是人類情感的共相和基調(diào)，表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，達(dá)到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，與君生別離”。走了就是走了，無(wú)論指送行者，還是遠(yuǎn)行者，總而言之是兩個(gè)人的分離。“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越遠(yuǎn)。那遠(yuǎn)行的人向前走再向前走，前邊的道路無(wú)窮無(wú)盡，而留下的那個(gè)人和他之間的距離卻越來(lái)越近了。首句五字，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)。“行行”言其遠(yuǎn)，“重行行”言其極遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。
如果說(shuō)，“行行重行行”寫出了兩個(gè)人分離的一個(gè)基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個(gè)更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)懸念悲哀�！吧鷦e離”還有一種解釋，就是硬生生的被分開(kāi)。外力的作用使他分開(kāi)，對(duì)親密無(wú)間戀人來(lái)說(shuō)就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬(wàn)余里，各在天一涯�！北憩F(xiàn)出《古詩(shī)十九首》的纏綿，在敘述離別之后進(jìn)行了反思。相距萬(wàn)里，道路阻長(zhǎng)，只要有決心走下去，還有一線希望。但是道路不僅遙遠(yuǎn)，而且充滿艱險(xiǎn)。
“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知”。他說(shuō)現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬(wàn)里之遙，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，那么今后還有再見(jiàn)面的可能性嗎？反思所得出的判斷是“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知”——道路如此艱險(xiǎn)而且遙遠(yuǎn)，要想再見(jiàn)面是很難的，假如僅僅是道路遙遠(yuǎn)，那么只要你有決心走下去，也還能有一半的希望，然而現(xiàn)在存在了雙重的困難，不但道路如此遙遠(yuǎn)，而且充滿了艱難險(xiǎn)阻——所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險(xiǎn)阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險(xiǎn)阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過(guò)這些無(wú)窮無(wú)盡的險(xiǎn)阻呢！說(shuō)到這里，可以說(shuō)已經(jīng)不存在什么見(jiàn)面的希望了，然而詩(shī)人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來(lái)，用兩個(gè)形象的比喻來(lái)表現(xiàn)他的無(wú)法決絕。
“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”。這是“比興”的方法，“胡馬”、“越鳥(niǎo)”兩個(gè)形象用得極有姿態(tài)。在古詩(shī)和漢魏樂(lè)府中，運(yùn)用這樣的方法：在絕望的悲哀之中突然宕開(kāi)筆墨，插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長(zhǎng)城窟行》，在一路敘寫離別相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”兩句，似乎與上下文全不銜接，也未作任何指實(shí)的說(shuō)明�？墒牵@兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作多方面的解釋，因此，就使前邊所寫的現(xiàn)實(shí)的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的藝術(shù)手法是古詩(shī)和漢魏樂(lè)府的一個(gè)特色。而且，在古詩(shī)和樂(lè)府中，這類比喻多半取材于自然現(xiàn)象�！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，都是自然界中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，是向來(lái)如此、難以改變的事情，用這些形象來(lái)做比喻，且不論其喻意何在，只是在直覺(jué)上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無(wú)可奈何之感了。所以，古詩(shī)和漢樂(lè)府中的這一類比喻，往往既自然質(zhì)樸，又深刻豐美。
對(duì)“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”兩句，古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩(shī)外傳》說(shuō)：“詩(shī)云‘胡馬依北風(fēng)，飛鳥(niǎo)棲故巢’，皆不忘本之謂也�！钡@“不忘本”又可以從兩個(gè)角度來(lái)看：從遠(yuǎn)行者的角度來(lái)看，當(dāng)然是從正面寫他的思鄉(xiāng)念舊之情；從留居者的角度來(lái)看，則是說(shuō)胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng)，越鳥(niǎo)尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝，你作為一個(gè)游子，怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢？這是從反面來(lái)作比喻的。第二種說(shuō)法認(rèn)為，它來(lái)源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立，越燕望海日而熙”。這是取同類相求的意思。就是說(shuō)，“云從龍，風(fēng)從虎”，所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處；而我和你本來(lái)也是相親相愛(ài)的一對(duì)，怎么竟然會(huì)分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢？第三種說(shuō)法，隋樹(shù)森引紀(jì)昀所說(shuō)的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之遠(yuǎn)”。這種說(shuō)法是把出處和取意都拋開(kāi)不論，只從字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顧返”�！安活櫋薄皇遣辉富貋�(lái)，而是不能回頭時(shí)顧不上回來(lái)。當(dāng)然，這里的“游子不顧反”其實(shí)很可能就不愿反所以才不回來(lái)。但思念的這一方不埋怨“不愿反”，為他著想，說(shuō)他是“不顧反”，這就是《古詩(shī)十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把這首作思婦之辭，比如張玉谷《古詩(shī)十九首賞析》就說(shuō)，“浮云承喻有所惑，游不顧反，點(diǎn)出負(fù)心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的`誘惑�！段鲙洝防锏您L送張生時(shí)說(shuō)，“若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，再休像此處棲遲”，就個(gè)意思。西方的符號(hào)學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)符號(hào)在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時(shí)就形成了一個(gè)語(yǔ)碼，使你一看到它就會(huì)產(chǎn)生某些固定聯(lián)想�！案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個(gè)語(yǔ)碼。從《易經(jīng)》里“日”這個(gè)符號(hào)就是國(guó)君的象征。所以饒學(xué)斌的說(shuō)：“夫日者，君象也，浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也，讒毀之蔽明也�！边@是以“白日”比喻國(guó)君；以云”比喻讒間的小人�？墒沁�有一種說(shuō)法認(rèn)為“白日”是比放逐的賢臣，如李善《文選注》引陸賈《新語(yǔ)》說(shuō)：“邪臣之泯猶浮云之彰日月�！比欢鴮�(shí)際上，游子、國(guó)君、逐臣三者本來(lái)以相通的。因?yàn)樵谥袊?guó)的倫理關(guān)系中，君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個(gè)行者是游子，則可能是說(shuō)他在外另有遇合，想念家中的思婦了；如果那個(gè)行者是逐臣，則可能是說(shuō)國(guó)君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩(shī)說(shuō)：依北斗望京華”，“此生哪老蜀，不死會(huì)歸秦”，那種對(duì)和君主的思念，實(shí)在并不亞于思婦對(duì)遠(yuǎn)行游子的思念。
“思君令人老，歲月忽已晚”。平常而且樸實(shí)的語(yǔ)言，然而卻帶有震動(dòng)人心的力量！
“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。這首詩(shī)還沒(méi)有就此打住，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”，令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋，我們先看“棄捐”這個(gè)詞�！皸壘栉饛�(fù)道”的意思是說(shuō)：你拋棄了我，使我如此傷心，從此我再也不提這件事了�？墒牵绻覀儾粡臈墜D的角度來(lái)看，則還有另外一個(gè)可能的解釋，即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊，再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢？因?yàn)�，說(shuō)了不但沒(méi)有任何用處，反而會(huì)增加自己的悲傷，而且，對(duì)于那種無(wú)可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。這里，也是表現(xiàn)了古詩(shī)感情之溫柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主題
《古詩(shī)十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補(bǔ)充，圍繞著同一個(gè)主題，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感，在中國(guó)古代具有普遍性和典型意義，千百年來(lái)引起讀者的廣泛共鳴�！缎行兄匦行小肥恰豆旁�(shī)十九首》中的第一首。這首詩(shī)是一首思夫詩(shī)。抒發(fā)了一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過(guò)程中失去了作者的名字，但情真、意真，讀之使人悲感無(wú)端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài)，它所傳達(dá)的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時(shí)，這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理，詩(shī)的作者對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩(shī)篇具有深邃的意蘊(yùn)，詩(shī)意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨，自古便已有之�！缎行兄匦行小泛鸵酝膶W(xué)作品的不同之處，是把人生的短暫寫得特別充分，特別突出，給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感。《行行重行行》為女詞，其中“思君令人老”之語(yǔ)，產(chǎn)生遲暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老，而是思念使得芳華早逝，這就更令人悲哀�！八季钊死稀笔峭纯嗟娜松w驗(yàn)，在它背后隱藏著許多潛臺(tái)詞。
六、《行行重行行》藝術(shù)
《行行重行行》是古代抒情詩(shī)的典范，它長(zhǎng)于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊�！缎行兄匦行小芬云淝榫敖蝗凇⑽镂一セ墓P法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩(shī)中直接出現(xiàn)，詩(shī)中很少言及自身苦衷，但又無(wú)一語(yǔ)不滲透作者的離情別緒。《行行重行行》的語(yǔ)言達(dá)到爐火純青的程度，鐘嶸《詩(shī)品》卷上稱《古詩(shī)十九首》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語(yǔ)，無(wú)冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語(yǔ)言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語(yǔ)新警，從而形成深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
七、總結(jié)：
真正了解《古詩(shī)十九首》，真正得到詩(shī)中那種溫厚纏綿的感受，進(jìn)一步的全面關(guān)照，十九首詩(shī)在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性，實(shí)際上又各有各的特點(diǎn)。吟誦古詩(shī)是中國(guó)舊詩(shī)傳統(tǒng)中的一個(gè)特色，能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力，“涵泳其間”，被它的情調(diào)氣氛包圍起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生更深切的理解和體會(huì)。
思考題：
1、《行行重行行》中的思婦形象分析？
參考書目：
馬茂元《古詩(shī)十九首初探》，陜西人民出版社，1981年版。
郭紹虞《中國(guó)歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古詩(shī)十九首與樂(lè)府詩(shī)選評(píng)》，上海古籍出版社，20xx年版。
賀揚(yáng)靈《古詩(shī)十九首研究》，大光書局，1935年版。
趙之謙《古詩(shī)十九首論析》，臺(tái)北，學(xué)海出版社，20xx年版。
一慟而絕的情感：《紅樓夢(mèng)》九十八回：苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
歡樂(lè)常在河之彼岸。
“棄婦”形象
班婕妤《怨歌行》
新裂齊紈素，
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇，
團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，
動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。
常恐秋節(jié)至，
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中，
恩情中道絕�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：《行行重行行》的主題。
用“聯(lián)想”的鑰匙，打開(kāi)詩(shī)歌之門--《古詩(shī)十九首·行行重行行》教案2
用“聯(lián)想”的鑰匙，打開(kāi)詩(shī)歌之門
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題：
春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句：
⑴ 碧玉：綠色的玉。 妝：打扮。 一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。 絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
⑵ 思考：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)
⑶ 朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句：
�、� 細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。 似：好像。 裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
�、� 思考：
這兩句采用了什么樣的'形式?(自問(wèn)自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：
提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4、由詞意思考：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)9
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2
ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風(fēng)得意
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
春暖花開(kāi)
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書題目
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩�(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的.腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？
�。ㄉ涣�,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2
默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激�?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書的樂(lè)趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失�。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵](méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
首先，是板書雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語(yǔ)？
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
《春日》的思索，還要繼續(xù)--------
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩(shī)的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來(lái)是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語(yǔ)4個(gè)。
3、能解釋詩(shī)句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
5、會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)《靜夜詩(shī)》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的'意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩(shī)中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩(shī)。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過(guò)程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩(shī)的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩(shī)句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩(shī)句。
1、讀古詩(shī)，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
五、背誦全詩(shī)，體會(huì)情感。
六、作業(yè) 。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的讀背全詩(shī)。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩(shī)句。
三、理解詩(shī)句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。試說(shuō)這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
�。场⑴囵B(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。薄l(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 （板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
２、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音： 水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tǔ）
�。�、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
�。�、提出疑難之處。
三、再讀感悟，探究解疑
�。�、自讀感悟。
�。�、小組內(nèi)討論交流。
�。�、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥：
�、� 感悟雨聲的美妙、神奇： ① 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。 ② 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的`聯(lián)想，給人以美的感受。 ③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。 ④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
�、� 感悟雨色的明麗、迷人： ① 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。 ② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。 ③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。 ④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi) 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
�、� 感情朗讀，加深理解： ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 ② 組內(nèi)朗讀比賽。 ③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
四、總結(jié)
�。薄⑴錁�(lè)朗讀課文。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
五、拓展延伸
１、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
�。�、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生提供幫助。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論交流等形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的'思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識(shí)，包括古詩(shī)、《古詩(shī)十九首》以及寫作的時(shí)代背景。
2、學(xué)生掌握詩(shī)中所運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比的藝術(shù)手法。
3、學(xué)生通過(guò)梳理大意和逐句賞析，體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
4、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)中運(yùn)用的疊音、比興、對(duì)比等修辭手法。
2、梳理詩(shī)歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（25分鐘）
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入：
在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱古詩(shī)或古體詩(shī)。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。
今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩(shī)十九首》的序曲。
二、 梳理詩(shī)歌大意
1、 學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋，理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。
2、 學(xué)生齊讀全詩(shī)，思考詩(shī)歌表達(dá)的是什么樣的情感。
3、 詩(shī)歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)梳理一下全詩(shī)的大意。請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩(shī)。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭�，又是一年很快地到了年關(guān)。
還有許多心里話都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析
1、經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過(guò)這兩部分具體地表現(xiàn)出來(lái)了。
2、分析到這里當(dāng)然還無(wú)法領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力所在，所以接下來(lái)我們要通過(guò)逐句的分析來(lái)深入細(xì)致地體味詩(shī)歌表情達(dá)意的高妙之處。
（1）我們來(lái)看第一部分——離別之恨。請(qǐng)大家把第一部分一起來(lái)朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語(yǔ)調(diào)。
“行行重行行”，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字相連�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。接下來(lái)思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來(lái)了。詩(shī)中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。
接下來(lái)思婦以空間上的具體概念 “萬(wàn)余里”來(lái)告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬(wàn)里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”�！暗缆纷枨议L(zhǎng)”承上句而來(lái)，正因?yàn)椤跋嗳トf(wàn)余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時(shí)候才能見(jiàn)面。當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來(lái)表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難。
（2）我們?cè)賮?lái)看第二部分。
先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。
丈夫越行越遠(yuǎn)，會(huì)面越來(lái)越難，女子的思念也越來(lái)越濃烈，在極度思念中思婦展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！边\(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過(guò)的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來(lái)看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來(lái)聯(lián)想��？——從壞的方面懷疑游子的薄幸，這里用浮云遮住太陽(yáng)來(lái)比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說(shuō)明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫 “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來(lái)越久，女子的容顏越來(lái)越憔悴，身體也越來(lái)越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個(gè)對(duì)比，將女子的思念和游子的不顧反對(duì)比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測(cè)、懷疑是無(wú)濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚�！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說(shuō)心身憔悴，看上去衰老。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。
最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。這里體現(xiàn)了思婦的無(wú)奈，無(wú)奈之中更包含了哀傷。
這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)的呢？和空間相對(duì)——時(shí)間。
（3）總結(jié)詩(shī)歌表情達(dá)意的方法。
詩(shī)歌的兩個(gè)部分從內(nèi)容上說(shuō)分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫“離別之恨”時(shí)主要從空間的角度來(lái)表現(xiàn)，而寫“相思之苦”時(shí)主要從時(shí)間的角度來(lái)表現(xiàn)，這樣，時(shí)間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。
三、 介紹寫作背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
接觸過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個(gè)年代會(huì)出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩(shī)歌呢？這跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時(shí)政治異常黑暗，社會(huì)極為混亂，出身低下的知識(shí)分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出。《行行重行行》因而也成為《古詩(shī)十九首》的序曲。
四、 總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)成就。
《行行重行行》不僅因?yàn)樗念}材成為《古詩(shī)十九首》的序曲，同時(shí)也因?yàn)樗摹扒檎�、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩(shī)十九首》中的代表作。
五、 布置作業(yè)。
這首詩(shī)非常值得我們熟記于心，剩下的時(shí)間就請(qǐng)大家自由誦讀這首詩(shī)，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫。
《行行重行行》教案
一、教學(xué)要求：
1、了解時(shí)代背景。2、理解詩(shī)歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)歌意境，理解深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的.真情至理。
四、教學(xué)步驟：
（一）、導(dǎo)入：
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書以來(lái)，已經(jīng)學(xué)了不少的詩(shī)詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請(qǐng)大家回顧一下所學(xué)的詩(shī)詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）
這些詩(shī)歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來(lái)賞析一首五言古詩(shī)—《古詩(shī)十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩(shī)歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。
（二）題解：
1、問(wèn)：《古詩(shī)十九首》是一部書還是一組詩(shī)？是誰(shuí)編選的？
明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩(shī)。這組詩(shī)多寫夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國(guó)東漢五言詩(shī)的代表作，語(yǔ)言爐火純青。鐘嶸在《詩(shī)品》中稱它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。
2、問(wèn)：《行行重行行》產(chǎn)生的時(shí)代背如何？這是一首怎樣的詩(shī)？
明確：是離亂時(shí)代。東漢后期黨爭(zhēng)激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或?yàn)楸艿湥驗(yàn)閷ふ页雎芳娂姳尘x鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩(shī)屬于“思婦”詩(shī)。
（三）、學(xué)生自讀：
1、把你不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞和句子寫在草稿紙上。
2、你最喜歡哪一句詩(shī)？并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
（四）、老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：
重（chóng）：又。行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥(niǎo)窩。
緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。
（五）、誦讀并整體感知課文：
第一層（前6句）：寫離別。 第二層（后10句）：寫相思。
（六）、分析理解詩(shī)意：
1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：
�。�1）問(wèn)：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰(shuí)？
明確：是活生生地離開(kāi)。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開(kāi)。“君”是指女主人公的丈夫，與下文的“游子”同。
�。�2）、問(wèn)：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？
明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時(shí)間。
（3）、“各在天一涯”怎樣理解？
明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬(wàn)里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。
（4）、“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？
明確：“道路阻且長(zhǎng)”承上句而來(lái)，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長(zhǎng)”與“萬(wàn)余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會(huì)面安可知”！當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事頻繁，社會(huì)動(dòng)亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見(jiàn)無(wú)期。
【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無(wú)可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無(wú)盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。
2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。
（1） 問(wèn)：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”？用了什么手法？
明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對(duì)遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。
（2） 問(wèn)：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？
明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來(lái)啊。正是這種無(wú)聲的心靈呼喚，千百年來(lái)，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。
�。�3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？
明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長(zhǎng)時(shí)間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。
�。�4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？
明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力交瘁。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。
（5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？
明確：這句是在坐愁相思無(wú)果時(shí)的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來(lái)日相會(huì)。思婦盡量想把不開(kāi)心的事扔到一邊去，但對(duì)于一個(gè)相思憔悴的人來(lái)說(shuō)，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個(gè)字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。
�。�6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對(duì)今天的社會(huì)有怎樣的期盼？
明確：動(dòng)亂的社會(huì)是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個(gè)和諧平安的社會(huì)是今天人們共同的期盼。對(duì)于學(xué)生則還需要一個(gè)和諧平安的校園。
【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬(wàn)端，為女主人公的真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)，平實(shí)中見(jiàn)真情。
（七）總結(jié)全文：
本首詩(shī)寫了在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的一對(duì)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動(dòng)地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。
措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運(yùn)用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。
（八）指導(dǎo)背誦。
（九）練習(xí)：
1、背誦《行行重行行》
2、完成練習(xí)第二、三題。
《行行重行行》教學(xué)思路
1、導(dǎo)入：女性命運(yùn)，是一個(gè)沉重的話題。在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼?ài)情呼喚。
2、讓學(xué)生談“我了解的古詩(shī)十九首”明確：
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩(shī)。在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩(shī)，是指與今體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體，一般唐代以后的律詩(shī)稱今體詩(shī)或近體詩(shī)，非律詩(shī)稱古詩(shī)或古體詩(shī)，《行行重行行》就是《古詩(shī)十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩(shī)十九首》的序曲。
3、學(xué)生瀏覽全詩(shī)和注釋，理解詩(shī)歌的大致內(nèi)容。
4、讓學(xué)生齊讀這首詩(shī)，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩(shī)。
參考譯文：
你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開(kāi)了你我。
從此你我之間相距千萬(wàn)里，我在天這頭你就在天那頭。
路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見(jiàn)面可知道是什么時(shí)候？
北馬南來(lái)仍然依戀著北風(fēng)，南鳥(niǎo)北飛筑巢還在南枝頭。
彼此分離的時(shí)間越長(zhǎng)越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。
飄蕩游云遮住了太陽(yáng)，他鄉(xiāng)的游子不想回還。
只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭耍质且荒旰芸斓氐搅四觋P(guān)。
還有許多心里話都不說(shuō)了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）
經(jīng)過(guò)剛才的翻譯我們可以看出詩(shī)歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩(shī)歌第一句到第六句“會(huì)面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見(jiàn)之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動(dòng)，抒發(fā)相思之苦。
6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？
7、作業(yè)：背誦全詩(shī)
8、板書：
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》
(一)
導(dǎo)入
1?啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）
2?簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)
初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3?再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)
理解詩(shī)句，想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的'原因。
2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，
“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩(shī)。
(四)
指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話，揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。
(二)
初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。
3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)
理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情
1?試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2?反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？
3?品讀古詩(shī)。
(四)
指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）
附：板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
小池
[宋]
楊萬(wàn)里
泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)15
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次與古人同行。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對(duì)，這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人蘇軾。（出示畫像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書氣自華。自從上學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了每日古詩(shī)以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷牍旁?shī)長(zhǎng)廊，（板書：古詩(shī)長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見(jiàn)，背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯(cuò)，真金不怕火煉，我們請(qǐng)臺(tái)下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
�。ㄅ_(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢！古來(lái)詩(shī)畫是一家，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：遲日江山麗，春城花草香。
生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。
生：今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺(jué)。
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會(huì)帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。
生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
師：這是何其豪邁的氣概！
生：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)
生：視死如歸。
生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：楊柳青青江水平。
師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。
生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
生：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。
師：簡(jiǎn)直就是人在畫中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是趁 chèn而不是cèn。
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：能不憶江南？
師：看來(lái)以畫想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開(kāi)畫面，我說(shuō)一句詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句。床前明月光，疑是地上霜。
生：明月松間照，清泉石上流。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
師：你想到了《春江花月夜》。
生：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。
生：深林人不知，明月來(lái)相照。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生：更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜。
生：不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹(shù)。
師：聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流，現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：美酒。
生：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�；炔唤怙�，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識(shí)君。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書，胸中有丘壑。
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。（板書：賞詩(shī)）我們都知道：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。所以說(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識(shí)？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(zhǎng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽(tīng)了她的發(fā)言，我們對(duì)詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì)作者的思想感情。（板書：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書：詩(shī)境）
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)。（板書：作詩(shī)）后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書題目：未來(lái)、小草）好，請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè)）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請(qǐng)一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：展望新時(shí)代，鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞�？萍紒�(lái)致富，開(kāi)心天天來(lái)。
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的.遠(yuǎn)方。
師：真是美不勝收，再請(qǐng)一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草。
師：好，剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝，請(qǐng)你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是展望未來(lái)。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下！下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評(píng)析。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn)，望至天涯。最后兩句寫未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫得不錯(cuò)，但有一個(gè)字可以改：路，我認(rèn)為改成里講得通。
師：作者同意否？
�。ㄗ髡呖紤]）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為路好，十萬(wàn)路給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生：可是里更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生：我同意路，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是展翅高飛十萬(wàn)路，給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá)，這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn)，寫出了自己的東西。
生：對(duì)，我也同意路，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫作方法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師：對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此，哪位同學(xué)喜歡，請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
�。o(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來(lái)形容寫詩(shī)的不易；王安石更用捻斷三根須來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí)，更用滿腹詩(shī)書為長(zhǎng)廊增色不少，真是江山代有才人出
生：各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性，正可謂好雨知時(shí)節(jié)。
生：當(dāng)春乃發(fā)生。
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風(fēng)潛入夜
生：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，總有一天我們會(huì)寫出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是曉看紅濕處
生：花重錦宮城。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化，愿我們的生活如古詩(shī)長(zhǎng)廊般永遠(yuǎn)充滿詩(shī)情畫意！
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