《古詩(shī)》的教案
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。還苦于找不到好的古詩(shī)？下面是小編幫大家整理的《古詩(shī)》的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《古詩(shī)》的教案1
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 自主探究法、小組合作法
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一步，請(qǐng)學(xué)生讀熟古詩(shī)。
第二步，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出古詩(shī)的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩(shī)。
第四步，能夠默寫(xiě)出所學(xué)古詩(shī)。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩(shī)。 本課要求認(rèn)識(shí)的字有４個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有７個(gè)�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的.字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字。這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。
古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第１題是背誦課文�？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）
說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問(wèn)題來(lái)理解古詩(shī)。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹(shù)高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 無(wú)邊／光景／一時(shí)新。不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出， 等閑／識(shí)得／東風(fēng)面，二月／春風(fēng)似／剪刀。 萬(wàn)紫千紅／總是春。
課后反思 在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
《古詩(shī)》的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大致了解古詩(shī)詞的意思。
2、能熟練背誦古詩(shī)詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時(shí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗誦，能背誦。
2、以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導(dǎo)入。
1、 “花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)。”江水東流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川�。┤�，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。
3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。
二、引導(dǎo)讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋：
浸溪：浸潤(rùn)在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥(niǎo)。
2、詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤(rùn)在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細(xì)雨中傳來(lái)杜鵑鳥(niǎo)陣陣啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人老就不可再回到年少？門(mén)前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的流逝，自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序，點(diǎn)明作詞的緣由。
2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。”這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)�！笆捠捘河曜右�(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的'描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花長(zhǎng)出了短短的嫩芽，浸潤(rùn)在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光
陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。
詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生哲理的詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
浣溪沙
上闋：寫(xiě)景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋：抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度
《古詩(shī)》的教案3
古詩(shī)是古代漢族詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。以唐朝為界限，以前詩(shī)歌均為古體詩(shī)，其后，古體詩(shī)漸漸式微，逐漸消亡。古體詩(shī)又稱古詩(shī)或古風(fēng)；近體詩(shī)又稱今體詩(shī)。從《詩(shī)經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古體詩(shī)，但唐代之后的詩(shī)歌不一定都算近體詩(shī)，具體在于格律聲韻之分。
一、教學(xué)目的
1、加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容，思想意境的理解延伸拓展。
2、單人交流分組競(jìng)賽個(gè)人展示背誦積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞古詩(shī)詞，積累古詩(shī)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)
談出新意，有理有據(jù)。
四、活動(dòng)流程
1、全班分成若干小組，確定一人組長(zhǎng)。
2、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩(shī)或詞。
�。�1）朗讀其詩(shī)。
�。�2）從詩(shī)的'內(nèi)容入手并講解思想和自身的體會(huì)。
3、其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)也可補(bǔ)充或是提問(wèn)。
4、知識(shí)競(jìng)賽。
�。�1）各組派出一人，準(zhǔn)備好有關(guān)唐詩(shī)宋詞文學(xué)家的資料，將從難到易分3個(gè)層次提示，其他組隊(duì)員答對(duì)一個(gè)就得相應(yīng)的分。
�。�2）書(shū)法展示。
各組派一人在黑板上寫(xiě)出自己最喜歡的哲理詩(shī)句。
（3）名句集錦。
按分類說(shuō)出名句如寫(xiě)風(fēng)的，雨的，樹(shù)的，長(zhǎng)江的，黃河的，人生的，青春的等等。
5、古詩(shī)詞新唱。
�。�1）《明月幾時(shí)有》
�。�2）《東風(fēng)破》
�。�3）《窗前明月光》
五、小結(jié)
各組得分，表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的學(xué)生，感受體會(huì)！
《古詩(shī)》的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)偏旁“青”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
課前板書(shū)課題：《英英學(xué)古詩(shī)》(給生字“英”和“詩(shī)”注音)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?(生：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)
誰(shuí)能把這幾首詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生背)
背得好!你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)的古詩(shī)背給長(zhǎng)輩們聽(tīng)嗎?
二、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞。
1.這一題目告訴我們誰(shuí)學(xué)古詩(shī)?(英英)對(duì)，英英是一位小朋友的名字。
2.我們用什么辦法來(lái)記住題目中的“英”和“詩(shī)”?
3.要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，記住“英”和“詩(shī)”。
4.再讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1.看圖。
(1)課題右面的這一幅插圖，畫(huà)了哪兩個(gè)人?(英英和奶奶)她們?cè)谧鍪裁?(說(shuō)話——談古詩(shī))
(2)小結(jié)：英英和奶奶正在說(shuō)話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩(shī)方面的。
(3)第二幅插圖上畫(huà)的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩(shī)人李白在窗前望著明月，正在思考著什么)
2.自學(xué)課文。
(1)教者問(wèn)：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎?
(2)分步揭示自學(xué)要求
(3)教學(xué)生字詞。
四、朗讀全文
五、課堂作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。
2.課后練習(xí)3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：英英一首意思古詩(shī)靜夜思
“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。
2.《英英學(xué)古詩(shī)》這篇文章里，英英說(shuō)了幾次后?各講的什么內(nèi)容?
3.指名兩人讀課文，一人讀英英說(shuō)的'話，一人讀奶奶的話。(評(píng)議)
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)生輕輕地讀《靜夜思》教者板書(shū)或用投影儀出示《靜夜思》全文。
2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。
3.詩(shī)中哪些詩(shī)句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?
4.這首詩(shī)的意思，實(shí)際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過(guò)聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來(lái)看看英英是怎么講的吧。
5.提問(wèn)：《靜夜思》的作者是誰(shuí)?(唐代大詩(shī)人李白)
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)
(2)“疑是”、“低頭”讀時(shí)語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情一步步發(fā)展。
三、課堂作業(yè)
練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思。現(xiàn)在，我們來(lái)看看書(shū)上的插圖圖畫(huà)了些什么。
這個(gè)人是誰(shuí)?(唐代大詩(shī)人李白)
你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?
二、想象與說(shuō)話訓(xùn)練
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.提示：想一想：李白這時(shí)在哪里?他看到了什么?想到了什么?會(huì)怎么做?
3.各自練習(xí)說(shuō)，同桌互相試說(shuō)，提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)。
4.指名當(dāng)眾口述。
三、背誦《靜夜思》
1.《靜夜思》的第一句寫(xiě)什么?(景色)誰(shuí)能把它背出來(lái)?
2.第二句寫(xiě)了詩(shī)人的哪兩個(gè)動(dòng)作?(舉頭望、低頭思)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)
3.指名用自己的話講解全詩(shī)的意思。
4.指名朗讀《靜夜思》。
5.練習(xí)背誦，指名背誦。
四、總結(jié)談話
小朋友們，連同今天學(xué)的《靜夜思》，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾首古詩(shī)了。你們覺(jué)得古詩(shī)怎么樣?
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.須按筆順描紅的生字。
2.其他要描紅的生字
六、課堂練習(xí)
1.描紅練習(xí)。
2.背誦《靜夜思》。
《古詩(shī)》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。
3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。
難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚(yú)”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚(yú))那漁者就是--指名答(捕魚(yú)的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚(yú)的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚(yú)的人。(板書(shū)課題)
3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
漁者：捕魚(yú)的人。
但：只是。
愛(ài)：喜歡。
鱸魚(yú)：魚(yú)的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。
出沒(méi)：忽隱忽現(xiàn)。
風(fēng)波：波浪。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫(xiě)了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚(yú)的人--“漁者”；吃魚(yú)的人--“江上往來(lái)人”)
3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的.主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)
四、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
出示圖片：畫(huà)面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚(yú)，歡快地談笑著。
師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們，他們都非常愛(ài)吃魚(yú)，特別是味道鮮美的鱸魚(yú)�？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~(yú)的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？(鱸魚(yú)的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚(yú)味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學(xué)習(xí)后兩句。
出示圖片：畫(huà)面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。
師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚(yú)的人們不知道這些魚(yú)是從哪里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽(tīng)老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚(yú)人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹(shù)葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險(xiǎn)��；真辛苦�。徽娌蝗菀装。徽嫫D難啊)
教師小結(jié)：這就是那些吃魚(yú)的人所不知道，所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩(shī)編寫(xiě)小故事，還原詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。
江上漁者
江上往來(lái)人，南來(lái)北往
但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒(méi)風(fēng)波里。謀生艱辛
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫(xiě)作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《古詩(shī)》的教案6
《古詩(shī)二首》《吾腰千錢(qián)》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字：曛xūn 渭wèi 浥yì 氓méng 怠dài 遂suì 溺nì
多音字：
形似字：
正音字：頃qǐng，不讀qīng 且qiě，不讀qiè
作者：
高適：字達(dá)夫，唐代詩(shī)人。近50歲時(shí)科舉及第，官至左散騎常侍。他熟悉邊疆的自然環(huán)境和軍事生活，寫(xiě)了許多優(yōu)美的邊塞詩(shī)，是唐代邊塞詩(shī)派的代表作家。詩(shī)名與岑參齊名。
王維：字摩詰，唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家。官至尚書(shū)右丞。王維的詩(shī)意境高遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，其中五律、五絕成就最高。王維在書(shū)法、繪畫(huà)上也頗有造詣。
柳宗元：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。唐宋散文八大家之一。字子厚，河?xùn)|人（今山西永濟(jì)）。柳宗元20歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史里行，主張革新，后遭貶。著作有《河 東 先生集》。
2. 能力目標(biāo)
理解詩(shī)文大意并熟練背誦默寫(xiě)。
3. 思想情感目標(biāo)
理解兩首古詩(shī)中所表達(dá)的真摯的感情。寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)熟讀及背誦，掌握詩(shī)文內(nèi)容。
難點(diǎn)：詩(shī)中的真摯別情，文中道理的普遍意義。
四. 課文分析：
1. 《古詩(shī)二首》：
先補(bǔ)充一些注釋：
董大：是當(dāng)時(shí)的著名音樂(lè)家，董庭蘭，行大，稱行序而不稱名是唐代的一種風(fēng)俗，這種風(fēng)俗延用至今。黃云：形容塵土彌漫如云。曛：日光昏暗。前路：即將前去的地方。知己：了解自己的人，即好朋友。君：你，指董大。
元二：王維的朋友，具體情況不詳。使：赴。安西：唐代安西都護(hù)府所在地，在今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣境內(nèi)。渭城：即咸陽(yáng)故城，在今天陜西西安市西北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：沾濕，濕潤(rùn)。浥輕塵：雨后塵土被沾濕，不再飛揚(yáng)�？蜕幔郝玫�，這里指送別的地方。盡：光。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今天甘肅敦煌西南，是出塞要道。
《別董大》是一首送別詩(shī)。自古詩(shī)人傷離別，所以說(shuō)，明確了這一點(diǎn)就初步了解了本詩(shī)的抒情基調(diào)。
一、二兩句是寫(xiě)別時(shí)的景色：天空布滿黃云，白日西沉，而且有些昏暗。凄寒的北風(fēng)勁吹，雁陣凌空，雪花紛紛吹落。這是一幅凄涼卻又雄渾壯闊的景象。寫(xiě)景的目的是為了渲染送別時(shí)的氣氛，而且景中寓情，情景交融，渾然一體，形成一幅完整的畫(huà)面，使讀者仿佛置身其中，既傷悲又雄壯。
三、四兩句是叮囑，更是勸慰。是寫(xiě)詩(shī)人的心語(yǔ)。此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭�。≡捳f(shuō)得響亮而又有力，慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗，去拼搏。特別是最后一句，讓人頓覺(jué)心胸開(kāi)朗、豁亮，語(yǔ)氣雄壯，給人以力量和鼓舞，讓人覺(jué)得詩(shī)人胸懷無(wú)比開(kāi)闊，放達(dá)而又樂(lè)觀。評(píng)論中抒情，情感昂揚(yáng)向上，達(dá)到頂峰。
總之，這首詩(shī)寫(xiě)的很別致，沒(méi)有一點(diǎn)傷離別的小家子氣，讀后讓人深受鼓舞，讓人昂揚(yáng)奮進(jìn)，是“送別詩(shī)”的精品。
《送元二使安西》也是一首送別詩(shī)。這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)就被譜成曲子廣為傳唱，名叫“陽(yáng)關(guān)三疊”，后來(lái)把“陽(yáng)關(guān)三疊”當(dāng)作送別的代名詞。
一、二兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、特點(diǎn)。寧?kù)o的清晨，細(xì)雨剛歇，空氣清新，一塵不染，柳色顯新綠，寧?kù)o而又充滿生機(jī)。詩(shī)人就是用淡筆素描，寫(xiě)出了送別時(shí)景物的清新亮麗的特點(diǎn)，烘托了送別的氣氛和人物的心情。
三、四兩句直接寫(xiě)送別的場(chǎng)面，直接抒情。再喝一杯吧，西出陽(yáng)關(guān)以后再也沒(méi)有什么老朋友了！一個(gè)“更”字把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。這個(gè)字含義豐富，意情并兼，非常傳神。一個(gè)“無(wú)”字表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的無(wú)限關(guān)懷和擔(dān)憂，惆悵之情油然而生，友情至真及深，感情細(xì)膩及綿，傷感神態(tài)躍然紙上。
如果說(shuō)前一首詩(shī)抒發(fā)喜別之情，這一首詩(shī)抒發(fā)的是惜別之情。如果說(shuō)前一首詩(shī)里充滿了詩(shī)人對(duì)友人的激勵(lì)，這首詩(shī)里則充滿了詩(shī)人對(duì)友人的留戀�？傊�，都是送別詩(shī)，寫(xiě)作角度不同，別情不同，風(fēng)格各異，但都是此類詩(shī)的精品。
2. 《吾腰千錢(qián)》
本文是柳宗元的《哀溺文》的序，屬寓言故事。
先來(lái)解釋詞語(yǔ)：
氓：民，普通百姓。咸：全，都。暴甚：暴漲很多。絕：橫渡。中濟(jì)：應(yīng)為“濟(jì)中”，渡到河中心。尋常：古代長(zhǎng)度單位，八尺為一尋，兩尋為一常。這里說(shuō)他游一次游的距離短，平常。何后為：應(yīng)為“為何后”，為什么落后呢。腰：腰間圍著。是從：應(yīng)為“從是”，因此。去：扔。有頃：一會(huì)兒。益�。焊悠７�。蔽：不開(kāi)通、蒙蔽。這里是糊涂的意思。且：將要、快要。前一個(gè)“且”當(dāng)連詞用，譯為“一邊”。何以貸為：要錢(qián)做什么用呢？遂：就，于是。
這則寓言極具諷刺性，它通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)“要錢(qián)不要命”的人的行為和心態(tài)，從反面給人啟迪，耐人尋味。
這則寓言告誡我們：一個(gè)人如果愛(ài)錢(qián)到癡迷的程度，甚至比生命還重要時(shí)，那么他無(wú)論有多大的本領(lǐng)也發(fā)揮不出來(lái)，而且結(jié)局很慘。
這則寓言的寓意在今天也很有現(xiàn)實(shí)意義。
本文運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 背誦默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
二. 獨(dú)立譯《吾腰千錢(qián)》一文。
三. 為下列字注音。
曛 渭 浥 客舍
四. 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 本文的兩首詩(shī)是古代送別詩(shī)的名篇，其中的詩(shī)句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”為后人廣為傳唱。
B. 《別董大》共有兩首，這是其一。董大即董庭蘭，是唐代著名的音樂(lè)家。
C. 《送元二使安西》前兩句寫(xiě)景，先從渭城的風(fēng)物談起，淡筆素描，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)、季節(jié)，描繪了一幅凄涼又雄渾的景象，景中寓情。
D. “勸君更盡一杯酒，”一個(gè)更字，把詩(shī)人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，意味深長(zhǎng)。
五. 填空。
（1）《別董大》，作者 ，是 代詩(shī)人，是盛唐 詩(shī)派的代表作家，與 齊名，并稱“高岑”。
�。�2）《送元二使安西》，作者 ，是 代詩(shī)人， 家。他是 詩(shī)派的作表作家，與孟浩然并稱“ ”。
六. 閱讀分析
水之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟(jì)，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何為后？”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�？”不應(yīng)，搖其首。有頃益怠，已濟(jì)者立岸上呼且號(hào)曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？”又搖其首，遂溺死。
1. 解釋加點(diǎn)的字。
水暴甚 絕湘水 是以后 有頃益怠
2. 翻譯句子。
汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？
3. 讀過(guò)本文你獲得什么啟示？
七. 閱讀理解
黔之驢
柳宗元
�。�1）黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用。放之山下�；⒁�(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
�。�2）他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳玻�(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去。
譯文：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船載了一頭驢進(jìn)了黔地。送到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當(dāng)做了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。考慮漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長(zhǎng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑；認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶帧Ｈ欢匣�(lái)來(lái)往往地觀察它，覺(jué)得驢子好像沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤(pán)算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
1. 寫(xiě)出出自這個(gè)故事的兩個(gè)成語(yǔ)。
2. 老虎初見(jiàn)驢子時(shí)，印象如何？
3. 找出三個(gè)形象勾畫(huà)出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞。
4. “虎因喜”，你能說(shuō)說(shuō)老虎為什么高興嗎？
5. 本文通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理？
6. 讀完短文后你有什么感想呢？你是否覺(jué)得黔驢可悲呢？然而它又可悲在什么地方呢？
【試題答案】
一. 略。
二. 略。
三. xūn wèi yì shè
四. C
五. 略。
六. 略。
七. 1. 龐然大物、黔驢技窮。
2. 見(jiàn)其“龐然大物”，“以為神”。
3. 蔽、窺、稍。
4. 老虎經(jīng)過(guò)大膽、謹(jǐn)慎的試探，終于摸清了驢的虛實(shí)，知道驢的伎倆不過(guò)如此，自然非常高興。
5. 貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
6. 形體龐大好像很有風(fēng)度和德性，聲音洪亮好像很有本事和能耐，實(shí)際上是徒有其表，名不副實(shí)，這是第一可悲之處；既不知自己無(wú)能，更不知敵手強(qiáng)大，輕舉妄動(dòng)，終于落了個(gè)被“斷喉”“盡肉”的下場(chǎng)，這是第二可悲之處。
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案2
《誦讀欣賞》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌
2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。
3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫(huà)面，營(yíng)造意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
《迢迢牽牛星》
一.導(dǎo)入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無(wú)情的別離，難得的相會(huì)。這樣一個(gè)傳說(shuō)早在東漢末年的《古詩(shī)十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
二．文學(xué)常識(shí)介紹
1. 古體詩(shī)，不受?chē)?yán)格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫(xiě)士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫(huà)面，復(fù)述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩(shī)歌
1.牛郎織女兩個(gè)人物，主要寫(xiě)織女。
2.織女的活動(dòng)（織而無(wú)絲）
3.為何無(wú)絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對(duì)比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的.街市》解放牛郎織女為寫(xiě)對(duì)光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫(xiě)夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對(duì)比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會(huì)情感（疊字，并標(biāo)出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開(kāi)想像，請(qǐng)據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過(guò)度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一.文學(xué)常識(shí)介紹
李白（字、號(hào)、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩(shī)
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點(diǎn)
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
6.友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達(dá)思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。
五.學(xué)生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌
2.通過(guò)自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌的深邃意境。
3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫(huà)面，營(yíng)造意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
《迢迢牽牛星》
一.導(dǎo)入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無(wú)情的別離，難得的相會(huì)。這樣一個(gè)傳說(shuō)早在東漢末年的《古詩(shī)十九首》中就具雛形，一同學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》
二．文學(xué)常識(shí)介紹
1. 古體詩(shī)，不受?chē)?yán)格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫(xiě)士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫(huà)面，復(fù)述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩(shī)歌
1.牛郎織女兩個(gè)人物，主要寫(xiě)織女。
2.織女的活動(dòng)（織而無(wú)絲）
3.為何無(wú)絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對(duì)比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫(xiě)對(duì)光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫(xiě)夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對(duì)比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會(huì)情感（疊字，并標(biāo)出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開(kāi)想像，請(qǐng)據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過(guò)度：世間的思念遠(yuǎn)非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
一.文學(xué)常識(shí)介紹
李白（字、號(hào)、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩(shī)
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫(xiě)到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點(diǎn)
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見(jiàn)飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來(lái)好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
6.友人遠(yuǎn)去，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達(dá)思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么。
五.學(xué)生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩(shī)）教案
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
一、導(dǎo)入
通過(guò)有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛(ài)親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對(duì)新生命的至愛(ài)深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
3.感受對(duì)友人和新生命的至愛(ài)深情。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。（劃分兩首詩(shī)的節(jié)奏）
四、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽(tīng)朗讀錄音
2.作者簡(jiǎn)介:
王勃（650～676），唐代詩(shī)人。漢族，字子安。絳州龍門(mén)(今山西萬(wàn)榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩(shī)句，整體感知，解決問(wèn)題
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：①作者在詩(shī)歌中都寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？
�、诒磉_(dá)了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點(diǎn)明送別地點(diǎn)，赴任之處（借代、對(duì)仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）
5.比較理解：
�、�.丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰�！苤病顿�(zèng)白馬王彪》
�、�.相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩(shī)更氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)。
6.獨(dú)特風(fēng)格
意境曠達(dá)，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂(lè)觀豁達(dá)的感情。
五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》
1.朗誦：①學(xué)生各種形式的朗誦；②聽(tīng)朗讀錄音
2.作者及背景
詩(shī)人龔自珍是清末著名的思想家、文學(xué)家。他處在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國(guó)列強(qiáng)的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫(xiě)了許多詩(shī)文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開(kāi)京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了315首絕句，后人評(píng)說(shuō)——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問(wèn)題
�、僭谶@首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？
②你覺(jué)得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來(lái)？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
�、賹�(duì)國(guó)家民族的那份執(zhí)著的忠忱。
②不甘于沉淪，為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。
③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神
六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對(duì)《杜少府之任蜀川》一詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：( )
A．“望”字將送別地點(diǎn)與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來(lái)了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩(shī)，通過(guò)送別友人，表現(xiàn)了詩(shī)人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對(duì)友人的深情慰勉
2.對(duì)《己亥雜詩(shī)》的分析有誤的一項(xiàng)是：（ ）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時(shí)的無(wú)限感慨，表現(xiàn)了詩(shī)人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長(zhǎng)之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國(guó)效力。
C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無(wú)情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬(wàn)物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長(zhǎng)，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩(shī)反映了詩(shī)人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會(huì)而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達(dá)方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
七、拓展練習(xí)：
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”可謂千古名句，寫(xiě)一段話用上此句詩(shī)。（50字左右 ）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導(dǎo)，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩(shī)句描寫(xiě)的那樣“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”啊！
老師寄語(yǔ)： 天下沒(méi)有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因?yàn)槲覀兊睦硐朐谶h(yuǎn)方，我們要拋開(kāi)兒女情長(zhǎng)，因?yàn)楹?nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛(ài)是至高無(wú)上的，那就是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛(ài)，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對(duì)國(guó)家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報(bào)效祖國(guó)。
蘇教版七年級(jí)下《古詩(shī)二首》（題破山寺后禪院、登岳陽(yáng)樓）導(dǎo)學(xué)案
古詩(shī)二首 導(dǎo)學(xué)案
主備：凌凡審核：七年級(jí)語(yǔ)文備課組
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。
②進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
�、墼诶斫獾幕A(chǔ)上背誦，并在背誦中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌的佳妙之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
①通過(guò)查找資料，了解作者的寫(xiě)作背景。
�、诮Y(jié)合課文注釋，理解詩(shī)歌主旨。
�、弁ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、給下列句中加點(diǎn)的字注音。（學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)P14）
曲徑通幽處（ ） 萬(wàn)籟此俱寂（ ） 但余鐘磬音（ ）
吳楚東南坼（ ） 戎馬關(guān)山北（ ） 乾坤日夜浮（ ）（ ）
2、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。（學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)P14）
�、偃f(wàn)籟此俱寂：
�、诘噻婍嘁簦�
�、矍と找垢。�
�、苋竹R關(guān)山北：
3、填空。（學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)P14、課時(shí)作業(yè)P22）
�、俣鸥�，字 ， 代大詩(shī)人。所作詩(shī)篇反映當(dāng)時(shí)的
，被稱為“ ”，著有《 》。
�、凇额}破山寺后禪院》的作者是唐代詩(shī)人 ，題目中的“題”是 的意思，破山寺在現(xiàn)在江蘇 。
�、鄢＝ǖ摹额}破山寺后禪院》一詩(shī)中有四個(gè)字成了后來(lái)中國(guó)園林藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的美學(xué)追求，蘊(yùn)含這一美學(xué)追求的兩句詩(shī)是：“ ，
�、芏鸥υ凇兜窃狸�(yáng)樓》中的“ ， ” 既是寫(xiě)實(shí)，又寓想象，把洞庭湖的氣象描繪的壯闊而又生動(dòng)，被譽(yù)為描寫(xiě)洞庭湖的千古絕唱。
4、根據(jù)提示填寫(xiě)詩(shī)句。
�、佟额}破山寺后禪院》中寫(xiě)出環(huán)境的極靜極美，也體現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的旨趣，富有言外之意的詩(shī)句是：
�、谠�(shī)中以靜寫(xiě)動(dòng)，以動(dòng)襯靜的詩(shī)句是：
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些不懂的地方？
二、學(xué)習(xí)●研討
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
�。ǘ⿲�(dǎo)入
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
題破山寺后禪院 (唐）常建
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。 萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音。
注釋：
1、曲：彎折。2、初日：早上的太陽(yáng)。3、禪房：僧人的房舍。4、萬(wàn)籟：各種聲音�；[，凡是能發(fā)出音響的孔都叫“籟”，此指自然界的一切聲音。5、磬：(qìng )古代用玉或金屬制成的曲尺形的打擊樂(lè)器。6、人心：指人的塵世之心。7、空：使……空明。8、清晨：早晨。9、但余：“惟聞”、只留下。10、曲：一作“竹”。 11、俱：都。12鐘磬：寺院里誦經(jīng)，齋供時(shí)打擊鐘磬作為信號(hào)。13、悅：使……高興。
譯文:
清晨，我走進(jìn)古老的寺院，朝陽(yáng)照耀著高高的樹(shù)林。曲折的小路通向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見(jiàn)山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群鳥(niǎo)十分歡欣，清清的潭水倒影著山影，人的心靈也變得空明純潔。仿佛大自然的一切聲音都消失，只聽(tīng)到悠揚(yáng)不盡的鐘磬之音。
賞析詩(shī)文：
1、 作者描繪了一幅什么樣的景色？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)回答。
答： 清幽寂靜
2、請(qǐng)用兩句話說(shuō)一說(shuō)頸聯(lián)所寫(xiě)的內(nèi)容。
答：寫(xiě)山光之美，潭水之清。
3、作者運(yùn)用了什么手法，來(lái)突出環(huán)境的寂靜無(wú)聲？
答：以靜寫(xiě)動(dòng)、以動(dòng)襯靜。
4、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？
答：這首詩(shī)題詠的是佛寺禪院抒發(fā)的是他寄情山水的隱逸情懷。
登岳陽(yáng)樓 （杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
注釋：
1、洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，長(zhǎng)江南岸，系我國(guó)第二淡水湖。 2、岳陽(yáng)樓：在今湖南省岳陽(yáng)市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
3、吳楚：春秋時(shí)二國(guó)名，其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江一帶。 4、坼：裂開(kāi)。這句是說(shuō)：遼闊的吳楚兩地被洞庭湖一水分割。
5、乾坤（qián kūn）日月（一作“夜”）�。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。據(jù)《水經(jīng)注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月出沒(méi)于其中。”乾坤：原指天地。此指日月。 6、字：這里指書(shū)信。 7、老�。憾鸥r(shí)年五十七歲，身患肺病，風(fēng)痹，右耳已聾。有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無(wú)定。詩(shī)人晚年是在小船上度過(guò)的。這句寫(xiě)的是杜甫生活的實(shí)況。
8、戎（róng）馬關(guān)山北：當(dāng)時(shí)吐蕃侵?jǐn)_寧夏靈武、陜西邠（bīn）州一帶，朝廷震動(dòng)，匆忙調(diào)兵抗敵。戎馬：戰(zhàn)爭(zhēng)。這年秋冬，吐蕃又侵?jǐn)_隴右、關(guān)中一帶。 9、憑軒：倚著樓窗。涕泗流：眼淚禁不住地流淌。涕泗：眼淚肆意地（流淌）。
譯文：
很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開(kāi)，整個(gè)天空全映在湖面上。 漂泊江湖親朋故舊不寄一封信,年老多病只有孤零零的一只船伴隨自己。關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。
賞析詩(shī)文：
1 、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
答：寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。 虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？
答：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ú懿佟队^滄�！罚ū容^：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)滄海吞吐日月，寫(xiě)出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）
3、比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處？
答：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。）
4、這兩句寫(xiě)景，有沒(méi)有表現(xiàn)作者的情感？
答：（對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。）
5 、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
答：寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
6 、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
答：（不是）（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。
三、檢測(cè)●鞏固（學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)）
1、“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來(lái)為人所道，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
答：
2、詩(shī)中和“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣以動(dòng)顯靜的詩(shī)句是
3、下面對(duì)詩(shī)句的理解有誤的一項(xiàng)是 （ ）
A、起首兩句寫(xiě)詩(shī)人在清晨入破山幸福寺時(shí)，旭日東升，光照樹(shù)林。
B、三、四兩句描繪了禪院美妙的環(huán)境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表現(xiàn)力。
C、五、六兩句書(shū)寫(xiě)詩(shī)人主觀感受，一個(gè)“悅”字表現(xiàn)作者從中感受到的歡悅，“潭影空人心”，表現(xiàn)詩(shī)人精神上完全消除俗念，獲得愉悅的內(nèi)心感受。
D、這首詩(shī)題為“題破山寺后禪院”，可見(jiàn)“破山寺”是全詩(shī)的重點(diǎn)所在，所以在第一、二句景致刻畫(huà)后，立即轉(zhuǎn)入對(duì)破山寺的描述。
4、對(duì)《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、首聯(lián)寫(xiě)自己早就對(duì)洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢(shì)。
B、頷聯(lián)用比喻寫(xiě)洞庭湖的闊大，意境宏麗。
C、頸聯(lián)是詩(shī)歌意旨所在，寫(xiě)自己的身世，表現(xiàn)作者的處境凄涼落寞。
D、尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國(guó)憂民。
四、感悟●反思
古詩(shī)二首《春夜喜雨》《游園不值》教案3（語(yǔ)文A版四年級(jí)下冊(cè)）
4 古詩(shī)二首
執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié)
知識(shí)和能力：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
過(guò)程和方法：
運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含在其中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談春雨，導(dǎo)入課文。1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！2、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。 一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫(xiě)下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。1、教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。 提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？ 簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。 要求：①正確朗讀這首詩(shī)。 ②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。 ③提出不懂的問(wèn)題。3、檢查自學(xué)情況： （1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。 讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣ku （2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書(shū)上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。） （3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。 了解下列一些字詞的意思： 乃：就。 發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。 潛：暗暗地，悄悄地。 徑：小路。 花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhng。三、朗讀感悟，體會(huì)意境。（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。 討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。 練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。（二）詩(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。1、感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。 雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）2、著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。 （1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。 （2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？ （春雨使花草樹(shù)木莊稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。） 春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。） （3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。） 所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧�。▽W(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。 大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？ （詩(shī)人推開(kāi)屋門(mén)走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。 （1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？ （最后兩句是詩(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。 （2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫(xiě)得這么美好？ 引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。2、朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏： 好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。 隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。 野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。 曉看/紅濕處，花重/錦官城。五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。 早春呈水部張十八員外二首（其一） [唐]韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié)
知識(shí)和能力：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程和方法：
多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤(rùn)和感染。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、指名背誦《春夜喜雨》。2、談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書(shū)課題）。3、設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。1、板書(shū)（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義： 應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。 屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。 苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。 扉：讀fēi。柴扉：用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門(mén)。4、說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。 課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。 （1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？ 討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。） 詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。 （大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。） （2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。 （3）體會(huì)詩(shī)人的感情。 “小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？ 體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。 導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。） （1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？ （滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。） （2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？ （3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？ 引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門(mén)關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。3、點(diǎn)題解疑，升華情感。 現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ （題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）4、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。2、指導(dǎo)寫(xiě)字。 （1）觀察記憶字形。 這幾個(gè)字都較易寫(xiě)，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。 （2）寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫(xiě)得窄一些，右邊寫(xiě)得稍舒展。寫(xiě)時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾錯(cuò)�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫(huà)�！皶浴弊�，有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。1、互相交流收集到的寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。2、讀一讀： 春日（宋朱熹） 勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 城東早春（唐楊巨源） 詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 若待上林花似錦，出門(mén)俱是看花人。板書(shū)設(shè)計(jì)： （看）一枝紅杏——（想）滿園春色
古詩(shī)二首《題破山寺后禪院》《登岳陽(yáng)樓》導(dǎo)學(xué)案
《古詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案
【自主預(yù)習(xí)】: 《題破山寺后禪院》
一、題解：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南齊時(shí)郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩(shī)人清晨登破山，入興福寺，見(jiàn)旭日初升，光照山林，又穿過(guò)寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹(shù)林深處。面對(duì)這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫(xiě)出了這寄托自己遁世情懷詩(shī)篇。
二、鑒賞：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩(shī)。描繪出了這特定境界中所獨(dú)有的靜趣。
1．首聯(lián)“清晨入古寺，初日照高林”，落筆勾勒出清晨時(shí)分后禪房四周的環(huán)境。早晨，初升的紅日將金色的陽(yáng)光灑向寺院，灑向虞山之中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個(gè)“入”字，寫(xiě)出了古寺美景之幽遠(yuǎn)，一個(gè)“照”字又將旭日東升時(shí)的勃勃生機(jī)給刻寫(xiě)得出神入化，透露出詩(shī)人欣喜昂揚(yáng)的情緒。首聯(lián)是寫(xiě)后禪院的遠(yuǎn)景，為下文的近景刻畫(huà)打下了基礎(chǔ)。
2．頷聯(lián)“竹徑通幽處，禪房花木深”，點(diǎn)出題中“后禪院”三字，描寫(xiě)出通向后禪院幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。成語(yǔ)“竹（曲）徑通幽”源于此詩(shī)，意思是說(shuō)彎彎曲曲的小路通向幽深的地方。
3．頸聯(lián)“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”，是從內(nèi)心的感受的來(lái)描繪后禪院的清靜幽美。迷人的山光景色使小鳥(niǎo)兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無(wú)比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。一個(gè)“悅”字，賦予鳥(niǎo)兒以人的靈性，向讀者傳達(dá)了鳥(niǎo)音關(guān)關(guān)的畫(huà)外音。一個(gè)“空”字，進(jìn)一步增強(qiáng)了畫(huà)面的靜趣。
“空人心”應(yīng)對(duì)上句“悅鳥(niǎo)性”，寫(xiě)出如此空靈純潔的世界的確可以滌除塵念，凈化心靈；“悅鳥(niǎo)性”又暗示人只有象鳥(niǎo)一樣，遠(yuǎn)離凡塵，回歸自然，崇佛信道，才能保持本真，逍遙適世。頷聯(lián)寫(xiě)山光物態(tài)，寫(xiě)小鳥(niǎo)歡飛，寫(xiě)潭影空明，無(wú)一不在形象地暗示禪味佛理感化人心，凈化靈魂的奇妙作用。
“悅”、“空”，使動(dòng)用法：解釋為：“使……歡悅”、“使……空明”
4．尾聯(lián)“萬(wàn)籟此俱寂，惟聞鐘磬音”，從聽(tīng)覺(jué)感受方面來(lái)表現(xiàn)后禪院的幽靜。萬(wàn)籟俱靜，實(shí)難以名狀，于是詩(shī)人采用以動(dòng)（聲音）顯靜的手法，營(yíng)造一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的境界。以“鐘磬”的清音裊裊來(lái)反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動(dòng)映靜，給人以靜的感受，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”般的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。這兩句以動(dòng)鐘馨之音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“晨鐘暮鼓”的報(bào)時(shí)功能，而被賦予一些寓意深微的象征意義，這是來(lái)自佛門(mén)圣地的世外之音，這是引領(lǐng)人們進(jìn)入純凈怡悅世界的奇妙佛音，這是回蕩在人們心靈深處的天籟之音，悠揚(yáng)而宏亮，深邃而超脫。
成語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”源于此詩(shī)，形容四周非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。
《登岳陽(yáng)樓》
一、感受詩(shī)境
早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
二、品味詩(shī)情中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
1．從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2．“吳楚東南坼，乾坤日月浮”“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。
3．“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4．面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫(xiě)景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。
【課堂討論】：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：http://www.ywzx8.com
1.品味語(yǔ)言（從兩首詩(shī)中選擇一處語(yǔ)言賞析）
2.感受景語(yǔ)（從兩首詩(shī)中選擇一處景物賞析）
3.品味情感（分析兩首詩(shī)中作者的情感）
【課堂小結(jié)】
通過(guò)課文學(xué)習(xí),我知道:學(xué)習(xí)古詩(shī)注意點(diǎn)
《古詩(shī)》的教案7
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī);誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)
1、教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里?你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)歌嗎?充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫(xiě)。
同桌相互交流，小組交流。
(5)指名交流，選擇寫(xiě)得好的師范讀鼓勵(lì)。
2、教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。
(2)在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少?
分組交流，共同回憶。
(3)將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的`一兩首齊讀背。
二、小結(jié)
在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。(教師正音)
2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。
從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情?
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)第三題(寫(xiě)好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
(1)認(rèn)讀要寫(xiě)的一段話。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面(行、列)安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(3)提示個(gè)別不太容易寫(xiě)好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
(2)教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
3、反饋。
展示寫(xiě)得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方;對(duì)寫(xiě)得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
三、小結(jié)
作業(yè)：抄寫(xiě)古詩(shī);寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1、審題。
(1)啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢?
(2)指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、指導(dǎo)。
(1)回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。(指名說(shuō))
(2)不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎?
體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。
(3)選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。
分組練說(shuō)推薦理由。
(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。
3、反饋。
二、教學(xué)第五題
授后小記：
《古詩(shī)》的教案8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。
3、初步理解詩(shī)意，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫(xiě)：乃、隨、潤(rùn)。
二、揭題：
板書(shū)：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個(gè)字的意思是通過(guò)查字典再結(jié)合詩(shī)句的意思才查到答案的，鼓勵(lì)學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）
作者：唐代詩(shī)人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫(xiě)給他的《送孟浩然之廣陵》。）
三、讀古詩(shī)，學(xué)生字。
1、指名讀古詩(shī)，其余同學(xué)畫(huà)出生字詞
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺(jué)曉啼
3、檢查自學(xué)情況。
四、細(xì)讀古詩(shī)：
1、看圖讀古詩(shī)，試說(shuō)古詩(shī)的"意思。（請(qǐng)學(xué)生看書(shū)上插圖，用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個(gè)春光明媚的早晨，一位女子起來(lái)后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來(lái)了，花瓣為什么會(huì)掉下來(lái)呢？我們學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容就知道了。）
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
3、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩(shī)的含義）
4、理解字義：
眠：睡覺(jué)。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇）
不覺(jué)曉：曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。
間：聽(tīng)到。
聞啼鳥(niǎo)：聞鳥(niǎo)啼，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。（老師講解：古詩(shī)為了整齊押韻，便于吟唱，會(huì)省略一些詞語(yǔ)，有時(shí)還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）
5、理解詩(shī)意：
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）討論：聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么？
�。�3）誰(shuí)能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的.鳥(niǎo)叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
（4）齊讀一、二兩行詩(shī)。
�。�5）指名讀三、四兩行。
（6）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？
昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補(bǔ)充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時(shí)光。讀：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
（7）齊讀這兩句詩(shī)。
6、總結(jié)：
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較，進(jìn)行課外拓展。
�。▽�(xiě)春天的詩(shī)句有很多，老師這兒也找了一些，請(qǐng)學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》。請(qǐng)學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，找出來(lái)讀一讀。
五、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》第一課生字；
2、把書(shū)上插圖的意思說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《古詩(shī)》的教案9
一、詩(shī)詞復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1．王灣《次北固山下》
（1）賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句。
參考：用大小映襯的手法。小景（順風(fēng)而來(lái)的白帆）與大景（開(kāi)闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。
（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�。
參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機(jī)。生動(dòng)地描寫(xiě)時(shí)序交替中的景物，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣。
（3）最后一句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
參考：對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
2．杜牧《赤壁》
�。�1）這首詩(shī)是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。
�。�2）這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？
運(yùn)用了以小見(jiàn)大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)，別出心裁。
3．蘇軾《浣溪沙》
（1）這首詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
�。�2）上闋描寫(xiě)了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機(jī)、令人心曠神怡的景象。
�。�3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的性格。
4．王建《十五夜望月》
�。�1）這首詩(shī)通過(guò)渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營(yíng)造了怎樣的意境？
營(yíng)造了清冷寂靜，月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境。
（2）賞析“中庭地白樹(shù)棲鴉”一句。
“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。
“樹(shù)棲鴉”三字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔中、凝練，既寫(xiě)出鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托月夜的寂靜。
（3）賞析“冷露無(wú)聲濕桂花”一句。
“無(wú)聲”二字，細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。
�。�4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”兩句。
這兩句詩(shī)人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣將對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思表現(xiàn)得深沉�！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實(shí)，給人以動(dòng)態(tài)形象感，將無(wú)形的秋思寫(xiě)得生動(dòng)可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。
（5）這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩(shī)人別離思聚的感情。
5．蘇軾《水調(diào)歌頭》
�。�1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。
上闋寫(xiě)月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福。
（2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？
反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂(lè)觀的。
（3）簡(jiǎn)要分析這首詞的藝術(shù)特色。
全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
�。�4）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”意思是什么？（見(jiàn)課文）
二、文言文復(fù)習(xí)要點(diǎn)
�。ㄒ唬豆糯⒀远⻊t》
1．通假字：
（1）而置之其坐坐同“座”，座位
（2）反歸取之反同“返”，返回
2．一詞多義：
其：自度其足鄭人的之：至之市到——去
從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子
遽契其舟那，那個(gè)是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯
度：自度duó其足量長(zhǎng)短而忘操之代尺碼
吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍
3．特殊句式：
�。�1）倒裝句：鄭人有欲買(mǎi)履者有個(gè)想買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人
無(wú)自信也不相信自己的腳
�。�2）反問(wèn)句：不亦惑乎（表示委婉語(yǔ)氣）不是很糊涂嗎
4．性格：固執(zhí)、迂腐
5．手法：通過(guò)人物對(duì)話諷刺；通過(guò)議論諷刺
6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
7．啟示：學(xué)習(xí)上不能讀死書(shū)，死讀書(shū)。要善于思考，靈活應(yīng)用………
（二）《幼時(shí)記趣》
1．通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”同“僵”，僵硬
以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山
2．一詞多義：
之：故時(shí)有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）
項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲(chóng)斗）
心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）
驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
3．固定句式：
作……觀（當(dāng)作……看），以……為（把……當(dāng)作）
4．一個(gè)中心：記趣
5．兩個(gè)原因：眼力好，善于觀察和想像
6．三個(gè)故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆
7．四幅畫(huà)面：群鶴舞空?qǐng)D，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆
8．語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。
（1）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)�！鞍骸薄皬�(qiáng)”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注入迷。
�。�2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞：“吐”“吞”生動(dòng)表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲(chóng)動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為傳神。
�。�3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過(guò)程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。
�。�4）沖煙飛鳴“沖”使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的.情景。
（5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽(tīng)到鶴飛云端高亢的鳴叫。
（6）拔山倒樹(shù)而來(lái)“拔”“倒”形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見(jiàn)如聞。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬洞伪惫躺较隆�
1．《次北固山下》作者，代詩(shī)人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當(dāng)舟次北固山下時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩(shī)屬言詩(shī)。
2．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？
3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)選擇一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要評(píng)析。
4．請(qǐng)發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫(huà)面。（30字左右）
（二）《赤壁》
1．這首詩(shī)的作者是，他與同時(shí)期的并稱為“小李杜”�！扒俺笔侵赋芾墒侵�。
2．試簡(jiǎn)析這首詩(shī)的后兩句的藝術(shù)特色。
�。ㄈ朵较场�
1．請(qǐng)展開(kāi)想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這首詞的上闋的展示的畫(huà)面。
2．說(shuō)說(shuō)下闋表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄋ模端{(diào)歌頭》
1．詞前小序的作用是什么？
2．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？
3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉兩個(gè)作家。
4．對(duì)這首詞的賞析不正確的一組是（）
A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實(shí)與理想、出世與入世的矛盾思想。
B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)人間生活的贊美。
C、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地反問(wèn)。
D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，想躲到天上宮闕去，不問(wèn)世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。
6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
�。ㄎ澹┼嵢擞杏I(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
1．《鄭人買(mǎi)履》選自《》，作者，x（朝代）人。
2．給下列字注音。①履（）②寧（）
3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）
�。�5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）
4．翻譯下列句子。
�、偌胺矗辛T，遂不得履。。
�、趯幮哦龋瑹o(wú)自信也。。
5．這則寓言故事包含了什么道理？
6．請(qǐng)你至少寫(xiě)出兩個(gè)帶“履”的成語(yǔ)。
�。┏擞猩娼撸鋭ψ灾壑袎嬘谒�。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《》，編者是x。
2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）
3．解釋下列詞語(yǔ)。①涉（）②是（）③遽（）④求（）
4．分別指出加點(diǎn)詞所指代的內(nèi)容。
①其劍自舟中墜于水（）②遽契其舟（）
5．翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲嫛Ｗg文：。
②求劍若此，不亦惑乎？譯文：。
6．這則寓言故事包含了什么道理？
7．“鄭人買(mǎi)履、刻舟求劍”是兩則成語(yǔ)典故，你還能舉出類似的成語(yǔ)嗎？最少四個(gè)。
�。ㄆ撸┯鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1．聯(lián)系上下文解釋下列加點(diǎn)的字詞。
�、艔垼ǎ┠繉�(duì)（）日⑵明（）察秋毫（）
�、琼�(xiàng)（）為之強(qiáng)（）⑷蓋（）
2．下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是（）
A、必細(xì)察其紋理必先苦其心志B、以蟲(chóng)蟻為獸徐噴以煙
C、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞項(xiàng)為之強(qiáng)D、驅(qū)之別院故時(shí)有物外之趣
3．翻譯下列句子。
�、僖�(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。譯文：。
�、谟至粑糜谒貛ぶ校靽娨詿�，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。
�、茏礁蝮�，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。
4。出自《幼時(shí)記趣》的成語(yǔ)有：（1）xx（2）xx（3）xx
5�！鞍紊降箻�(shù)而來(lái)”的描寫(xiě)帶有夸張想象，作者把xx想象為山，將xx想象為樹(shù)。
6．一位哲人說(shuō)：“童年的趣，是夢(mèng)中的真。”請(qǐng)結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會(huì)變得趣味盎然？
《古詩(shī)》的教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受春天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《春曉》
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
�。ㄒ庠谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)課題，齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”3個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩(shī)。
1、讀通：
�、� 師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。
�。R讀詩(shī)題）
很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
�。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）
⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
�、� 指名背誦。
⑷ 認(rèn)記漢字：
�。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥(niǎo)
2、理解感悟：
⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：
�、� 這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？
�。B(niǎo)、風(fēng)雨、花）
�、� 春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？
（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。
�。w會(huì)春天所帶給人的.美好、愉悅）
�、� 詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？
（理解“知多少”，也可畫(huà)畫(huà)幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上А⒑苊溃┌涯泱w會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、吟誦：
�、� 通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
② 朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字“古、聲、多、處”
《古詩(shī)》的教案11
詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。
教師談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇—《飲湖上初晴后雨》。
三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。
教師提出要求：大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。（學(xué)生自由朗讀）
1.檢查學(xué)生朗讀情況。
①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
�、谥笇�(dǎo)生字：
指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：
“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。
“抹”是多音字，在文中讀
mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是
mā，組詞“抹布”。
�、圩R(shí)記生字
熟字加偏旁：飲=欠+饣
初=刀+衤
宜=且+宀減一減：跡-辶=亦
2.把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)奏。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。四、品讀詩(shī)句，理解大意。
1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并派代表發(fā)言。
預(yù)設(shè)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料。
2.教師引導(dǎo)理解：
詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？ 晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？ 欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？
3.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備。）
五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。
（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。
教師提問(wèn)：“瀲滟”是什么意思？預(yù)設(shè)：波光閃動(dòng)的樣子。
繼續(xù)提問(wèn)：你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。
教師追問(wèn)：知道意思后，“瀲滟”還能讓讓你想到哪些詞語(yǔ)？
預(yù)設(shè)：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金。教師提問(wèn)：是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？
預(yù)設(shè)：是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。教師提問(wèn)：這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？
預(yù)設(shè)：晴天。
教師引導(dǎo)：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，你能用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？
預(yù)設(shè)：好、美、妙、奇。
教師提問(wèn)：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？
預(yù)設(shè)：方好。
教師提問(wèn)：“方”在這里是什么意思？預(yù)設(shè)：正當(dāng)，恰好。
教師提問(wèn)：你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：查字典。
教師提問(wèn)：“晴方好”又是什么意思？預(yù)設(shè)：正好，正顯得美。
教師提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？
預(yù)設(shè)：晴天時(shí)，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，看起來(lái)特別美。
教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇”。
教師過(guò)渡：正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？
預(yù)設(shè)：雨。
教師引導(dǎo)：你能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？
預(yù)設(shè)：山色空蒙。
教師提出問(wèn)題：“空蒙”是什么意思？
預(yù)設(shè)：空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。教師提問(wèn)：你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。
“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？
預(yù)設(shè)：朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)。
教師提問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。預(yù)設(shè)：奇。
教師提問(wèn)：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？
預(yù)設(shè)：亦奇。
教師提問(wèn)：“亦”在這里是什么意思？預(yù)設(shè)：也。
教師提問(wèn)：“亦奇”又是什么意思？預(yù)設(shè)：也顯得非常奇妙。
教師引導(dǎo)小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？
預(yù)設(shè)：雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)，也顯得非常奇妙。教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。
教師提出問(wèn)題：晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？
預(yù)設(shè)：注意停頓、重音、有感情。
學(xué)生自由練讀后指名朗讀，師生評(píng)議。
教師小結(jié)：為了表現(xiàn)不同情況下的美，請(qǐng)大家把“水光瀲滟”和“山色空蒙”
讀重音。因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”
和“雨”讀重一點(diǎn)。把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。
（四）賞讀“欲把西湖比西子”
教師談話過(guò)渡：晴天的西湖，在陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻它呢？
預(yù)設(shè)：美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。
教師引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？
預(yù)設(shè)：西子。
教師提問(wèn)：你從怎么知道的？
預(yù)設(shè)：欲把西湖比西子。
教師拓展教學(xué)，為學(xué)生提供關(guān)于西子的材料：西子指西施，她是春秋時(shí)期越過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。
教師引導(dǎo)：詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？
預(yù)設(shè)：淡妝濃抹總相宜。
教師提問(wèn)：“淡妝”是什么意思？預(yù)設(shè)：素淡的妝容。
教師提問(wèn)：“濃抹”是什么意思？預(yù)設(shè)：濃重華麗的打扮。
教師提問(wèn)：“相宜”什么意思？預(yù)設(shè)：合適。
教師提問(wèn)：“總相宜
”什么又是意思？預(yù)設(shè)：都非常合適。
教師小結(jié)：作者寫(xiě)這句詩(shī)是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。
接下來(lái)請(qǐng)大家試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思吧！
預(yù)設(shè)：若把西湖當(dāng)做是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。
教師指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的的贊嘆之情再讀一讀這句話吧！
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
1.
讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。教師范寫(xiě)指導(dǎo)：
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是
豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。
“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。
2.
筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書(shū)中生字，臨寫(xiě)。
3.
教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）
七、總結(jié)延伸，背誦積累。
教師引導(dǎo)：蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)不同的美，他的心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、高興……
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。（學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。）
教師小結(jié)：我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千古流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。
【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
2.用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。
3.按要求寫(xiě)詩(shī)句。
詩(shī)中寫(xiě)西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：。 詩(shī)中寫(xiě)西湖雨天景色美好的句子是：。
4.把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事。
參考答案：
1.飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.晴天時(shí)，西湖水波蕩漾，波光粼粼；雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。若是把西湖比作美女西施，無(wú)論是濃妝艷抹還是淡描娥眉，都美妙無(wú)比。
3.（1）水光瀲滟晴方好
（2）山色空蒙雨亦奇
4.一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等
4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鏡、未”等
6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
教師興趣導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
學(xué)生自愿背誦自己喜歡的.古詩(shī)，師生評(píng)議。
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的古詩(shī)中有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，
有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
教師板書(shū)：（望洞庭）教師簡(jiǎn)單介紹作者：
（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。）
二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)
教師提出要求：學(xué)生自讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。
教師板書(shū)：（望洞庭）
教師出示課件本詩(shī)的生字。
教師指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀
盤(pán)”，后鼻音“鏡
庭”。指名小組齊讀生字。
教師提問(wèn)：你是如何識(shí)記這些生字的？
預(yù)設(shè)：形近字辨析、組詞擴(kuò)展。
全班齊讀。
教師提出要求：再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？
學(xué)生再讀古詩(shī)，小組交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。）
三、再讀古詩(shī)，深入探究。
（一）探究交流：湖光秋月兩相和。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？
預(yù)設(shè)
1：讀出時(shí)間：秋天的夜晚。
預(yù)設(shè)
2：讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。
預(yù)設(shè)
3：讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月�！昂汀笔侵杆鲁螡�，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧的美。
學(xué)生互相交流并用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。
學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。
（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？
預(yù)設(shè)
1：讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。
預(yù)設(shè)
2：讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
預(yù)設(shè)
3：讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。學(xué)生互相交流并用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
預(yù)設(shè)：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。
（三）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。
教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？
預(yù)設(shè)
1：遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
預(yù)設(shè)
2：山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
預(yù)設(shè)
3：運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，把洞庭比作白銀盤(pán)；把君山比作青螺。
教師提出要求：學(xué)生自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.
學(xué)生認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。
2.
教師提出具體要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.
教師在田字格中范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)名稱。
學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫(xiě)大，寫(xiě)長(zhǎng)，里面“林、石”注意穿插避讓，寫(xiě)得扁一些。
“盤(pán)”上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。注意“舟”不要寫(xiě)太長(zhǎng)，橫基本壓住橫中線。4.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把
這些生字寫(xiě)美觀。
5.展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。
教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七言絕句《望洞庭》。此詩(shī)描寫(xiě)了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫(xiě)湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫(xiě)湖中的君山。全詩(shī)極富有浪漫色彩的奇思?jí)巡桑ㄟ^(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異采，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。
教師指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。
教師拓展：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀。
【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】
把《望洞庭》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事。
參考答案：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望天門(mén)山
青山
碧水
白帆
紅日斷
開(kāi)
流
回
出
來(lái)
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠。
白銀/盤(pán)里/一青螺。
【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我能寫(xiě)出下面詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
1.兩．岸．青．山．相對(duì)出，孤帆一片日．邊．來(lái)．。
2.湖．光．秋月兩．相和．，潭．面．無(wú)風(fēng)鏡．未．磨．。
二、我會(huì)填。
1.
《飲湖上初晴后雨》的作者是代詩(shī)人。這首詩(shī)主要描繪的是西湖和時(shí)的湖光山色。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的之情。
2.《望天門(mén)山》的作者，字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“”之美譽(yù)，與杜甫并稱“”。
3.
《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人所著的一首山水小詩(shī)，這是詩(shī)人遙望洞庭湖而寫(xiě)的風(fēng)景詩(shī)，“”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無(wú)塵的融和的畫(huà)境。而且，似乎還把一種水國(guó)之夜的節(jié)奏——蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡�！啊比质中蜗筚N切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。
三、重點(diǎn)詩(shī)句品析1.根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)描寫(xiě)西湖在陽(yáng)光照耀下，波光閃閃，十分美麗的詩(shī)句是：“。”
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)中描寫(xiě)雨中的西湖，周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ＃?/p>
若有若無(wú)，非常奇妙的詩(shī)句是：“。”
2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。
在月光的照耀下洞庭湖和江山顯得蒼翠欲滴，從遠(yuǎn)處望去，就好像是在白銀盤(pán)里盛放著一枚小青螺。
《古詩(shī)》的教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗(yàn)詩(shī)中離開(kāi)家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件：《靜夜思》圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入1.出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方?做什么? 2.幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。教師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的.家，想家里的親人。
二、展開(kāi)
1.教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3.幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5.為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢?我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結(jié)束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。教師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。活動(dòng)結(jié)束�；顒�(dòng)目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動(dòng)過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
2.現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢?(一個(gè)小孩，一個(gè)老人…)他們?cè)诟墒裁茨?(在問(wèn)路，在說(shuō)話…)天上怎么了? (二).幼兒觀看VCD教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答) 2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好? 3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
教師參考資料：
清明(杜牧)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
活動(dòng)反思：
一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
《古詩(shī)》的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?
隔開(kāi)了什么?
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)
想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀。
通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。
3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
4.初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。
二、對(duì)話文本，入情入境。
(一)學(xué)習(xí)《秋思》。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
(1)體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。
◇“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))
◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)!
(2)想象“意”之萬(wàn)重。
◇“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么?
◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?
◇這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩(shī)。
(3)品味“開(kāi)”之內(nèi)涵。
◇“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
◇“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上??;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?
3.誦讀提煉。
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
1.看插圖，說(shuō)詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)
◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的'千辛萬(wàn)苦。
(2)品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情�！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖�，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋思
見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
教學(xué)反思：
《古詩(shī)》的教案14
１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒗斫狻对绨l(fā)白帝城》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�、學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，感受詩(shī)的意境美。
第一課時(shí)
一、引入
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過(guò)李白、杜甫什么詩(shī)嗎？
介紹古詩(shī)的特點(diǎn)：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達(dá)、濃縮的精華。
二、生字
�。�、字形：鷺、嶺、陵、猿
�。�、字義：朝： 辭：還：鳴： 泊： 千秋雪：
３、讀讀兩首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
�。�、釋題：早上從白帝城出發(fā)
２、讀一讀詩(shī)，填空。
李白這位詩(shī)人坐船從（ ）到（ ）去。
�。场⑿〗M學(xué)習(xí)：
�、� 組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�、� 你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？從哪句中感受到的？
�、� 有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。
４、反饋：
�、� 體會(huì)李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）領(lǐng)略沿途所見(jiàn)到的綺麗景色。
⑵ 出示背景圖，教師講解。
唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩(shī)書(shū)寫(xiě)了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢(shì)之高，為全篇寫(xiě)下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì)。
詩(shī)的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的`船上，心情是何等的暢快而又興奮�。∪龒{水急灘險(xiǎn)，詩(shī)人此時(shí)行舟輕如無(wú)物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩(shī)的最后兩句，既是寫(xiě)景，又是比興，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無(wú)論。
全詩(shī)給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只賞其氣勢(shì)之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩(shī)洋溢的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠(yuǎn)。后人贊此篇“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣”。千百年來(lái)一直為后人視若珍品。為了表達(dá)暢快的心情，詩(shī)人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來(lái)是那樣悠揚(yáng)、輕快，令人百誦不厭。
５、從哪里看出來(lái)詩(shī)人的心情的。讀一讀
看圖再讀詩(shī)體會(huì)作者的心情。
６、小組內(nèi)讀一讀這首詩(shī)，并背下來(lái)。
四、作業(yè)
１、找找李白的其它詩(shī)詞。
�。病⒈吃�(shī)及注解。
第二課時(shí)
１、理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
�。�、學(xué)習(xí)利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
３、學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。
一、引入
復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》
二、學(xué)習(xí)《絕句》
�。薄⒔榻B作者
杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了不少優(yōu)秀的作品。公元７６２年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫(xiě)了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
２、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫(huà)面。
３、小組學(xué)習(xí)
⑴ 組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？
�、� 你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？
⑶ 有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。
�。础⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�
詩(shī)人寫(xiě)了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫(huà)。再向門(mén)外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰�。 叭f(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊!
５、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
三、課后延伸
１、運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。
絕 句
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
〖注釋遲日：即春日。
這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。
�。�、開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。
四、作業(yè)
�。薄淹ㄟ^(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫(xiě)出來(lái)。
２、介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書(shū)，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。
《古詩(shī)》的教案15
（一）課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
3、系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)仗句的特點(diǎn)。借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板
（五）教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
1、齊背《贈(zèng)汪倫》。
2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言，平淡的'詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩(shī)，正音。
三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、釋詩(shī)題。
“過(guò)”：訪問(wèn)，“故人”：老朋友。
訪問(wèn)村莊里的老朋友。
2、知詩(shī)人。
簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、明詩(shī)意。
�。�1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
�。�2）交流。
具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。
�。�3）朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
�。�4）指名試說(shuō)詩(shī)意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶對(duì)著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
4、悟詩(shī)情。
（1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？
�。�2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？
四、總結(jié)全詩(shī)
1、這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。
2、齊讀古詩(shī)。
3、交流收集的有關(guān)寫(xiě)朋友之間友情的古詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
將《過(guò)故人莊》改寫(xiě)為記敘文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25古詩(shī)兩首
�。ǔ瓕�(xiě)兩首古詩(shī)）
我的教學(xué)反思：
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