三年級乘法教案15篇（優(yōu)秀）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的三年級乘法教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級乘法教案1
�。ǖ�3課時：練習七第1—4題<1>）
學生分四組，每組選出一個組長并選一類水果.最后，選出一組水果獲勝.
二.復習
利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復習習題，并找一名學生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎么計算的)23×13= （一名學生板演，其他同學在本子上做）
師：通過復習出示（兩位數(shù)成兩位數(shù)筆算）板書
三.新知過程.
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1. 創(chuàng)設情境。
師：剛剛同學們在做題時，老師看到一位學生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪一下他。
師采訪。Xx你喜歡喝酸奶嗎？
(課前準備一生說：是的，老師，媽媽說每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)
師：媽媽做的真好。同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？--------每天喝一盒酸奶是可以增強我們的免疫力。同學們春風小學的孩子們每天也喝一盒酸奶，今天我們就去幫幫春風小學解決一個有關酸奶的問題.你們愿意幫忙嗎？
生：愿意。
2.出示課件
請同學們仔細觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？(讓學生找數(shù)學信息和數(shù)學問題和簡單說說幾何圖形)
生：說出數(shù)學信息和數(shù)學問題。
師：那么你們會列式嗎？（找生列式）
生列式，師板書48×37=
3.引出估算
同學們，在課下，咱們班有兩位同學在預習時遇到了點困難，請同學看。（觀看視頻）
視頻中的兩個同學起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。
預設
�。�1）生：因為48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大約需要20xx盒酸奶
�。�2）因為48≈50 50×37=
�。�3）37≈40 48×40
師：那么實際需要酸奶的盒數(shù)比20xx多還是少？為什么？
生回答。
4.引出筆算
同學們現(xiàn)在春風小學，要給學生們配備營養(yǎng)餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數(shù)，你們能幫忙嗎？（請同學們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說一說。找一名學生到前面板演，并找2名同學結合幾何圖形說說你是怎么計算的）
計算后，師：同學們這么快就幫助春風小學解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。
師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察白板，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生找異同。
師總結：這種利用以學知識學習新知的過程就是遷移思想。
出示課題進位和遷移。
那么同學們通過對乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的學習，并結合剛剛計算的過程，你能說說如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長寫出討論結果）
小組匯報和補充完成此內容。（運用一些鼓勵性的語言給予鼓勵，例如數(shù)學家就是這樣說的）
找2名同學說，再大家加重音齊讀。重要的事說三遍。
小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算：1.先用一個乘數(shù)的個位的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)末位與乘數(shù)的.個位對齊。計算中哪位滿幾十就向前一位進幾。2.再用這個乘數(shù)的十位的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)末位與乘數(shù)的十位對齊3.然后把兩次乘得的
5.鞏固練習
同學們你們能獨立計算了嗎？有幾只小動物迫不及待的和大家見面了，同學們請看 。老師選一位同學幫大家選擇一種可愛的小動物。（選擇后生做后面題）
在學習新知時錯的生展示.
6.小結。
同學這節(jié)課的功勞可真不少。幫助春風小學解決了困難。那么同學們在大家?guī)兔Φ耐瑫r你有什么收獲呢？
生說一說
7.拓展。同學們說的太好了。那么同學們在生活中你們會用到今天所學內容嗎？在以后的數(shù)學課上咱們還會和它見面嗎？
8.布置作業(yè)
教材51頁6題
9.板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進位）
23×13=299 48×37＝1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
三年級乘法教案8
教學目標：
1、進一步鞏固三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，會熟練計算，并且能根據(jù)解決一些實際問題。
2、進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
教學重難點：
教學重點：熟練計算三位數(shù)乘一位數(shù)。
教學難點：靈活解決實際生活問題
教學準備：補充習題。
教學過程：
一、口算
25×3= 24-0= 101×7= 81÷9=
60÷4= 700×3= 20×3= 35×2=
5×800= 90×9= 86-58= 0×6=
120×0= 99÷9= 250×2= 7×600=
0+150= 65+27= 2×34= 110×5=
4×120= 430×2= 42+28= 220×4=
一、列豎式計算
311×8 529×3 409×3 6×850
二、想一想，下面各題的積是幾位數(shù)，大約是多少？
513×3 85×6 262×7
754×2 156×5 4×264
三、解決問題
1、學校樂器隊有30人，舞蹈組的人數(shù)是樂器組的2倍，合唱組的人數(shù)比舞蹈組多18人，舞蹈組有多少人？合唱組有多少人？
2、向陽花園新建了8撞樓，每撞住104戶，每戶平均有3人，這個小區(qū)一共可以住多少人。
3、有3捆字典，每捆5本，每本字典14元，買這些字典一共要多少元？
4、有6箱乒乓球，每箱有30盒，每盒有20個，一共有多少個乒乓球？
5、小明買了5只乒乓球拍，付出100元,營業(yè)員找回他15元。每只球拍多少？
6、一件上衣128元，比一條褲子價錢的3倍少22元，這條褲子多少元？
7、學校組織學生觀看電影，上午去了360人，下午還要去2批，每批318人，你估計今天看電影的學生大約有多少人？學校給學生準備了1000張票，夠嗎？
8、4箱蘋果的價錢等于6箱桔子的價錢，一箱蘋果21元，一箱桔子多少元？
9、每人每天可以收集樹種8千克，照這樣計算，三年級有4個小組，每個小組8人，一天共收集樹種多少千克？你能用兩種想法來做嗎？
10、小明沿著長方形的操場跑了4圈，用了6分鐘，已知小明每分鐘跑150米，那么操場的周長是多少米？
11、期中考試中考試成績最好的同學和最差的.同學共考了124分，考得最好的同學的分數(shù)正好是考得最差同學得分的3倍，兩個人各考了多少分？
12、書架上下兩層共放有120本書，如果從上層拿15本到下層，則兩層書架上的書同樣多。上下兩層原來各有多少本書？(能否用兩種不同的想法做呢)
三年級乘法教案9
教學目標：
1、知識目標：經歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教學過程：
一、談話導入：
1、在乘法這一單元里，我們已經學習了
（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十數(shù)）
（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十數(shù)
（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十數(shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關于乘法，我們這一課要學什么，有誰知道嗎？
板書課題：末尾有0的乘法
二、學習探究：
1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
（1）、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。（出示主題圖）
（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
�。�3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學生說出算式后板書：2530＝
2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書： 3 0 或 2 5
觀察兩個豎式，說說你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：
問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的'地方？（0沒有和什么數(shù)位對齊）
猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）
遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來算一算：75。
好了嗎？（沒有，還要添上0，得數(shù)是750）
把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？
說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？
指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。
說說做這樣的兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣算簡便？
5、學這個簡便寫法有什么用呢？
大家來看這道題：3804500
這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學的辦法來計算？
隨學生回答并板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。
看來學了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提
醒學生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算
式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節(jié)課你有何收獲？
五、作業(yè)：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學生已經掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上教學的.
例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學生產生學習筆算簡便方法的需求.
三年級乘法教案10
課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法
目標：1、結合具體問題，經歷自主探索乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法的過程。2、會計算一位數(shù)乘三位數(shù)末尾有0的乘法。3、能運用不同的方法進行計算，體驗計算方法的多樣化。
重點和難點
1、重點：理解算理、掌握法則、正確地進行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.2、難點：準確、迅速地進行被乘數(shù)末尾有0的乘法筆算.
課前準備：投影儀、投影片、口算卡片.
教學過程設計
(一)復習準備
1.教師談話：同學們，前面我們學習了被乘數(shù)中間有0的乘法筆算.今天，我們學習新的內容。
2.口算下面各題，并回答問題.(用投影儀打出)
20×3=
12×4=
200×3=
120×4=
20xx×3=
340×2=
請你觀察每一組題，你發(fā)現(xiàn)以上各算式被乘數(shù)有什么特點?(被乘數(shù)末尾有0)它們的乘積有什么特點?(它們的乘積有0的個數(shù)和被乘數(shù)0的個數(shù)相同)
我們今天學習的新內容就是____
(教師隨機板書課題：被乘數(shù)末尾有0的乘法)
教師結合學生的回答總結：被乘數(shù)末尾有0的乘法題，可以先用乘數(shù)乘被乘數(shù)中前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的后面添幾個0.
3.用最快的速度口算出得數(shù)：
120×3
430×2
300×3
20xx×4
4.用豎式計算下面各題：
26×3= 72×6=
指名2人板演，集體訂正.
(二)學習新課
出示例題： 養(yǎng)殖專業(yè)戶李大爺家養(yǎng)鴨260只，養(yǎng)雞的數(shù)量是鴨的3倍。李大叔養(yǎng)雞多少只?
1、學生自由讀題，了解題中的'數(shù)學信息和要求的問題。
2、列式并說明理由。
師相機板書：260×3=
學生用自己喜歡的方法計算，可能有以下幾種情況：
1、200×3=600(只)60×3=180(只)600+180=78(只)
2、把260看作26個十，26個十乘3得78個十，也就是780。
3、用末尾填0法：先計算26×3=78，然后再78的末尾填寫一個0。
4、用豎式計算，對于這種方法教是要重點指導，如果學生沒有談到簡單的數(shù)式書寫教師要引導學生發(fā)現(xiàn)：觀察復習中的26×3和例題260×3這兩個豎式，你能想出還有更簡便的算法嗎?
教師引導著學生概括出簡便計算的豎式寫法：要把乘數(shù)寫在被乘數(shù)0前面的數(shù)字下邊，計算時不用管0，算好后，因為積是表示幾個十，所以要在得的數(shù)后面添寫一個0.學生邊說，老師邊板書.
簡便算法：2 6 0
× 3
7 8 0
把兩種豎式算法相比較.指出：這兩種算法豎式的寫法不同，計算結果一樣，后一種比較簡便.
讓學生試算2500×3，要求用簡便方法.一人到黑板上板演，其他人做在練習本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量.
2500×3=7500
(集體訂正)提問：2500×3為什么得7500?(因為2500是1個20xx和1個500組成，3個20xx是6000，3個500是1500，6000加上1500得7500)從豎式上看，乘得的75后面為什么添上2個0?(因為被乘數(shù)末尾有2個0，所以得在乘得的數(shù)的末尾添上2個0)
(5)師生共同概括出被乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：一位數(shù)乘多位數(shù)，遇到被乘數(shù)末尾有0的時候，可以先用乘數(shù)去乘0前面的數(shù)，再看被乘數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0.
(三)鞏固反饋
1、對口練習。要求：同桌一人說被乘數(shù)末尾有0的乘法，另一人說得數(shù)。
2、先估計積是幾位數(shù)，再計算。
3、4兩題學生獨立完成后集體訂正，關鍵引導學生分析解題思路。
三年級乘法教案11
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生初步理解并掌握速度、時間和路程及工效、工時和工作總量之間的關系，并能解答有關的應用題。
（二）初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言的能力，促進學生抽象思維的發(fā)展。
教學重點和難點
重點：掌握用術語表達數(shù)量關系并能解答應用題和在實際問題中加以應用。
難點：明確速度、時間和路程及工效、工時和工作總量三種數(shù)量的含義和它們之間的關系。
教學過程設計
（一）復習準備
1.口算：（口算卡片）
20×40 5×30 24×20 12×5
42×10 60×50 200×30 240÷2
2.復習上節(jié)課有關三量關系。
提問：我們在購買商品時，常用到哪幾種量？它們之間的關系是什么？請舉一例。
�。▎蝺r、數(shù)量、總價）
�。▎蝺r×數(shù)量=總價）
（每張課桌45元，4張課桌多少元？）
提問：單產量、數(shù)量、總產量之間有什么關系？
（單產量×數(shù)量=總產量）
�。ǘ⿲W習新課
在日常生活中，除了上節(jié)課學習的數(shù)量關系，還有一些常見的數(shù)量關系，今天我們一起來繼續(xù)學習。（板書課題）
投影出示：
例題1.汽車每分行750米，4分行多少米？
750×4=3000（米）
2.小強每分步行66米，5分步行多少米？
66×5=330（米）
3.一艘輪船每小時行18千米，3小時行多少千米？
18×3=54（千米）
4.一列火車每小時行120千米，2小時行多少千米？
120×2=240（千米）
以上四道題由學生獨立完成，然后請同學口述解題過程，老師板書。
老師引導學生觀察以上四小題，講的是哪方面的事情，有什么特點？
�。ㄋ膫�小題講的是同一類事情，都是行車、走路的問題。特點是已知條件都是每分、每小時走多少路，所求問題都是求一共走多少路）
老師根據(jù)學生的回答，進行概括。以上每小題已知條件都是每分，每小時行的路程，我們叫它速度。（同學們互相說一說什么是速度，舉出幾例說明）
請用一句話概括一下什么叫速度。（每分、每小時行的路程叫速度）
教師給予肯定，并補充說明：根據(jù)物體實際運動的快慢，可以按秒、分、時、天、周、月、年等單位時間所行的路程叫速度。（還可以再讓同學舉一些平時生活中的實例，說明一下什么叫速度）提問：那么題目中4分、5分、3時、2時又叫做什么呢？（回答是時間）（板書）
再問：我們計算出的結果（也就是題目中的問題）3000米、330米、54千米、240千米表示的是什么呢？（回答是共走的路程）
老師歸納：我們把一共走的路叫路程。從題目中可以看出速度和路程都用米、千米等不同的長度單位表示。想一想速度和路程有什么不同？各表示什么？
速度：單位時間內行的路程。
路程：一共所走的路。
根據(jù)上面的四個算式，分別指出速度、時間、路程三種量之間的關系。并引導學生總結出關系式：速度×時間=路程。
小組同學互相說說每道題里速度是多少，時間是多少，路程是多少。然后根據(jù)速度×時間=路程三量關系式，編一道應用題，再請其他同學說一說，速度、時間、路程各是多少。
師：我們掌握了數(shù)量之間的關系，可以應用這些數(shù)量關系解答相應的應用題。下面我們繼續(xù)研究一些常見的數(shù)量關系。
出示例題：
1.一臺織布機每小時織布3米，8小時織布多少米？
3×8=24（米）
2.修路隊每天修路240米，5天修路多少米？
240×5=1200（米）
3.某機床廠每月生產機床450臺，一年生產機床多少臺？
450×12=5400（臺）
師：引導學生觀察上面三個小題，講的是哪方面的事情？（生產、工作的事情）
說出各小題的已知條件是什么？有什么共同的特點？
�。ㄒ阎啃r、每天、每月干多少活）
師：在日常工作中，我們把每小時、每天或每月的產量多少叫做工作效率，簡稱工效。
（兩個同學互相說一說你知道的一些與工作效率有關的問題）
引導學生歸納出“工效”的概念。每分、每時、每天、每月……生產的數(shù)量叫工效。
那么8小時、5天、1年又表示什么呢？
�。▽W生很容易說出是“時間”）
師：對，我們把它叫工時。
老師指每題的結果，問：24米，1200米，5400臺表示什么？（共完成的數(shù)量）
師：我們把一共完成的數(shù)量叫做工作總量。請你用一個關系式概括出工效、工時、工作總量之間的關系。
板書：工效×工時=工作總量
師：請你編一道已知工效和工時求工作總量的應用題。（先給一定的時間讓學生獨立思考，然后小組同學互相說自己編的`題，進行交流，教師巡視指導）
�。ㄈ╈柟谭答�
關于乘法應用題常見的數(shù)量關系，同學們掌握的怎么樣，我們來檢查一下，看看哪些同學學得最好。
1.把已知條件和可以求出的問題用線連接起來。（出示投影）
先讓學生獨立思考，然后請同學回答。
已知單價和數(shù)量可以求出工作總量
已知速度和時間可以求出總產量
已知工效和工時可以求出總價
已知單產量和數(shù)量可以求出路程
2.填空。（投影）
�。ǎ翑�(shù)量=總產量
�。ǎ翑�(shù)量=總價
速度×（）=路程
工效×工時=（）
3.先補充已知條件，再解答。
要求：先讀題，說出已知條件是什么？求什么？應補充什么條件？
�。�1）李剛每小時能走4500米，（），一共走了多少米？
�。�2）每本《東方少年》5元，（），共用了多少元？
�。�3）一臺織布機，（）。8小時可以織布多少米？
�。�4）每棵蘋果樹收蘋果45千克，（），一共收蘋果多少千克？
下面的練習由小組討論，在練習本上只列式，然后互相交換檢查。
4.說出下面各題的數(shù)量關系，再列式。
�。�1）每包毛巾有24條，50包共有毛巾多少條？
（2）學校買了360張課桌，每張課桌48元，一共花了多少元？
（3）挖一條水渠，每天挖280米，20天挖了多少米？
（4）一列火車每小時行140千米，8小時行多少千米？
作業(yè)：看書第27，28頁。第29頁第8題。
小資料
乘法應用題的數(shù)量關系，都可以歸結為求b個相同加數(shù)a的和c是多少。即a·b＝c
主要有兩種情況：一是直接求b個相同加數(shù)a的和；二是求已知數(shù)a的b倍是多少，實際上也是求b個a的和。
課堂教學設計說明
教學例3，例4是在學生掌握了單價×數(shù)量=總價和單產量×數(shù)量=總產量的基礎上進行教學的，對于行程問題和工作問題，學生是接觸過，會解答簡單的題目，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識，沒有系統(tǒng)建立這些概念。速度、時間、路程及工效、工時、工作總量這些數(shù)量關系是學生進一步學習物理、化學等知識的基礎，因此，本節(jié)課教學重點是將這些常見的數(shù)量關系加以整理概括，加深對常見數(shù)量關系的認識，加強運用術語能力的培養(yǎng)，使學生更好地掌握這些概念。教學過程中注意給學生創(chuàng)設環(huán)境，通過自己獨立思考、同學之間互相交流、討論，加深對常見數(shù)量關系的理解。為了鞏固已學的知識，設計了形式多樣的、大量的、有層次有梯度的練習。通過反饋，教師能準確掌握學生學習的情況。
三年級乘法教案12
一、教材內容 :
教材P60 例1
二、教學目標 :
1、使學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。
3、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點
重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
難點：理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的算理。
四、教學準備
教師；多媒體課件
學生；答題紙
五、教學過程
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境，提出問題
（1）提問：（課件出示教材第60頁例1情境圖）瞧,圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息？
�。�2）質疑：根據(jù)以上數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？ 生1；一共有多少支彩筆？
2.口答列式 師課件出示小精靈的問題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會列算式嗎？ 指名回答；3×12或12×3，教師板書12×3= 3.嘗試計算 提問；"12×3"該如何計算？
�。�1）學生獨立試著算一算
（2）小組內交流算法，找出自己喜歡的方法，寫或畫在答題紙上。
（3）請幾名代表匯報交流，學生講解各自的思路。
方法1：連加 12＋12＋12=36
方法2：分解組合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36
方法3；拆數(shù) 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36
二、互動新授
1.討論比較算法 討論：以上算法哪種比較簡便呢？說明原因
�。�1）小組內討論
(2)集體交流，說明理由 （方法三和方法四都好理解，但我們在實際生活中，一般用計算的方法來算。方法一如果因數(shù)的個數(shù)多了，算起來就比較麻煩。方法二不管因數(shù)是幾都能算，比較簡便。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再相乘，乘后再加，非常麻煩。）
2.合作學習，探索豎式 引導：從剛才討論的`結果來看，用數(shù)的分解組合的方法來算比較簡便，那么，我們可以將這三個算式組合起來，寫成一個豎式。請同學們試試看。
（1）學生以小組為單位展開討論，并把討論結果寫在答題紙上。教師巡邏并適當指導。
�。�2）教師指導學生板書討論結果。 生1: 1 2
（3）讓板書的兩個學生分別說說自己的思路
生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.
生2：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，也就是30，這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。
�。�4）評一評，哪種方法更簡便？
3. 規(guī)范格式，歸納方法。
�。�1）課件演示： 教師邊用課件演示，邊講解:第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個1，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位寫一個0），再把兩次乘得的積加起來就得36.因為積的十位上的3表示3個十，所以這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。
（2）小結：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘得數(shù)都叫做因數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。
�。�3）同桌互相說一說12×3筆算豎式的過程。
4.小結：在計算時，先從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。這就是我們今天所學習的：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法。 三、鞏固拓展
1.完成教材第60頁"做一做"的第1題。
�。�1）學生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正
2. 完成教材第60頁"做一做"的第2題。
�。�1）學生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正 師強調：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。
四、課堂小結 師：這節(jié)課我們一起學習了多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法，誰來說一說筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法時要注意什么？
生1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法在計算時，先從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。
生2：用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)一般要把多位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。
五、布置作業(yè)：
教材第63頁練習十三第一題列豎式計算。
六、板書設計：
多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法（不進位）
1）連加 ：
12+12+12=36（枝）
2）數(shù)的組成
10×3=30
2×3=6
30+6=36
三年級乘法教案13
教學內容：多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法
學情分析：我校是農村小學，本班共有24名學生，大部分學生都對數(shù)學很有興趣，樂于參加到學習活動中去。但是，還有一部分學生學習習慣差，上課經常走神，學生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，并且有馬虎，粗心的現(xiàn)象�；谶@樣的一種情況，我在教學中必須要兼顧到這群學生的接受情況。尤其這是一個新的計算知識點。因此，我在教學過程中，要由淺入深，從口算乘法，不進位乘法的基礎上一步一步的引導學生領悟進位乘法。同時，教材每一個例題的呈現(xiàn)，都安排了一個具體的情景；每一個計算知識的學習都是在對情景中數(shù)學信息分析基礎上進行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學生直觀視覺思維。
教學目標：
1、學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、通過學習，使學生感知乘法處處在生活中。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學重點：
進位乘法的計算方法。
教學流程：
一、探究相同加數(shù)連加豎式的計算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。
1．教師板書連加豎式：
先請學生同位之間相互說說應該怎樣計算？再指名請學生說說計算過程。
預設：
生1：個位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。
生2：個位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數(shù)是69。
生3：用乘法，個位上三三得九，十位上二三得六，得數(shù)是69。
教師引導：誰注意聽了，計算時先算什么？再算什么？
教師小結：要先算個位上3個3相加是多少，再算十位上3個2相加是多少。
設計意圖：雖然加法豎式的計算師舊知，但是真正計算三個數(shù)以及多個數(shù)連加豎式，這還是第一次，三個相同的數(shù)連加豎式，更是沒有接觸過。通過計算這個豎式，達到兩個目標：1.使學生體會計算相同加數(shù)連加應該用乘法，用乘法更簡便；2.通過教師引導初步建立多位數(shù)相同加數(shù)連加計算的模型，即先算個位幾個幾相加是多少，再算十位幾個幾相加是多少……
2．教師板書連加豎式：
請學生同位之間相互說說先算什么，再算什么。再指名請學生說說計算過程。
教師重點提問：十位上是怎樣計算的？
教師小結：計算時要先算個位4個8是多少，再算十位上4個1是多少，不要忘了加上進位數(shù)。
設計意圖：與前面的側重點不同，這道連加題也有兩個目標：1.鞏固前面初步建立起來的計算模型，再次體會先算個位幾個幾相加，再算十位幾個幾相加；2. 學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎是滿十進1。
這是第一次出現(xiàn)進位數(shù)是"2"的情況，在計算乘法之前，讓學生提前感知。
3.教師出示折疊紙條：
教師：看到這個算式什么感覺？（太長了）這是幾個12相加？想個辦法把這個豎式變短？學生說乘法算式，教師板書：
引導學生發(fā)現(xiàn)乘法算式比連加豎式簡短了，將前面兩個連加豎式也改寫成乘法豎式，教師將乘法豎式板書在連加豎式旁邊：
設計意圖：這個設計很用心，起到了"承上""啟下"兩個作用：1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進一步體會加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡便。2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學乘法豎式的書寫格式。
二、合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。
1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）
�。�1）請學生獨立試做，自主探究算法。
教師引導：23×3表示什么？想象一下3個23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個23相加的連加豎式）
請學生到前面邊講邊板演，預設：
請學生說說計算的過程。教師征求其他同學的意見，大家是否都是這樣算的。
（2）探究算理。
教師提問：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個位上的3，還要用3乘十位上的2？
學生小組討論，學生手中有3個23連加的豎式的練習紙，教師巡視，全班交流討論結果。
教師引導：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？
算3乘3的時候就是加法中的哪一步？
算3乘2的時候就是加法中的哪一步？
請學生自己動手在連加豎式中圈一圈。
教師根據(jù)學生口述板書標注箭頭，在加法算式中圈一圈。
教師小結：看來乘法和加法有著密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法豎式的樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。
�。�3）模擬練習
先引導生想象與乘法對應的加法豎式是什么樣子，再請學生獨立計算，最后指名說說計算過程。
請學生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計算加法中的哪一步。
設計意圖：本課采用了"連加豎式與乘法結合"的策略幫助學生理解算理和掌握算法，并實現(xiàn)算理和算法的結合。有這樣幾方面的考慮：1.學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎就是表內乘法和加法，借助連加豎式是在學生原有基礎上的教學，便于學生理解和掌握。2.筆算多位數(shù)乘一位數(shù)與筆算相同加數(shù)連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個幾是多少，再相加。學生可以將加法的算法遷移到乘法中。3.學生在計算多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，出現(xiàn)錯誤最多的就是忘記用一位數(shù)去乘十位、百位上的數(shù)。出現(xiàn)這種情況也是學生認知基礎決定的，因為學生之前計算加減法豎式時只將相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位上的數(shù)不能相加減。針對這個問題，我們認為從連加豎式入手，讓學生體會要把個位上的數(shù)加起來，還要把十位上的數(shù)加起來，還要把百位上的數(shù)加起來……然后把這種經驗遷移到筆算乘法的計算中，就體現(xiàn)為用一位數(shù)分別乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。在探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理時，加強乘法與連加豎式的聯(lián)系，讓學生尋找乘法計算過程的每一步對應加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點子圖，對學生抽象思維能力要求更高。
2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）
�。�1）請學生獨立試做。
教師引導：18×4表示什么？想象一下4個18相加是什么樣子？（教師指黑板上4個18相加的連加豎式）
請學生到前面邊講邊板演，預設。
�。�2）全班匯報交流。
如果出現(xiàn)第二種情況（忘記加進位數(shù)），先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)進位數(shù)要加上加進位數(shù)。
如果出現(xiàn)第三種情況（沒有用4乘十位的1，直接用十位的.1加進位3），組織學生討論，強調還要計算十位上的4個1是多少。
如果沒有出現(xiàn)錯誤情況，請學生說說正確的計算過程。
教師提問：①十位上是怎樣計算的？4乘1算的是加法中的什么？
請學生先自己在連加豎式中圈一圈，再請學生在黑板的算式上圈一圈。
�、谑簧系�"7"怎么得來的？突出進位的問題，引起學生重視。
③如果是5乘8，要向十位進幾？7乘8呢？8乘8呢?
教師：看來在計算乘法的時候會出現(xiàn)進位數(shù)是2、3、4等比1大的數(shù)，滿幾十就像前一位進幾。
設計意圖：
（1）鞏固剛剛學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法；
（2）稍加變化，變式成進位乘法，挑戰(zhàn)學生的思維。
（3）因為學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎是滿十進一。所以在處理到這個題的進位時，要讓學生明確乘法中的進位不僅僅是1了，兩數(shù)相乘會出現(xiàn)滿20、30……的情況，讓學生深刻的明確個位相乘滿了幾十就要向前一位進幾了。
3.兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）
（1）請學生獨立試做。請學生到前面邊講邊板演，預設：
�。�2）全班匯報交流。
如果出現(xiàn)第二種情況，先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)這道題不但個位満十要向十位進一，而且十位也満十了，還要向百位進一，不能忘記加進位數(shù)。如果沒有出現(xiàn)第二種情況，請學生說說正確的計算過程。
設計意圖：進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，在此基礎上再稍加變化，變式為乘法連續(xù)進位，難度又進一步，始終調動著學生的思維的興奮度。
三、有效練習
1.基本練習：
學生獨立完成，請學生任意選一道題和同位相互說說計算。
教師重點提問第3道小題，請學生說說計算過程，強調還要用一位數(shù)去乘百位上的數(shù)。并且拓展提問：如果千位上還有數(shù)呢？萬位有數(shù)呢？
小結：今天我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)（板書課題），想一想，在計算這些題的時候我們都是怎樣計算的？
2.糾錯練習
請學生仔細觀察，找出錯誤原因，全班交流，共同訂正。
第1小題教師重點強調不要忘記還要用2去乘十位上的數(shù)。
第2小題重點強調要加上進位數(shù)；第3小題重點強調一位數(shù)與多位數(shù)相乘不是相加。
設計意圖：基本練習中出現(xiàn)了三位數(shù)乘一位數(shù)并通過提問拓展至更多數(shù)位，幫助學生能夠完善多位數(shù)乘一位數(shù)的算法：用一位數(shù)去成多位數(shù)每一位上的數(shù)。糾錯練習中重點強調了學生可能出現(xiàn)的錯誤，引起學生足夠重視，對后面獨立做題起到很好的警示作用。
四、全課總結
教師結合例題總結：計算多位數(shù)乘一位數(shù)時，要用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，把得數(shù)寫在相應的數(shù)位上，相應的數(shù)位上要加上進位來的數(shù)。
三年級乘法教案14
【教學內容】
教材第41頁例1
【教材分析】
本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，擴大學生口算的范圍。通過例題和練習，讓學生通過解決問題探討計算方法，從而掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)的口算方法。
【學情分析】
在學生掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎上教學本節(jié)課。要讓學生成為活動的主體，應先讓學生獨立思考“怎樣算”，再分組交流討論。對學生想出的口算方法及時給予鼓勵，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，增強學生學好口算的`信心。
【教學目標】
1．使學生經歷兩位數(shù)乘一位數(shù)和一個末尾有0的數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，能比較熟練地進行口算。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
【教學重難點】
重點：掌握口算方法，能正確地進行口算。
難點：學會運用口算乘法解決實際問題。
【教學準備】
多媒體課件
【教學流程】
復習導入→復習整十數(shù)乘一位數(shù)的口算，為本節(jié)課的學習做鋪墊
↓ ↓
新課講授→熟練掌握口算的方法
↓ ↓
課堂練習→鞏固口算的方法
↓ ↓
課堂小結→在交流中體驗成功的喜悅
【復習導入】
【新課講授】
1、教學例1
課件出示例1情景圖
(1)觀察情景圖
師：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？
小組討論交流。
(2)提出問題：3筐草莓有多少盒？
(3)小組討論，探究方法。
�、偃绾瘟惺剑�
根據(jù)學生的回答，板書：15×3
②說說算式表示的意義。
③口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)
④學生匯報口算方法。
2、教學150×3
(1)學生討論，在計算15×3的基礎上，想一想，怎樣計算150×3。
因為150里有15個十，15×3＝45，15個十乘以3就有45個十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎樣計算一個末尾有0的數(shù)乘一位數(shù)呢？
一個末尾有0的數(shù)乘一位數(shù)，口算時只要先把0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上0，就可以了�！菊n堂練習】
1、完成教材第41頁“做一做”。
2、完成教材第43頁練習九第1、2題。
【課堂小結】
本節(jié)課你們有什么收獲？和你的同桌交流一下吧。
【板書設計】
例1：15×3＝45
150×3＝450
三年級乘法教案15
教材簡析：
這節(jié)課主要教學筆算乘數(shù)末尾有0的簡便方法。例題先讓學生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結果，使學生初步產生學習筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。
設計理念：
學生之前已經學會兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算，三位數(shù)乘一位數(shù)末尾有0的簡便方法。本節(jié)課的設計是想讓學生在口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（需要進位）時產生用豎式計算的欲望，在用豎式計算的過程中通過知識的有效遷移自主探索發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0的簡便的計算方法。
教學目標：
1、經歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教具準備：
口算卡片，小黑板，作業(yè)紙。
教學過程：
一、復習舊知，以疑引新
1、談話：同學們，前面我們學習了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算。下面我們進行口算搶答。卡片出示：
21×40 20×34 32×20 22×30 17×60 36×40
思考：他們都是兩位數(shù)乘整十數(shù)，都可以采用同樣的計算方法，為什么前4題口算起來容易，而后2題口算有點困難或算不出呢？
引導學生觀察、討論出：計算后2題時需要進位。
2、引出課題：乘數(shù)末尾有0的乘法
3、奶牛場里的阿姨也遇到了同樣的問題，我們一起想辦法來解決。
�。ǔ鍪局黝}圖）
提問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
3、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克？”讓學生說出算式后板書：25×30＝
二、自主探索，優(yōu)化算法
1、探討算法
⑴問：知識間都是相互聯(lián)系的。你能試著用學過的'知識方法來算出25×30的積嗎？
�、普勗挘赫埓蠹矣米约合矚g的方法探索計算方法，算出結果后在小組內討論交流。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生使用的不同算法。
�、菂R報算法。
2、掌握方法。
�、耪勗挘河嬎�25×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可以。
�、平榻B方法：
第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。
第二步計算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)25×3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù) 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。
第三步檢驗。
�、菃枺哼@兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？
�、刃〗Y：以后我們遇到類似的題目時，可以用這種簡便方法列豎式。
3、試一試：想想做做1
學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別指導。
集體評講做法，并讓做錯題的學生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。
注意積末尾0的處理。
三、鞏固新知，綜合運用
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？這兩道算式有什么聯(lián)系？估計一下他們的結果會有怎樣的聯(lián)系呢？（結果可能比較接近）
計算驗證。
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
小結：果然比較接近。今后我們在估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積時，可以把其中一個乘數(shù)看成接近它的整十數(shù)來估算得數(shù)。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。
交流估算方法：
30×20＝600 27×21≈600（個）
27×20＝540 27×21≈540（個）
30×21＝630 27×21≈630（個）
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體交流，說說怎樣標，為什么這樣標？
四、全課總結
學了今天的知識，你有什么收獲和想法？
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