《再塑生命的人》教案15篇【實用】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《再塑生命的人》教案，希望能夠幫助到大家。
《再塑生命的人》教案1
教學目標：
知識與技能
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
情感、態(tài)度與價值觀
1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重難點：
1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的.獨特感悟。
導學過程：
一、導人新課：
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒�！�
二、走近作者：
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、檢測預習
1．給下列加點字注音。
搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團錦簇（）冥思遐想(）
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
四、初讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
五、合作探究
1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
六、朗讀品析
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)，拓展延伸
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？
《再塑生命的人》教案2
【導學目標】
1．朗讀課文，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。
3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
【課時計劃】
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。
情景導入 生成問題
同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們就去結(jié)識一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2．作者名片
海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫�！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3．背景鏈接
海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”
步驟二 整體感知，走進文本。
1．理一理的寫作思路。
【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。
2．找出的中心 句。
【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。
1．莎莉文老師為什么從學習識字開始教海倫？
【交流點撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。
2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。
【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。
3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？
【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的'女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術(shù)家。
6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。
步驟四 品味語言，感受韻味。
1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。
【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。
【交流點撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”并不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。
4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
【交流點撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
1．課堂小結(jié)
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！北辉偎芎蟮暮惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)
【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
(2)收集關于“微笑面對挫折”的名人名言。
【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
�、陧樉持械拿赖率亲灾疲婢持械拿赖率遣磺粨�。(培根)
�、劭嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)
板書設計
交流展示 生成能力
步驟一 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 質(zhì)疑問難，深層探究。
步驟四 品味語言，感受韻味。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當堂演練 達成目標
見學生用書。
《再塑生命的人》教案3
年級：七年級 科目：語文 內(nèi)容：《再塑生命的人》 課時：兩課時
主備：夏雨 校正：初一語文備課組
教學目標： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
第一課時
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預習：
1、學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預習檢測
�。�1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
�。�2）解釋下列詞語。
花團錦簇： 。美不勝收： 。
不可名狀： 。小心翼翼： 。
不求甚解： �；腥淮笪颍� 。
截然不同： 。感慨萬分： 。
疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。
油然而生： 。混為一談： 。
二、質(zhì)疑反饋
三、交流展示
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （ ）
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎訓練一
四、課后練習一、二
五、教學后記：
第二課時
一、預習檢測：
1．注意下列加點字的`讀音：
花團錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。3．下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵?）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習三、四。
2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？
人名 ，事跡
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌娜恕� 指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
《再塑生命的人》教案4
【教學目標】
知識與能力目標：
1．讀準、識記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2．理清文章思路，理解人物形象。
過程與方法目標：
1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標：
【教學重點】
通過揣摩文中細膩的描寫，體會作者的思想感情。
【教學難點】
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應，就換一個問題，那么有沒有人覺得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學：聰明的你請告訴老師，你覺得現(xiàn)在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎么樣？
你覺得自己將來能考上怎樣的大學？老師建議你考哈佛大學怎么樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣的人可以考哈佛大學呢？
今天老師要給大家介紹一個人，這個人的命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力。可就是這么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？
你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，我想今天我們要學的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預習情況，先看看同學們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談論。
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白�；腥唬好腿磺逍训臉幼�。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
�。�1）“截然不同”這個詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
�。ㄖ复蛭睦蠋煹牡絹恚┥蛭睦蠋煹牡絹碜尯惖纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當學生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時，老師進行材料補充：
我經(jīng)常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應該的，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心就覺得很愧疚。但是當事情又不順我的心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達出來的愿望更加強烈。幾種單調(diào)的手勢，也越發(fā)不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想的愿望越來越強烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。
當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明的心理。
�。�3）失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨、多么無助，多么渴望光明的.到來呀。終于在她6歲零9個月時，上帝聽到了她的呼喚，為她送來了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要的語句，尤其是一些關于海倫動作、心理描寫的句子。
�。�4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來的？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）
（5）請根據(jù)下面的例句，用一個比喻寫出海倫的變化。“莎莉文老師的到來，就像為我開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。”
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“��！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？
�。▽W生會回答并不順利）是呀，海倫的學習之路其實充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對于盲聾啞的海倫來說，艱辛是必然的，但是她并沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。
�。ńY(jié)合課后練習二，找找她學習的艱辛和收獲的快樂）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學會“水”字后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應聯(lián)系，每一樣事物都有其獨特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的自我評價。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動回來的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這么年輕的一個生命，剛剛大學畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說。今天我們學習了海倫的成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學們真誠的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰(zhàn)勝一切困難，樂觀地面對今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒對挫折，勇于開拓進取。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰�！陡�
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。—培根
第二課時
一、導入
上一節(jié)課，我們一起認識了海倫，感受了她學習的艱辛和收獲的快樂，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學習《重塑生命的人》，去看看這個奇跡的另一個創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師的重要語句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫“doll”—叫我拼寫“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對莎莉文老師的動作描寫）（愛心、耐心、獨特的教育方式等）
2、你覺得莎莉文是一個怎樣的老師？
�。ǔ錆M愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來的莎莉文，你對她還有更多的了解嗎？（這一塊估計學生關注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說說你的感受吧。
三、合作探究，體會真情
語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師的情感？（感激和敬愛）
2、海倫對莎莉文老師的感激和敬愛之情，其實還可以從文中的那個地方看出來？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會如何安排這三天？
《再塑生命的人》教案5
一、教材內(nèi)容分析
本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動人心的，是海倫凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導和關愛。學習這篇文章正是要弄清楚一個問題——原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造的？
二、教學目標(知識、技能、情感態(tài)度、價值觀)
1、知識與技能
了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法
運用閱讀加品味重點詞句的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
三、教學重、難點
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
四、教學策略選擇與設計
朗讀法、分析法
五、教學環(huán)境及資源
準備導學案
六、教學過程
教學流程教師活動學生活動設計意圖及資源準備情境導入同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。認真聆聽引入新課自主學習教師運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。------馬克？吐溫
幻燈2：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮？莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
學生思考：為什么海倫凱勒說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎。
朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
(1)老師教我認識具體事物；
(2)老師讓我認識、了解美麗的'大自然；
(3)老師引導我認識“愛”的含義。
文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。學生仔細閱讀課文，歸納主要事件。
找出綱領句，分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫作思路。合作探究教師要求：
小組討論以下問題
形成統(tǒng)一的小組答案，全班展示或回答教師提問。
問題如下：
1、莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。
2、莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
4、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。學生以小組為單位組織討論，查閱相關資料。
學生以小組形成統(tǒng)一意見，全班展示成果。
認真聽教師的點評和分析進一步理解體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。
好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
《再塑生命的人》教案6
教學目標
a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。
b、基本技能學習本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩情畫意的語言
c、學法指導自學兼指導
d、思想教育
1、學習作者堅韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學習上的意志品質(zhì)。
3、理解體會老師熱愛學生的感情。
4、激勵學生發(fā)奮圖強。
e、能力培養(yǎng)
1、學習掌握通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。
教學重點細節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用。
教學難點抒情性的文字對表達中心的作用。
教法選擇指導學生提高獨立閱讀水平。
教學用具投影儀或者小黑板。
教學過程
一、導入新課：
在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的.職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、預習檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋：
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語：
美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
�。�1）、老師教“我”學知識。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙�，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫water——水�！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。
學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。
2、本文以“再塑生命”為標題，表現(xiàn)了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現(xiàn)了老師對學生的愛？
明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來�！�
3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？
明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結(jié)
關于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敘述要生動具體。
3、完成練習冊。
課堂后記
《再塑生命的人》教案7
一、導入新課：
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
二、自主學習：
1.給下列加點字注音。
搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)
譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)
2.解釋下列詞語。
企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3.閱讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
三、合作探究
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1.海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
3.莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的?
莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
四、課堂小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
五、鞏固檢測：
1、指出下面句子中加點字的讀音和意義
(1)這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
讀音：意義：
(2)好幾次我們不得不在路旁的樹下小憩。
讀音：意義：
(3)從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的夢境中。
讀音：意義：
2、找出下列句子中的錯別字并改正。
(1)我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞了，心中特別痛快。
( ) ( )
(2)一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強風似乎要將大樹連根撥起。
( ) ( )
(3)我覺得大地在一陣一陣地振動，像有什么沉重的東西吊到了地上，這振動由下而上地傳道了我坐著的枝干上。 ( ) ( )
3、根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。
(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
截然不同：
(2)這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣。
興趣：
(3)世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個星期以后，才領悟到的。
領悟：
4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。
(1)下直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的施惑后，才(A、克服B、克制C、說服D、壓制)了這種恐懼心理。
(2)我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在(A、美好B、曼妙C、奇妙D、美妙)的夢境中。
(3)突然間，我恍然大悟，有一種(A、奇特B、神秘C、神奇D、特別)的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。
5、成語填空。
( )然不同小心( )( )美不( )收花團錦( )不可名( )
6、將下列句子按正確的順序排列。
(1)愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
(2)你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。
(3)沒有愛，你就不快活，也不想玩了。
(4)你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興啊!
正確的順序是：
二、課外閱讀。
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住我，贊揚聲雨點般落到我的'身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。
七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本�？斓桨它c鐘的時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么?”他伸出手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。
“我看糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你是什么意思!”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！�
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎?”
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說�！皩懙貌辉趺礃樱�不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿12歲。
現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多么幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了�！蔽疫�有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個糟糕透了�！�
這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪的心情。
2、為什么說“我越來越體會到我當初是多么幸運“?
答：
3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：
母親對“我”：
父親對“我”：
4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話?
答：
5、這篇文章告訴我們一個什么道理?
答
《再塑生命的人》教案8
【教學目標】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3、領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學重難點】
1、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【學情分析】
七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。
【課時分配】
1課時
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫凱勒的心靈世界。
二、理清“重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：
1、復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認識具體事物和文字。
2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進行概括）
�、偕脑玻何业纳黿x_ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點：xxx（相識，課文第5自然段）
③幸福的復蘇：生命中擁有了xxx（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。
小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。
三、領略“再塑生命”的藝術(shù)
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1、海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師�！�
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“dol l”。還教我學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（st and）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的'清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。
3、賞讀課文：用“我喜歡文中的xx xx，因為xxxx”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活……
喜歡莎莉文，因為她富有愛心，教學藝術(shù)高明，善于因勢利導…
4、課堂探究：應該如何理解題目中的“再塑生命”？（抓住重點句子）表達了作者怎樣的感情？
學生討論后回答，教師可適當講解：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、佟皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀保緛�，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。
�、谑巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�、凵蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一兩個你自己的老師（也像莎莉文一樣注意教育方式），使你豁然開朗的例子。
結(jié)束語：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
《再塑生命的人》教案9
一、教學設計
知識與能力：
1．引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．指導學生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。
3．提高語言運用的能力。
過程與方法：
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。
2．體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。
教學難點：
1．引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。
2．理解文章標題的含義。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。
3．設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。
四、教學過程
（一）導入學習
1．教師導入
人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫.凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫.凱勒的視頻。
【設計意圖】
激發(fā)學生的閱讀興趣
2．作者簡介
教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設計意圖】
為人物分析做鋪墊。
（二）整體感知
導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：
1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？
明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。
2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據(jù)：
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？
明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。
【設計意圖】引導學生朗讀課文、關注文本，整體感知文章內(nèi)容。
引導理清文章思路，簡明扼要表達。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．談談你對海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認識。
教師播放微課感受水感受愛。
明確：
海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。
2．談談你對文章標題“再塑生命”的理解。
明確：“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：_____（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）
【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。
�。ㄋ模┱Z言探究
教師引導：
文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的'真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。
教師布置問題：
找出中你認為最美的句子并進行賞析。
示例：
句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。
【設計意圖】
訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
教師提出問題，并引導學生分組討論：
文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？
明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【設計意圖】
讓學生了解恰當?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。
（六）活動學習
1．布置課外任務。
搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2．活動──體驗“黑色世界”
參看文件再塑生命的人活動設計。
【設計意圖】
引導學生尊重并關愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質(zhì)；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考再塑生命的人同步檢測。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。
【設計意圖】
1．基礎知識鞏固。
2．讓學生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。
10、七年級語文上冊再塑生命的人教學案
【教學目標與重難點】
1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點）
2．把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收獲的快樂。（難點）
3.學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個奇跡。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點字注音或根據(jù)拼音寫字。
模（mó）仿綻開（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫出詞語
�、佻F(xiàn)在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
②美好的東西太多,一時接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗�；▓F錦簇④形容一下子明白過來�；腥淮笪�
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
�。�2）找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋�！钡仍~語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。
（3）文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
�。ㄋ褪悄莻�來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師）
【課堂探究】
1.為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命
2.學習后，你覺得莎莉文老師是的一個老師，從文中找出理由。
理由：一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術(shù)家。
3.課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關系？
鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最后用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。（這是鋪墊）
好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【隨堂檢測】
完成課后練習四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請寫在下面。（字數(shù)不少于50字）
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……
自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運用。
《再塑生命的人》教案10
一、教學目標
1、知識與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法
體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
二、教學重點
把握文章的感情變化
三、教學難點
探究細節(jié)描寫
四、教學方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學時間
1課時
六、教學過程
講授課文第一部分(1——13自然段)
1、高一(9)班學生人數(shù)的考勤
2、復習
海倫凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界
(1)找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(2)莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll
�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
4、提示：
�。�1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的`到來
（2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
�。�3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
�。�4）第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
（5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
（6）9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
�。�7）13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
5、細節(jié)探究
�。�1）動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
�。�2）心理描寫：(感情變化)
（3）景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
6、總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
7、拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
《再塑生命的人》教案11
【教學目標】：1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法：體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
【教學重點】：把握文章的感情變化
【教學難點】：探究細節(jié)描寫
【教學方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學時間】：1課時
【教學過程】：講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學生人數(shù)的考勤
二、 復習：海倫&8226;凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的`欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿喜悅
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡單單詞④教“我”認識和理解“水”的含義⑤教“我”比較復雜的單詞
細節(jié)探究
1、動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛
2、心理描寫：(感情變化)
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
總結(jié)：詞語、句子要服務于感情
《再塑生命的人》教案12
教學目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路
2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。
教學時數(shù)：1課時
教學過程
一.導入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二.走近作者 1.學生介紹海倫凱勒
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的.人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學習這篇課文有何啟示？
七.小結(jié)
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
教學反思
本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
《再塑生命的人》教案13
再塑生命的人
海倫
教學目標：凱勒
1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份
特殊情感。
教學方法：自學導讀法討論法
教學時間：1課時
教學過程
一、導入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（ ）接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師這位老師對她有什么影響
�。�2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
�。�4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。
�。�5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（www、bsmz、net）方法：閱讀及重點語句分析法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。
教學課時：一節(jié)課
教學過程：
一、導入新課
播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。（ppt展示相關畫面）
如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡
�。�1）同學們展示自己收集的資料。
（2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2、同學仔細閱讀文章后，討論、概括。
�。�1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達了作者怎樣的思想感情？
2/3件？
�、倮蠋熃獭拔摇睂懽帧�
�、诶蠋熡盟畣拘选拔摇钡�'靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
敬愛和感激之情
2、探究：
迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子�；脽羝�4：
�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）
�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）
�。�3）再塑生命的發(fā)展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）
�。�4）再塑生命的升華：（點燃求知欲，獲得生命的意識和感情）
四、細節(jié)把握、重點研讀
學生活動：研讀本部分，討論下列問題：
1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指
�。ǎ保皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩��！痹谏蛭睦蠋熃逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
�。ǎ玻├蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀唬斫庾匀�。
（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
五、分析文章主題
1、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師
2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結(jié)合文中事例回答）？
愛海倫，講究教育的方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f是一位出色的教育家。
3、課堂小結(jié)：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。
六、合作與探究
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
《再塑生命的人》教案14
教學目標
1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；
2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神
3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；
4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；
5、體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛
教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程
教學難點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容
教學方法：誦讀發(fā)、點撥法、合作探究法
教學過程
一、導入
19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫
二、檢查預習
1、作者簡介
海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習，并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
2、理解積累
企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙（qiānxǐ）:遷移。
花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程
1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）
在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）
3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。
4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術(shù)的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。
5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）
找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義�！皭凼腔ǖ腵香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
四、二讀課文，解讀人物形象
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
沙莉文老師：是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
小結(jié)：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。
五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
六、鞏固體驗
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…
七、四讀課文，拓展延伸
請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。
八、寄語
我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進��！愿我們用愛締造不朽的奇跡！
九、作業(yè)
1、積累本文優(yōu)美詞句
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命的人》教案15
學習目標
1、積累“企 盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
4、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學習重點
揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬 愛和感激的情意。
學習難點
領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學習海倫好學敏 思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
學法指導
1、充分預習課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運用好雙色筆，在課本上劃出導學案上的題目答案有關部分內(nèi)容，標注出自己不懂的問題。
一、課前預習 基礎梳理
1、走近作者：
海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，
不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋！被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
2、讀準下面加點字的讀音。
�。�1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）
遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）
花團錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）
（2）解釋下列詞語。
期盼：
遷徙：
繁衍：
花團錦簇：
美不勝收：
不可名狀：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲憊不堪：
油然而生：
3、自主學習，理清思路，感知課文內(nèi)容。
�。�1）文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
（2）行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （1—5）
莎莉文老師 （6—7）
相識： 莎莉文老師 （8—9）
“我”和莎莉文老師 （10—13
�。�3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚了 ，表達了＿ 。
二、集思廣益 合作探究
析人物形象——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：
1、課文1—5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
2、作者用“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？
3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？
參考答案
一、課前預習 基礎梳理
�。�2）解釋下列詞語。
期盼：盼望
遷徙：遷移。
繁衍：逐漸增多或增廣。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 （看不過來）。
不可名狀：能夠用語言形容。名，說出。
小心翼翼：形容謹慎小心一點不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)在多只學習不認真，不會深刻理解或只不深入了解情況 。
感慨：有所感觸 而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（2）相識前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）
莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）
相識： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）
“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認識“水”（10—13
�。�3）認識事物 莎利文老師高超的教學藝術(shù) 作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情
二、集思廣益 合作探究
1、含蓄的照 應文章的標題說明“沙利文”到“我”家的時間及對“我”的`重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
2、表達了海倫對老師由衷的敬愛和感激。
3、莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
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