數(shù)學(xué)課教學(xué)教案

時間：2024-07-18 06:58:18 教案我要投稿

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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案1

　　數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，他們的思維正處在由具體形象思維為主向抽象思維過渡階段，不能以純抽象的方式進(jìn)行思維。如果教法單一，呆板，就會導(dǎo)致學(xué)生處于“老師講，我就聽”的被動活動中，久而久之，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)中能充分注意學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，用老師的情感去感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，并利用直觀、新穎的教具，組織一些學(xué)生喜聞樂見，靈活多樣的教學(xué)活動課，就能把學(xué)生的情緒，注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，使學(xué)生主動地在輕松，愉快的活動中對知識進(jìn)行全面鞏固提高，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　一、化靜為動，用鮮明、生動的形象幫助學(xué)生充分感知，建立表象，小學(xué)生思維特點是從形象思維為主逐步向抽象思維過渡，教學(xué)時，要讓學(xué)生在鮮明，活動的直觀形象中，視、聽、說、想在充分感知的基礎(chǔ)上建立表象，逐步領(lǐng)悟新知識。利用兒童好奇心強(qiáng)，無意注意占重要地位的特點，通過色彩鮮艷的圖例，生動形象的道具來吸引他們，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識中，逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

　　例：教學(xué)應(yīng)用題時，由于學(xué)生第一次接觸，如何使學(xué)生理解加法和減法的意義呢？如果單純用靜止的圖，學(xué)生不太容易理解，如改用活動教具就好理解，如以講停車場上原有6輛汽車，又開來4輛或開走4輛為例。先出現(xiàn)汽車場停著6輛汽車，接著邊敘述邊演示，把開來的4輛汽車慢慢向前拉，和原來的6輛合并在一起，老師問：“可以求什么？”“一共有幾輛汽車？”學(xué)生很快可算出6+4=10（輛），然后,把開來的4輛車翻轉(zhuǎn)過來,變成開走的樣子，慢慢向遠(yuǎn)處移動，小朋友高興地說：“開走了4輛汽車，還剩6輛汽車�！蔽易穯枺骸霸鯓咏獯稹�，學(xué)生說：“因為從10里面去掉開走的4輛，所以10-4=6（輛）�！边@個活動教具演示，便于提示數(shù)量的增減，學(xué)生又繞有興趣，從感性上知道了加、減法的關(guān)系。

　　二、運用學(xué)具，組織學(xué)生充分參與實際操作活動。課堂上，教師要善于組織學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動手、動腦、動口多種器官協(xié)調(diào)活動，這樣有助于形成穩(wěn)定的表象，發(fā)展思維。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　例如在教兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，讓學(xué)生按老師要求擺小棒，先擺34根小棒，再在它的下面擺出28根小棒，要求整捆和整捆對齊，單根和單根對齊，教師用活動燈片演示，并啟發(fā)：“這些小棒共有多少根。整捆整捆地加有多少?單根單根加有多少?單根小棒加起來超過10怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生操作并回答,把新捆的一捆小棒加放在整捆的下面,老師再問:“還剩幾根小棒？就是個位上還剩幾？結(jié)合擺的結(jié)果在豎式橫線下面?zhèn)€位寫上2。同時強(qiáng)調(diào)在加十位上的數(shù)時，千萬不要忘了加上個位滿10進(jìn)上來的.“1”，并在豎式的十位上寫上6，這樣通過實際操作，使學(xué)生很快地掌握了新知。再如，在數(shù)的組成練習(xí)中和學(xué)生對口令，拍拍手，做各種數(shù)字游戲，如練習(xí)10的組成，我出卡片8，學(xué)生出卡片6，學(xué)生出卡片4……這樣，采用多種活潑多樣的活動，學(xué)生興趣盎然，而且練習(xí)密度大，效率高。

　　三、設(shè)計課堂游戲，讓學(xué)生在直接參與的“角色”中學(xué)習(xí)，低年級兒童很喜歡到臺上來表演，表現(xiàn)自己的能力，根據(jù)這一特點，可讓學(xué)生進(jìn)行表演，做游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保持旺盛的精力。

　　兒童邏輯思維能力較差，要正確理解應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系有一定的困難如練習(xí)題（1）同學(xué)們排隊做操，小紅的左邊有5人，右邊有6人，一共多少人？部分學(xué)生對于這種數(shù)量關(guān)系不理解，我聯(lián)系實際，以生活問題引入，根據(jù)題意分角色表演，讓學(xué)生通過語言，動作展示它們的數(shù)量關(guān)系，而后學(xué)生一起討論，找出解決辦法，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更深刻，更靈活獲取知識，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思想，提高分析，解決問題的能力。

　　綜上所述，教師要真心誠意愛護(hù)學(xué)生，努力提高教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能讓學(xué)生積極主動地探索知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案2

　　活動目標(biāo)

　　1、正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，理解數(shù)字5的實際意義。

　　2、在游戲活動中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，培養(yǎng)初步的解決問題的能力。

　　3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操本文擴(kuò)展閱讀：作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。

　　活動準(zhǔn)備

　　環(huán)境布置：

　　設(shè)計一個溫馨的數(shù)字5的家，家中有客廳、書房、飯廳、玩具室。

　　活動材料：

　　1、1~5數(shù)字點卡、數(shù)字卡若干。同類，但大小、顏色、形狀不同的5以內(nèi)物品的圖片若干，如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。

　　2、同類的物品若干，如布置在飯廳中的5個小碗、4把勺子、6個盤子、5個蘋果等；布置在玩具室中的6根跳繩等：布置在書房中的5把剪刀、5枝鉛筆等。

　　3、同類，但不同形狀、顏色、大小的物品若干，如客廳中的花瓶中插有5朵顏色不同的花、鏡框中數(shù)字5一家的合影、魚缸中有5條不同種類的魚；玩具室里有4只不同的皮球、6個不同的娃娃、5輛不同的汽車等。

　　活動過程

　　1、創(chuàng)設(shè)到數(shù)字5家做客的'情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。

　�。�1）老師扮演快樂的數(shù)字5，請小朋友到家里做客。

　�。�2）介紹到數(shù)字5家里的要求：經(jīng)過5座小橋、穿過5片森林，最后來到有5座小房子的地方，根據(jù)房子上的數(shù)字標(biāo)記找到5的家。（復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)，會手口一致的點數(shù)）

　�。�3）數(shù)字5的家門前有若干張圖片，幼兒正確點數(shù)圖片上的物品，并找出相對應(yīng)的數(shù)字點卡或數(shù)字卡后，方可進(jìn)入數(shù)字5的家。（復(fù)習(xí)計數(shù)和說出總數(shù)）

　　2、尋找數(shù)字5家所有5的物品。

　�。�1）幼兒分成4組，分別進(jìn)入數(shù)字5家的客廳、書房、飯廳、玩具室。

　�。�2）尋找家中是5的物品，如5朵花、5個小碗、5條魚、5個蘋果、5個人的合影等。（啟發(fā)幼兒不受物體大小、顏色、形狀的影響，將同品種物體歸類）

　�。�3）將家中是5的物品用數(shù)字卡或點卡作出標(biāo)記。

　　3、尋找數(shù)字5家不是5的物品，并想辦法使其變成5。

　　（1）找數(shù)字5家不是5的物品，如4只皮球、4把勺子、4本書、6個娃娃、6根跳繩等。

　�。�2）鼓勵幼兒想辦法使其變成5。重點引導(dǎo)幼兒感知4添上1是5，6去掉1是5等等。

　�。�3）將調(diào)整好的物品用數(shù)字卡或點子卡作出標(biāo)記。

　　4、請幼兒吃數(shù)字餅干，感謝他們到數(shù)字5家做客，并對活動作評價、小結(jié)。

　　活動延伸：

　　尋找生活中的5，如5層樓、5點鐘、5月、5歲、5元錢等等，感知數(shù)字在生活中的運用。

　　教學(xué)反思：

　　數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

　　本文擴(kuò)展閱讀：數(shù)字：人類最早用來計數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字。當(dāng)數(shù)目很多時，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來記數(shù)。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數(shù)，又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數(shù)，稱為算籌。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號（數(shù)碼）。如今，世界各國都使用阿拉伯?dāng)?shù)字為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案3

　　一、鼓勵學(xué)生大膽提問

　　美國教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的教育原則是學(xué)生自己提出問題�！碧岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更難，也更重要。心理學(xué)研究表明，問題的意識是思維的起點，只有具備了問題的意識，并且隨著逐步增強(qiáng)，會促使人的注意力高度集中，積極探索、思考，激活認(rèn)知的沖動性，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維。

　　問題是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。因此，讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會提問，善于提問，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項重要目標(biāo)。小學(xué)生一開始往往提不出問題或者不敢提問題，針對這種情況，我首先樹立他們的自信心，鼓勵他們敢于提問，敢于回答，敢于補(bǔ)充。問題的質(zhì)量高低、準(zhǔn)確與否并不重要，重要的是他們參與提問，敢于表達(dá)自己的觀點和看法。

　　二、重視學(xué)生動手實踐

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。組織學(xué)生在實踐操作中探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、抽象思考、概括、分析、推理，這不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。平時教學(xué)中如果能經(jīng)常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪，這不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，迎合兒童“好奇、好動、好玩”的心理需求，也能讓他們通過實踐操作活動，對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，逐步形成實踐求知意識。教師在教學(xué)中應(yīng)非常重視學(xué)生的實踐操作。例如：教學(xué)“圓面積”時，第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生將圓拼割后組成了一個長方形。第二環(huán)節(jié)的重點就是觀察。觀察什么，怎樣觀察。我設(shè)計了這樣的討論題目：①拼割后的圖形與原圖形相比，什么變了？什么沒變？②長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系？③根據(jù)長方形面積=長×寬，你能求出圓的面積嗎？怎么求？這樣的設(shè)計使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握了邊操作、邊觀察的分析方法，通過小組的討論，探索出圓面積計算公式。

　　總之，讓學(xué)生動手操作，強(qiáng)化了感知，在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；有助于在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，成為全面發(fā)展的學(xué)生。

　　三、組織學(xué)生小組合作

　　“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)�！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。它是以合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.組建合作學(xué)習(xí)小組

　　發(fā)揮每個學(xué)生的個性特長與群體合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的'功效，關(guān)鍵是優(yōu)化組建合作小組。我根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)進(jìn)行評定，然后分成4-6人的若干學(xué)習(xí)小組，有1人任組長。組長一般要求學(xué)校成績好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。為了便于公平競爭，組與組之間力求均衡。還要求每個小組的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等，每月評選優(yōu)勝小組和最佳組員，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

　　2.把握合作學(xué)習(xí)時空

　　教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接的參與者，在組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)調(diào)控時間。出示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間—獨立思考的空間，在明白題意后，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想。同時讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次的學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮—合作討論的空間，在此，教師要行間巡視，及時地給學(xué)生誘導(dǎo)、釋疑、把握航向，以便了解掌握第一手信息，并及時進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)各組匯報討論結(jié)果時，要求學(xué)生學(xué)會傾聽，鼓勵補(bǔ)充，學(xué)會評價自己和他人。教師還應(yīng)用鼓勵性語言“別著急，慢慢講”，“你的想法真妙”等，讓學(xué)生感受老師的信任。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考

　　自學(xué)能力是人們?yōu)樯鐣鲐暙I(xiàn)所應(yīng)具備的基本能力�！白詫W(xué)”即學(xué)生自己看書，理解教材�？鬃诱f過“學(xué)起于思，思起于疑”。讓學(xué)生看書思考，不僅給他們思考的空間，更重要的是讓他們養(yǎng)成勤學(xué)善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行適量的自學(xué)活動。對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容要心中有數(shù)。內(nèi)容的選擇要做到：1.文字?jǐn)⑹鲚^多，便于學(xué)生閱讀和理解；2.與前邊講過的知識有著相似的道理，便于學(xué)生類比；3.與前面學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，且重點突出，便于學(xué)生概括、總結(jié)。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時，要“少而精”。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，教師要給學(xué)生留有思考的余地，而不是和盤托出。學(xué)生自學(xué)時，教師不要輕易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師可以通過觀察學(xué)生的表情及閱讀、書寫的情況，掌握學(xué)生自學(xué)的心理狀態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，遵循因材施教的原則，區(qū)別情況，進(jìn)行有針對性的個別指導(dǎo)。當(dāng)然自學(xué)習(xí)慣的形成決不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師要通過經(jīng)常、合理、有效的練習(xí)活動來強(qiáng)化，并要適時檢驗其自學(xué)效果。同時，教師要要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真思考、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、注意審題、獨立完成作業(yè)、反復(fù)驗證和愿意請求教師答疑等習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學(xué)習(xí)慣。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多樣，我們只有不斷創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，還課堂于學(xué)生，給學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，自我發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)正常實施，杜絕教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，達(dá)到課程改革的最終目的。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能從具體的生活實踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗和深化位置概念。

　　2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。

　　3.讓學(xué)生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4.在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，使之樹立正確的價值觀。

　　教學(xué)重點、難點

　　能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，導(dǎo)入新課。

　　師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個“點指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪?生隨老師做游戲

　　師：從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、探究位置

　　師：經(jīng)過一周的評選，我們的假期作業(yè)終于評出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰嗎?

　　生：想

　　師：這兩名同學(xué)一個同學(xué)是第五組的，一個同學(xué)是第四個。根據(jù)老師的描述請同學(xué)們快找一找他們是誰?

　　(生四下尋找發(fā)現(xiàn)無法確定)

　　師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)?

　　生：因為第五組有4個同學(xué)，而且每一組都有第4個同學(xué)，所以無法確定是哪一個同學(xué)

　　師：是啊!第五組有四名同學(xué)，只說第五組很難一下子知道他是誰，而坐在第4個的每一組都有1個，所以也無法知道他是誰，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來?

　　(生自由回答)

　　師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個。(板書)

　　師：他們分別是第五組的第3個(馮銘思)第2組的第4個(韓嘉悅)

　　生匯報后發(fā)給學(xué)生獎品，并及時鼓勵。

　　師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級一共有幾組?

　　生：一共有6組

　　師：誰來數(shù)一數(shù)生數(shù)一數(shù)

　　師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……

　　請各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令

　　請第一組的同學(xué)揮揮手請第二組的同學(xué)跺跺腳

　　請第三組的同學(xué)拍拍肩，請第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈

　　請第五組的同學(xué)笑一笑，請六組同學(xué)拍拍手

　　師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說出他的位置嗎?

　　生：王爽在第6組第2個

　　師：第四組第一個同學(xué)請起立(張墨焜)

　　師：誰是老師的好朋友，請你告訴我你的位置。

　　(生自由回答)

　　師：你的好朋友是誰?請小組的同學(xué)猜一猜

　　(生小組合作)

　　師：請和你的.同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁的內(nèi)容填上。

　　(生自由活動后匯報)根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)板書

　　師：通過同學(xué)們的匯報，請同學(xué)們仔細(xì)觀察前后兩個同學(xué)的座位、左右兩個同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系?

　　生自由回答，教師適時板書，齊讀板書內(nèi)容。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息?

　　(出示做一做)

　　根據(jù)第一行第2個是猴子這個條件，誰知道狗在第幾行第幾個?

　　師：你還能提出什么問題?

　　生自由提問

　　2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢?”哪位同學(xué)能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　　師：(學(xué)生匯報后，小結(jié))我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號票，就從單號門進(jìn)，雙號票就從雙號門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號，這是一張單號票還是雙號票呢?

　　(我們看單號或雙號，只看票上是幾號，不用看是幾排)

　　小明由單號門進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪?如何幫助他找到座位?

　　生：先找8排再找13號

　　師：小明和小麗是好朋友，一個是8排13號、一個是8排12號，他們會坐在一起嗎?

　　生：不會(因為電影院的座位比較特殊，把的在的單號排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會挨在一起。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1-10的序數(shù)，并會從不同的方向辨別數(shù)序，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置。 2、掌握序數(shù)詞，會用第幾準(zhǔn)確的表示物體在序列中的位置。 3、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　繪本課件，五臺電腦，幼兒人手一根藏有數(shù)字標(biāo)記的魔法棒。

　　活動過程：

　　一、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、以繪本《真正的魔法師》導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參加魔法師考試的挑戰(zhàn)。

　　教師：前幾天我們看了一本叫《真正的魔法師》的書，今天魔法學(xué)校的校長說他們的法術(shù)柜考試開始了，你們想不想去挑戰(zhàn)一下他們的法術(shù)柜考試？如果挑戰(zhàn)成功了，你們就能成為真正的小魔法師，還能得到魔法學(xué)校神奇的魔法棒呢。

　　2、引導(dǎo)幼兒排隊接受挑戰(zhàn)。

　　教師：我們來看看，法術(shù)柜考試一共要闖幾關(guān)呢？

　　教師：每一組上剛好有四個小朋友，正好每個小朋友可以闖一關(guān)，那么你們商量一下，誰來闖第一關(guān)，誰來闖第二關(guān)，把小凳子上的數(shù)字貼到胸口。

　　二、輪流闖關(guān)，準(zhǔn)確辨別數(shù)序。

　�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：小魔法師排隊。

　　1．出示第一關(guān)題目，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)排隊要求：按從矮到高的順序給10個小魔法師排隊。 2、個別幼兒嘗試示范，小結(jié)排隊要點：小魔法師的腳要站在同一線上。 3、幼兒操作：給十個小魔法師排隊，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　�。ǘ┑诙P(guān)：找出9張法術(shù)明信片。學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。 1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：明信片在法術(shù)柜子從下往上數(shù)第6個抽屜中。 2、幼兒操作，找出9張法術(shù)明信片，正確的魔法師得到一根魔法棒。

　�。ㄈ┑谌P(guān)：找出法術(shù)柜子的鑰匙。學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。

　　1．出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：鑰匙在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜。 2、幼兒操作：找出最大的書架，從上面數(shù)起第7層抽屜，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　�。ㄋ模┑谒年P(guān)：找通往魔法學(xué)校的階梯。學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)。

　　1．出示“法術(shù)柜子”，引導(dǎo)幼兒看圖示，小結(jié)：通往魔法學(xué)校的階梯在上往下數(shù)第3層的衣柜中，從左邊數(shù)起第10件衣服里。

　　2、幼兒操作，找到通往魔法學(xué)校的階梯，成功的魔法師得到一根魔法棒。

　　三、遷移經(jīng)驗，有序排隊。

　　1、幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字，按從1-10的數(shù)序排隊。

　　教師：你們想去魔法學(xué)校嗎？那怎么去呢？引導(dǎo)幼兒根據(jù)魔法棒上的數(shù)字排隊。 2、幼兒隨音樂出發(fā)去魔法學(xué)校。

　　活動延伸：

　　1、區(qū)域活動：數(shù)學(xué)區(qū)中投放相應(yīng)操作材料。

　　2、家園配合：在生活中請幼兒按類似的提示幫助成人取放物品。

　　真正的魔法師

　　——中班數(shù)學(xué)活動《真正的魔法師》活動反思

　　活動反思：

　　《綱要》中明確指出：教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣；充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師幼互動、幼幼互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認(rèn)識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考。而《綱要》中要求在活動中充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體原則，就要求我們教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。整個活動創(chuàng)設(shè)情境以游戲貫穿始終，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　對于認(rèn)識9以內(nèi)的'序數(shù)，大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。這次活動我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識，整個活動以游戲貫穿始終，設(shè)計了給小魔法師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學(xué)校的階梯四道關(guān)，第一關(guān)，接觸序數(shù)，將9個魔法師從矮到高地排隊。第二關(guān)，從下往上數(shù)第6個抽屜，找出9張法術(shù)明信片，從方向和數(shù)量這兩個緯度來學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)。第三關(guān)，在最大的書架、從上面數(shù)起第7層抽屜中找出鑰匙，即從大小、方向和序號這三個緯度來學(xué)習(xí)7以內(nèi)的序數(shù)。第四關(guān)，則設(shè)置了兩個不同方向、兩個代表不同意義的數(shù)來考驗幼兒，完成10以內(nèi)序數(shù)的學(xué)習(xí)。以及實現(xiàn)了教學(xué)重難點的逐層遞進(jìn)。

　　本活動充分利用游戲的動力性、趣味性，幫助幼兒理解序數(shù)的方向性，強(qiáng)化序數(shù)在生活中的應(yīng)用。制作的課件操作性強(qiáng)，注重動靜結(jié)合；在關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)概念建立的同時，做到層層遞進(jìn)，突出重難點�；顒舆^程中，電腦與課件可以說是我唯一的教學(xué)具，課件的特點是突出了操作性與交互性。其中，我使用拖曳功能讓幼兒為小魔術(shù)師排隊，尋找明信片這一關(guān)，可以在大家驗證是否正確以后，以形象的關(guān)上抽屜重新尋找的方式進(jìn)行改正，非常的貼近幼兒生活經(jīng)驗。課件還幫助我設(shè)下了牢牢抓住幼兒注意力的玄機(jī)，“根據(jù)提示到底會找到什么”，讓幼兒的好奇心一次又一次地被激發(fā)，使幼兒在整個活動中都充滿斗志。幼兒始終沉浸在過關(guān)游戲情境中，充分體驗了數(shù)學(xué)活動的樂趣。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）知道什么是．

　�。�2）知道產(chǎn)生的條件．

　　2、能力目標(biāo)：觀察能力、對知識的遷移能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊視野．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)通過對運動的升降機(jī)中測力計的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產(chǎn)生條件．

　　教法分析

　　1、通過實例讓學(xué)生分清“實重”和“視重”．從而建立的概念．同時認(rèn)識到物體的重力大小是不會隨運動狀態(tài)變化而變化的．

　　2、依據(jù)力和運動的關(guān)系明確給出的產(chǎn)生條件．

　　3、借助實驗和課件建立感性認(rèn)識，輔助理解；與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：的概念及產(chǎn)生條件．

　　教學(xué)難點：視重和實重的區(qū)別．

　　示例：

　�。ㄒ唬┦裁词俏矬w視重

　　視頻：臺秤稱物體視重．

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數(shù)變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數(shù)反映的力從性質(zhì)上說有什么不同？

　　通過學(xué)生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態(tài)變化而變化的．

　　視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態(tài)變化而變化．

　　超重：視重大于實重的.現(xiàn)象．

　　失重：視重小于實重的現(xiàn)象．

　　完全失重：視重等于零的現(xiàn)象．

　　（二）產(chǎn)生的條件

　　分析典型例題1，總結(jié)出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關(guān)，而與其運動方向無關(guān)．

　　超重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向上的加速度．設(shè)物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為．

　　失重產(chǎn)生條件：物體存在豎直向下的加速度．設(shè)物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為．當(dāng) 時，＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象．

　　當(dāng)物體運動加速度＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力．

　　為了加強(qiáng)感性認(rèn)識，提供課件：完全失重現(xiàn)象．（也可作該實驗）

　　探究活動

　　題目：做一個關(guān)于失重或超重的實驗裝置（或設(shè)計一個小實驗）

　�。ㄌ崾荆河没鸩窈泻桶l(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）

　　組織：自愿結(jié)組．

　　方式：展示、比賽，評出優(yōu)勝獎．

　　評價：培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣．

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案7

　　知識點：

　　1、按一定順序手口一致地數(shù)出每種物體的個數(shù)。

　　2、能用1-10各數(shù)正確地表述物體的數(shù)量。

　　快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)

　　知識點：

　　1、能形象理解數(shù)“1”既可以表示單個物體，也可以表示一個集合。

　　2、在數(shù)數(shù)過程中認(rèn)識1-10數(shù)的符號表示方法。

　　3、理解1～10各數(shù)除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認(rèn)識基數(shù)與序數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別：基數(shù)表示數(shù)量的多少，序數(shù)表示數(shù)量的順序。

　　玩具(1～5的認(rèn)識與書寫)

　　知識點：

　　1、能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。

　　2、會正確書寫1-5的數(shù)字。

　　小貓釣魚(0的認(rèn)識)

　　知識點：

　　1、認(rèn)識“0”的產(chǎn)生，理解“0”的'含義，0即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和分界點。

　　2、學(xué)會讀、寫“0”。

　　文具(6～10的認(rèn)識與書寫)

　　知識點：

　　1、能正確數(shù)出數(shù)量是6-10的物體的個數(shù)。

　　2、會讀寫6—10的數(shù)字。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案8

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)是師與生、生與生以教學(xué)資源為中介，通過對話、合作、探究、交流互相影響、互相促進(jìn)的過程。在強(qiáng)烈的“有效教學(xué)”的呼聲下，“自主探究”不應(yīng)是在公開課、評優(yōu)課上才與學(xué)生親密接觸的名詞，也不能成為為了追趕教改潮流而虛設(shè)的課堂點綴。探究活動必須是必要的、有效的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣實現(xiàn)“有效探究”呢？在蘇教版實驗教材第七冊《觀察物體》一課的教學(xué)中，我做了兩點嘗試：

　　一、于“必要”處預(yù)設(shè)

　　本課要求引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究出要在正面看視圖不變,得把正方體

　　擺在原有物體的前面和后面；要在上面看視圖不變,得把正方體擺在原有物體的上面；要在側(cè)面看視圖不變,得把正方體擺在原有物體的左側(cè)和右側(cè)這一規(guī)律。為了解決這一教學(xué)難點，在自主探究這一環(huán)節(jié)我分三個層次做了以下預(yù)設(shè)：

　　1、老師引導(dǎo)，操作討論。

　　提問：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

　�。�1）、自己先想一想，該添在哪里？

　�。�2）、嘗試操作：動手?jǐn)[一擺，添在哪里符合要求？

　�。�3）、小組交流，討論不同擺法。

　　全班交流，展示不同擺法。

　　討論：你發(fā)現(xiàn)，只要怎樣擺，從正面看形狀就不變？

　�。�4）、課件演示各種不同擺法。

　�。�5）、擺法：只要擺在原來物體的前面或后面，與原來的某個正方體對齊放一個正方體就可以了。

　　2、自主嘗試，遷移類推。

　　提問：如果還是在這個物體上添一個正方體，要求從正面看形狀不變，可以擺在哪里？

　�。�1）、自己想一想，可以擺在哪里？

　�。�2）、在小組中交流各自的想法。

　�。�3）、動手?jǐn)[一擺，看有哪些不同的擺法。

　�。�4）、全班交流擺法，使學(xué)生認(rèn)識到，只要擺在這個物體的.上面，對齊著某個正方體放就可以了。

　�。�5）、課件演示各種不同擺法。

　　3、交流體驗，形成方法。

　　提問：如果在這個物體上添一個正方體，要求從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？

　�。�1）、學(xué)生想象一下怎么擺。

　�。�2）、全班交流擺法，使學(xué)生認(rèn)識到，只要擺在這個物體的側(cè)面，對齊著某個正方體放就可以了。

　�。�3）、動手?jǐn)[一擺，驗證想法。

　�。�4）、課件演示各種不同擺法。

　　在思考問題一時，由于學(xué)生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個完整的印象和方法指導(dǎo)。有了這一問的基礎(chǔ)，當(dāng)問題二和問題三出現(xiàn)時，很多學(xué)生躍躍欲試。這時放手讓學(xué)生自己去探究是順理成章的，也是必要的。不僅滿足了他們一試身手的愿望，而且培養(yǎng)了他們類比推理的能力。學(xué)生們想出了各種有利于解決問題的方法，自己操作、小組討論交流，將問題一的解決思路遷移過來。他們體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個人的力量和集體的智慧。這一預(yù)設(shè)的探究活動是有效的。

　　二、于“意外”中把握契機(jī)

　　在本課接近尾聲時，我以游戲“猜猜我是誰”的形式出示了一道題：

　　一個物體，從三個面看分別如下正面上面左側(cè)面你能把他們擺出來嗎？

　　學(xué)生在經(jīng)過“獨立思維-操作驗證－交流討論”之后，紛紛舉手匯報。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為下層應(yīng)擺四個，擺成田字，但上層的一個該擺在哪里，引起了爭議。他們形成了兩種意見：有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)擺在左前方，也有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)擺在左后方。兩方學(xué)生展開了熱烈的爭論，各不相讓。這時，我提醒學(xué)生：用什么辦法能驗證你的擺法對不對？學(xué)生馬上想到用正方形紙片擺視圖的方法，通過拼擺視圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種意見是正確的。持第二種意見的學(xué)生顯得很失望。此時我并沒有結(jié)束討論，而是因勢利導(dǎo)地問：如果要讓第二種意見成為正確答案，題目可以怎樣改？先前失望的

　　學(xué)生一聽，立刻打起來，他們稍作嘗試就想出了辦法：可以把題目中“左側(cè)面”這幾個字改為“右側(cè)面”；或者把左側(cè)面的視圖改變一下。更有學(xué)生回答：如果把題目中“左側(cè)面”這幾個字改為“側(cè)面”的話，兩種意見就都正確了。聽到這里，很多學(xué)生情不自禁地鼓起掌來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　由此可見，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)常常會超出老師的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)“意外”。這些“意外”有時體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新，蘊涵著新的教學(xué)資源。老師不能只顧執(zhí)行教案，而對這些創(chuàng)新視而不見。如果能抓住契機(jī)，關(guān)注“意外”，先讓全班同學(xué)熱烈辯論，當(dāng)雙方爭執(zhí)不下時老師再出面“協(xié)調(diào)”。此時的局面猶如“箭在弦上，不得不發(fā)”，這時引導(dǎo)學(xué)生積極探索、研究，就會事半功倍，往往會有“意外的生成”。那時，柳暗花明、豁然開朗的感覺會讓學(xué)生無比興奮激動。課堂也會因思維的張弛，情感的起伏而充滿活力。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的情景和教學(xué)活動中認(rèn)識“10”的組成，并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)重點及難點：

　　1、重點：能正確熟練地口算10的加減法;

　　2、難點：經(jīng)歷從實際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：磁性蘋果、課件

　　2、學(xué)具：蘋果圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1、情景導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?今年蘋果大豐收，老師也摘了些回來。瞧，咱黑板上這一堆蘋果，你估計估計有多少個?我們一起數(shù)數(shù)吧!

　　學(xué)生估計蘋果數(shù)量。

　　1個、2個……10個。

　　2、實踐操作：

　　師：大家都想親手分蘋果吧?咱們按小組分蘋果吧!(板書：分蘋果)

　　活動要求：4人一個小組，同學(xué)之間要合作，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作的最默契，分的而且方法多。

　　小組一邊動手分，一邊記錄。(附小組活動記錄表)

　　3、匯報分蘋果情況：

　　(1)師：10個蘋果分成兩堆，有幾種分法?

　　(2)進(jìn)一步理解分蘋果：課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的`情況，滲透整體與部分的思想。

　　小組匯報，展示活動記錄表。

　　10個蘋果被分成兩部分，一部分是()，另一部分是();……

　　4、理解10的加減法

　　師：蘋果分成1和9，你想到了什么算式?說一說你列的算式是什么意思?蘋果還可以怎樣分，你想到其它算式了嗎?

　　1+9=109+1=10

　　10-1=910-9=1……

　　學(xué)生解釋算式的意思。

　　5、練習(xí)口算10的加減法：

　　(1)師：數(shù)一數(shù)、連一連，哪兩盤合起來是10個?

　　想要兩盤合起來是10個，還需要一盤有幾個的?

　　(2)找規(guī)律填空。(附題目)

　　學(xué)生連線，發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個的沒的連。

　　還需要一盤有5個的。

　　找規(guī)律，口算填空。

　　6、數(shù)學(xué)活動：猜猜老師家的電話號碼

　　10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()

　　10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()

　　學(xué)生口算得出號碼：

　　62980917

　　7、小結(jié)：

　　師：把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué)，然后把自己家的電話號碼編成算式告訴給大家!

　　課后編電話號碼，同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案10

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬┱n標(biāo)研讀深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對數(shù)學(xué)課程的整體理解與把握，探索數(shù)學(xué)課程應(yīng)承擔(dān)的立德樹人具體任務(wù)與路徑方法，形成科學(xué)的課程觀、教學(xué)觀和育人觀。

　　了解義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，領(lǐng)會課程理念，熟知課程目標(biāo)，明晰課程內(nèi)容，弄清學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確課程實施建議。

　　把握課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成，理解核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的主要表現(xiàn)，要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求全面落實。

　�。ǘ┙滩姆治隼砬褰滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)、編排特點和邏輯關(guān)系，重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與來源、結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)、價值與意義，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，保持教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題統(tǒng)整下的脈絡(luò)清晰、條理分明、相互聯(lián)系的知識體系。

　　加強(qiáng)課時教學(xué)內(nèi)容研讀，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，深入分析例題和習(xí)題蘊含的知識點，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配和關(guān)聯(lián)，挖掘知識背后所對應(yīng)的思想方法和承載的核心素養(yǎng)。

　　拓寬教材研讀視角，倡導(dǎo)參閱不同的教學(xué)材料，圍繞擬定的課時目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，選擇有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。

　�。ㄈ⿲W(xué)情分析充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，科學(xué)分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，適時進(jìn)行分層教學(xué)。平時作業(yè)、學(xué)生訪談、課前調(diào)查和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

　　關(guān)注學(xué)生的個體差異，為解決面向全體與因材施教的教學(xué)矛盾提供依據(jù)。分析學(xué)習(xí)活動中學(xué)生可能遇到的困難與障礙,為找準(zhǔn)教師組織、引導(dǎo)教學(xué)的發(fā)力點和提高教學(xué)預(yù)案設(shè)計質(zhì)量提供保證。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)的制定要堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，始終把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展作為課堂學(xué)習(xí)的高階目標(biāo)在教學(xué)中給予落實。要把“四基”“四能”“情感態(tài)度”三個方面的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)能全面反映教學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的具體要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價值，保持總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)整體一致。

　　要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合具體內(nèi)容特點規(guī)劃單元教學(xué)目標(biāo)，再圍繞單元目標(biāo)細(xì)化具體課時的教學(xué)目標(biāo)，把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)要求的階段性。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的貫徹落實，要充分發(fā)揮素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，在整體分析所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上確定具體的、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)可操作、可檢測、可達(dá)成。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)用好教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)要素，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地服務(wù)“四基”“四能”“情感態(tài)度”等各方面具體目標(biāo)的達(dá)成。

　　教學(xué)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)段和課時任務(wù)分解要合理、有體系；要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確無誤。教學(xué)容量適當(dāng)，難易適度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)現(xiàn)實性與挑戰(zhàn)性。

　　內(nèi)容呈現(xiàn)要有層次結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)，要有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索，處理好“過程目標(biāo)”和“結(jié)果目標(biāo)”的關(guān)系。

　　教學(xué)方式：

　　注重教學(xué)方式的多元構(gòu)建、選擇與運用。善于從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，探索開放式教學(xué)，開展項目化、合作式學(xué)習(xí)。

　　不斷改善學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽、閱讀、觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證、表達(dá)、練習(xí)等過程，通過實踐、思考、探索、感悟、交流、運用等獲得數(shù)學(xué)“四基”，發(fā)展“四能”。

　　堅持“以學(xué)為中心，以教促學(xué)”的原則優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)活動始終以學(xué)生的學(xué)為中心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展而教，讓學(xué)習(xí)與思考在課堂上真正發(fā)生。教師的教要全力服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

　　教學(xué)過程：

　　要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，活動設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，突出數(shù)學(xué)知識獲取和素養(yǎng)形成雙主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的“再創(chuàng)造”過程，促進(jìn)素養(yǎng)培育的整體性、連續(xù)性和階段性發(fā)展。

　　注重根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和已有經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)活動，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)活動設(shè)計要重視目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性，能夠基于課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開展學(xué)習(xí)評價，并能運用評價結(jié)果及時診斷教學(xué)、調(diào)整預(yù)案，提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水平。

　　資源開發(fā)對于課前能夠獲得的資源，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實際進(jìn)行精選或深度加工、設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能更好地為實現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　教師要在解讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研分析學(xué)情的'基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難、易錯點或模糊不清的認(rèn)識，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特見解和新穎想法等，并有效利用生成性資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　二、教學(xué)實施

　　新課導(dǎo)入有效導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引出學(xué)習(xí)問題，喚醒學(xué)生已有知識、思想、方法、生活經(jīng)驗，為學(xué)生有意義地深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　可以采用情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知、問題提出等方式導(dǎo)入教學(xué)。有效導(dǎo)入應(yīng)具備真實性、學(xué)科性、聯(lián)系性、精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點。

　　新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想的把握，體會數(shù)學(xué)知識的整體性和一致性，揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)及其蘊含的核心素養(yǎng)，厘清數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識。

　　注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實驗、操作、探索等活動，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、抽象、概括等進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

　　要注重知識的“生長點”與“延伸點”，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系，把課堂教學(xué)內(nèi)容置于完整的教學(xué)體系中，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性，幫助學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)知識、從不同層次理解知識。

　　注重數(shù)學(xué)基本技能的操作程序和步驟，經(jīng)歷數(shù)學(xué)技能形成過程�；炯寄苡�(xùn)練要適量、適度，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，注重訓(xùn)練的實效性。把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實際，分層次落實。

　　重點難點突破

　　組織引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索、歸納概括、表達(dá)交流、遷移運用等學(xué)習(xí)活動中突出教學(xué)重點。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題或出現(xiàn)的錯誤，通過提出啟發(fā)性問題、舉出恰當(dāng)例子進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)、不斷改進(jìn)中逐步突破教學(xué)難點。

　　典型例題解析

　　倡導(dǎo)運用啟發(fā)式、探究式、講授式等方法進(jìn)行例題教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、自主探索、合作交流等進(jìn)行例題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧反思中完善例題解決方案與解答過程，發(fā)揮例題學(xué)習(xí)的示范作用。

　　通過展示交流、反思評價、質(zhì)疑問難等活動，分析歸納典型例題的解題思路，總結(jié)提煉解題方法，使學(xué)生感悟典型例題中蘊含的數(shù)學(xué)思想，優(yōu)化問題解決策略，積累問題解決的基本經(jīng)驗，落實“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)活動設(shè)計

　　學(xué)習(xí)活動設(shè)計要以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，與課程目標(biāo)保持高度一致。除落實基礎(chǔ)知識和基本技能等顯性目標(biāo)外，還要落實核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動。

　　要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。

　�。�3）學(xué)習(xí)活動設(shè)計要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特征，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和年齡特點，學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)緊湊、邏輯清晰、層次分明。

　　隨堂自測反饋

　�。�1）隨堂鞏固練習(xí)要適量、適度，難度適中，形式多樣。自測反饋任務(wù)要突出重點、突破難點，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能和核心素養(yǎng)的檢測。

　�。�2）課堂反饋要及時、全面，并根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)或調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其要重視典型錯誤資源的利用，及時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)課堂小結(jié)要條理化、結(jié)構(gòu)化，通過回顧課堂學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，整體把握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　凝練升華課堂中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法，對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進(jìn)行總結(jié)與評價，促進(jìn)“四基”“四能”和“情感態(tài)度”目標(biāo)的達(dá)成。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計以反饋和診斷課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行作業(yè)任務(wù)設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容除檢測基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況外，還要對學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的水平及表現(xiàn)進(jìn)行檢測與評價。

　　要創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與方式，設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)性、探究性、實踐性和跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性、綜合性、開放性和靈活性，實現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。

　　作業(yè)批改不僅要關(guān)注結(jié)果，關(guān)注答案是否正確、問題是否解決，還要關(guān)注作業(yè)完成的過程，關(guān)注學(xué)生在問題解決中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思基于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，加深對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想的理解，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，引發(fā)對教學(xué)的深入研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

　　三、教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，注重核心素養(yǎng)發(fā)展，充分利用課堂評價服務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程真實、有序、有效，保持教、學(xué)、評高度一致�！八幕蹦繕�(biāo)扎實落實，“四能”目標(biāo)得到發(fā)展，“情感態(tài)度”目標(biāo)教育及時，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程評價學(xué)習(xí)行為學(xué)生呈現(xiàn)認(rèn)真聽講、積極思考、主動學(xué)習(xí)、交往互動等課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生能通過自主探索、動手實踐、合作交流等理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，體會和運用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗；能在真實的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，運用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證等方法分析和解決問題，在問題提出和問題解決中體驗成功學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與習(xí)慣、對待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心與科學(xué)的探究精神得到提升。

　　教學(xué)行為：

　　教學(xué)準(zhǔn)備充分，能以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，面向全體，因材施教。能通過觀察學(xué)生反應(yīng)、與學(xué)生互動交流等手段了解學(xué)情，并能及時調(diào)整教學(xué)、順學(xué)而教。運用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計合適的探究問題，內(nèi)容講解精煉準(zhǔn)確，示范引領(lǐng)規(guī)范到位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得以充分體現(xiàn)。

　�。ㄈ┖诵乃仞B(yǎng)發(fā)展

　　1.核心素養(yǎng)發(fā)展是高層次的課堂目標(biāo)追求。課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主線，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，通過操作、演示、觀察、列表、推理、想象、建模等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的一般規(guī)律和特征，經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，獲得研究數(shù)學(xué)問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)核心思想，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、勇于探索、積極實踐、實事求是的科學(xué)精神，形成理性思考、堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為依據(jù)，構(gòu)建評價方式多元化、評價維度層次化、促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的評價監(jiān)測體系。通過課堂教學(xué)評價，全面了解和診斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，激勵學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師課堂教學(xué)。靈活運用口頭測驗、課堂練習(xí)、書面作業(yè)、動手實踐、活動報告、合作交流等方式進(jìn)行教學(xué)反饋，注重過程性評價和表現(xiàn)性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案11

　　設(shè)計意圖：

　　進(jìn)入大班的幼兒，社會交往能力加強(qiáng)，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進(jìn)行與同伴教師的互動。由于在生活中已經(jīng)積累了一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活知識，他們喜歡用數(shù)字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強(qiáng)相互間的交往。這時，對數(shù)字概念的理解都還都處于零碎狀態(tài)的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個家里了么？”。

　　為了解決幼兒的實際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進(jìn)行挖掘、梳理和提升，結(jié)合幼兒的實際生活設(shè)計了《樓房與號碼》這一數(shù)學(xué)活動，揭示數(shù)字和住址之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒主動將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。從生活出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，正是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在探索操作中嘗試發(fā)現(xiàn)門牌號碼的表示方法和排列規(guī)律。

　　2、在主動學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。

　　3、能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　材料：紙盒做的樓房材料人手一份，門牌插卡（用不同顏色區(qū)別層與間的數(shù)字）人手一份，多媒體課件，寫有具體地址的信封若干，人物圖像若干，彩色膠帶卷（用于標(biāo)示樓房位置）。

　　環(huán)境：多媒體、幼兒操作學(xué)習(xí)的場地、桌椅、地墊人手一塊。

　　幼兒：一定的生活經(jīng)驗，了解自己的家庭住址。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入激發(fā)幼兒對門牌的已有經(jīng)驗

　　1、（師幼交流）徐老師第一次來東陽，發(fā)現(xiàn)我們東陽真是個美麗的地方，馬路又寬又干凈，不僅大街上都是高樓大廈，而且住宅小區(qū)建設(shè)得特別漂亮。請你告訴我你家住在什么地方嗎？（幼兒介紹自己的家庭住址）

　　2、這是XX住宅小區(qū)，我們一起去參觀。（播放多媒體，直觀感受小區(qū)一棟一棟的住宅）

　　3、這棟樓我們來數(shù)數(shù)有幾層？（鏡頭到一個單元）讓我們來看看這第一單元。這是一樓，（鏡頭到一個門牌）這是什么？（101）你知道它的對面一間門牌號是多少嗎？（在幼兒有答案后出現(xiàn)對面的門牌號）它樓上呢？（同法）

　　4、（鏡頭到小區(qū)人來人往的大門口）看來這個小區(qū)里住著很多的人哦。人越住越多，所以還需要很多的樓房才夠呢。今天我們也來學(xué)一學(xué)工人叔叔造樓房好嗎？

　　二、嘗試操作梳理幼兒對門牌知識

　　1、造樓房

　　我們造樓房用的材料是椅子和紙板，（幼兒人手一份材料）這里有造3、4、5層樓房的材料，喜歡造4層樓的小朋友可以選擇這些，喜歡3層或者5層的可以選另外的一些。方法是：每個人拿一份材料，把材料折成樓房后套在你現(xiàn)在坐的椅子背后，把樓房正面展示給大家。

　　2、編門牌

　　樓房都有門牌。請你把造好的樓房按照一定的規(guī)律編上門牌。

　　1）幼兒嘗試自主編號。

　　2）請你說說是怎么編號的.。

　　3）討論：門牌號上各個數(shù)字代表的意義。

　　教師小結(jié)：我們把最底下的層叫做第一層，把最左邊的間叫做第一間，所以一般來說我們編門牌的方法是：從下往上，從左往右，第一個數(shù)字表示層，最后一個數(shù)字表示間，中間用0隔開，樓房的門牌號就是101、102、201、202等，

　　4）請小朋友檢查一下自己的門牌編對了嗎？沒有編對的調(diào)整過來。

　　三、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識住宅地址

　�。ㄐ腋Ｐ^(qū)）小區(qū)落成了，大家為小區(qū)的落成放個三響炮表示慶祝吧�！芭�！”（集體擊掌三下）

　　1、探究樓號。XX小區(qū)里有幾棟樓房？請小朋友來編號。

　　2、探究單元號。觀察第一棟樓房和第二棟樓房有什么不一樣？（第一棟短，第二棟長……）第一棟樓房有三個單元，第二棟樓房有1、2、3，4、5五個單元。讓我們從左往右數(shù)一數(shù)。教師逐一指各棟樓房，說說各棟樓房都有幾個單元。

　　3、探究棟、單元、層、間的關(guān)系。紅紅要住進(jìn)這個幸福小區(qū)了，她拿到了她家的鑰匙，鑰匙上有她家的地址（出示及鑰匙地址卡片2—3—301），你看得懂嗎？你知道他家的地址是XX小區(qū)第幾棟樓？第幾單元？哪一間嗎？

　　4、鞏固認(rèn)知。如果請你也來這個新小區(qū)住，你希望住在那里，請在新家的陽臺上插一枝花，并告訴大家你的新家住在第幾棟第幾單元幾零幾？（請幼兒指出具體住處并完整表述地址，并說“我的新家在XX小區(qū)XX棟XX單元XX室，歡迎大家到我的新家來玩”。）教師根據(jù)幼兒的選擇分別板書。

　　這個小區(qū)太漂亮了，徐老師也想把家搬到XX小區(qū)來，我喜歡這套房子，你能說說徐老師新家的詳細(xì)地址嗎？（XX小區(qū)第4棟第二單元501。）

　　四、鞏固遷移嘗試生活中的運用

　　搬新家：小區(qū)建好了，很多住戶要搬進(jìn)來了。請你幫助大家一起搬家好嗎？請你根據(jù)他給的地址幫助他們搬進(jìn)新家。

　　請一幼兒講解他準(zhǔn)備把新住戶搬進(jìn)哪里？為什么是那一家？最前面的XX表示第XX棟，中間的XX表示XX單元，后面的XX表示XX房間。（同伴間可相互交流）

　　五、延伸活動：小朋友互相交換家庭住址。

　　教學(xué)反思：

　　1、幼兒在活動制作樓房的時候非常的感興趣。

　　2、在剛開始編排門牌號時少數(shù)的小朋友會把樓數(shù)和號數(shù)弄混。

　　3、在最后找地址的時候大多數(shù)幼兒都能真確的找到地址。

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案12

　　教材分析

　　《圓柱的表面積》包括圓柱的側(cè)面積和圓柱的表面積的意義及其計算方法。

　　例2是求圓柱的表面積。先說明圓柱的表面積的意義，在給出圓柱表面積的展開圖，讓學(xué)生了解圓柱表面積的組成部分，求表面積。例3是讓學(xué)生運用求圓柱表面積的方法求出做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生動手能力不是很強(qiáng)，自主探究方法、方式較少。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計算方法，并能正確的運用公式計算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

　　教學(xué)重點和難點

　　理解和掌握求圓柱表面積的計算方法。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活情景，激勵自主探索

　　在導(dǎo)入新課時，老師用孩子們喜歡喝飲料的`愛好創(chuàng)建生活情景：“同學(xué)們愛喝飲料嗎？”“愛喝�！薄敖o你一個飲料罐，你想知道什么？”學(xué)生提了很多問題，“有的問題以后在研究，今天我們來解決用料問題。假如你是一個小小設(shè)計師，要設(shè)計一個飲料罐，至少要多少平方米的鐵皮？”

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)探究空間，主動發(fā)現(xiàn)新知

　　1、認(rèn)識圓柱的表面

　　師：我們先來做一個“飲料罐”（出示模型）薄紙殼當(dāng)鐵皮，你們想怎么做？

　　生：要卷一個圓筒，要剪兩個圓粘合在圓筒的兩邊就行了。

　　師：用什么形狀的紙來做卷筒呢？（有的學(xué)生動手剪開模型）

　　生：我知道了，圓筒是用長方形紙卷成的

　　師：各小組試試看，這位同學(xué)說的對嗎？

　�。ㄆ渌〗M也剪開模型，有的得到了長方形，有的得到了平行四邊形，有的得到了正方形。）

　　師：還有別的可能嗎？如三角形、梯形。

　　生：不能。如果是的話，就不是這種圓柱形的飲料罐了。

　�。ㄔu析：學(xué)生能拆開紙盒看個究竟，說明學(xué)生對知識的渴望，學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成了對圓柱各部分組成的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　2、把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

　　師：我們先研究把圓筒剪開展平是一個長方形的情況�！扒筮@個飲料罐要用鐵皮多少？”這一事件從數(shù)學(xué)角度看，是個怎樣得數(shù)學(xué)問題？

　　學(xué)生觀察、思考、議。

　　生A：它是圓柱體：兩端是同樣的兩個圓，當(dāng)中是長方形鐵皮卷成的圓柱。

　　生B：求飲料罐鐵皮用料面積就是求：

　　圓面積X2+ 長方形面積

　　生C：必須知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。

　　生D：我看只要知道圓的半徑和高就可以求出用料面積。

　　師：我們讓這位同學(xué)談?wù)勊南敕ā?/p>

　　生D：長方形的長與圓的周長相等，長方形的寬與高相等。

　　所以只要知道圓的半徑就可求出長方形的長，也可求出圓的面積。

　　師隨著板書：長方形＝長 × 寬

　　↓ ↓ ↓

　　圓柱的側(cè)面積＝底面周長 × 高

　�。ㄈ┳灾骺偨Y(jié)規(guī)律驗證領(lǐng)悟新知

　　讓學(xué)生就順利地導(dǎo)出了圓柱的側(cè)面積計算方法： S = 2 r h

　　師：如果圓住展開是平行四邊形，是否也適用呢？

　　學(xué)生動手操作,動筆驗證,得出了同樣適用的結(jié)論。

　�。ㄋ模┙鉀Q生活問題深化所學(xué)新知

　　師：大家談得很好,現(xiàn)在小組合作，計算出“飲料罐”的鐵皮面積。

　　生匯報。

　　師：通過計算，你有哪些收獲？

　　生E：我知道了，圓柱的則面積等于地面周長乘以高，圓柱的表面積等于則面積加上底面積和的兩倍。

　　生F：在得數(shù)保留時，我覺得應(yīng)該用進(jìn)一法取值，因為用料問題應(yīng)比實際多一些，因為有損耗，所以要用進(jìn)一法。

　　板書設(shè)計

　　長方形＝長 × 寬

　　↓ ↓ ↓

　　圓柱的側(cè)面積＝底面周長 × 高

數(shù)學(xué)課教學(xué)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北京市六年制教材第五冊第四單元第100頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解答方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。

　　3.教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點：

　　應(yīng)用題的分析方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　1.復(fù)習(xí)檢查

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。（板書：應(yīng)用題）

　�。�1）先看一道題（投影）：

　　紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，白色粉筆比紅粉筆多32盒。____？

　　默讀一遍（師指上題），誰會把這道題補(bǔ)充完整？老師在上題橫線上板書：買白色粉筆多少盒？

　　怎么解答？（找1人寫在玻璃片上）

　�。�2）下面我提幾個問題，請你們回答：

　　哪兩個條件？

　　如果兩個條件都直接告訴我們了，要求這個問題用幾步解答？

　�。�3）我們看看××做的，請你讀一下。

　　為什么用加法？

　　剛才我們復(fù)習(xí)了舊知識，大家掌握得還不錯，如果我把這道題里的問題改成：一共買粉筆多少盒？”（老師寫在黑板上）誰來讀一遍？要求“一共買粉筆多少盒”還能用一步解答嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題（板書：兩步）。

　　2.新課

　�。�1）例4：紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白色粉筆比紅粉筆多32盒，一共買粉筆多少盒？

　　這道題的條件是什么？問題是什么？

　　要求“一共買粉筆多少盒”必須知道哪兩個條件？我先畫一條線段表示紅粉筆16盒（見上圖）。

　　再用一條線段表示白色粉筆的盒數(shù)，這條線段畫多長？為什么？

　　誰來指指哪段表示白色粉筆比紅粉筆多的32盒？（師指白色粉筆和紅粉筆同樣多的一段）這段是多少盒？為什么？問題是什么？

　　你們會分析這道題嗎？同桌同學(xué)互相說說。

　　誰說說你是怎么分析的？ ××剛才是從哪兒入手分析的？

　　師：（指圖）要求一共買粉筆多少盒，必須知道買紅粉筆多少盒和買白色粉筆多少盒，買紅粉筆的盒數(shù)是已知的，因此要先求白色粉筆的盒數(shù)，再求一共買粉筆多少盒。

　　誰會解答？

　�、儋I白色粉筆多少盒？

　　16＋32＝48（盒）

　�、谝还操I粉筆多少盒？

　　16＋48＝64（盒）

　　寫不寫“答”，為什么？

　　答：一共買粉筆64盒。

　　小結(jié)：這兩道題都有兩個條件，而且相同，為什么這道題用一步解答，（指準(zhǔn)備題）這道題卻用兩步解答呢？（指例4）

　　所以光看條件就盲目列式是不行的，必須要認(rèn)真審題，弄清條件與問題之間的關(guān)系再解答。

　�。�2）下面，我把例4中的第二個條件變一下“買白色粉筆比紅粉筆少3盒”（貼上）誰來讀題？誰說說條件和問題？

　　我們來畫線段圖。先畫什么？再畫什么？

　　和剛才的圖一樣嗎？有什么不同？

　　誰來分析這道題？會解答嗎？

　�、�16－3＝13（盒）第一步求出的13盒是什么？

　�、�16＋13＝29（盒）第二步求出的29盒是什么？

　　答：一共買粉筆29盒。

　�。�3）這道題你會做了，我再變一下，你們愿意做嗎？

　　紅光小學(xué)買紅粉筆16盒，買白色粉筆的盒數(shù)是紅粉筆的3倍，一共買粉筆多少盒？

　　默讀一遍，小聲說說條件和問題。

　　能自己分析嗎？試試看。

　　請你打開練習(xí)本，在本上解答，不寫小標(biāo)題（找1人寫在黑板上）。

　　訂正：誰做的讀一讀，求出的第一步是什么？第二步是什么？

　�。�4）對比：

　　我們看看剛才做的'這三道題，有什么相同之處？

　�、賰蓚€已知條件，一個問題；②問題相同，第一個條件相同；③都用兩步計算；④第二步方法相同。為什么？

　　有什么不同之處？①第二個已知條件相同；②第一步解答方法不同。為什么？算式跟原來比有什么不同？其中一個條件用了兩次。

　�。�5）小結(jié)

　　在解答應(yīng)用題時，已知兩個條件和一個問題就一定用一步解答嗎？

　　今天我們學(xué)的這種題就用兩步解答，所以要認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系，再解答。

　　3.練習(xí)

　�。�1）一把椅子25元，一張桌子的價錢是椅子的4倍，一張桌子比一把椅子貴多少元？

　　誰來讀題，自己小聲分析一遍。在練習(xí)本上解答。

　　訂正：先求什么？再求什么？第二步為什么用減法？

　�。�2）再看一道題：

　　學(xué)校有長跳繩18根，短跳繩的根數(shù)是長跳繩的2倍。____？齊讀，要求提出不同的問題再解答。

　�、俣烫K有多少根？要求“短跳繩有多少根”用幾步解答？

　�、谝还灿刑K多少根？要求“一共有跳繩多少根”，用幾步解答？

　�、鄱烫K比長跳繩多多少根？要求“短跳繩比長跳繩多多少根”，用幾步解答？

　�、荛L跳繩比短跳繩少幾根？要求“長跳繩比短跳繩少多少根”用幾步解答？

　　條件相同，問題不同，解答的步數(shù)一樣嗎？

　　4.總結(jié)

　　今天我們學(xué)的什么？

　　剛才你們在分析這種應(yīng)用題時，有的愿意從條件入手分析，有的愿意從問題入手分析，哪種都可以，只要你能分析清楚，正確解答就行了，今天的這種應(yīng)用題和原來學(xué)過的結(jié)構(gòu)不同，有一個條件在解答時用了兩次，所以，一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)分析，正確判斷用幾步解答。

　　5.作業(yè)

　　（1）打開課本第100頁，這就是今天咱們學(xué)的新知識，回家看看書。

　�。�2）課本第101頁第1～4題。